Metodología proyec-

tual de diseño I
—Descripción
Aby Warburg,
Atlas mnemosyne (1924-29)
La asignatura de Metodología Proyectual de Diseño I pivotará a partir de dos ideas:
Codi: 200761 El Atlas y el Relato. Estos conceptos no serán tratados desde su vertiente temático o
Créditos: 6 ects tomados como contenido sino que desarrollaremos sus propiedades metodológicas.
Materia:
Contexto y desarrollo en ámbi-
De esta manera el Atlas será aquella primera cartografía que permite una visión de
tos específicos
Carácter: Obligatoria conjunto, un conocimiento a partir de, primero, la acumulación seguida de la selec-
Curso: Segundo ción y la ordenación. El Atlas como método de investigación y de conocimiento. El
Semestre: Primer i Segundo Relato, en el contexto de la asignatura, será aquella propiedad de toda idea, pro-
Horas de dedicación: 150 horas
puesta o proyecto de ser enunciada. Trabajaremos desde la propia estructura narra-
Horas lectivas: 108 horas
Horas Autónomas: 42 horas tiva hasta la capacidad de generar un imaginario significativo ligado a un objeto,
Coordinador/a: Pere Fradera marca o institución.
pfradera@perefradera.com
Si la generación del Atlas nos ayudará a alcanzar los objetivos propios de investiga-
Equipo docente:
Pere Fradera ción previa en todo proyecto, en el sentido de conocimiento y mirada crítica hacia
Antonio Ortega una propuesta dada, el Relato soportará las características propias de la comunica-
Xaxi Ferrés
Idioma: Català ción pública de este. De esta manera consideramos posible dar un marco de trabajo
capaz de cubrir los diferentes estadios de todo proyecto, desde la idea o propuesta
germinal hasta el resultado final y su presentación. La asignatura hace hincapié con
los elementos metodológicos que implican cualquier proyecto de diseño. Desde la
formulación del tema a resolver hasta la valoración y crítica de la implantación final.

—Contenido
Bloque 1 / El helado

-Análisis de un sector de la industria alimentaria. Elaboración de un mapa del estado

de la cuestión.
-Posicionamiento en un sector a trabajar. Redacción de objetivos, exploración de
ideas. Ordenación de un mapa conceptual. Valoración de las ideas y su adecuación
al campo a cubrir.
-Estudio de la forma del helado como objeto. Ergonomía y usabilidad.
-Estudio de las formas comunicativas necesarias. Construcción de un relato para
nuestra propuesta.
-Valoración crítica de la imagen propuesta a y su adecuación.
-Realización de maquetas, prototipos y construcción de todos los materiales necesa-
rios.
-Valoración crítica de los resultados.
-Redacción de la memoria del proyecto.
-Preparación de la presentación pública.
Bloque 2 / Expo

-Análisis de los contenidos. Ordenación de todos los materiales.

-Redacción de un guión.
-Estudio De materiales, tecnologías y medios necesarios.
-Valoración crítica de su adecuación al tema a exponer.
-Diseñar los elementos que componen la exposición. Mobiliario, imágenes, textos...
-Diseñar los elementos de difusión y registro, así como todo el material de acompa-
ñamiento necesario.
-Realización De maquetas y prototipos.
-Redacción del proyecto. Valoración crítica de todos los elementos. Preparación de
todos los materiales necesarios.
-Presentación Pública del proyecto.

