EXPRESIÓN 1

ARTÍSTICA
Planificador del Facilitador
PRIMERO BÁSICO
 Tabla de contenido

Páginas iniciales
Presentación....................................................................................................................... 3
Organización del planificador............................................................................................. 4
Propósitos del planificador................................................................................................. 4
Descriptor general del planificador..................................................................................... 4
Notas importantes.............................................................................................................. 5
Estructura de una sesión de aprendizaje significativo........................................................ 6
La ruta de la evaluación..................................................................................................... 6
Portafolio: registro de progresos........................................................................................ 9
Tablas de Iconos................................................................................................................. 9
Organización didáctica de una unidad de aprendizaje....................................................... 10
Presentación del área: Ciencias Sociales y Formación Ciudadana................................... 11
Cuadro de ponderación...................................................................................................... 12

Páginas centrales
Bloque 1
Unidad 1: En movimiento................................................................................................... 14-27
Unidad 2: En coordinación................................................................................................. 28-41
Unidad 3: En creación........................................................................................................ 42-55
Bloque 2
Unidad 4: En comunicación................................................................................................ 56-69
Unidad 5: En juego............................................................................................................. 70-83
Unidad 6: Guatemala multicolor......................................................................................... 84-97
Bloque 3
Unidad 7: El arte y la educación......................................................................................... 98-111
Unidad 8: La inteligencia y el arte ..................................................................................... 112-125
Unidad 9: Guatemala, cuna del arte................................................................................... 126-139
Bloque 4
Unidad 10: El arte, un estilo de vida................................................................................... 140-153
Unidad 11: Arte para todos................................................................................................. 154-167
Unidad12: Creadores del arte............................................................................................ 168-181
Material Complementario ................................................................................................ 182-231

Páginas finales:
Anexo
Ruta anual de proyectos integradores................................................................................ 233-234
Descriptores de proyectos.................................................................................................. 235-240
Autoevaluaciones y Heteroevaluaciones de proyectos integradores................................. 241-246
Fichas técnicas................................................................................................................... 247-256
 Presentación
APRENDER PARA PROGRESAR
Muy estimados facilitadoras y facilitadores:
Como resultado del diálogo constante, del
intercambio de experiencias entre facilitadores del
modelo de Telesecundaria del país, de las exigencias
de la sociedad actual y de la Transformación
Curricular, se evidencia la necesidad de alinear los
materiales de enseñanza-aprendizaje-evaluación
a la modalidad de entrega en el aula, con el
propósito de responder al Currículo Nacional Base
y al avance que ofrecen las tecnologías de la
información.
Nada enriquece tanto como construir, desde las
aulas, la Guatemala en donde todos deseamos vivir.
En este marco y unidos en este esfuerzo colectivo
de alinear la modalidad de entrega en el aula,
se diseñan los nuevos materiales educativos
para estudiantes y facilitadores. Estos materiales
comprenden guías de aprendizaje, planificadores
por área y un manual que recoge los fundamentos
de la modalidad de entrega alineada.
El planificador que ponemos en sus manos forma
parte de los nuevos documentos autoformativos
orientados hacia el intercambio de experiencias,
la formación permanente y la reflexión. Su propósito
primordial es colaborar con su ejercicio docente
e invitarlos a participar en el colosal desafío nacional
de mejorar la calidad de la educación, a partir de
la práctica cotidiana.
Creemos en su compromiso y confiamos en su
reacción positiva ante la modalidad de entrega
en el aula alineada al CNB, la cual redundará en
beneficio de la formación integral de los estudiantes
como futuros ciudadanos íntegros y cada vez más
aptos para mejorar su nivel de vida personal,
contribuir con el progreso, así como con el desarrollo
de sus comunidades y de toda Guatemala.
Nos complace saber que este material queda en
las mejores manos.
Ministerio de Educación
 CONOZCAMOS
1. ¿Cómo está organizado este planificador?
Páginas iniciales. Tabla de contenido, Presentación, Organización del planificador, Propósitos del
planificador, Descripción general del planificador, Notas importantes, Estructura de una sesión de
aprendizaje significativo, La ruta de la evaluación, Portafolio: registro de progresos, Tabla de íconos,
Organización didáctica de una unidad de aprendizaje dentro del planificador, Presentación del área o
subárea curricular, Cuadros de Ponderación de las actividades evaluativas de cada una de las doce
unidades.
Páginas centrales. Apertura de unidad con Cuadro de competencias, Indicadores de logro, Contenidos
declarativos, procedimentales y actitudinales, Propuesta de planificación para el desarrollo de todas
las sesiones, organizadas en doce unidades didácticas y material complementario.
Páginas finales. Anexo: Ruta de proyectos integradores (12), Descriptor de proyectos (12),
Autoevaluación y Heteroevaluación (12) y Fichas técnicas (31).

2. Propósitos del planificador del facilitador

Ser un auxiliar, un orientador innovador, un apoyo consistente, en el proceso de enseñanza-
aprendizaje-evaluación.
Fortalecer, orientar y optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje-evaluación dentro de las aulas,
mediante el uso de materiales e insumos educativos pertinentes y actualizados que respondan a la
realidad guatemalteca y al Currículo Nacional Base.
Proveer de nuevas herramientas y estrategias pedagógicas para la construcción y desarrollo de
competencias, en todas las áreas y subáreas establecidas en el CNB.
Abrir las puertas de las aulas, a la innovación educativa y a la ciencia y tecnología.
Motivar la lectura y el estudio como herramienta básica de aprendizaje, para el desarrollo de
habilidades pedagógicas y didácticas orientadas hacia el ejercicio exitoso de su profesión.
Colaborar con la planificación, organización y optimización del tiempo destinado al aprendizaje.
Hacer del proceso de enseñanza-aprendizaje-evaluación un momento de crecimiento personal mutuo.
Colaborar con la mejora de la calidad educativa que ofrece la modalidad de entrega en el aula
alineada al CNB.
Impulsar y favorecer el aprendizaje significativo como una de las estrategias que facilitan el desarrollo
de las funciones cognitivas, habilidades, destrezas, capacidades y actitudes, en función de la
aplicación de los conocimientos en las diferentes situaciones de la vida

3. Descripción general del planificador

En la nueva propuesta pedagógica para Telesecundaria, las actividades de aprendizaje y las actividades
evaluativas están organizadas en sesiones de aprendizaje significativo, agrupadas en unidades y
distribuidas en bloques.

3.1 Características generales

Cada guía de aprendizaje cuenta con un planificador para las áreas de: Comunicación y
Lenguaje, Matemáticas, Ciencias Sociales y Formación Ciudadana, Expresión Artística,
Ciencias Naturales y la subárea de Inglés.
En el caso de Ciencias Sociales y Formación Ciudadana, los estudiantes trabajan con un
texto de referencia, el cual cuenta con un planificador cuyo propósito es adaptar el texto, a la
modalidad de entrega en el aula alineada al CNB.

4
EL PLANIFICADOR.
3.2 En relación con el tiempo
Cada unidad está organizada en dieciséis sesiones (16) de aprendizaje significativo, las cuales
se realizan en dieciséis días hábiles. En el caso de Expresión Artística, en correspondencia con
la carga horaria, son trece sesiones (13) distribuidas en dieciséis días hábiles.
Cada sesión de aprendizaje tiene una duración de 50 minutos.
Cada jornada vespertina tiene una duración de 300 minutos.

3.3 En relación con los proyectos educativos

Cada unidad de aprendizaje presenta un proyecto integrador, el cual se trabaja de manera
paralela y sincronizada en todas las guías.
Las áreas de Educación Física, Productividad y Desarrollo y la Subárea de Tecnologías de la
Información y la Comunicación -TIC- se desarrollan transversalmente intraáreas y con énfasis
dentro de los proyectos integradores.

