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1- Pautas de aplicación
La administración de esta prueba puede realizarse indicando al niño que pinte a su
familia o a una familia sin concretar más datos. Según algunos autores, esta segunda
opción permite dar al niño más libertad para expresar sus sentimientos más íntimos pero
tiene algunas limitaciones. Por ejemplo, no podemos conocer la valoración de los
personajes reales sino que tenemos que efectuar inferencias de los supuestos personajes
y roles sobre los miembros de su familia.
1º- Darle instrucciones para que efectué el dibujo pero dándole libertad absoluta y
tranquilizándolo en el sentido de que no vamos a ponerle nota y que no es importante
que el dibujo sea perfecto. El establecimiento de una buena relación previa y motivación
hacia la tarea es fundamental. No hay límite de tiempo.
2º- Controlar discretamente al niño pero sin que se sienta muy observado. Debemos ir
memorizando (o anotando) detalles de interés como posibles pausas, errores, actitud,
etc. También el orden en el que va pintando los diferentes personajes.
3º- Una vez acabado el dibujo mostrar interés por el trabajo efectuado. No se trata de
felicitarlo gratuitamente sino de destacar algunos aspectos del mismo: el color, la forma,
algún objeto en particular. El niño debe percibir que estamos interesados, sorprendidos,
con lo que ha hecho y evidentemente que estamos satisfechos. A partir de aquí podemos
empezar a indagar en aspectos concretos del dibujo. El orden de las preguntas puede
variar según transcurra el diálogo.
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En el caso de que el niño haya efectuado el dibujo de una familia sin concretar
deberemos preguntarle con quién de los personajes dibujados se identifica y qué es lo
que le sucede a cada uno de ellos.
2- Sugerencias generales
1º- La interpretación de un dibujo infantil debe basarse en aproximaciones estadísticas,
es decir, en que la presencia de una determinada característica del dibujo se asocie con
una elevada probabilidad de presentar un rasgo de temperamento o personalidad
concreto. También, desde el posicionamiento teórico del psicoanálisis, se ofrecen
algunas explicaciones. No obstante, de ningún modo, se trata de una ciencia exacta, por
lo tanto, hay que ser prudentes en la interpretación de estas pruebas. Los datos deben
analizarse en conjunto y no tan sólo individualmente. Hemos de tener en cuenta,
además, que el niño es un ser en desarrollo, en constante cambio y no siempre es fácil
determinar qué piensa y por qué actúa de determinadas maneras. Sin embargo, esta
reflexión no debe hacernos perder de vista la gran utilidad de estas pruebas como canal
comunicativo y de conexión con el mundo interior infantil.
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2º- Las diferentes características del niño que podemos ir suponiendo del análisis de esta
prueba, sólo tiene validez en tanto en cuanto sean complementadas con otras pruebas u
observaciones. Por lo tanto, sólo nos permiten formular hipótesis de trabajo que luego
debemos contrastar con otras pruebas. La peculiaridad de cada niño, de cada caso, hace
muy difícil establecer el mismo significado incluso para dibujos muy parecidos. De aquí
la necesidad de este tipo de pruebas sean subordinadas o complementarias de otras más
objetivas.
3º- Las interpretaciones del dibujo deberán tener en cuenta la edad del niño. Una misma
característica puede tener diferentes significados según la edad.
Varias son las aproximaciones teóricas que han intentado sistematizar la prueba. Las
más importantes son:
Los resultados del CI obtenidos mediante esta prueba correlacionan, según afirman sus
autores, con las pruebas WISC entre un 0,60 y 0,80 (según subtest) y si bien no pueden
sustituir a éstas, sí que pueden ser útiles a la hora de discriminar a niños con posibles
deficiencias (screening) y, por tanto, susceptibles de evaluar con mayor detalle.
Para poder asumir una puntuación objetiva, la autora efectuó un análisis pormenorizado
de las características de los dibujos de la figura humana estudiando la presencia de
diferentes elementos según la edad y sexo del niño en una muestra de 1.856 sujetos.
Para ello diseccionó la figura humana en sus diferentes elementos, en total 30 (cabeza,
ojos, nariz, piernas, brazos, etc...). A estos elementos los denominó ítems evolutivos. Se
trata (en palabras de la autora) de ítems que se dan sólo en relativamente pocos DFH de
niños ubicados en un nivel de edad menor, y que luego aumenta en frecuencia de
ocurrencia a medida que aumenta la edad de los niños hasta convertirse en una
característica regular de muchos o de la mayoría de los DFH de un nivel de edad dado.
Estos ítems evolutivos se podían clasificar, dentro de cada grupo de edad, en lo que la
autora denominó ítems esperados, comunes, bastante comunes y excepcionales.
Los ítems esperados son aquellos elementos que aparecen en un porcentaje entre el 80
y 90% aproximadamente de la muestra y, por tanto, son ítems que están consolidados a
cierta edad. Su ausencia puede indicar retraso madurativo.
Los items comunes y bastante comunes tienen una probabilidad de aparición media
(entre 20 y 80% aproximadamente) y, finalmente, los ítems excepcionales comprenden
a aquellos de muy baja presencia a una determinada edad (normalmente inferior al 15%
de la muestra).
Por ejemplo, en el grupo de niños de 5 años los ojos aparecen en un 98% de la muestra
(ítem esperado), mientras que las pupilas de los ojos sólo lo hacen en el 11% de la
misma (ítem excepcional).
Describiendo los distintos ítems esperados y excepcionales a través de cada edad y
teniendo en cuenta si se trata de un niño o una niña, la autora consiguió crear una tabla
de puntuación objetiva que podía aportar datos bastante fiables acerca de la maduración
cognitiva del niño (C.I.) e incluso detectar posibles problemas emocionales.
c) Aplicación e instrucciones
Se sienta al niño frente a una mesa o escritorio vacío y se le presenta una hoja de papel
en blanco con un lápiz del nº 2. Luego el evaluador le dice al niño: “Quiero que en esta
hoja me dibujes una persona ENTERA. Puede ser cualquier clase de persona que
quieras dibujar, siempre que sea una persona completa y no una caricatura o una
figura hecha con palos o rallas.”
Con estas últimas instrucciones lo que se pretende es evitar es que, en especial los niños
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-No hay tiempo límite para esta prueba. Por lo general no dura más de 10 minutos.
-El niño es libre de borrar, rectificar o cambiar su dibujo durante la ejecución.
1º) COMO dibuja la figura, sin tener en cuenta a quien dibuja, refleja el concepto que
el niño tiene de sí.
La manera en que el dibujo está hecho y los signos y símbolos empleados, revelan el
retrato interior del niño y muestran su actitud hacia sí mismo.
3º) LO QUE el niño está diciendo en su DFH puede presentar dos aspectos; ser una
expresión de sus actitudes y conflictos, o ser un deseo, o ambas cosas a la vez.
d) Sistema de puntuación
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Para efectuar la puntuación del Test de la Figura Humana, según la norma Koppitz, hay
que utilizar la tabla que se adjunta a continuación (pulsar sobre tabla para abrir como
hoja de cálculo en excel [39 KB] . También disponible en word [85 KB] ).
b) Indicadores específicos
1-Cabeza pequeña Parece estar más presente en población clínica que en la
general. La autora lo relaciona con sentimientos intensos de
inadecuación intelectual, no compartiendo la explicación (al
menos en niños) de Machover respecto a ser un indicador de
tendencias obsesivo-compulsivas que pretenden ignorar el
control de su cerebro.
2-Ojos bizcos Se manifestarían con mayor frecuencia en niños con hostilidad
hacia los demás y el dibujo se interpretaría como reflejo de ira
y rebeldía.
3-Dientes Esta característica se encuentra en todos los grupos a
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DIBUJO Y PERSONALIDAD
001-DYP
PROLOGO
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Nuestro punto de partida fue‚ una pequeña estadística sobre 300 sujetos
realizada en 1974. La estadística y los comentarios sobre esta prueba,
quedaron en mi automóvil y desaparecieron con el accidente. Posteriormente,
inicié, otra estadística mucho más completa en datos y número de sujetos
examinados, pero no se llegó a realizar a causa de tener que utilizar al
personal colaborador en otras actividades más primordiales.
Por otro lado, los autores que se han ocupado de la aplicación de estas
pruebas proyectivas, generalmente han operado, en su mayoría, sobre
enfermos psíquicos, delincuentes, oligofrénicos, etc. y las interpretaciones de
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Como toda obra humana, estoy seguro que la presente tiene muchas
imperfecciones y quizás también muchos errores, pero no persigo otra finalidad
que aportar mi granito de arena al amplio campo del conocimiento psicológico y
de la ayuda moral a toda persona que la necesite.
El autor.-
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0002-DYP
A MODO DE INTRODUCCION
Ch. Wolff
Si pedimos a una persona adulta que dibuje "una pareja humana", sin
darse cuenta conscientemente, es probable que, al hacerlo, deje la huella de
muchos de sus problemas profundos, de sus vivencias afectivas relacionadas
con sus contactos familiares y sociales y con la imagen de su propio cuerpo.
Otras veces, la cuestión puede ser más grave, si lo que el sujeto intenta
ocultar, o teme que se descubra, es la ineptitud para el puesto de trabajo o las
"tendencias insanas" de su personalidad. Este es el caso de una candidata al
puesto de azafata y vendedora, que en el Test de la pareja humana, dibuja la
figura femenina con ropas muy "cerradas" y la casa y el árbol, en otro test, con
una cerca, además de otros signos que descubrí en el grafismo, como la onda
gráfica muy regresiva y angulosa, sobrealzada, apretada y vertical, con amplio
espaciamiento entre palabras, con la firma desplazada a la izquierda y abajo, la
rúbrica envolvente y con ángulos agudos a la izquierda, en fin un conjunto de
signos negativos en donde esta candidata demostraba su falta de sociabilidad y
empatía.