Realización dossier

—Objetivos formativos
-Reconocer los pasos de un proceso de creación (planteamiento, documentación,
ideas, referencias, proyecto, maquetas o realización, presentación y comunicación
...)
-Practicar el análisis crítico del desarrollo del proyecto propio.
-Utilizar recursos racionales, emocionales, intuitivos y creativos para la resolución de
un problema o proyecto.
-Saber escoger los materiales adecuados.
-Utilizar las tecnologías correctas.
-Emplear de las herramientas de expresión gráfica adecuadas al proyecto.
-Desarrollar los aspectos comunicativos de los lenguajes visual, los objetos y de el
espacio.
-Educar la sensibilidad estética
-Considerar la ecología y la economía.
-Trabajar los valores simbólicos, poéticos y comunicativos de la forma y los materia-
les.
-Estudiar la relación de los humanos con los objetos y los espacios artificiales
-Redactar un pliego de condiciones (briefing) coherente y completo.
-Representar ideas formales de objetos, imágenes y espacios, mediante los diferen-
tes sistemas de representación bi y tridimensionales: dibujo artístico, perspectivas,
maquetas...
-Redactar dossieres, memoria de un proyecto y de un proceso.
-Educar el respeto crítico con la cultura material y visual heredada.
-Reflexionar sobre el papel del diseñador en la sociedad.

—Metodología docente y actividades formativas

La asignatura es eminentemente práctica. Su peso recae en la elaboración de los
proyectos pedidos. Al ser una asignatura de metodología ponemos énfasis en el se-
guimiento ordenado y riguroso de todos y cada uno de los pasos requeridos en los
enunciados.
Para llevar a cabo los proyectos es necesario una presencia activa en el aula donde
se hará el seguimiento de los progresos y se pondrán a menudo en común cuestiones
conceptuales, técnicas y procedimentales necesarias para el buen desarrollo de los
proyectos.
El ritmo normal de la asignatura será:
-Exposición por parte de los profesores del tema a trabajar.
-Investigación por parte del alumnado de documentación y referencias.
-Puesta en común en el aula de los resultados de la investigación.
-Análisis, ordenación y elaboración de mapas, esquemas y recorridos con los mate-
riales de la investigación. Entrega del resultado, puesta en común y crítica.
-Definición de la propuesta a trabajar.
-Desarrollo del proyecto.
-Elaboración de los materiales, objetos y de todo lo que sea necesario. En esta fase
se hará necesario trabajar en los diversos talleres de la escuela aunque el segui-
miento del proceso se hará en el aula.
-Redacción de la memoria del proyecto
-Presentación pública y crítica colectiva.

Habrá también sesiones introductorias a algunos de los aspectos que inciden en el

proyecto en curso, que pueden ser referenciales, teóricos, instrumentales o técnicos
a fin de facilitar el acceso a los conocimientos necesarios para realizarlo. Durante el
desarrollo del trabajo se irán extrayendo, enriqueciendo y concretando los referentes
conceptos y contenidos de cada uno de los temas. Los profesores, también irán in-
troduciendo conceptos, sean teóricos, conceptuales o procedimentales que sean ne-
cesarios para una buena solución del proyecto así como para el enriquecimiento co-
lectivo del aula.

Actividad Dirigida (La actividad dirigida son Clases teóricas y exposiciones públicas
dirigidas por el profesor)
Al inicio de cada tema los profesores harán la introducción general, así como en el
momento de plantear cada una de las nuevas fases de los trabajos.
ECTS: 24%, horas: 36
Resultados de aprendizaje: RA2, RA5, RA6, RA8, RA9, RA11, RA17, RA18, RA19, RA22,
RA25, RA27.

Actividad Supervisada (Seguimiento supervisado por el profesor)

La supervisión de los proyectos en el aula. Tutorizaciones individuales o colectivas
sobre el desarrollo de los trabajos
ECTS: 36%, horas: 54
Resultados de aprendizaje: RA1, RA3, RA4, RA5, RA6, RA7, RA8, RA10, RA13

Actividad Autónoma (Trabajo teórico y práctico autónomo)

Todo lo que realizará el alumnado por su cuenta o con la ayuda de otros profesores y
talleres para la correcta realización de los proyectos. Incluye la investigación teórica
y documental, el desarrollo de prototipos y maquetas, la búsqueda de materiales,
etc.
ECTS 28%, horas 42.
Resultados de aprendizaje: RA4, RA12, RA13, RA15, RA21, RA22, RA23, RA28