3.4 En relación con el proceso de evaluación

Cada unidad presenta nueve actividades evaluativas ponderadas, incluidas las
correspondientes al proyecto y a la evaluación de cierre de unidad.
En el caso de Expresión Artística, dada la carga horaria, son seis actividades evaluativas
ponderadas.
4. Notas importantes

Los Materiales de Telesecundaria impresos y audiovisuales:

Se seguirán empleando como material de referencia, de refuerzo o de enriquecimiento.

Se utilizarán constantemente para la ruta de oportunidades o plan de mejoramiento.
Se utilizarán por los facilitadores cuando lo consideren oportuno, siempre y cuando su
vigencia y el tiempo lo permita.
Formarán parte de la biblioteca del aula.

Estimado facilitador:
En la siguiente página encontrará el formato o página tipo que permite visualizar la estructura
y la planificación de una sesión de aprendizaje.
Las actividades que se sugieren a lo largo de las unidades y en cada sesión de trabajo, propician
el aprendizaje significativo. Sin embargo, usted como facilitador innovador podrá ampliarlas
y enriquecerlas, siempre y cuando el tiempo se lo permita.
De igual manera, podrá seleccionar y aplicar otros instrumentos de evaluación, así como
emplear, cuando considere oportuno, otras fichas técnicas, cuyo código es (FT).

NOTA: Por la estructura del área de Comunicación y lenguaje, las sesiones correspondientes
a los talleres de Lectura y de Producción oral y escrita se organizan de acuerdo con las
competencias propias de cada componente mediante estrategias y etapas propias de la lectura y
la escritura, que permiten aprendizajes significativos.

5
 5. Estructura de una sesión de aprendizaje significativo
7. Momento del proceso de aprendizaje en la unidad:
En marcha, Mochila de herramientas, Mesa de
8. Número de sesión y tiempo. trabajo.

6. Propuesta de
1. Tema abordado en la
evaluación
sesión.
cierre de
proceso
o evaluación
ponderada.

5. Reducción de
2. Proceso de página que
aprendizaje corresponde a
significativo. la guía.

Tarea para casa

3. Actividades
para realizar
en casa.
4. Ruta de oportunidades o plan de mejoramiento
para cada evaluación ponderada.

6. La ruta de la evaluación
La evaluación de los aprendizajes será constante, integral, flexible, formativa, participativa y reflexiva.
En cada unidad se presentan actividades de aprendizaje y actividades evaluativas. De estas últimas,
aparecen nueve ponderadas, según el área y grado de dificultad. En Expresión Artística son seis.
En las guías de aprendizaje, al inicio de todas las unidades aparecen los indicadores de logro,
a partir de los cuales se podrá verificar e identificar las destrezas, habilidades y aprendizajes que
el estudiante alcanzará, al concluir la unidad.
Para cada evaluación ponderada, se presenta la ruta de oportunidades o plan de mejoramiento cuyo
propósito es fortalecer los aprendizajes y superar las dificultades para alcanzar el nivel esperado en
las diferentes áreas o subáreas de aprendizaje.

6
6.1 ¿Cómo se trabaja la ruta de oportunidades o plan de mejoramiento?
Dentro del aula, el facilitador reconstruye los procesos de entrega pedagógica, genera
un ambiente agradable, afectivo, incluyente y motivador para todos los estudiantes.
La ruta de oportunidades está diseñada para que todos los estudiantes que manifiesten
interés en mejorar sus resultados, tengan la oportunidad de hacerlo.
En casa, los padres de familia dan seguimiento y, en la medida de sus posibilidades,
acompañan a sus hijos en el compromiso de mejorar su actitud hacia los procesos educativos.

6.2 Semaforización: una visualización de los progresos

¿Qué se entiende por semaforización en la modalidad de entrega en el aula

alineada al CNB?
Es un proceso que lleva a la autorreflexión acerca del desarrollo de competencias
y logros alcanzados en la sistematización de los aprendizajes.

Los colores
El color verde es la más alta dimensión de éxito esperado.
El color amarillo, sitúa al estudiante en un nivel de logro alcanzado que lo estimula,
pero que también lo invita a mejorar.
El color rojo implica que el estudiante necesita realizar mayor esfuerzo para salir de la
zona de riesgo en el proceso. Esta posición o nivel del estudiante debe ser considerada
por el facilitador para reconstruir los escenarios de enseñanza-aprendizaje-evaluación.

6.3 Ponderación
La ponderación del color verde en una primera dimensión, es entre 90 y 100 puntos; en una
segunda dimensión es entre 76 a 89 puntos; el amarillo es entre 60 a 75 puntos y el color rojo
es entre 0 y 59 puntos.

Recuerdo reflexionar y analizar mis progresos.

90 a 100: Lo logré con excelencia. Color verde

76-89: Lo logré. Color verde
60-75: Puedo mejorar. Color amarillo
0-59: En proceso. Color rojo

6.4 ¿Cuál es su propósito?

Que, a través de los colores del semáforo, el estudiante pueda con facilidad, visualizar
e identificar por sí mismo, su nivel de progresos y establecer lo que necesita mejorar.

6.5 Autocontrol de progresos

Al término de cada unidad se sugiere que los estudiantes:
Registren la calificación promediada obtenida en las actividades evaluativas.
Dibujen en sus cuadernos, un semáforo para marcar y visualizar sus progresos y/o dificultades.
Trabajen la autoevaluación actitudinal correspondiente a cada unidad. Los modelos
reducidos aparecen al final de la guías de aprendizaje de Inglés.
Reflexionen acerca de: su crecimiento personal, los resultados académicos alcanzados
y especialmente, de cómo ser mejores personas cada día y cómo superar las posibles
dificultades.

7
 6.6 Evaluación de proyectos integradores
Cada proyecto integrador será autoevaluado por el estudiante, con una rúbrica ponderada
en cinco puntos y por heteroevaluación (aplicada por el facilitador), con una rúbrica que
también está ponderada en cinco puntos. La sumatoria de la nota obtenida en la tabla de
ponderaciones (90%) y las obtenidas en la sumatoria de las rúbricas (10%), será la nota final
(100%) de la unidad. Todas las evidencias de los progresos de aprendizaje en la elaboración
de proyectos y aquellas actividades que se consideren, estarán registradas en un portafolio,
diario pedagógico o texto paralelo, tanto del estudiante como del facilitador, según el grado.
En el anexo de este planificador se presenta el proceso completo: Ruta de proyectos (12),
Descriptores de proyectos (12) y autoevaluaciones y heteroevaluaciones (12).

6.7 Registro de progresos de las áreas integradas

Todas las actividades que aparecen en las guías de aprendizaje, son esenciales para la
realización y logro de los proyectos integradores. Generan un valor sumativo (nota de unidad)
para el estudiante, en las áreas de Productividad y Desarrollo, Educación Física y la subárea de
Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). La nota obtenida, mediante un promedio
aritmético simple, se constituye en la articulación natural de las competencias requeridas para
el logro de proyectos y la realización de los mismos. Además, evidencia la transversalidad de
contenidos, dado que diversas experiencias educativas, pueden coexistir en una misma actividad
generadora, debido a las múltiples formas de construcción del conocimiento. Véase Modelo de
tabla que aparece en esta página.