El modo como cada sujeto toma posición en el papel (el papel es,
simbólicamente, como el marco ambiental donde se mueve el sujeto), nos
ofrece una visión reducida, un "microfilm" del modo como se mueve en su
ambiente. La forma como actúa con el lápiz, la pluma o el bolígrafo, es una
representación viva de las reacciones del sujeto frente a situaciones nuevas e
inesperadas.
aparecía en un segundo plano, una figura de niña con los trazos muy
esfumados, como vistos a través de una nube. Extrañado por este contraste,
pregunta, al examinado lo que representaba para aquella niña. Emocionado el
candidato a directivo, me contestó lo siguiente: "Hace tres meses, en un
adelantamiento peligroso en carretera, tuve un grave accidente en el que murió
mi única hija de once años. Desde entonces, no me la puedo sacar de la
cabeza, porque tengo la impresión de haberla yo mismo asesinado".
PRIMERA PARTE
003-DYP
1. T E O R I A G E N E R A L
"Lo que cada cual dibuja -dice Portuondo- está íntimamente relacionado
con sus impulsos, ansiedades, conflictos internos y compensaciones
características de su personalidad. La figura dibujada es, en cierto modo, una
representación o proyección de la propia personalidad y del papel que
desempeñe el sujeto en su propio ambiente".
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004-DYP
que quiere decir que la prueba no roza cuestiones que se puedan referir a
complejos con gran carga afectiva.
Se observa, en general, que las mujeres aceptan de mejor grado que los
hombres el desafío que se les hace para que demuestren su capacidad
creadora dibujando la pareja humana. La mayor parte de las féminas hacen lo
posible por demostrar su buena disposición y habilidad, tanto en los dibujos de
la pareja como en el relato o historia sobre los DFH.
Por tanto, evadir la realización del DFH o del Test de la pareja humana, es
un síntoma de angustia ante la prueba de sí mismo, ante la inminencia de la
revelación, no deseada, de rasgos de personalidad que el sujeto no quiere que
se descubran. Puede ser también que el sujeto se defienda o tema un fracaso
que no sabría aceptar.
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Cuando el nivel de calidad del dibujo es bajo y el nivel del C.I. (cociente de
inteligencia) está por encima de la media estadística, algunos autores
sospechan la posibilidad de perturbaciones en la adaptación del sujeto a su
medio ambiente, pero según nuestra propia experiencia con esta prueba, no
siempre es así.
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Por tanto, si tenemos en cuenta estos niveles defendidos por Wallon, ser
necesario considerar en cada sujeto, no sólo su memoria visual, sino también
el aprendizaje recibido (estudios cursados y profesión ejercida)
La forma como cada sujeto ejecuta los DFH, no depende sólo, como
hemos visto, del grado de inteligencia. Influyen también los factores afectivos y
el equilibrio de la personalidad total. En algunos casos, observaremos que
algunos DFH aparecen muy inferiores en calidad de lo que los sujetos valen en
realidad. Esto se puede deber a que, en el momento de la prueba, han
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006-DYP
Por ejemplo:
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h) la tendencia a omitir detalles en los DFH, por ejemplo, los ojos sin
pupilas, la falta de dedos en las manos, o dejar débiles unas zonas y
otras reforzadas, etc.
Como en otras pruebas proyectivas (Test del árbol, Test del árbol y la
casa, Test de Rorschach, Grafología, etc.), cada zona de las figuras dibujadas,
se corresponde con un determinado aspecto psicológico de la personalidad.
Las principales zonas son las siguientes:
b) Zona de los brazos, de las piernas y de los pies, que representan los
órganos de movimiento, de acción y de contacto. A través del modo como el
sujeto dibuja estas partes del cuerpo en ambas figuras, podremos deducir el
modo como el sujeto se enfrenta con su entorno y la organización emotiva de
su comportamiento.
Los DFH, al ser una imagen natural proyectada, una "proyección del
propio cuerpo", nos ofrece una vía fácil para que en los dibujos de las figuras
humanas, queden plasmadas nuestras tendencias inconscientes, nuestras
necesidades físicas más desarrolladas y nuestros conflictos. Los DFH reflejan
los estados físicos, psíquicos y mentales con la misma intimidad que lo pueden
hacer la escritura, los gestos o cualquier movimiento expresivo del cuerpo.
008-DYP
EN EL "TEST DE MACHOVER"
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c) Falta de coherencia en la organización de las partes del cuerpo o en los movimientos, por
ejemplo, unos pies orientados en distinta dirección a la del cuerpo, un pie en una dirección y el
otro en otra, ojos con estrabismo muy pronunciado, rasgos del rostro fuera de su lugar
correspondiente, etc.
Es frecuente en los DFH con trazos débiles, que el sujeto intente retocar
algún desliz en la configuración del dibujo, lo que se traduce en una corrección
insistente de la anomalía (repetición de trazos en una pequeña zona o área de
los DFH)En estos casos, se debe sospechar una dificultad, minusvalía o
problema, físico o psíquico, en la parte retocada de la figura. Estos retoques
insistentes, suelen presentarse en la cara, los brazos, las manos, los hombros,
la zona de los órganos sexuales, en el aparato locomotor (piernas y pies), etc.
En general, pueden ser tan negativos los DFH realizados con trazos
tenues, leves, inseguros y llenos de retoques, como otros que hubiesen sido
hechos con trazos muy fuertes, bruscos, brutales y desproporcionados. En el
primer caso, la delicadeza puede ir mezclada con una timidez, inseguridad e
influenciabilidad morbosa que determinaría la incapacidad para afirmarse y la
"neurosis de fracaso".
Los trazos con dientes de sierra a la derecha, según esta misma autora,
reflejan el predominio de las percepciones externas y determinan la
impresionabilidad producida por los estímulos recibidos del ambiente exterior.
Se trataría, en este caso, de un tipo integrado o sociable, pero con un espíritu
critico acentuado.
Los DFH realizados con líneas rectas, tienden a dar a las figuras formas
cuadradas o rectangulares, lo que supone, salvo en raros casos, una
adaptación pobre en la convivencia y en el enfrentamiento con las peripecias
de la vida. (Ver mas adelante, en el capitulo dedicado a la FORMA el articulo
"Los dibujos a base de cuadrados o rectángulos".
Si las líneas rectas de los DFH son delgadas, tenues o con poca presión,
reflejo de una vitalidad o libido débil, el sujeto se defiende, con su postura
rígida, contra su vulnerabilidad interna.
Cuando en los DFH los contornos externos están marcados con líneas
fuertes y los detalles internos con trazos débiles, cabe sospechar que el sujeto
pone un muro entre él y su entorno. O bien defiende su Yo de una
vulnerabilidad o permeabilidad excesiva (exceso de sensibilidad) tomando
precauciones defensivas contra los choques dolorosos o posible hostilidad, real
o imaginada de su entorno; o bien posee un alto concepto de sí mismo
(orgullo), que le impide comunicarse abiertamente con "los cernícalos que le
rodean" pues así considera a sus semejantes.
2.13 - DFH con presión floja o vacilante y frecuentes ángulos en el dibujo de los
contornos
Cuando las figuras dibujadas son, en proporción, más altas que anchas,
(figuras alargadas), el prurito de la propia dignidad, el orgullo, tiene algo de
enfermizo a causa de la facilidad con que entran en el resentimiento, en los
celos y el rencor.
Por el contrario, los sujetos con bajo nivel de energía (libido débil), sea por
causas de tipo físico o psíquico, lo expresarán en sus DFH de líneas delgadas,
tenues o débiles y más o menos indecisas o vacilantes. Los ciclotímicos, los
inestables y los impulsivos muestran un trazado fluctuante en la presión.
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Por tanto, no resulta extraño que los movimientos verticales, rectos y con
buena presión, reflejen la actitud de firmeza, resistencia y vigor en las
posiciones tomadas. Del mismo modo que reflejan suavidad, buena adaptación
o flexibilidad y comprensión de carácter, cuando los movimientos de flexión se
curvan en los DFH armónicos y bien organizados.
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emplea cualquier "disfraz" para aparentar el ideal de lo que quiere ser, o para
defenderse o supercompensar sus complejos de inferioridad.
Por tanto, la forma en los DFH, ofrece una flora abundante de significados
y de tendencias simbólicas inconscientes.
En sentido negativo, los DFH trazados con líneas curvas flojas, mal
coordinadas y con distorsiones y desproporciones en el aspecto de las figuras,
no sólo nos reflejar una carencia de tono muscular y nervioso que llevar al
sujeto a indolencia, a la ausencia de deseo o interés por cualquier esfuerzo
activo, a la dificultad para tomar iniciativas en la solución de los problemas
de rumbo, sin dejar atrás ningún conflicto, roce o clara posición. Su carácter no
es nunca igual, pero deja una impresión agradable allí por donde pasa.
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Los triángulos dando forma, en los DFH, a la cabeza, el tronco, los brazos
y las piernas, etc., reflejan un carácter duro, agresivo, oposicionista, tirante e
incómodo. El sujeto inhibe toda manifestación espontánea de "acercamiento,
convivencia y simpatía" hacia los demás, actúa como si pusiera el codo para ir
apartando agresivamente a los otros. Quiere regir y dirigir a su entorno
imponiendo sus ideas, sus deseos y objetivos sin consideración. Su
antagonismo, oposición y falta de objetividad, sus fallos de comprensión, su
ausencia de paciencia y de sociabilidad, hacen su carácter difícil de soportar.
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El egocéntrico, cree que el mundo las personas y las cosas no pueden ser
de otra que como él las piensa, las siente y las ve.
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2. Los DFH realizados con lentitud. Si los dibujos de las figuras están bien
detallados, organizados y equilibrados, refleja una actividad mental tranquila,
reflexiva y prudente. Buena memoria perceptiva que concibe los hechos y las
cosas tal como los percibe de la realidad. Sus juicios serán una copia fiel de lo
que viven sus sentidos físicos. Por tanto, el sujeto será un excelente ejecutor
de tareas metódicas o sistemáticas.