Actividad de Evaluación (Evaluación individual o en grupo del resultado general o

parciales de la asignatura)
Incluye dos tutorías con cada alumno que se realizarán después de la entrega de
cada uno los proyectos para poder comentar de forma individual el trabajo realizado
y el seguimiento general del curso. Se prevé también, después de cada proyecto,
una evaluación y comentario en grupo de los resultados obtenidos. Sin embargo, du-
rante el desarrollo del curso, se potenciarán los comentarios críticos y las reflexiones
sobre el desarrollo de la asignatura. ECTS: 12%, horas: 18 Resultados de aprendizaje:
RA3, RA4, RA5, RA8, RA13, RA17, RA24,
—Evaluación
La evaluación tendrá especial cuidado en analizar la implementación de los diferen-
tes objetivos que determinan el desarrollo por parte del alumno de las diferentes pro-
puestas de la asignatura.

Esta serie de notas parciales, en consecuencia, no tendrán una traducción aritmética

en la nota final, siendo más importante su capacidad para traducir el nivel del alumno
en cada momento concreto del proceso de trabajo y aprendizaje.

Los resultados finales de los trabajos presentados por los alumnos serán, de este
modo, uno más de los indicadores que pasarán a configurar la nota semestral.

Al tratarse de una asignatura de metodología tendrá tanto peso en la evaluación de

los trabajos el recorrido, el proceso, haber seguido los pasos solicitados, la participa-
ción en el aula, la actitud activa en los debates y críticas, como el resultado final de
cada proyecto y el compromiso demostrado por el alumno con su aprendizaje.

Hay que hacer especial hincapié en el hecho de que el alumno, a fin de ser evaluado,
deberá haber presentado TODOS los trabajos en fecha y forma indicada por los pro-
fesores, así como haber mantenido una presencia activa en el aula.

Bloque 1/ El Helado

36 horas (6 sesiones) - 35% proceso (Valoración del proceso de trabajo continuado y

Valoraciones ración de la coordinación del grupo) - 50% resultados - 15% presenta-
ción pública

Bloque 2/ Expo

36 horas (6 sesiones) - 35% proceso (Valoración del proceso de trabajo continuo) -

50% resultados - 15% presentación pública / Dossier

—Bibliografía
General

AICHER, OTL. El mundo como proyecto. Barcelona: Gustavo Gili, 1994.

AICHER, OTL. Analógico i digital, Barcelona: Gustavo Gili, 2001.
BAYLEY, STEPHEN I CONRAN, TERENCE. Diseño, inteligencia hecha materia. Barcelona:
Blume, 2008.
BONSIEPE, GUI. El diseño de la periferia., Barcelona: Gustavo Gili, 1982.
BÜRDEK, BERNHARD E. Diseño. Historia, teoría i práctica del diseño industrial. Barce-
lona. Gustavo Gili, 1994.
BACHELARD, GASTON. La poètica del espacio. Mexico: Fondo de Cultura Económica,
1993.
CHAVES, NORBERTO. El oficio de diseñar. Propuestas a la conciencia crítica de los que
comienzan. Barcelona: Gustavo Gili, 2001.
DE BONO, EDWARD. Seis sombreros para pensar. Barcelona: Granica, 1997.
GIEDION, SIEGFRIED. La mecanización toma el mando, Barcelona: Gustavo Gili, 1978.
H ELLER , S TEVEN I V IENNE , V ÉRONIQUE . 100 ideas que cambiaron el diseño gráfico.
Barcelona: Blume, 2012.
LIDWELL, WILLIAM, HOLDEN, KRISTINA I BUTLER, JILL. Principios universales de diseño.
Barcelona: Blume, 2011.
MUNARI, BRUNO. El arte como oficio. Barcelona: Editorial Labor, 1973.
PEÑA, JAVIER ED. Selección de materiales en el proceso de diseño. Barcelona: CPG,
2009.
SENNETT, RICHARD. Carne y piedra. Madrid: Alianza, 1997.
SUDJIC, DEYAN. El lenguaje de las cosas., Madrid: Turner, 2009.
THOMSON, D'ARCY. Sobre el crecimiento y la forma., Barcelona: Akal, 2011.
ZIMMERMANN, YVES. Del diseño. Barcelona: Gustavo Gili, 2002.