6.8 Tabla de ponderación de notas con enfoque de actividades integradas

A continuación, encontrará la tabla de ponderación de notas con enfoque de actividades
integradas la cual contiene el proceso para la obtención objetiva de notas de las áreas de:
Productividad y desarrollo, Educación Física, subárea Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC). En cada unidad se registrará, de la misma manera, las notas de las áreas
y subárea mencionadas.
Modelo de Tabla de ponderación de notas con enfoque de actividades integradas
Unidad No.
Ciencias
Comunicación Ciencias Sociales y Expresión Idioma Nota
Área/subárea Matemáticas
y Lenguaje Naturales Formación Artística Inglés (Promedio)
Ciudadana

Productividad y
Desarrollo

Educación
Física

Tecnologías
de la
Información y la
Comunicación

8
7. Portafolio, Diario pedagógico o Texto paralelo, según el grado
Registro de progresos
Se utilizarán como heramienta para recopilar la información que permita identificar con facilidad los
progresos de aprendizaje, coleccionar los trabajos y reflexiones, ordenándolos de forma cronológica
en: carpeta, fólder, cuaderno, caja u otra idea surgida de la creatividad del estudiante y con recursos
del contexto. En Primero, Portafolio; en Segundo, Diario Pedagógico y en Tercero, Texto Paralelo.

¿Cuál es su propósito?
Facilitar la reflexión de los estudiantes acerca de su aprendizaje y su participación en la selección
de los criterios de evaluación como los espacios de autorreflexión y los progresos de las producciones
durante cierto tiempo.

7.1 Portafolio, Diario pedagógico o Texto paralelo del estudiante

Su principal función es contribuir a que el aprendizaje ocurra de manera responsable,
interactiva y significativa; registra todas las tareas y progresos del estudiante, lo cual
da cuenta de su propia ruta de aprendizaje.
Las actividades realizadas en clase o bien en casa, conforman la herramienta de registro
donde se evidencia el trabajo realizado durante todo el proceso establecido en la guía de
aprendizaje. Los materiales educativos de apoyo utilizados, facilitan la construcción del
conocimiento y el desarrollo de destrezas y actitudes.

7.2 Portafolio, Diario pedagógico o Texto paralelo del facilitador

El adecuado uso de cada una de estas herramientas de registro como recurso didáctico,
generan procesos dinámicos y pertinentes con las funciones de análisis, reflexión,
comparación, elaboración, comprobación y construcción del conocimiento.
Permiten al facilitador tener la información correcta y en el tiempo justo, para tomar las
decisiones que promuevan el mejoramiento continuo del proceso de entrega pedagógica.
Esto posibilita tener los resultados a disposición de los padres de familia cuando se requieran.

8. Tablas de iconos
Tabla no. 1 Tabla no. 2
Iconos Generales Proceso de aprendizaje
significativo

Trabajo individual
Desafío: Paso 1

Trabajo en parejas
Exploración: Paso 2

Trabajo en tríos
Puentes de aprendizaje:
Paso 3
Trabajo en equipo
Construcción de nuevos
Todo el grupo aprendizajes: Paso 4

Trabajo en casa Integración de

aprendizajes: Paso 5

Actividad interactiva
Evaluación: Paso 6
¿Qué necesitamos saber?

Evaluación ponderada
Ruta de la salud

9
 9. Organización didáctica de una unidad de aprendizaje
dentro del planificador

Estimado facilitador:

El propósito de dividir en dos secciones el proceso de planificación es presentarle todos

los aspectos curriculares, pedagógicos y didácticos que se trabajarán en cada unidad.
Primera sección: aspectos generales que sustentan el proceso de aprendizaje.
Segunda sección: propuestas de planificación de cada sesión de aprendizaje
significativo con sus respectivo material complementario, cuyo propósito es
enriquecer y/o complementar la información.

9.1 Explicación de cada sección:

Primera sección:
Presentación del área.
Cuadros de Ponderación de las actividades evaluativas de cada una de las doce unidades.

Segunda sección:
Organización pedagógica de la unidad: cuadro visualizador con las competencias, indicadores
de logro, contenidos declarativos, procedimentales y actitudinales que se desarrollarán
y alcanzarán durante la mediación de la unidad, así como enlaces electrónicos, recursos
tecnológicos y bibliográficos.
Propuesta de planificación y desarrollo de las dieciséis sesiones de aprendizaje significativo
de cada unidad. En el caso del área de Expresión Artística son trece sesiones.

9.2 Acerca de los proyectos integradores

Cada unidad de aprendizaje concluye con un proyecto integrador, con énfasis en las áreas
Productividad y Desarrollo, Educación Física y la subárea de Tecnologías de la Información
y la Comunicación (TIC).
Toda la programación, como la propuesta didáctica y pedagógica se presenta en el anexo
de este planificador.
La guía de aprendizaje del área de Comunicación y Lenguaje proporciona al estudiante las
herramientas comunicativas y de producción oral y escrita necesarias para la ejecución de los
doce proyectos integradores. Constituye la ruta directa a cada proyecto.

9.3 Acerca de los Cuadros de Ponderación de las actividades evaluativas

La ponderación corresponde a las actividades evaluativas que se desarrollan en cada unidad.
Las actividades formativas no tienen asignado punteo. Sin embargo, para lograr el proceso de
enseñanza-aprendizaje-evaluación completo es necesario realizarlas previo a las actividades
evaluativas.
Cada actividad evaluativa va acompañada por una Ruta de oportunidades o plan
de mejoramiento. Su propósito es brindar apoyo oportuno al estudiante para lograr el
aprendizaje esperado. Su ponderación queda a discreción del facilitador; siempre será
inferior a la asignada puesto que es una ventana de reflexión y reafirmación del aprendizaje
propuesto.

10
Primera sección

Presentación del Área de Expresión Artística

El arte es un lenguaje que comunica a través de los sentidos, utilizando la imaginación para
proyectarse utilizando distintos elementos como la voz, el movimiento, la imagen, el color, el espacio,
la forma entre otros.

El área de Expresión Artística es la oportunidad de compartir, explorar, apreciar y comprender,

estimula la capacidad de crear e innovar y va más allá del talento porque es un proceso de
sensibilización que permite el desarrollo integral de la persona sin obviar sus beneficios en el
desarrollo de la lectura y el lenguaje, matemática, memoria histórica, ciencia, desarrollo físico, motor
y sensorial.

En todas las guías de aprendizaje están inmersos los ejes transversales y los componentes que
conforman el área de expresión artística:
Sensopercepción
Apreciación
Comunicación y
Creación

Estos componentes guardan relación entre si al ser aplicados en las subáreas que se presentan
en cada guía de aprendizaje: Danza y Expresión Corporal, Teatro, Artes Plásticas y Formación
Musical.

Este planificador pretende brindar el acompañamiento necesario para permitir desarrollar en las
aulas el proceso aprendizaje significativo mediante una propuesta innovadora de actividades que
despierte el interés de los estudiantes, partiendo de un desafío, seguido por la exploración de los
conocimientos previos para generar, a través de un puente cognitivo, la conexión con los nuevos
aprendizajes y generar de esta manera los nuevos saberes aplicables a su entorno personal y
social.

Al finalizar la propuesta de planificación de las 12 unidades se presenta un apartado denominado

Material Complementario propio del área, cuyo propósito es enriquecer el proceso de aprendizaje.
Las actividades propuestas en las guías de aprendizaje pretenden llevar a la práctica lo aprendido,
por medio del análisis, cuestionamiento, reflexión crítica y trabajo colaborativo. Se sugiere que
el facilitador propicie dentro del aula un clima armónico y de confianza que permita al estudiante
sentirse seguro y disfrutar de las experiencias artísticas.

Cada guía está integrada por 4 bloques, cada bloque está compuesto por 3 unidades. Cada unidad
se desarrolla en 13 sesiones de aprendizaje significativo cuya duración es de 50 minutos. A lo
largo de cada unidad se presentan 6 actividades evaluativas ponderadas. En el caso específico
de Expresión Artística, por la carga académica y a diferencia de las otras guías de aprendizaje, los
Proyectos aparecen en las sesiones 11 y 12 (en las otra guías aparece en la sesiones14 y 15). Esta
diferencia responde a la carga horaria pero no altera la ejecución simultánea establecida para la
realización de los proyectos.