La lentitud en los DFH, suele estar más ligada a la pasividad que a una
actividad creadora, emprendedora y dinámica. Si el trazado es poco firme,
relajado o con presión débil, la lentitud puede estar relacionada con una libido
débil, con un escaso vigor vital.
Cuando los trazos tienen una fuerza y grosor muy marcados y una punta
muy aguda, pueden registrar ya las reacciones sádicas: crueldad,
encarnizamiento implacable, ferocidad y espíritu sanguinario.
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la angustia, no impide que pueda ser un individuo muy activo, lo que supone un
empeño de superación, de compensación de algún sentimiento de vacío
profundo de su personalidad (frustraciones sexuales, fallos en cualquier
aspecto, fuertes preocupaciones, etc.) Es sabido que, el incremento de la
actividad, es el mejor recurso para no alimentar la angustia o las
preocupaciones y que estas se desvanezcan por inanición. La actividad
seguida y útil, aparta el pensamiento y la atención de los dolores físicos y
morales.
Por nuestra parte, los sombreados en la cara sólo los hemos visto en
sujetos con problemas de adaptación social, faltos de confianza en si mismos,
dos de ellos con problemas infundados de celos sobre su "partenaire", incluso
habiendo llegado a las agresiones físicas.
Los retoques, son fallos producidos por la inseguridad y torpeza del sujeto
ante una tarea que le cuesta realizar. Refleja, normalmente, una cierta
inferioridad en el desarrollo de las facultades perceptivas. Sin embargo, cuando
los retoques aparecen en una zona o área aislada y no en todo el conjunto,
son indicadores de conflictos, problemas o preocupaciones en relación con los
órganos correspondientes al área donde se presentan.
c) Las tachaduras en los DFH. Ciertos individuos tachan las figuras después
de haber realizado una parte de ellas. Este tipo de tachaduras está en
correlación con complejos de fracaso y falta de identificación consigo mismo, lo
que motiva la angustia de la indecisión. El sujeto intenta corregir con este acto
lo que él cree incorrecto y teme se le juzgue de modo distinto a como él quiere
ser visto. Es importante saber si la figura tachada corresponde al propio sexo
del sujeto o al sexo contrario. Cuando se trata de tachaduras a la figura del
propio sexo, el sujeto denota su sentimiento de fracaso y la anulación de sí
mismo, lo que trae aparejado un empobrecimiento afectivo y de las facultades
intelectuales. El sujeto consume gran energía en sus conflictos internos. Estas
anomalías en la autoimagen, en el concepto de sí mismo, pueden dar lugar a
una neurosis obsesiva o a un estado pre-psicótico por la tendencia
desintegrativa y de disociación del Yo.
Los traumas edípicos, los conflictos internos y miedo agudo con respecto
a la sexualidad (complejos de castración), suelen estar presentes, así como
ciertos estados de ambivalencia (alternativas desagradables de miedo y
esperanza, de inseguridad y fe, de duda e ilusión, etc.), que reflejan la falta de
confianza en sí mismo y hacen que el sujeto viva sobrecogido de angustia y
emita juicios muy subjetivos.
Cuando las transparencias se deben a los dedos de los pies, que se ven a
través de los zapatos, según Karen Machover, puede ser indicio de una
"agresividad patológica".
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EL DIBUJO DE LA CABEZA
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Cuando nos comunicamos con los demás, la cara y las manos es lo único
que, normalmente, descubrimos a nuestros interlocutores. Lo que
memorizamos con mayor facilidad de una persona, no es el cuerpo, sino el
rostro, porque el rostro es lo más característico, expresivo y representativo de
cada individuo. De ahí que pongamos cierto, énfasis en el estudio de los
detalles que configuran la cabeza, que suele ser lo primero que se dibuja en los
DFH.
Los sujetos paranoides, los narcisistas, los vanidosos, etc. dibujan las
cabezas grandes como símbolo de la preponderancia que conceden a su
propia persona. También ocurre con los niños pequeños que dibujan la cabeza
grande en sus monigotes. La ambición de todo niño es ser grande, para poder
hacer lo que hace papá, o lo que hace mamá.
Karen Machover encontró este signo en sujetos con deseo consciente -y,
por tanto, patológico-, de ignorar el raciocinio para seguir las exigencias de
ciertos impulsos neuróticos, como ocurre en los sujetos obsesivo-compulsivos.
En algunos casos, hemos visto esta particularidad de los DFH en sujetos
"capitidisminuidos" (pobre y frágil idea del propio Yo), pero con una dignidad
susceptible defensora del empobrecido Yo que les inclina a poner un cerco,
una barrera, entre el sujeto y su entorno.
Por otro lado, la cara es la parte más expresiva del cuerpo y lo que mejor
nos representa socialmente. Lo lógico es que sea lo primero que se debe
dibujar y así ocurre en el 97'8 % de los casos, por lo que el hecho de dibujar la
cara en último lugar, es como postergar dar la cara, o esconder el semblante.
De este hecho, se puede deducir, no ya un conflicto o dificultad en las
relaciones del Yo con el Tú, sino también algún complejo físico o psíquico, tal
vez moral, que incline al sujeto a retraerse, a sentir vergüenza de sí mismo y
evitar, en lo posible, "dar la cara".
Este signo, también puede significar que el sujeto descarga sus tensiones
internas, sus frustraciones sexuales o la debilidad de su aparato locomotor
(depende de la zona más debilitada o cortada de los dibujos), sea en la
comunicación escrita o fantaseada o expansionando sus sentimientos de
inferioridad o de vergüenza de sí mismo, en criticas a la imperfección de los
conceptos, opiniones, actos o proyectos de los demás, en cuyo caso los
dibujos presentarán signos de agresividad. La agresividad critica que no puede
hacerse a sí mismo por sus minusvalías físicas, se descarga proyectivamente
sobre los demás en forma de "mecanismo de defensa".
que, en los DFH, señala la cabeza simplemente con un óvalo o circulo, refleja
la dificultad que tiene para integrarse en una vida social normal, es decir, nos
expresa, simbólicamente, la tendencia a refugiarse o a escapar hacia la
fantasía infantil, hacia ideas tan amplias e infinitas como inconcretas, sin limite
ni cotejo con la realidad.
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El hecho, por ejemplo, que alguien dibuje una figura humana sin rostro, o
indicada la cabeza simplemente con un círculo u óvalo, omitiendo los órganos
sensoriales que nos sirven para contactar con el mundo exterior, en el mejor de
los casos nos indicar una falta de interés por la comunicación con los demás,
por la convivencia con otros. Indica, además, que el sujeto no recibe estímulos
satisfactorios de su entorno y quiere aislarse. O bien sufre un complejo de
minusvalía orgánico relacionado con el rostro que le invita a evadir los
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Si el resto del DFH está bien diseñado y con trazado más o menos
seguro, puede indicar, simplemente, una actitud pedante, presuntuosa y de
dominio agresivo, seguido de afán de posesividad exigente.
3. Rasgos de la cara (ojos, nariz, boca, cejas, etc.) dibujados suavemente, sin
fuerza, sin vigor expresivo Suele ser signo de timidez, de inseguridad, de
inhibición. El sujeto se siente coartado fuera de su ambiente habitual, en
presencia de extraños o ante personas que representen autoridad, bien cuando
trabaja, cuando es interpelado por un superior o cuando es objeto de
atenciones por parte de los demás. Generalmente, sus reacciones demuestran
una falta de adecuación a las personas y a las situaciones que pueden poner
en juego su necesidad de sentirse seguro, valorado y apreciado.
autonomía, necesita el consejo del sacerdote, del médico, del jefe, o de alguna
otra persona que le dé respaldo y seguridad. Tiene ansia o avidez de
aceptación, de ayuda y empatia. Este signo se da con alguna frecuencia en los
niños y en los adultos que aún no se han desprendido del complejo materno, es
decir, en adultos con necesidad de protección. Cuando el alargamiento de la
cabeza es excesivo, puede ser un indicador de una supervaloración del cerebro
a causa de algún posible retraso mental.
Las cabezas de diseño poco claro, suelen ser realizadas por sujetos que
tienen una "autoimagen negativa" o por aquellos sujetos que son en extremo
autoconscientes de alguna minusvalía o complejo de inferioridad, por cuya
timidez y falta de confianza en si mismos, temen ser torpes, inseguros o
indecisos en las relaciones sociales.
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Pero cuando lo que remarca es la barba y el bigote, nos expresa con ello el
deseo de sobrevalorar su propia virilidad, o una búsqueda compensatoria de la
misma, lo que es un indicio de como se siente a sí mismo.
017-DYP
a) Una frente alta y ancha, si coincide con un encuadre o marco de la cara y del
resto de la figura amplio, suele ser un indicador del desarrollo y probada
eficacia y rendimiento intelectual, propio de sujetos bien adaptados que tienden
a desarrollar un "carácter oral".
b) Una frente alta y estrecha, si el marco de la cabeza y del resto del cuerpo es
también estrecho (figura alargada), puede señalarnos el predominio de las
facultades conceptivas sobre las facultades realizadoras. En la realidad, los
sujetos con una frente estrecha y alta, y cuerpo delgado, suelen tener un
comportamiento propio del "carácter anal". He aquí la diferencia
018-DYP
Los ojos, dentro de los sentidos físicos, son la puerta de entrada más
importante de los órganos de la percepción. A través de los ojos tenemos una
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imagen clara de nosotros mismos y del mundo que nos rodea. Mediante la
función visual podemos observar lo que hay más constante en la naturaleza de
las cosas: las formas, los colores, la luz, la belleza o fealdad, el movimiento, la
distancia de los objetos, etc.. Pero hay más, a través de los ojos podemos ver
el grado de amor o de odio, la alegría o tristeza, la valentía o el temor, el dolor
o el placer, la nobleza o la falsedad y, en fin, todos los matices afectivos que
despertamos en el corazón de los demás.