Bloc 1
HEMBREE, RYAN. El diseñador gráfico, entender el diseño gráfico i la comunicación vi-
sual. BARCELONA: BLUME, 2008.
K IRKPATRICK , J ANICE I G RAVEN , I MAGES . Packaging. Proyectos de diseño de enva-
ses innovadores i sostenibles. Barcelona: Blume 2008.
MILTON, ALEX I RODGERS, PAUL. Métodos de investigación para el diseño de produc-
tos. Barcelona: Blume, 2013.
MUNARI, BRUNO. Como nacen los objetos?. Barcelona: Gustavo Gili, 1983.
N ORMAN , D ONALD A. El diseño emocional. Porque nos gustan (o no) los objectos
cotidianos. Barcelona: Paidós, 2005.
NORMAN, DONALD. El diseño de los objetos del futuro. Barcelona: Paidós, 2010.

Bloc 2
ALONSO, LUIS I GARCIA, ISABEL. Diseño de exposiciones: concepto, instalación y mon-
taje. Madrid: Alianza, 2010.
ÀLVAREZ, GONZALO. El arte de presentar. Barcelona: Gestión 2000, 2012.
BOURDIEU, PIERRE. El sentido social del gusto. Elementos para una sociología de la cul-
tura. México DF: Siglo XXI editores, 2012.
HUGUES, PHILIP. Diseño de exposiciones. Barcelona: Promopres, 2015.
MANEN, MARTÍ. Salir de la exposición (si es que alguna vez habíamos entrado). Bilbao:
Consonni, 2012.
MARZO, JORGE LUIS ED. No tocar por favor. El Museo como Incidente.
Vitoria: Artium, 2013.
MOYA, JORDI. La iluminación de las exposiciones temporales. Vigo: Trea, 2015
PEREZ, PACO. La insurrección expositiva. Vigo: Trea, 2007.
PEREZ, PACO. Manual de la exposición sensitiva i emocional. Vigo: Trea, 2012.
PEREZ, PACO I BASADONA, ARNALDO. Joven museografia.La exposición autoparlante.
Vigo: Trea, 2011.
PEREC, GEORGES. Especies de espacios. Mataró: Montesinos, 2003.
THOMSON, GARRY. El museo y su entorno. Madrid: Akal, 1998.

—Programación de la asignatura
Semana 1
Presentación profesores, asignatura y ejercicio 1.
Organización grupo e indicaciones para la investigación.
Inicio de la investigación (Trabajo autónomo)

Semana 2
Primera puesta en común de los resultados de la investigación.
Valoración crítica y orientación nuevas vías.
Orientación por parte de los profesores de la segunda parte de la investigación
(moodboards, ...)
Metodologías de exploración de ideas.
Pautas para la organización y estructuración de los resultados.
Investigación y elaboración de referentes (Trabajo autónomo)
Presentación pública de las propuestas de trabajo.
Debate.

Semana 3
Presentación moodboards y otros referentes para la creación de la propuesta. Crítica
y valoraciones. Revisión briefings
Exploración de ideas
Elaboración de los diversos elementos de los proyectos. (Trabajo autónomo)

Semana 4
Tutorías individualizadas.
Elaboración de los diversos elementos de los proyectos. (Trabajo autónomo)

Semana 5
Tutorías individualizadas.
Elaboración de los diversos elementos de los proyectos. (Trabajo autónomo)

Semana 6
Tutorías individualizadas.
Elaboración de los diversos elementos de los proyectos. (Trabajo autónomo)
Instrucciones para la elaboración de los dosieres y las presentaciones

Semana 7
Presentación pública de los proyectos.
Entrega y crítica.