Al final de cada unidad se presenta una evaluación integral de cierre, la cual integra de manera
creativa y original todo lo aprendido acerca de la música, la pintura, la danza y el teatro.

El arte es una mentira que nos hace darnos cuenta de la realidad.

Pablo Picasso

11
 Cuadros de Ponderación de las actividades
evaluativas de cada una de las doce unidades

Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3

Sesión Evaluación Ponderación Sesión Evaluación Ponderación Sesión Evaluación Ponderación
1 -- -- 1 -- -- 1 -- --
2 -- -- 2 1 10 2 1 10
3 1 10 3 -- -- 3 -- --
4 -- -- 4 1 20 4 1 20
5 1 20 5 -- -- 5 -- --
6 -- -- 6 1 20 6 1 20
7 1 20 7 -- -- 7 --
8 -- -- 8 1 20 8 1 20
9 -- -- 9 -- -- 9 -- --
10 1 20 10 -- -- 10 -- --
11 1 10 11 1 10 11 1 10
12 -- -- 12 -- -- 12 -- --
13 1 20 13 1 20 13 1 20
Total 6 100 puntos Total 6 100 puntos Total 6 100 puntos

Unidad 4 Unidad 5 Unidad 6

Sesión Evaluación Ponderación Sesión Evaluación Ponderación Sesión Evaluación Ponderación
1 -- -- 1 -- -- 1 -- --
2 -- -- 2 -- -- 2 1 10
3 -- -- 3 1 10 3 -- --
4 1 20 4 1 20 4 -- --
5 -- -- 5 -- -- 5 1 20
6 -- -- 6 1 20 6 -- --
7 1 20 7 -- -- 7 1 20
8 1 20 8 1 20 8 -- --
9 -- -- 9 -- -- 9 -- --
10 1 10 10 -- -- 10 1 20
11 1 10 11 1 10 11 -- --
12 -- -- 12 -- -- 12 1 10
13 1 20 13 1 20 13 1 20
Total 6 100 puntos Total 6 100 puntos Total 6 100 puntos

12
 Unidad 7 Unidad 8 Unidad 9
Sesión Evaluación Ponderación Sesión Evaluación Ponderación Sesión Evaluación Ponderación
1 -- -- 1 -- -- 1 -- --
2 1 10 2 1 10 2 1 10
3 1 20 3 -- -- 3 -- --
4 -- -- 4 -- -- 4 -- --
5 1 20 5 1 20 5 1 20
6 -- -- 6 -- -- 6 1 20
7 1 20 7 1 20 7 -- --
8 -- -- 8 -- -- 8 -- --
9 -- -- 9 1 20 9 1 20
10 -- -- 10 -- -- 10 -- --
11 1 10 11 1 10 11 1 10
12 -- -- 12 -- -- 12 -- --
13 1 20 13 1 20 13 1 20
Total 6 100 puntos Total 6 100 puntos Total 6 100 puntos

Unidad 10 Unidad 11 Unidad 12

Sesión Evaluación Ponderación Sesión Evaluación Ponderación Sesión Evaluación Ponderación
1 -- -- 1 -- -- 1 -- --
2 -- -- 2 -- -- 2 -- --
3 1 10 3 1 10 3 1 10
4 -- -- 4 -- -- 4 1 20
5 1 20 5 1 20 5 -- --
6 -- -- 6 1 20 6 -- --
7 1 20 7 -- -- 7 1 20
8 -- -- 8 -- -- 8 -- --
9 -- -- 9 -- -- 9 -- --
10 1 20 10 1 20 10 1 20
11 1 10 11 1 10 11 1 10
12 -- -- 12 -- -- 12 -- --
13 1 20 13 1 20 13 1 20
Total 6 100 puntos Total 6 100 puntos Total 6 100 puntos