2. dibujar ojos cerrados o pequeños Las personas que dibujan los ojos
pequeños y muy juntos, no parece que miren y juzguen las cosas
objetivamente, ni con demasiada amplitud panorámica, es decir, suelen tener
estrechez de miras y no aceptan sugerencias, consejos u opiniones de los
demás. Su desconfianza y su actitud defensiva, les inclina a rehuir, rechazar o
negar la evidencia de aquello que no conocen. Se trata, generalmente, de
sujetos muy individualistas, con función pensar introvertida, pusilánimes, muy
preocupados por su seguridad y por su deseo de independencia y no conectan
suficientemente y con facilidad con su entorno. Esta actitud introvertida y
desconfiada, desarrolla en estos individuos la tendencia al pesimismo, lo que
les impide, generalmente, hacer algo bueno y espléndido, pues a menudo,
cuando les llega una oportunidad favorable, les falta confianza en si mismos y
la dejan escapar.
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3. Dibujar los ojos saltones Expresa lo mismo una sensibilidad embotada por
la sensualidad (debilidad intelectual, lentitud, pesadez corporal del dilatado
asténico), que una tendencia al "voyeurismo" (observar a escondidas mujeres
que se desnudan o actos sexuales que excitan la sexualidad).
Los ojos saltones son propios del tipo "basedowoide", que se caracteriza
por su naturaleza tierna y sensual, por su fantasía activa y a menudo
cambiante, por un carácter algo infantil con un humor jovial y animoso, pero
con cierta incapacidad para un esfuerzo sostenido.
4. Ojos donde se omite la pupila La pupila es el elemento de visión del ojo. Por
tanto, dibujar los ojos sin pupila, parece indicar que el sujeto se limita a
contemplar las cosas sin emplear los ojos, en sentido critico, o como elementos
de discriminación objetiva. "Vaga percepción del mundo", dice Machover.
Inmadurez emocional, propia de las tendencias histéricas y egocéntricas.
Cuando se pintan botones en la ropa, confirma la inmadurez, el infantilismo, la
dependencia materna y, a veces, la depresión.
5. Ojos dibujados sin orbita ocular Omitir las órbitas, refleja, según Karen
Machover y otros autores, una apercepción limitada, parcial, incompleta, en los
puntos de vista y en las cuestiones. Este signo es propio de ciertas
personalidades de tendencia paranoide. Sabido es que los tipos paranoides,
emplean generalmente los ojos como principal instrumento de defensa. Para el
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9. Omisión de los ojos Encontramos este signo en sujetos que estaban en paro
y con graves problemas económicos (dos casos), quizás en estos dos casos,
estos sujetos intentaban ocultar el problema de sentirse humillados
socialmente. En ambos casos, estos hombres habían tenido un rol profesional
y social importante. Inconscientemente, no querían mirar, ni ser vistos.
10. Ojos que miran de reojo Si el dibujo fu, realizado por una mujer, puede
expresar preocupación por detalles de su persona que pueden motivar
comentarios críticos por el maquillaje de los ojos. Según la expresión del rostro,
puede tratarse de un gesto de picardía y de habilidad para dibujarlo.
En resumen: Los ojos, son los órganos que nos sirven como vía de
conocimiento y de orientación en nuestros deseos y necesidades y nos sirven
como sistema de protección en nuestras relaciones con el entorno, en nuestro
caminar por la vida. Los ojos nos avisan de los riesgos, amenazas o peligros
que pueden atentar contra nuestra integridad física, moral o espiritual. A través
de ellos adquirimos cultura y formación profesional. Son también un medio que
nos permite recepcionar las manifestaciones afectivas de los demás y a la vez
expresar las nuestras. El poeta dirá que los ojos son las puertas del alma.
019-DYP
1) Cejas dibujadas con una línea horizontal firme. Puede ser un indicador de
persona con un comportamiento claro, conciso y reflexivo, pero según el vigor y
precisión de los demás rasgos del rostro, puede señalar también un carácter
duro y varonil.
5) Cejas cortas, pero bien curvadas. Animo alegre, adaptación sin conflictos.
11) Cejas muy marcadas, muy pobladas. Fuerza de voluntad, energía. Libido
fuerte.
relacionarlo con el conjunto de la figura. Las cejas son un signo aislado que
carece de valor interpretativo, si no se le relaciona con los aspectos globales de
los DFH. Puede tener la misma significación que el pelo en cuanto al nivel de
energía y potencia de la libido.
020-DYP
LAS OREJAS
Las orejas son los órganos de la cara que menos atención se les suele
prestar en los DFH. Sin embargo, las orejas ocupan un papel importante en la
economía corporal y en la orientación del cuerpo y del equilibrio. Este órgano,
relativamente pasivo, en apariencia, puede señalarnos tendencias de tipo
paranoide, incluso reflejarnos, en los DFH, dificultades en este órgano.
Al tener a veces las orejas un aspecto más bien poco estético, las
mujeres, para darles atractivo, les cuelgan pendientes.
La palabra, para estos individuos, tiene una fuerza psicológica mayor que
en las personas normales. El "sentido mágico" del dominio de la palabra,
alcanza, en los defectuosos de oído, una importancia atormentadora al sentirse
impotentes frente a la posibilidad de ser "dominados" o "atacados" desde el
exterior. Al no poder oír suficientemente, estos sujetos tienen la sensación de
estar a merced de la hostilidad del entorno. Por esta razón, los disminuidos en
la audición, tienden a desarrollar sospechas, recelos, desconfianza,
susceptibilidad y otros rasgos de carácter propios de las personalidades
paranoides.
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Algunos autores relacionan las orejas grandes con la inflación del Yo, con
la inafectividad, el inconformismo, la actitud crítica agresiva, los celos y otras
tendencias propias del comportamiento poco integrativo. Las causas de esta
conducta podrían proceder de estados de ambivalencia, de luchas interiores
entre impulsos contrarios: amor-odio, atracción-repulsión, deseo-temor, etc..
Las orejas grandes, pueden estar en relación también con algún conflicto
homosexual pasivo.
5) Orejas pequeñas.
021-DYP
otra causa, porque esté sobreexcitado o distraído, o porque hay una represión
o una insinceridad que le perturba.
022-DYP
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Cuando este tipo de boca ha sido dibujada por un varón, puede ser un
indicador de tendencias feminoides o afeminamiento o tal vez de perversiones
orales. Hemos visto este dibujo en un travesti. En cualquier caso, conviene no
etiquetar, sin antes comprobar con otros signos o pruebas.
Pero también, cuando esta línea curvada hacia arriba, recuerda la mueca
del payaso, puede indicarnos cierta simpatía forzada o elaborada en busca de
aprobación. El sujeto necesita encontrar eco en los demás para eliminar su
inseguridad. Comprobar esta interpretación con otros signos.
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Inclinación fervorosa hacia los placeres orales (comer, beber, saborear los
alimentos, excitarse besando, placer de hablar, etc.). Esta inclinación, se
hermana frecuentemente con tendencias "captativas" y con deseos de
posesión y de ostentación, rasgos propios del tipo "oral" de Freud.
11) Boca en "arco de cupido" o muy elaborados y con resto de las facciones
muy detalladas y maquilladas.
los dilatados tonos de Corman que suelen ser sujetos orales dominados por la
gula. En este caso, la acción de "morder", se utiliza sólo para destruir e ingerir
el alimento, previo disfrute de su sabor.
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Las bocas dibujadas con pipas, cigarros, palillos u otros objetos, son
símbolos de busca de una mayor virilidad y expresa la necesidad que tiene el
sujeto de ofrecer a los demás una imagen de sus cualidades varoniles, de su
fuerza física y moral, de su valor y prestigio, atribuido a la posesión de un falo.
La boca, como cualquier otro rasgo del rostro o del cuerpo, no es por sí
sola, demostrativa de las cualidades del carácter. Pensemos siempre que el
individuo es eso: indivisible. Es un todo, no es la reunión separada de partes. A
una persona se le puede transplantar un riñón, un ojo, un corazón o cualquier
otro órgano; pero con un riñón, un par de ojos, un corazón, una boca y el resto
de órganos del cuerpo, por separado, aún no se ha podido construir a una
persona. No hagamos de Frankestein, tengamos siempre en cuenta que cada
persona es un todo, es un "individuo", no es divisible. Para interpretar cada
signo aislado, relacionemos esa parte con el "todo", con el conjunto.
023-DYP
EL MENTÓN
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práctico que rechaza todo tipo de idealismo y de teoría que no coincida con su
estrecha visión personal.
Si el DFH corresponde a una f‚mina que dibuja así su propio sexo, indica
lo mismo, pero con un fuerte desarrollo del "dur" de Szondi y del "animus" de
Jung. Si los trazos del dibujo son débiles, puede expresar el deseo de sentirse
protegida o amada por un hombre fuerte y dominante.
Al sujeto le cuesta realizar el dibujo de esta parte del rostro y lo logra con
dificultad, o lo malogra. Este es el caso de individuos que quieren aparentar
una fortaleza de carácter que, en realidad no poseen. Como en el caso citado
anteriormente en "Mentón muy exagerado, pero con líneas débiles", el sujeto
tiende a fantasear una seguridad e importancia ficticia como mecanismo de
defensa contra sus complejos de inferioridad. En la realidad, estos sujetos se
debaten en dudas y en frustraciones internas sobre su capacidad de "poder y
dominio" para alcanzar logros que están en desproporción con sus
posibilidades.
Si las líneas son firmes y la actitud de la figura expresa movimiento, el sujeto suaviza su
actitud al tomar contacto con los demás. La voluntad puede ser fuerte, pero adaptativa. Si el
trazado es débil, blando o vacilante, señalar la debilidad de carácter, la permeabilidad a las
influencias externas, la blandura, la pasividad, la dependencia-sumisión, es decir, la poca
potencia y resolución del carácter.
Segunda Parte
024-DYP
EL CUELLO
maquillada, de cara al exterior, el resto del cuerpo se suele vestir para ocultar
las zonas erógenas y cubrir las costumbres y apariencias sociales.