Semana 8
Presentación trabajo 2. Reparto de temas.
Indicaciones para la investigación.
Inicio de la investigación (Trabajo autónomo)

Semana 9
Primera puesta en común de los resultados de la investigación.
Valoración crítica y orientación nuevas vías.
Pautas para la elaboración del guión.
Tutorías individualizadas.

Semana 10
Presentación guión.
Tutorías individualizadas.
Elaboración de las propuestas.

Semana 11
Tutorías individualizadas.
Elaboración de los diversos elementos de los proyectos. (Trabajo autónomo)

Semana 12
Tutorías individualizadas.
Elaboración de los diversos elementos de los proyectos. (Trabajo autónomo)
Semana 13
fiesta

Semana 14
Presentación pública de la fase en la que se encuentran los proyectos. Comentarios y
debate
Tutorías individualizadas.
Elaboración de los diversos elementos de los proyectos. (Trabajo autónomo)

Semana 15
Tutorías individualizadas.
Elaboración de los diversos elementos de los proyectos. (Trabajo autónomo)

Semana 16
Tutorías individualizadas.
Elaboración de los diversos elementos de los proyectos. (Trabajo autónomo)

Semana 17
Presentación pública de los proyectos.
Entrega de los dossier de la asignatura y crítica.
Comentarios y entrevistas personales

Semana 18
Semana de cierre de curso
Comentarios y entrevistas personales

—Competencias y resultados de aprendizaje.

Competencias específicas

CE1
Demostrar que conoce, comprende y relaciona el pensamiento científico clásico que
establece hipótesis, las comprueba y enuncia teorías coherentes con las experiencias
y con otros tipos de conocimiento formal y no formal.

CE9
Identificar la incidencia de la actividad profesional en el contexto social, económico,
ecológico y cultural actuando de forma responsable en los diferentes ámbitos relacio-
nados.

CE10
Utilizar la observación, la imaginación, para aplicarlas tanto en el sentido de crear nue-
vas formas como en el de interpretar las existentes.

CE12
Aplicar los conocimientos adquiridos para establecer el dialogo entre la teoría y
la practica que posibilita el proceso de formalización y de conceptualización.

CE24
Valorar, constatar y tomar decisiones sobre la elección de los métodos, los instrumen-
tos y los materiales adecuados en cada situación y contexto.
CE29
Generar y manipular modelos de la realidad para simularla y así establecer y/o com-
probar hipótesis en el estudio de la realidad

Competencias transversales

CT 1
Desarrollar la autocrítica y la iniciativa personal como fuente del autoaprendizaje.

CT3
Identificar y conocer la vigencia social, económica y cultural de la profesión para desa-
rrollar alternativas profesionales fundamentadas en la formación adquirida.

CT4
Desarrollar los conocimientos y las habilidades necesarias para participar en trabajos
de equipo y/o multidisciplinarios, enriqueciendo el trabajo de un proyecto común a
través de la interacción con los otros valorando sus aportaciones y sus puntos de vista

CT7
Utilizar de forma responsable los sistemas de comunicación e información de Internet.

CT10
Desarrollar una metodología de trabajo propia que permita enfrentarse al mayor nú-
mero de situaciones posibles y muestre el conocimiento de los mecanismos de acceso
a la documentación y a la información.

CT11
Gestionar eficientemente el tiempo y los recursos.

CT12
Mantener una actitud favorable hacia la actualización permanente a través de la eva-
luación crítica de la documentación, valorando su procedencia, situándola en un
marco epistemológico y contrastando sus aportaciones en relación con el conoci-
miento disciplinario disponible.

CT13
Utilizar las diferentes tecnologías de la información y la comunicación para una co-
rrecta expresión y formalización de aquello que se quiera transmitir.