13
UNIDAD
1 EN MOVIMIENTO
Organización pedagógica de la unidad: cuadro visualizador con las competencias,
indicadores de logro, contenidos declarativos, procedimentales y actitudinales que se
desarrollarán y alcanzarán durante la mediación de la unidad, así como enlaces electrónicos,
recursos tecnológicos y bibliográficos.
Competencia
1. Utiliza su potencial auditivo y el
entorno de su voz en producciones
musicales.
1. Utiliza las técnicas de témpera
y crayón de madera en obras
gráfico- plásticas sobre temas de
paisaje natural y cultural tomando
como referencia obras de artistas
guatemaltecos.
2. Emplea la línea configuradora
de formas para comunicar
gráficamente sus percepciones y
sentimientos.
1. Expresa habilidades corporales
en la ejecución de frases de
movimiento.
1. Utiliza con libertad y confianza
su cuerpo al expresarse ante un
público solo o en grupo.
Segunda Sección
ÁREA Expresión Artística
BLOQUE 1
UNIDAD 1
Contenidos
Indicadores de logro
Declarativo Procedimental Actitudinal
1.1 Practica Desempeño musical, Realización de práctica Participación voluntaria y con alegría en
individualmente individual y de conjunto. musical, individual y de actividades artísticas.
sus papeles de conjunto.
desempeño musical.
Escala de valor tonal. Identificación de los Ampliar la experiencia creativa y el manejo
1.5 Aplica la teoría y la colores en el círculo de la teoría y psicología del color por medio
psicología del color cromático. Aplicación de de diferentes técnicas.
en análisis de obras la escala de valor toral.
de arte.
2.7 Demuestra habilidad Imágenes representativas. Realización creativa de Seguimiento de instrucciones en la
imágenes de su entorno realización del trabajo.
interpretativa en
figuras u objetos en busca de un estilo
de dos y tres propio.
dimensiones.
1.2. Practica los Experiencias y ejercicios Relación de sensaciones Disposición para la experimentación
principios del sensoriales y experiencias sensorial.
movimiento para el sensoriales con la
manejo coordinado respuesta corporal por
de su cuerpo. medio del movimiento.
1.1 Moviliza su cuerpo Principios, fundamentos Ejecución de principios Evidencia de conciencia corporal y espacial
con disposición y procesos de la vida fundamentales de la vida tanto en actividades individuales como
y energía. Peso escénica. Tensión – escénica. grupales.
Velocidad Dirección Relajación. Centro de
Flujo Movimiento y Gravedad. Reconocimiento
espacio. de factores de movimiento.
 Videos de Telesecundaria
Videos y Enlaces electrónicos
Recursos Bibliográficos
15
Guía 1, Sesión 2, Movimiento y Danza, Galileo Galilei: http://es.wikipedia.org/wiki/Galileo_Galilei
Guía 1, Sesión 3. Postura y Alineación. Postura y alineación corporal: http://definicion.de/postura-corporal/
http://baile.about.com/od/Aprende-a-bailar/a/La-Postura-Corporal-En-El-Baile.htm
Guía 1, Sesión 4. Procesos de la vida escénica. Hecho en Guatemala, Conoce acerca de actores y actrices guatemaltecos.
http://www.hacercineenguatemala.net/p/actores-y-actrices-de-cine-destacados.html
Guía 1 Sesión 7. Imagen gráfico Plástica. Patrones geométrico y en 3D: http://www.cienciakanija.com/2011/02/21/como-se-
forman-los-patrones-de-la-naturaleza/
Cómo dibujar la mano en 3D: http://www.freepik.es/vectorgratis/patrones-geometricos_595083.htm
Guía 1, Sesión 8. Juegos Musicales. http://www.youtube.com/watch?v=Tr-GJxB2ftg. http://www.youtube.com/
watch?v=5zJ0a7ptMhE
Guía 1, Sesión 8, Canción “Bullerengue”. https://www.youtube.com/watch?v=ZWEkoW1KLUw
Guía 1, Sesión 9. Práctica musical en grupo. Impostación de la voz
https://www.youtube.com/watch?v=-BObV-vKr8oCanciones guatemaltecas
http://www.youtube.com/watch?v=9_i8PVxiN_Q
http://www.musica.com/letras.asp?letra=803807
Guía 1, Sesión 9. Andrea Bocelli, tenor italiano no vidente. Canción, Vivo por ella.
https://www.youtube.com/watch?v=5V_Fn16F6lA
Aharonián, C. (2005). Música, cultura y educación. Uruguay: Editorial Tacuabé.
Batres, Ethel: ¡Viva la Música!, A, B y C. Editorial Avanti. Guatemala, 2012.
Batres, Ethel: ¿Sigue siendo válido soñar? Capítulo de NOTAS. Inédito. Versión preliminar. Guatemala, 2004.
Eissner, Elliot: Educar la visión artística. Paidós educador. Barcelona. 2001.
Eissner, Elliot: Cognición y currículo. Paidós educador. Barcelona. 2003.
Gainza, Violeta de: Métodos, materiales y técnicas para la educación musical. Editorial Lumen. Buenos Aires, Argentina. 1978.
Gardner, Howard: Mentes creativas. Paidós. Barcelona. 1990.
Langer, Susanne: Los problemas del arte. 10 conferencias filosóficas sobre educación artística. Ediciones Infinito. Buenos Aires. 1966.
León Calderón, Henry Wilson: Educación artística y desarrollo del pensamiento creativo. Fondo Rotatorio de la Policía. Bogotá,
Colombia, 2004.
Malbrán, Silvia: Educación Musical para los más pequeños. Editorial Las Musas. La Plata, Argentina. 2001.
Martínez, Pitty: Pitigrafias. Bogotá, Colombia. 2006.
Pérez, Odalís: Principios de Estética y Educación Artística. Editorial SophiArte. República Dominicana. 2005.
Pescetti, Luis María: Juegos y animación cultural. México, SEP. 1990.
Shaffer, Murray: Educación sonora. Editorial Paidós. Argentina. 2000.
Ministerio de Educación de Guatemala. (2009). CNB Currículum Nacional Base Primer Grado Nivel Medio Ciclo Básico Área
de Expresión Artística. Guatemala.
 Clave de abreviaturas
UNIDAD 1
FT No. = Ficha Técnica No.
Ubicación: Anexo
En Movimiento
Para esta primera unidad se ha
preparado una secuencia de procesos
que guiarán el aprendizaje significativo
de la expresión artística de forma
integrada. Tenga en cuenta que la
Sesión inicial es fundamental para la
motivación del estudiante en este
nuevo viaje por el lenguaje de las artes.
Por ello, se ha planteado una apertura
con un collage que busca conectar al
estudiante directamente con los
símbolos y signos que transitan en la
memoria como referentes de las artes.
Las lecturas que siguen a la apertura
tienen como propósito introducir al
estudiante en las temáticas que se
abordarán durante toda la unidad.
1. Desafío (5 minutos)
Solicite la creación de un rincón
para arte, decorar con los símbolos
que representan las subáreas de
Expresión Artística.
2. Exploración (5 minutos)
Solicite que respondan las
preguntas de la Sesión p.11, para
que descubran su gusto por el arte.
3. Puente cognitivo (20 minutos)
Estimule los sentidos a través
de: colores, música, texturas,
movimientos. Motívelos para que
expresen lo que sienten o piensan
al ver, sentir o escuchar.
4. Nuevos aprendizajes (10 minutos)
Propicie la lectura y asociación de
las imágenes con el texto. Genere
las preguntas sugeridas y permita
que exprese sus experiencias en
cuanto al arte que les gusta y las
sensaciones que produce en ellos.
pp. 12 y 13.
5. Integración (5 minutos)
Estimule la expresión de
emociones a través del arte con un
movimiento, dibujo, o sonido.
6. Evaluación (5 minutos) aplicar sus movimientos con música.
Solicite que creen su propia frase o
pensamiento con relación al arte.
16
Sesión 1
Páginas 10, 11, 12 y 13
Evaluación
Técnicas e instrumentos
de evaluación:
Actividades para
recordar:
Material del facilitador para
próxima sesión:
Un instrumento de percusión, tambor
o pandereta. Si es posible, equipo de
audio y amplificación. Se sugiere usar
un reproductor mp3, teléfono celular y
mini bocina.
Lleve preparadas tres piezas para que
ellos escojan una. Les servirá para
Material de los estudiantes: ropa
cómoda o uniforme de Educación Física.
En marcha
Tiempo: 50 minutos
Autoevaluación:
- Diario de arte.
Utilizar el portafolio
durante todo el proceso
de aprendizaje.
Promueva la participación
para comentar qué
sentido le da el arte a la
vida.
Induzca todas las
actividades de manera
creativa, propositiva,
y dinámica. Si bien,
se le proporcionan
sugerencias, también
su capacidad para
relacionar los aspectos
que se desarrollan en las
competencias es un buen
pretexto para aplicar su
creatividad al desarrollo
de este aprendizaje
fascinante.
Tenga en cuenta que
deberá preparar antes
sus materiales para cada
sub-área, y gran parte
de ellos están indicados
en este manual para que
usted sólo los busque
directamente en la guía
del estudiante, o bien
como materiales alternos
que utilizan TIC para su
localización en medios
digitales o en internet.
Al final de la guía está
la propuesta de los
instrumentos y técnicas
de evaluación sugeridas.
 Clave de abreviaturas Sesión 2 Mochila
UNIDAD 1
FT No. = Ficha Técnica No.
Página 14 Tiempo: 50 minutos
Ubicación: Anexo

Movimiento y Danza Evaluación

1. Desafío (5 minutos) Técnicas e instrumentos
Solicite al estudiante: de evaluación:
Desarrollar movimientos y danza
Autoevaluación:
con elementos del entorno
- Diario de arte
cultural o natural.
Actividades para recordar:
2. Exploración (5 minutos)
Promueva la participación
Indague si los estudiantes han
grupal.
realizado alguna actividad de
Concientice a los estudiantes
expresión corporal, estiramientos
acerca del valor del ritmo
o rutinas con o sin música.
y el movimiento en las
diversas culturas del mundo.
3. Puente cognitivo (5 minutos) Proponga que:
Utilice los movimientos de -- Realicen movimientos
traslación y rotación para que los que ellos mismos
reproduzcan con el cuerpo. sugieran.
Dirija la rutina completa, con la -- Practiquen las rutinas
ayuda de un tambor o un pandero de movimientos de
para marcarles el pulso o velocidad manos, brazos y piernas,
a seguir. Debe ser siempre la al tiempo que las
misma desde el inicio hasta el final. memorizan.
Escojan música y realicen la
secuencia con ella.

4. Nuevos aprendizajes (10 minutos)

Invite a leer el texto y ampliar la Recordatorio
información con las definiciones 1, Utilizar las definiciones que
2 y 3 (Unidad 1) del Anexo. aparecen en el Anexo de la
Permítales opinar acerca de ¿cómo guía del estudiante para
sería el mundo sin movimiento? completar el aprendizaje:
-- Movimiento
5. Integración (20 minutos) -- Ritmo
Practiquen los ejercicios de -- Rutina
elasticidad, fuerza y estiramiento
Tarea para casa
según la sugerencia.
Solicite a los estudiantes
6. Evaluación (5 minutos) analizar:
Verifique la participación y práctica -- La relación que existe entre la
efectiva de las acciones. expresividad de la danza y la
música.
-- Cómo la danza necesita de la
música, y cómo la música es
una danza de los sonidos.
-- El enlace que existe entre
el movimiento corporal
y la educación física, el
acondicionamiento del cuerpo
y los factores que inciden en
la salud.