Por esta razón, no sólo se debe prestar atención a los accidentes gráficos
del cuello y del tronco, sino también al modo de tratar los hombros, los brazos y
las manos, el área del aparato sexual, las piernas y los pies. Como veremos
después, las distorsiones o anomalías en el dibujo del cuello, del tronco y sus
apéndices, son indicadores de dificultades, de fragilidad, de trastornos, etc. en
la resolución de los conflictos entre la mente y las vivencias afectivas, o entre
el Yo y el Ello. Y, del mismo modo, como también veremos, los accidentes del
dibujo en las piernas y en los pies, suelen coincidir con problemas relacionados
con la locomoción o con conflictos derivados de las necesidades sexuales.
5. Cuello triangular
025-DYP
EL TRONCO
El tronco es lo más ligado a las capas más profundas del cerebro. Alberga
todos los instintos, pulsiones, necesidades y tendencias desarrolladas a partir
de la gestación. El contacto con el entorno, desde el momento del nacimiento,
ir acomodando o reprimiendo, mediante la educación y las experiencias
agradables o desagradables, los impulsos más primarios. Estos impulsos o
pulsiones dinámicas inconscientes, viven en el Ello en pleno desorden, sin
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Los hombros, por el hecho de ser el punto de arranque de los brazos y las
manos (órganos ejecutores del pensamiento), suelen tener, bajo el punto de
vista clínico, un significado especial.
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Cuando los DFH están realizados con trazo vigoroso y las figuras están en
movimiento, podemos ver cierta preocupación por mostrar la fuerza y
capacidad de dominio externo y la energía de carácter para enfrentarse a los
problemas vitales y a los demás y la capacidad de resistencia frente a las
presiones de otros.
4. Tronco cuadrado
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026-DYP
LOS HOMBROS
Las asimetrías en los hombros, sobre todo cuando coinciden con otros
signos de perturbación (dibujos pobremente integrados, sombreados, figuras
pequeñas e inclinadas, manos, pies y órganos de la cara omitidos, etc.) son un
indicador de fuertes desadaptaciones sociales. La Dra. Koppitz, vio este signo
en sujetos con enfermedades psicosomáticas, en individuos que dirigían su
hostilidad hacia sí mismos o hacia los demás, en casos de ansiedad neurótica
y, en general, en sujetos con desequilibrios y conflictos psíquicos.
Cuando un varón dibuja el DFH masculino de este modo, nos puede estar
indicando cierta ambivalencia sexual o bien una inseguridad con respecto a su
propia masculinidad. El hecho de querer destacar los hombros excesivamente
es una especie de deseo de supercompensación a la inseguridad e
inadaptación sexual. Exagerando los signos de virilidad el sujeto intenta librarse
de la angustia que le impide desarrollarse en su rol de varón.
6. Ausencia de hombros
el caso anterior, un indicador de una libido débil que arrastra todas las
consecuencias indicadas más arriba.
027-DYP
028-DYP
LAS CADERAS
Las caderas, como el tórax y los hombros, son un indicador del grado de
masculinidad o feminidad de las tendencias. Gregorio Marañón hablaba de
mujeres "multíparas" cuando ‚estas tenían las caderas anchas. Por esta razón
no podemos encontrar extraño que diversos autores señalen tendencias
homosexuales a los sujetos que dibujan la figura masculina con las caderas y
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Como ya hemos dicho más atrás, las caderas anchas dibujadas por
varones en el DFH de su propio sexo indican tendencias homosexuales,
principalmente si coinciden con otros detalles como, por ejemplo, el dibujo de
corbatas flotantes, poner las figuras de espaldas, omitir los senos en los DFH
femeninos, dibujar bien los labios y poner pestañas a los ojos, etc.
En algunos casos, el sujeto expresa, con este signo, que tiene problemas
de control o de rechazo del propio sexo, como ocurre en los homosexuales y
en las lesbianas, en cuyo caso, en la figura del sexo opuesto no suele haber la
cintura seccionada, sino más bien cuidada.
029-DYP
030-DYP
LOS BRAZOS
Los brazos y las manos son las partes del cuerpo extensibles que sirven
para acompañar a las palabras y expresar, mediante gestos, nuestros deseos o
nuestros estados afectivos, es decir, lo que pensamos, sentimos y queremos.
Los brazos y las manos son los órganos que el cerebro utiliza para actuar,
como por ejemplo, para alimentarnos, para entrar en contacto con personas y
objetos, para manipular los útiles de trabajo, para defendernos de los peligros
externos, etc. Sin las manos, nos seria imposible vivir si otras personas no nos
facilitan, por ejemplo, la alimentación necesaria. Necesitamos las manos para
adecuar el medio ambiente a nuestras necesidades de todo tipo, incluso para
hacer el amor.
Los brazos y las manos son el principal medio de aprendizaje que nos
permite evolucionar y adquirir la madurez necesaria para ser adultos y
mantener nuestra propia independencia y nuestro equilibrio adaptativo.
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Por estas razones, la omisión de los brazos y de las manos en los DFH,
es casi siempre un indicador de dificultades de integración, de incompletud en
el desarrollo evolutivo y puede darse lo mismo en sujetos depresivos o
ansiosos, en personas en crisis profesional o matrimonial, en crisis económicas
o en sujetos con tendencia esquizoide o ya con claros síntomas de
esquizofrenia. Esto último requerirá diagnóstico médico.
Con frecuencia, los brazos cortos, débiles y mal dibujados traducen una
conducta inhibida por una educación castrante, autoritaria y agresiva. El sujeto
padece un sentimiento inconsciente de la propia debilidad e impotencia frente a
una realidad que no puede dominan en la medida que desea y con respecto a
la cual se halla como empobrecido.
El brazo largo es, de algún modo, una extensión del cerebro en busca de
contacto con el entorno. Este impulso puede ser agresivo (impulso de prensión,
de agarrar, de destruir) y puede ser ofertante (impulso a entregarse, a unirse, a
acariciar, etc.), lo que depender de la actitud de las figuras y de la forma de las
manos. Dos manos que se cogen amorosamente. No es lo mismo que dos
manos con dedos puntiagudos y un rostro agresivo
Al ser los brazos los miembros ejecutores del cerebro, unos brazos largos
sin fuerza, serán un indicador de mucha ambición, pero de poca capacidad
ejecutiva y aprensiva, por lo que se acostumbra a pasar a otro la posibilidad de
fracaso en la acción y en las decisiones. Si la actitud de la figura es quieta,
pasiva, el sujeto intentar encontrar apoyo en su entorno a su inseguridad
interior. Facilidad para el resentimiento, si los demás le niegan el apoyo y
favores que el sujeto espera.
Si, además, los ojos aparecen dibujados en blanco, sin pupilas, pueden
señalar que esta actitud inoperante y poco resuelta se debe, posiblemente, al
fracaso en el intento de desarrollar las aptitudes necesarias para un "ajuste" a
las exigencias biológicas (complejos sexuales, sociales o profesionales)
6. Brazos largos con las manos en posición de tomar contacto con persona u
objetos
Las manos a la espalda y los brazos cruzados, es una actitud muy frecuente
en los políticos. Con esta actitud, reflejan una cierta ausencia, despegue o
deseo de evasión, de las situaciones problemáticas del momento.
8. Brazos ondulantes
Suelen dibujar este tipo de brazos los asmáticos o los sujetos propensos a
trastornos respiratorios.
La figura masculina con brazos más largos, en dibujo realizado por una
fémina, indica en personas casadas, que la esposa vive a costa del marido. En
los novios, indicar las conveniencias económicas o sociales de la mujer.
En resumen: El dibujo de los brazos es uno de los signos que con mayor
carga de sentido psicológico hallamos en los DFH. Al ser los brazos y las
manos los órganos ejecutores que adaptan el mundo externo a las propias
necesidades biológicas, sociales y profesionales, el modo de tratar estos
órganos en los DFH, nos indican el modo como influye el medio ambiente en el
sujeto y el modo como el sujeto influye sobre su medio ambiente.
031-DYP
LAS MANOS
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Las manos, como antes hemos comentado, son después de la cabeza, los
principales órganos externos del cerebro y los instrumentos de la acción. Son
los órganos ejecutores del pensamiento, los instrumentos destinados a
proveernos del alimento necesario a nuestra conservación, los instrumentos de
aprendizaje que nos permiten manejar objetos, crear objetos nuevos, atacar y
defendernos frente a las contingencias del mundo que nos rodea.
Nosotros, hemos visto figuras con manos grandes en sujetos con sentimientos
de inferioridad y dificultades de adaptación, pero con deseos de compensar su
bajo nivel en el C.I. con alardes de fuerza.
En los dibujos faltan los dedos de las manos, están cortados o indicados
de manera imprecisa. Suele ser un indicador de complejos de culpabilidad, de
sentimientos de insuficiencia o de incapacidad para adaptarse adecuadamente
a la convivencia con los demás o a situaciones nuevas o inesperadas.
El puño cerrado con el pulgar metido hacia dentro (lo mismo en los dibujos
de las figuras que en un gesto) traduce una actitud de defensa de reserva, de
terquedad y, según qué casos, si el trazado es de presión débil, puede
expresar timidez y tendencia a la claudicación. El pulgar es representativo del
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Repitiendo estos actos sin sentido, les parece a estos individuos que atenúan o
calman su angustia neurótica. Por ejemplo: "Si salgo con el pie derecho a la
calle, tendré un buen día". "Si no piso ninguna raya del terrazo hoy no tendré
jaqueca", "Tengo que lograr tres números capicúa esta semana para que me
toque la lotería y pueda comprarme un coche". "Si no limpio cada media hora la
cocina, me invadirán los microbios", etc.
Las manos con dedos donde se dibujan las uñas y las articulaciones,
fueron vistos por Karen Machover en algunos enfermos de esquizofrenia
precoz. Nosotros pudimos comprobar un caso, pero también encontramos este
signo en personas que tenían dificultades en relación con el cuerpo y donde las
manos recibían un especial cuidado.