Anoten en el diario de arte, los

hallazgos.

17
 Clave de abreviaturas Sesión 3 Mochila
UNIDAD 1
FT No. = Ficha Técnica No.
Página 15 Tiempo: 50 minutos
Ubicación: Anexo

Postura y alineación
Evaluación
1. Desafío (5 minutos)
Solicite que observen la imagen del Actividad 3
recuadro y respondan ¿Quién está Dirija el conversatorio,
en la postura adecuada para bailar para que los estudiantes
o danzar? se sientan motivados y
se organicen de forma
2. Exploración (5 minutos) adecuada para presentar
Pida que ejemplifiquen de pie y la secuencia rítmica.
en círculo, posturas adecuadas e Haga énfasis en la
inadecuadas para el cuerpo. importancia de la postura
y coordinación de
3. Puente cognitivo (5 minutos) movimientos.
Preparen el espacio necesario.
Tracen una línea sobre el piso para Técnicas e instrumentos
caminar en diferentes direcciones de evaluación:
y bailen al ritmo de la música Autoevaluación:
generando conciencia de la postura - Diario de arte
de su cuerpo en cada movimiento. Heteroevaluación:
- Escala de rango
4. Nuevos aprendizajes (10 minutos)
Invite a leer el texto acerca de
la importancia de la postura en
danza. Amplíen la información
con la definición 4 (Unidad 1) que
aparece en el Anexo.

5. Integración (15 minutos)

Solicite que elijan una melodía e
Recordatorio
inventen una secuencia rítmica, la
Utilizar las definiciones que
practiquen y luego la presenten al
aparecen en el Anexo de la guía
grupo.
del estudiante para completar el
aprendizaje:
6. Evaluación (10 minutos) -- Coreografía
Propicie un conversatorio (FT 9)
donde expresen su experiencia y
participación.
Ruta de oportunidades
o plan de mejoramiento
Solicite a los estudiantes:
-- Buscar información sobre los
temas tratados. Tenga siempre
a mano un diccionario impreso,
pues le ayudará a tener
información sobre los conceptos.

-- Implemente la búsqueda en las

TIC que estén a su alcance.

18
 Clave de abreviaturas Sesión 4 Mochila
UNIDAD 1
FT No. = Ficha Técnica No.
Página 16 Tiempo: 50 minutos
Ubicación: Anexo

Procesos de la vida
Evaluación
escénica
Actividad 4 (5 minutos)
1. Desafío (5 minutos) Promueva la participación.
Solicite que representen dos Recuerde que las secuencias
historias cortas e improvisadas que de un diálogo expresan
generen la duda de ser un hecho real ideas, aunque acá tienen la
o ficticio. Este dato lo descubrirán intención teatral, en música
los espectadores, por lo que debe ser se hacen frases con sonidos,
una buena actuación. formando ideas musicales.
Jueguen a inventar
2. Exploración (5 minutos) diferentes personajes.
Jueguen a adivinar qué obra de
teatro, película del cine o programa Técnicas e instrumentos
de televisión están representando, de evaluación:
utilizando únicamente la mímica. Autoevaluación:
- Diario de arte
3. Puente cognitivo (5 minutos)
Permita que conversen acerca
del proceso para la puesta en
escena: elaboración, ensayos,
personificaciones, etcétera.
Solicite identificar a actores y
actrices de su comunidad y familia.
Amplien con el enlace que aparece
en la guía.

4. Nuevos aprendizajes (10 minutos)

Invite a leer el texto: Actuando la
vida. Comenten la importancia
del teatro en la historia de las
comunidades y países.

5. Integración (20 minutos)

Proponga realizar ejercicios de
tensión y relajación al trabajar
y representar un dialogo con
distintos matices, sugerido o Tarea para casa
creado por el grupo. Explique la manera en que
se escriben los diálogos,
6. Evaluación utilizando guiones mayores
Solicite que inventen un diálogo y para indicar el parlamento de
lo escriba en su diario de arte. un personaje.

Consulten videos y enlaces

electrónicos.

19
 Clave de abreviaturas Sesión 5 Mochila
UNIDAD 1
FT No. = Ficha Técnica No.
Página 17 Tiempo: 50 minutos
Ubicación: Anexo

Movimiento y espacio
Evaluación
teatral
Actividad 5 (5 minutos)
1. Desafío (5 minutos) Proponga que cada
Solicite que se organicen en dos estudiante:
grupos y alternativamente, actúen - Escriba en su diario de
con los ojos cerrados y sin palabras arte lo que ha logrado
un tema relacionado con la vida expresar con su cuerpo,
estudiantil mientras el otro grupo cómo lo logró y cómo
anota la idea que expresa el que debe mejorar.
actúa. - Describa las emociones
que le provocó el
2. Exploración (5 minutos) ejercicio de las miradas
Promueva un diálogo acerca de las y lo que observó en
obras que han visto o en las que las miradas de sus
han actuado. compañeros.
Solicite que enlisten qué se
necesita para representar a un Técnicas e instrumentos
personaje y estar frente al público. de evaluación:
Autoevaluación:
3. Puente cognitivo (5 minutos) - Diario de arte
Pida que dibujen en el diario Heteroevaluación:
de arte distintas caritas que - Escala de rango
expresen diferentes sentimientos y
emociones.

4. Nuevos aprendizajes (10 minutos)

Invite a leer el texto: La vida es
una gran actuación para aprender
acerca de cómo el arte es un medio
de comunicación y aprendizaje.

5. Integración (15 minutos)

Realice la actividad: Miradas que
dicen mucho.

Ruta de oportunidades
o plan de mejoramiento
Solicite que practiquen en casa,
frente a un espejo, movimientos
corporales que reflejen distintas
emociones.

20
 Clave de abreviaturas Sesión 6 Mochila
UNIDAD 1
FT No. = Ficha Técnica No.
Páginas 18 y 19 Tiempo: 50 minutos
Ubicación: Anexo

El lenguaje visual Evaluación

1. Desafío (5 minutos) Actividad 6 (5 minutos)
Solicite que lleven a la clase hojas de Promueva la participación
plantas, que las observen y dibujen grupal para reflexionar
en el diario de arte y respondan sobre las obras plásticas y su
- ¿Qué tipo de líneas utilice? utilidad.
Reflexionen acerca de:
2. Exploración (5 minutos) -- Cómo el desarrollo
Pidan que recreen el dibujo de la línea, el color y
realizado con anterioridad y el volumen se ve en
respondan: edificios, casas, calles,
- ¿Qué tienen en común esos ciudades.
trabajos con el dibujo de las -- Cómo hay una
hojas que realizamos? función ornamental
pero también de
3. Puente cognitivo (5 minutos) ordenamiento de la
Genere el concepto de lenguaje vida.
visual utilizando la información que Dirija la realización de
aparece en el ladillo. proyectos dando énfasis en
Permita que relacionen las líneas el orden y limpieza de su
con el lenguaje visual. trabajo.
Propicie la búsqueda de
4. Nuevos aprendizajes (10 minutos) combinaciones de colores y
Realicen una caminata fuera su aplicación libre sobre los
del salón para descubrir todas diversos espacios plásticos
las figuras geométricas que se dibujados.
visualizan en los objetos del
entorno. Técnicas e instrumentos
de evaluación:
5. Integración (20 minutos) Autoevaluación:
En hojas o el diario de arte, utilicen - Diario de arte
el lápiz para realizar una serie de
líneas rectas, curvas y mixtas por
separado y después, de forma
integrada. Ver referencia de líneas
en el ladillo de la guía. Tarea para casa
Explique que el proceso
6. Evaluación creativo tiene que ver con la
Utilicen temperas o crayones de imaginación. Todo lo que se
madera para la elaboración de un puede imaginar, es posible
paisaje que refleje el mundo de ser creado. Así es la
inteligencia humana.
Realice el enlace con otras
áreas: con Ciencias Naturales
al mencionar la Naturaleza
como una obra de arte y con
Comunicación y Lenguaje al
referir que el lenguaje visual
comunica con los elementos
plásticos: forma, color, línea,
etc.
21
 Clave de abreviaturas Sesión 7 Mochila
UNIDAD 1
FT No. = Ficha Técnica No.
Páginas 20 y 21 Tiempo: 50 minutos
Ubicación: Anexo

Imagen gráfico-
Evaluación
plástica
Actividad 7 (10 minutos)
1. Desafío (5 minutos) Promueva la participación.
Solicite que respondan: ¿Cómo Solicite que:
aplico la geometría en situaciones - Realicen su propio
propias de mi entorno? diseño aplicando
lo aprendido y lo
2. Exploración (5 minutos) compartan con su
Oriente la realización de un dibujo familia.
utilizando las líneas aprendidas en - Expliquen el
la sesión anterior. significado de la
tercera dimensión
3. Puente cognitivo (5 minutos) y cómo dibujarla,
Promueva un recordatorio de: utilizando cubos
- imágenes de figuras repetitivas que al aplicarles
en los tejidos o diseños utilizados color se percibe la
en la tradición de su entorno profundidad.
social y cultural.
- figuras y patrones repetidos en el
huipil que parecen en el ladillo. Técnicas e instrumentos
de evaluación:
4. Nuevos aprendizajes (10 minutos) Autoevaluación:
Solicite que lean: - Diario de arte
- Patrones geométricos Heteroevaluación:
- Tercera dimensión - Escala de rango
- Patrones geométricos en 3D

5. Integración (15 minutos)

Solicite que en una hoja
cuadriculada realicen:
- los trazos de figuras geométricas,
según su imaginación.
- utilicen crayones para diferenciar
las formas, según los trazos.

Ruta de oportunidades
o plan de mejoramiento
Cada estudiante:
- Busca tres patrones geométricos
y los dibuja en su diario de arte.
- Comparten con su familia los
nuevos diseños.

22
 Clave de abreviaturas Sesión 8 Mochila
UNIDAD 1
FT No. = Ficha Técnica No.
Página 22 Tiempo: 50 minutos
Ubicación: Anexo

Música individual y de
Evaluación
conjunto
Actividad 8 (10 minutos)
Solicite a los alumnos:
Recursos:
1. Desafío (5 minutos) Instrumentos de percusión o
Crear por grupos una historia, útiles sonoros.
utilizando: 1. sonidos de la naturaleza
o naturales. 2. Sonidos artificiales. 3. Dirija en forma rápida y
Sonidos naturales y artificiales. clara la práctica de cada una
de las secuencias rítmicas
2. Exploración (5 minutos) sugeridas.
Realizar un recorrido fuera del Prepare la música
salón para luego hacer un listado previamente para
de sonidos que forman parte del familiarizarse con ella antes
paisaje sonoro. de la realización en el aula.
Dirija a los estudiantes en la
3. Puente cognitivo (5 minutos) realización de los ejercicios
En silencio escuchen los sonidos del rítmicos.
entorno, dentro y fuera del salón, Oriente la presentación de
que sientan su pulso y explique los ejercicios de secuencia
acerca del metrónomo. rítmica integradas a la
música de la canción.
4. Nuevos aprendizajes (10 minutos)
Leer el texto y relacionar la lectura Técnicas e instrumentos
con el entorno sonoro, ampliar de evaluación:
información con las definiciones 5 y Autoevaluación:
6 del anexo. - Diario de arte
Organice tres grupos en el
salón, asigne a cada grupo un
objeto diferente para realizar las
secuencias rítmicas sugeridas.
Recordatorio
Utilizar las definiciones que
aparecen en el Anexo de la guía
5. Integración (15 minutos) del estudiante para completar el
Realicen la misma secuencia
aprendizaje:
alterando el orden de los objetos Tarea para casa -- Compás
en los grupos. Explique el enlace que existe -- Secuencia rítmica.
entre los sonidos del entorno
6. Evaluación de la vida, naturaleza y
Practiquen la secuencia rítmica
cotidianeidad con el curso de
utilizando música de la radio.
Ciencias Naturales.
Explique la importancia de la
métrica rítmica, como base
para una buena ejecución
Material Complementario
musical posterior.
Se sugiere utilizar el
recurso No. 1 que aparece
Induzca la práctica de las
en la sección de Material secuencias que realizaron en
Complementario. clase usando la música con la
ayuda de internet u otros
medios alternos de audio.

23
 Clave de abreviaturas Sesión 9 Mochila
UNIDAD 1
FT No. = Ficha Técnica No.
Páginas 23 y 24 Tiempo: 50 minutos
Ubicación: Anexo

Práctica musical en
Evaluación
grupo
Actividad 9 (5 minutos)
Solicite a los alumnos: Explique la importancia de
prepararse e introducirse
1. Desafío (2 minutos) en un nuevo lenguaje, el
Entonar en grupo el fragmento vocal.
de una canción conocida por la Incentívelos a
mayoría. documentarse acerca de
los obstáculos que todo
2. Exploración (3 minutos) cantante debe vencer
Realizar una secuencia rítmica de para cantar bien:
cuatro tiempos, usando partes del - disciplina
cuerpo: palmas, pies, chasquidos y - cuidado de la voz
palmas sobre las piernas. - mucho ejercicio vocal
- muchas horas de ensayo
3. Puente cognitivo (10 minutos) - Propicie un ambiente
Leer el texto y comparar el cómodo para la
contenido para dar respuesta a práctica coral.
la pregunta: ¿Qué relación existe - Invítelos a expresarse
entre cantar y vocalizar? con la fabulosa
experiencia del canto.
4. Nuevos aprendizajes (10 minutos)
Desarrollar el ejercicio vocal
sugerido y verificar que los Técnicas e instrumentos de
estudiantes adquieran la postura y evaluación:
respiración adecuada. Autoevaluación:
- Diario de arte
- Foro (FT10)
5. Integración (20 minutos)
La experiencia de cantar.
Practiquen la canción elegida.
Fragmento: Cantar es
Presenten la canción por grupos,
como hablar.
frente al resto de la clase.
Heteroevaluación:
- Escala de rango
6. Evaluación
Organice un foro para comentar
acerca de la experiencia de cantar
en grupo o como solistas utilizando
de referencia el fragmento.
Tarea para casa
Exponga el hecho de que A. Bocelli
nació con glaucoma congénito y a
los 12 años, debido a un golpe que
recibió accidentalmente en la cabeza,
perdió la vista. A pesar de ello, pudo
alcanzar el éxito que posee.
Explique el enlace que existe con
teatro, al ejercitar la correcta
impostación de la voz, dicción y
gesticulación en las palabras.
Utilice el recurso de video y enlaces
electrónicos.

24
 Clave de abreviaturas Sesión 10 Mochila
UNIDAD 1
FT No. = Ficha Técnica No.
Página 25 Tiempo: 50 minutos
Ubicación: Anexo

Desempeño musical
Evaluación
Solicite a los alumnos:
Actividad 10 (10 minutos)
Leer el poema Destino del
1. Desafío (5 minutos)
canto y comentar el mensaje
Generar una conversación por
que les transmite.
grupos, utilizando el canto para
expresarse.
Destino del canto
fragmento Atahualpa Yupanqui
2. Exploración (5 minutos) cantautor argentino (1908-1992)
Expresar y compartir la experiencia Nada resulta superior al
y la sensación de cantar solos y en destino del canto./
grupo. Ninguna fuerza abatirá tus
sueños,/
3. Puente cognitivo (5 minutos) Porque ellos se nutren con su
Cantar por grupos, utilizando propia luz./
fragmentos de canciones conocidas Se alimentan de su propia
para enviar un mensaje. Se sugiere pasión./
el juego ¿Qué le dijo Jesús a Lázaro? Renacen cada día, para ser.