032-DYP
inseguridad y el temor por algo investido de riesgo, que se debe hacer con
ellas.
Suele ser un signo feminoide. Predominio del " anima". Comprobar con
otros signos.
033-DYP
Las piernas y los pies son los órganos que utilizamos para nuestros
desplazamientos y para aproximarnos a los objetos y a las personas de nuestro
entorno. La forma como se dibujan estos órganos o extremidades, expresan el
modo como cada sujeto se "mueve" para relacionarse con su ambiente, para
satisfacer sus necesidades biológicas y de todo tipo y para alcanzar objetivos
de valor en el terreno social y profesional.
Por otro lado, son las piernas y los pies lo que nos permite "mantener una
actitud" y asegurar la estabilidad del cuerpo, es decir, "tocar bien de pies a
tierra". Este hecho es el que hizo pensar al psiquiatra alemán Erwin W. Straus,
que "la situación básica que permite las acciones morales, es la posición de
pie".
Sea porque las piernas y los pies son la "base vital" donde se apoya
nuestro cuerpo, sea porque nos permite la facultad de movernos sobre el
entorno, o por lo que significa mantener el equilibrio y "tocar de pies a tierra,
"tomar una actitud" frente a cuanto nos rodea, lo cierto es que, en los dibujos
de los pies y de las piernas se observan con frecuencia las fuentes de
conflictos internos, lo mismo si se relacionan con las necesidades sexuales,
que con las relaciones sociales, familiares y profesionales.
menos importante, suelen dibujar las figuras sentadas cuando no omiten las
piernas y los pies (ver después "Figuras sentadas o encogidas").
La Dra. Koppitz observó este signo en niñas que habían estado expuestas
a ataques sexuales de hombres mayores, expresando así su "miedo a sufrir un
ataque sexual". También la Dra. Machover, creadora del test, interpreta las
piernas juntas y rígidas como "un rechazo a la aproximación sexual".
Introducción
El Dibujo de la Figura Humana (DFH) refleja el nivel evolutivo del niño y sus
relaciones interpersonales, es decir, sus actitudes hacia sí mismo y hacia las personas
significativas en su vida.
Uno de los aspectos importantes del DFH radica en su sensibilidad para detectar los
cambios en el niño, los cuales pueden ser evolutivos y/o emocionales. Se contempla
el DFH como un retrato interior del niño en un momento dado.
Administración
MATERIAL: Hojas blancas tamaño carta, lápiz #2 con goma de borrar.
CONSIGNA: "Quiero que esta hoja dibujes una persona entera, puede ser cualquier
clase de persona que quieras dibujar, siempre que sea una persona completa, y no
una caricatura o una figura hecha de palitos", en niños pequeños la consigna puede
variar cambiando la palabra persona por hombre, mujer, niño, etc.
Calificación
A cada ítem y excepcional se le asignó un valor de un punto. La omisión d eun ítem
esperado se designa como -1, mientras que la presencia de un ítem excepcional se
tabula +1. Se suma un valor constante de 5 al total de los puntajes positivos y de los
puntajes negativos. Así, la omisión de un ítem esperado se computa como -1 +5, es
decir 4; la presencia de un ítem excepcional se marca +1 +5, es decir 6. Este puntaje
se convertirá a un rango de capacidad mental.
Interpretación
Se toman en cuenta en los dibujos dos tipos diferentes de signos objetivos:
Los ítems esperados incluyen aquellos que están presentes en el 86 - 100% de los
dibujos en un determinado nivel de edad y constituyen el mínimo de ítems que se
puede esperar que aparezcan en los dibujos de los niños de determinada edad. Se
habla de que la omisión de cualquier ítem evolutivo en la categoría esperada indica
inmadurez excesiva, retroceso o la presencia de problemas emocionales.
Los ítems comunes se presentan en un 51 - 85% de los casos, y los bastante comunes
en un 16 - 50%; ni la presencia ni la omisión de estos ítems se considera importante
desde el punto de vista diagnóstico.
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En relación a los ítems excepcionales, que aparecen dentro del 15% de los dibujos,
indican un nivel de maduración superior al promedio de la edad, estos ítems son
considerados inusuales.
Dos labios: Dos labios separados por una línea; no se computan dos hileras de
dientes.
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Brazos en dos dimensiones: Cada uno de los brazos representados por más de una
línea.
Brazos apuntando hacia abajo: Uno o ambos brazos apuntando hacia abajo, en un
ángulo de 30° o más con respecto a la posición horizontal, o brazos levantados
adecuadamente para la actividad que esté realizando la figura. No se computa
cuando los brazos se extienden horizontalmente y luego se inclinan hacia abajo a
cierta distancia del cuerpo.
Brazos correctamente unidos al hombro: Para computar este ítem es necesario que
el hombro esté indicado y los brazos firmemente conectados al tronco.
Codo: Se requiere que haya un ángulo definido en el brazo; no se computa una curva
redondeada en el brazo.
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Manos: Es necesario que haya una diferenciación de los brazos y los dedos, por
ejemplo un ensanchamiento del brazo o una demarcación con respecto al brazo
mediante una manga o una pulsera.
Número correcto de dedos: Cinco dedos en cada mano o brazo, a menos que la
posición de la mano implique ocultar alguno(s).
Piernas: Cualquier representación, en el caso de una figura femenina que utilize una
falda larga, se computa si la distancia entre la cintura y los pies es suficiente para
permitir la existencia de piernas debajo de la falda.
Piernas en dos dimensiones: Cada una de la spiernas señalada mediante más de una
línea.
Pies bidimencionales: Pies que se extiendan en una dirección a partir de los talones
(representación lateral) y mostrando mayor largo que ancho, o pies dibujados en
perspectiva (representación de frente).
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Ropa, una prenda o ninguna: Ninguna prenda, o sólo sombrero, botones o cinturón,
o un bosquejo de vestimenta sin detalles.
Ropa, dos o tres prendas: Se computan como ropa los siguientes ítems: Pantalones o
calzones, faldas, camisas o blusas (la parte superior de un vestido, separado por un
cinturón o una marca se computa como blusa), saco, sombrero, casco, cinturón,
corbata, cinta de cabello o vincha, hebilla o broche para sujetar el pelo, collar,
reloj, anillo, pulsera, pipa, cigarrillo, paraguas, bastón, arma de fuego, rastrillo,
zapatos, calcetines, libro de bolsillo, maletín o portafolios, bate de baseball,
guantes, etc.
Buenas proporciones: la figura "está bien", aún cuando no sea enteramente correcta
desde el punto de vista anatómico.
Figuras inclinadas: El eje vertical de la figura tiene una inclinación de 15° o más en
relación a la perpendicular. Indica inestabilidad y falta de equilibrio general, sobre
todo sugiere que al niño le falta una base firme.
Figura grande (desde los 8 años tanto en niños como en niñas): Figuras de 23 cm o
más de altura. Indica expansividad, inmadurez y controles internos deficientes.
Detalles especiales.
Ojos biscos o desviados: Ambos ojos vueltos hacia adentro o desviados hacia afuera
(mirada de reojo no se computa). Indica ira y rebeldía, niños muy hostiles hacia los
demás.
Brazos largos: Brazos excesivamente largos, por su longitud pueden llegar debajo de
las rodillas, o donde éstas deberían estar. Indica necesidades agresivas dirigidas
hacia afuera.
Brazos pegados al cuerpo: No hay espacio entre el cuerpo y los brazos. Indica
control interno bastante rígido, y una dificultad de conectarse con los demás.
Manos omitidas: Brazos sin manos ni dedos, no se computan las manos ocultas detrás
de la figura o en los bolsillos. Indica sentimientos de inadecuación.
Piernas juntas: Las piernas están pegadas, sin ningún espacio entr sí, en los dibujos
de perfil se muestra sólo una pierna. Indica tensión en el niño y un rígido intento por
parte de él para controlar sus propios impulsos.
Monstruo o figura grotesca: Figura que representa una persona ridícula, degradada o
no humana; lo grotesco de la figura debe ser buscado por el propio niño
deliberadamente y no como resultado de su inmadurez o falta de habilidad para el
dibujo. Indica sentimientos de intensa inadecuación y un muy pobre concepto de sí
mismo.
Omisión de ojos: Ausencia total de los ojos; no se computan ojos cerrados o vacíos.
Indica aislamiento social y escapismo a la fantasía.
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Omisión de los brazos (6 años en niños, 5 en niñas): Indica ansiedad y culpa por
conductas no aceptadas socialmente, que impliquen los brazos o las manos.
Omisión del cuello (10 años en niños, 9 en niñas): Indica inmadurez, impulsividad y
control interno pobre.
regularmente las niñas van madurando más rápidamente que los niños, por lo tanto,
una niña de determinada edad en la mayoría de los casos tendrá mayor maduración
que un niño de edad correspondiente.
Para utilizar este protocolo, es necesario marcar con una X los ítems que aparezcan
en la figura realizada por el niño, ya sean ítems esperados o excepcionales, para
poder realizar el conteo de los puntos y obtener el resultado.
2. EL SOMBREADO EN LOS D. F. H.
3. EL SOMBREADO DE LA CARA
Sombreado parte de la cara (boca, nariz u ojos). Parece reflejar ansiedad específica referida a
los rasgos que han sombreado o a sus funciones.
Si el sombreado persiste hasta los 8 años en las niñas o los 9 en los varones, se vuelve
clínicamente significativo, problemas psicosomáticos.
Sombreado de las piernas. Ansiedad por el tamaño y crecimiento físico o a preocupación por
impulsos sexuales. Recuerden que las interpretaciones son hipótesis.
Sombreado de de los brazos. Padece angustia relacionada con alguna actividad real o
fantaseada en la que interviene en los brazos.
Indicador valido hasta los 7 baños en las niñas y los 8 en los varones.
Sombreados de cuello. Realizando visible esfuerzos por controlar sus impulsos. Impulsividad y
el hipercontrol yendo de un extremo a otro.
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Niños agresivos y alumnos de grados especiales, ni buenos alumnos ni niños tímidos presento
este indicador.
Falta de coordinación y pobreza de control muscular fino no estar bien coordinado y sin un
equilibrio adecuado.
8. LA FIGURA PEQUEÑA
Las figuras grandes parecen estar asociadas a Niños agresivos expansividad, inmadurez y
controles internos deficientes.
Ansiedad y preocupación por la región particular del cuerpo revelada por la transparencia.
Niños inadaptados
Percepción del entorno fuera de el, no ve al mundo igual que las demás personas.
En los niños un cierto monto de Agresividad es normal y aun necesaria para ser lideres y
realizarse.
Niños tímidos
Dificultad para conectarse con el mundo circundante y con las otras personas.
Asociado a una inclusión agresiva en el ambiente y la conexión con los demás en contraste con
la tendencia al retraimiento que revelan los brazos cortos.
Control interno bastante rígido y una dificultad de conectarse con los demás.
Timidez
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Tensión en el niño y un rígido intento por parte del mismo de controlar sus propios impulsos
sexuales o por temor de sufrir un ataque sexual.
Percepción que son sujetos a risas por parte del entorno, ridículos y que no son plenamente
aceptados por otros. No están plenamente integrados en la sociedad en que viven.
Ansiedad
Inmadurez severa debido a retraso evolutivo o perturbación emocional con aguda ansiedad
por el cuerpo y angustia de castración.
Si el niño incluye en el dibujo el cuerpo de una mujer, pero lo omite en el del homnre,
entonces parece probable la presencia de problemas emocionales.
Refleja ansiedad y culpa por conductas socialmente inaceptables que implican los brazos o las
manos.
Angustia e inseguridad
Inseguridad y desvalimiento
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INTRODUCCIÓN
Cabe señalar que el interés por esta prueba gráfica ha sido referido por diversas
corrientes teóricas, entre las cuales puede mencionarse la Grafología, el Psicoanálisis, la
Teoría de la Gestalt, y otras.
En relación a lo anterior, el valor diagnóstico del lenguaje gráfico esaría referido a que
éste se constituye como una expresión menos controlada del mundo interno, lo que
permite una aproximación significativa a contenidos inconcientes y más regresivos, y
consecuentemente a los aspectos patológicos presentes en el sujeto evaluado.
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CONSIDERACIONES PREVIAS
Las significaciones para cada indicador son solamente orientativas, por lo que deben
ser interpretadas en función de cada sujeto particular. De esta forma lo que cada
indicador significa debe considerarse siempre como una posible interpretación, y no
como el diagnóstico en sí mismo.
es decir, fracasando en el control de los impulsos o ansiedades. Una defensa contra otra
defensa es también patológica
APLICACIÓN
Los materiales con que debe contar el examinador son: papel blanco sin rayas, lápiz
grafito y goma de borrar.
La premisa utilizada para la aplicación de este test es: “Dibuje una persona”; luego, si
dibujó un hombre, se le dice que dibuje ahora a una mujer, y viceversa.
Si dibuja una cabeza como figura completa, se le pide que complete el dibujo. Por otro
lado, si el sujeto omite una parte esencial del cuerpo, puede presionársele para que la
dibuje, después deberá tratarse de averiguar el porqué no dibujó dicha parte.
Según Karen Machover, en el caso de no tener tiempo para realizar los dos dibujos, se le
pide al niño que dibuje la figura de su propio sexo (hombre o mujer), sin embargo, otras
posturas señalan que es más beneficioso para los objetivos del test que el niño se
exprese libremente, es decir, que no se le especifique el sexo que debe tener la figura.
En el caso que exista resistencia para dibujar, se le explicará que no interesa la belleza
del dibujo. Esto, ya que es frecuente que los niños refieran que “ no saben como
hacerlo”.
La edad cronológica no altera la expresión gráfica, pero debe verse si los rasgos están
de acuerdo con la edad.
Los niños muy pequeños (3 o 4 años) dibujan personas que casi parecen arañas. El
tronco aparece más tarde que la cabeza y que las extremidades. Si un adulto dibujara
como un niño de 3 o 4 años, sería índice de una regresión o de un retraso mental
evidentes.
INTERPRETACIÓN
Figura
Si es una figura de perfil; indica una evasión del medio ambiente y problemas
con el entorno.
Tamaño de la figura
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Si es grande, indicará una exaltación del ego, tiene una infravaloración del
medio ambiente, tiene propensión a la fantasía y autodominio interno.
La rigidez del dibujo puede manifestarse como una defensa ante el medio
ambiente.
Posición de la figura
Si está en la parte superior izquierda revela una tendencia a retraerse del entorno,
necesidad de apoyo y emotividad.
a-Características masculinas
Pantalones transparentes
Presencia de tacones
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Presencia de corbata
Características femeninas
Ojos que presentan dos o más detalles siguientes: cejas pestañas pupilas, iris
Indicación de mejillas
Cabellos rizados
La cabeza
o Los niños de poca edad son los que más dibujan cabezas grandes y el
cuerpo lo hacen muy pequeño (la cabeza del adulto es el órgano más
importante en relación a la seguridad emocional del niño). Se ha
planteado que niños varones fijados en su madre dibujan la figura
femenina con una cabeza grande. Las niñas tienden a dibujar cabezas
más grandes, brazos más cortos, manos más pequeñas, piernas más
cortas y pies más pequeños de lo que lo hacen los niños; la razón tal vez
sea que las niñas en nuestra cultura sólo tienen que ser más bonitas y los
varones deben ser fuertes física y sexualmente.
o Si la cabeza esta muy marcada puede indicar ser una persona dominante
y líder.
Junto con la cabeza, resulta ser la parte mejor hecha del dibujo.
La persona que omite los rasgos faciales indica una delineación agresiva a su
entorno, y es evasivo en cuanto a su carácter en las relaciones con quienes le
rodean. Si se omiten los rasgos faciales indica que sus relaciones con la gente
son pobres y hostiles.
Las personas tímidas oscurecen los rasgos faciales, y trazan en mayor medida la
cabeza dando una importancia al “YO” ,y una tendencia a reprimir la
participación social.
Dar énfasis exagerado a los rasgos faciales indica fantasías compensadas con
agresividad y dominancia.
Expresión facial
La boca
La boca aparece en los dibujos de los niños casi tan tempranamente como la
cabeza.
Con sonrisas forzadas indica que quiere agradar o tener una simpatía forzada.
Si la boca está en forma de línea amplia y tornada hacia arriba, dando forma de
boca de payaso haciendo muecas, indica que se quiere la aprobación de la gente,
o un afecto inapropiado, dependiendo su significado de otros aspectos del
dibujo.
Los labios
Los ojos
El pelo
La nariz
El cuello
o El cuello es una de las últimas partes que insertan los muchachos en sus
dibujos.
Brazos
o Los brazos aparecen en los dibujos de niños desde muy temprana edad.
o Si están en forma de jarras indica ser una persona que tiende a ser
anárquico y prepotente con la gente débil.
o Si son muy extensos indica ser una persona que manifiesta ser simple,
retraído y sin afecto.
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o Si los brazos están rígidos a los lados indica rigidez con su entorno
social.
Manos
Las manos son el rasgo más comúnmente omitido y luego los pies.
o Son muy importantes por ser el punto de contacto con su entorno social.
o En los niños, los dedos aparecen, por lo general, antes que las manos.
o La mano con los dedos cuidadosamente articulados, pero cerrada por una
línea expresa agresión.
Las piernas
o Las piernas, al igual que los pies, son fuente de dificultad en muchos
dibujos.
o Si están muy cortas indica que no sabe tomar sus propias decisiones.
o Las mujeres tienden a dibujar pies pequeños y los hombres pies grandes.
o Si están alargados indica ser una persona insegura y por lo tanto tendrá
conflictos para tomar decisiones.
El tronco
o Al igual que los botones, los niños ponen énfasis en los bolsillos.
o Los bolsillos también son usados por niños como una expresión de lucha
por la virilidad que antagoniza con la dependencia emocional de la
madre.
2- Aplicaciones prácticas
El test de Bender es un instrumento clínico con numerosas aplicaciones psicológicas y
psiquiátricas. Ha demostrado ser muy útil en la exploración del desarrollo de la
inteligencia infantil y en los diversos diagnósticos clínicos de discapacidad mental,
afasia, desórdenes cerebrales orgánicos, psicosis, etc. (en la exposición de casos
prácticos se muestran 2 ejemplos -el 5 y 6- con marcadores de alteración neurológica,
un T.G.D. y un Síndrome de Williams).
Alrededor de los 11 años la mayoría de los niños son capaces de copiar los dibujos del
test sin errores. Un exceso de ellos según a qué edades nos indicaría la presencia de
algún trastorno.
La prueba puede aplicarse a partir de los 4 años. Los niños la aceptan bien dado que es
poco intrusiva y requiere pocas explicaciones.
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Tras muchos estudios editó un libro con las normas de puntaje aplicables a todos los
niños entre 5 y 10 años, cualquiera que sea su Inteligencia o el tipo de problemas que
presente. También son de aplicación en sujetos con discapacidad mental con una edad
cronológica no superior a 16 años pero con una edad mental de 10 o inferior.
La forma de aplicación es simple, basta decirle al niño que tenemos nueve tarjetas con
dibujos para que las copie. Se le debe entregar un folio en blanco y un lápiz. Si solicita
otro folio se le entregará. No hacer comentarios durante la prueba.
Se empieza por la tarjeta marcada como A y se le van enseñando uno a uno los restantes
(siguiendo el orden del 1 al 8).
“Aquí tengo el primer dibujo para que lo copies. Haz uno igual a éste”. Si el niño
cuenta los puntos o se preocupa por algún aspecto concreto de la forma antes o durante
la prueba, hay que darle una respuesta neutra del tipo: “Hazlo lo más parecido al de la
tarjeta”. Si persistiera en su interés por contarlos podemos hipotetizar acerca de un
perfil perfeccionista o compulsivo.