4. Nuevos aprendizajes (10 minutos)

Leer acerca del canto coral y la Proponga que:
armonía. - Elijan una canción propia
de la comunidad y
5. Integración (15 minutos) conocida por todos en el
Organizarse y presentar una grupo.
canción en coro. - Copien e ilustren la letra
de la canción en el diario
6. Evaluación de arte. Practiquen el
Escribir en su diario de arte canto coral agrupándose
respecto de su experiencia de como un coro, hombres a
cantar en coro. la izquierda, mujeres a la
derecha. Unan sus voces
y canten una estrofa cada
grupo.

Ruta de oportunidades Técnicas e instrumentos

o plan de mejoramiento de evaluación:
Material Complementario
Se sugiere: Autoevaluación:
Se sugiere utilizar el
recurso No. 2 que aparece - Investigar respecto de lo que - Diario de arte
en la sección de Material es un coro.
Complementario. - Consultar en casa con
familiares y amigos respecto
de sus experiencias en
participar o escuchar algún
coro en la comunidad o fuera
de ella.

25
26
UNIDAD 1 PROYECTO 1 LA HISTORIA DE MI VIDA
Clave de abreviaturas Sesión 11
FT No. = Ficha Técnica No. La historia de mi vida
Ubicación: Anexo Entre nosotros —DPA—
Observaciones Consejos Didácticos
Los proyectos integrados son una herramienta para facilitar el aprendizaje enseñanza y
evaluación colaborativa, mediante la integración de áreas y subáreas curriculares.
En la perspectiva constructivista, se desarrollan aprendizajes con secuencia lógica,
gradual y ordenada. Es necesario, como parte de la contextualización y adaptación a las
necesidades educativas de los estudiantes, realizar lo siguiente:
-- Fomento del uso de vocabulario técnico.
-- Mediación para alcanzar consensos.
-- Aplicación de la evaluación formativa y sumativa permanentes.
-- Estrategias de planificación, desarrollo y evaluación de proyectos educativos
Se recomienda realizar una lectura completa del conjunto total de proyectos,
distribuidos a lo largo de las unidades, con el fin de familiarizarse con los requerimientos
educativos para su realización.
La utilización del portafolio (FT 19) educativo, es una estrategia para la sistematización
de los aprendizajes, registro y evidencia del proceso educativo, desde la experiencia
individual de cada estudiante. Permite fomentar su reflexión y desarrollo metacognitivo.
Evaluación
Las actividades formativas y las evaluativas identificadas con los íconos que
aparecen en las guías de aprendizaje, son esenciales para la realización y logro de los
proyectos integrados. Generan un valor sumativo (nota de unidad) para el estudiante, en
las áreas de Productividad y Desarrollo, Educación Física y la subárea de Tecnologías de la
Información y la Comunicación (TIC). La nota obtenida mediante un promedio aritmético
simple, se constituye de la articulación natural de las competencias requeridas para el
logro de proyectos y la realización de los mismos. Además representa la intersección de
contenidos, dado que diversas experiencias educativas, pueden coexistir en una misma
actividad generadora, debido a las múltiples formas de construcción de conocimiento.
En la página 8 de este planificador encontrará el modelo de tabla de ponderación de
notas con enfoque de actividades integradas.
Sesión 12 Mesa de Trabajo
UNIDAD 1
Tiempo: 2 jornadas
Productividad y Desarrollo
Genere un conversatorio (FT 9) con los estudiantes acerca del desarrollo
humano y su relación con la calidad de vida de los habitantes de la
comunidad.
Motive a los estudiantes para que investiguen en instituciones que
manejan datos estadísticos (Municipalidad, Instituto de Investigación
Nacional de Estadística- INE, otros).
Oriente a los estudiantes para que realicen su propio inventario
patrimonial.
Solicite que redacten una breve composición individual acerca del
desarrollo de la comunidad.
Educación Física
Inicie una conversación con sus estudiantes acerca de la optimización
de su tiempo libre.
Incentive la participación en actividades físicas para la optimización del
tiempo libre.
Dialogue con los estudiantes acerca de las actividadesrecreativas
observadas que practican los vecinos de la comunidad.
TIC
Realice un organizador gráfico con la información, o un cuadro de
resumen (FT16), para aprovechar los resultados de las entrevistas.
Navegue con sus estudiantes, si es posible, en sitios web recomendados,
para investigar acerca de las autobiografías sugeridas.
Diseñe un esquema (con un procesador de palabras o presentador
multimedia) que organice la información obtenida en los
conversatorios.
 EVALUACIÓN DE CIERRE DE LA UNIDAD

UNIDAD 1 Clave de abreviaturas Sesión 13 Mesa de Trabajo

FT No. = Ficha Técnica No.
Páginas 28 y 29 Tiempo: 50 minutos
Ubicación: Anexo

VALORO MI APRENDIZAJE Evaluación

Obra musical
Actividad 13
1. ¿Cuál es el propósito de esta
4. ¿Qué se necesita después
actividad?
Motivar a los estudiantes para de la presentación?
realizar la actividad que pretende Promueva la participación
disfrutar y demostrar lo aprendido grupal
durante el desarrollo de la unidad con Compartan y reflexionen
movimiento, canto y arte. acerca del desempeño,
lo que se les facilitó
realizar, en qué momento
2. ¿Qué se necesita antes de la
buscaron orientación y
presentación? cómo superarón algunos
Planificar: obstáculos, qué disfrutaron
Elegir la obra que musical que más y qué pueden mejorar.
incluya música, plástica, teatro y
Recordatorio
danza. Instrumentos y Técnicas de
Recuerde a los estudiantes
Se sugiere la canción Vaselina. evaluación:
promediar la nota obtenida
Puede consultar en el los Autoevaluación:
en las evaluaciones
videos y enlaces electrónicos - Diario de arte
ponderadas de esta unidad
proporcionados. - Crear un análisis PNI,
y cotejar con el semáforo,
Dividir en cuatro grupos para Positivo, Negativo e
los progresos alcanzados.
participar en: Interesante.
Luego, que contrasten
-- En el montaje de la escenografía
el resultado obtenido,
-- Actuación Positivo Negativo Interesante
con la aplicación de la
-- Canto
autoevaluación actitudinal
-- Coreografía
correspondiente. Véase
Coordinar:
páginas finales Guía de
-- Trabajo de todos los equipos
Inglés.
-- Ensayos (la planificación debe Recordatorio:
iniciar desde la Sesión 2) Coevaluación:
Ruta de oportunidades - Rincón de recuerdo:
3. ¿Qué se necesita durante la o plan de mejoramiento Si es posible, tomen una
Los estudiantes pueden compartir fotografía del grupo.
presentación?
en casa anécdotas de la experiencia Incluyan en el portafolio:
Propiciar un ambiente de trabajo
adquirida. heteroevaluación y rúbrica.
colaborativo y en armonía.
Realizar el montaje de la
escenografía.
Preparar a todos los personajes. Recuerdo reflexionar y analizar mis progresos.
Presentar la obra con puntualidad,
responsabilidad y formalidad.
90 a 100: Lo logré con excelencia. Color verde
Interiorizar el mensaje de trabajo
colaborativo: 76-89: Lo logré. Color verde
El trabajo es productivo cuando todos 60-75: Puedo mejorar. Color amarillo
aportan una actitud positiva.
0-59: En proceso. Color rojo

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