Se debe evitar que el niño rote la targeta en cualquier dirección, inicándole que debe
dibujarlo desde la posición en que se lo colocamos (por encima del folio dejando un
pequeño espacio y en paralelo).
El test no tiene tiempo límite pero sí resulta conveniente anotar el tiempo total
empleado. Algunos autores señalan el tiempo límite para cada dibujo en 5 minutos. Si
se sobrepasa este tiempo debe anotarse y corresponderia a un niño con un perfil lento, y
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Todos los ítems del test puntuan 0 o 1 (sin error o con error). Se contabilizan sólo las
desviaciones del patrón que son obvias. En caso de duda no se contabiliza. Dado que el
sistema de puntaje está diseñado para niños pequeños con un control motor fino todavía
inmaduro, se ignoran las desviaciones menores. Todos los puntos se suman formando
un puntaje compuesto con el que podremos acudir a las correspondientes tablas con
datos normativos y establecer así en años la correspondiente edad de maduración viso-
motora.
a) Distorsión de la forma
b) Rotación
c) Dificultades de integración
d) Perseveración
La prueba puede conseguirse en Tea Ediciones (Test Guestáltico Visomotor para niños
de Elizabeth M. Koppitz)
3 a 4 errores 8 años
2 o menos errores 9 a 10 años
Adjuntamos un práctico Protocolo de corrección [52 KB] para el Test de Bender según
norma Koppitz en formato word.
5- WISC y Bender
Diferentes estudios realizados demuestran una alta correlación entre la parte ejecutiva
(manipulativa) de las pruebas WISC con el Test de Bender (T.B.). Esto sucedía
independientemente de la edad, lo que viene a confirmar que el test mide muchas de las
funciones de aquel y puede, en algunos casos concretos, servir de sustituto. Como era de
esperar no se encontraron correlaciones significativas con las escalas del área verbal.
En definitiva, según los estudios de la autora, podemos concluir que el Test de Bender
se relaciona en grados variados con los de las pruebas ejecutivas del WISC y, por tanto,
puede utilizarse como test corto no verbal de inteligencia para niños pequeños,
especialmente con fines de exploración (screening) para valorar la necesidad de una
evaluación más apurada.
Signos: Descripción:
1-Confusión de la Se refiere a dibujos que no siguen la secuencia esperada
secuencia produciendose cambios de direcciones (hacia arriba o abajo u en
otras direcciones) y que rompen la progresión lógica o esperada.
2-Colisión Se trata de amontonar los diferentes diseños o permitir que el
extremo de alguno de ellos toque o se superponga a otro.
3-Superposición de En este caso se trata de que se dibujan las figuras directamente
diseños encima de otras.
4-Repaso Remarcar o repasar una línea o líneas de una parte o de todo el
dibujo.
5-Calidad irregular Líneas irregulares, en especial cuando se observa durante la
línea ejecución de las mismas temblor aparente de la mano. (Ver caso
5)
6-Dificultad de Se refiere a una distorsión notable en los ángulos que configuran
angulación las diferentes figuras, observándose un incremento, disminución
o distorsión de los mismos. (Ver caso 3)
7-Perseveración Se trata de dibujar repetidamente un diseño completo o una parte
del mismo. Suele ser más evidente en los dibujos con hileras de
puntos. (Ver caso 6)
8-Extensión de la Extender una línea o añadir líneas que no estan presentes en el
línea dibujo de muestra. (Ver caso 5)
9-Contaminación Se trata de efectuar una combinación de partes de dos figuras del
test diferentes. (Ver caso 5)
10-Rotación Rotar una o más figuras en más de 40-45º a partir de su posición
estándar.
11-Omisión Dejar un espacio en una figura, reproducir sólo una parte de ella,
separar o fragmentar partes de un diseño u omitir algunos
elementos del mismo.
12-Retrogresión Sustituir líneas o puntos por círculos; sustituir rayas por puntos,
rellenar (sobreado círculos) o una mezcla de los anteriores. (Ver
caso 2 y 3)
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7-Línea fina
Las líneas finas y un trazado poco firme suelen estar asociadas también a timidez y
retraimiento en niños pequeños no siendo tan claro en los niños más mayores. Por regla
general, el retraimiento y la timidez de los niños pequeños pueden reflejarse en la
calidad de la línea, mientras que los mayores lo hacen en el tamaño del dibujo.
9-Segunda tentativa
Puede estar relacionado con ansiedad, impulsividad y trastornos emocionales.
Hay niños que tras la primera tentativa no están contentos con su dibujo, ya que son
conscientes de que son incorrectos pero no tienen el control necesario para corregir sus
dibujos borrando los errores y volviendo a empezar. Estos niños, es muy probable, que
en su entorno habitual empiecen muchas actividades distintas y las abandonen con
facilidad.
(Es significativo sólo cuando termina fuera de los límites críticos.) Edad Intervalo
INDICADORES DISFUNCIÓN
FIGURA ITEM (puntuados como presente/ausente: 1 ó 0). P.D. (*) Común. Inmadurez funcional
A 1. Distorsión forma
1a. Uno o ambos muy achatado o
deformado...... * Adicción u omisión ángulos
. ** (> 6 años)
8. Integr.: Omisión/adicción filas. 4 ó +círculos en
mayoría de columnas. Fusión con Fig. 1............. ** (>7 años)
9. Perseveración (>14 columnas).............................
3 10. Dist. Forma (5 ó + puntos convert. en círculos).. * (> 6 años)
11. Rotación del eje 45º ó + en dibujo (o la tarjeta).
12. Integración (forma no conseguida): ** (>7 años)
12a. Desintegración del diseño............................
* (>5 años)
12b. Línea continua en vez de hileras de
puntos.. **
Grupo de edad Media del grupo Desviación Típica Intervalo +/- 1 D.T. Edad Equivalente Percentil
De a
Los doce indicadores diferencian entre niños con problemas emocionales y sin ellos. Los seis subrayados muestran significación
estadística y tienen valor diagnóstico tanto por separado como en número de los mismos presentes en un protocolo: Hay
significación estadística si aparecen 3 o más indicadores. (Más del 50% de niños con 3 indicadores, el 80% con 4 indicadores, y e
100% de los niños con 5 o más, presentan serios desajustes emocionales.) Los dos últimos tienen gran significación clínica pero no
estadística, por ser poco frecuentes.
I. Orden confuso. Figuras distribuidas al azar, sin Falta de capacidad para planificar, ordenar el material. Confusión mental.
ninguna secuencia lógica (y no por falta de Común de 5 a 7 años. Significativo a partir de esa edad.
espacio).
II. Línea ondulada (Fig. 1 y/o 2) Dos o más Inestabilidad en la coordinación motora y en la personalidad, bien por déficit
cambios en la dirección de la línea de puntos- de CVM o por dificultades de control motor debidas a tensiones
círculos (No puntúa si es rotación) emocionales. Puede deberse a factores orgánicos y/o emocionales.
La mitad o más de los círculos son rayas (de 2 Niños preocupados por sus problemas o que tratan de evitar hacer lo que se
mm. o más) les pide.
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IV. Aumento progresivo del tamaño (Fig. 1, 2 y Baja tolerancia a la frustración y explosividad.
3) Los puntos y círculos últimos son el triple que
los primeros. Normal en niños pequeños. Valor diagnóstico a medida que los niños
crecen.
V. Gran tamaño (macro grafismo) Uno o más de “Acting out” (descarga de impulsos hacia fuera, en la conducta) Dificultades
los dibujos es un tercio más grande que el de la de procesamiento mental.
tarjeta.
VIII. Repaso del dibujo o de los trazos. Impulsividad, agresividad y conducta “acting out”.
IX. Segunda tentativa. Abandona o borra un Niños que saben que no lo hacen bien, pero son impulsivos y les falta el
dibujo antes o después de terminarlo y empieza control interno necesario para borrar y corregir cuidadosamente la parte
de nuevo en otro lugar de la hoja. (no se incorrecta. No termina lo que le resulta difícil, abandona. También se da en
computa si borra y lo hace en el mismo lugar) niños ansiosos que asocian significados particulares a los dibujos.
XI. Marco alrededor de las figuras Pobre autocontrol, necesitan y quieren limites y controles externos.
XII. Cambios o añadidos Niños abrumados por temores y ansiedades o por sus propias fantasías.
Débil contacto con la realidad
OBSERVACIONES: Comportamiento, Estilo de enfrentar una tarea nueva (marcar lo que proceda):
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Niño bien adaptado. Muestra con confianza en sí mismo, pone atención, analiza antes de
copiar los dibujos. Buen control del lápiz y trabaja cuidadosamente. Se da cuenta de fallos y
trata de corregirlos. Está satisfecho con el resultado.
Niño con dificultades de comportamiento y/o de aprendizaje. Intenta retardar la tarea.
Trabaja deprisa sin mirar previamente las figuras. O lentamente, recuenta, expresa gran
insatisfacción con su trabajo.
- Inseguro necesita que constantemente se les anime y dé confianza. Pregunta si lo está
haciendo bien.
- Pobre control interno y/o coord. viso-motriz inmadura: se va frustrando, se fatiga, los
dibujos van empeorando.
- Perfeccionista. Expresa exigencia, cuando en realidad lo están haciendo bastante bien.
- Falta de atención. Errores por descuido, omite detalles, necesita ayuda para ir más
despacio.
- Tiempo corto o rápido. (Promedio: 6’20’’. Con problemas: 5’19’’. Hiperactivos: 4 minutos
41 segundos.)
- Se esfuerza en compensar dificultades: trabaja de memoria, se ayuda con auto instruccio-
nes verbal o sub-verbalmente, traza la figura con el dedo o en el aire, “anclaje”, etc.
- Obsesivo: alinea, numera las figuras… con extremada lentitud, cuidado y esfuerzo.