CURSO 2017-18

CUADERNO DE VERANO
ADAPTADO

LENGUA CASTELLANA Y
LITERATURA
2° ESO

Nombre y apellidos: _____

Curso:
Fecha de entrega: ____
 PRUEBA B

GRAMÁTICA 7 Explica cómo está organizada la lengua a partir de este esquema:

MESA    mes + -illa   mesilla    la mesilla    Compramos la mesilla.

8 Escribe un enunciado que contenga dos sintagmas nominales.

  Indica la estructura de los dos sintagmas que has utilizado.



9 Indica si estos enunciados son oracionales o no oracionales. Debes decir también de qué clase
son según la modalidad.

•  Hoy iré al campo.  

•  ¡Adiós, mamá!  

•  Vete a tu habitación.  

•  Ojalá tengas suerte.  

LITERATURA 10 Explica brevemente cuáles son los rasgos propios de las obras literarias.

 

11 Lee estos versos de Góngora e indica qué tópico literario está presente.

¡Que se nos va la Pascua, mozas, la edad y la confianza.

que se nos va la Pascua! No os dejéis lisonjear
Mozuelas las de mi barrio, de la juventud lozana,
loquillas y confiadas, porque de caducas flores
mirad no os engañe el tiempo, teje el tiempo sus guirnaldas.

  ¿Qué otros tópicos literarios conoces?

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 1 EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS

Nombre: Curso: Fecha:

LOS DELFINES SE LLAMAN UNOS A OTROS POR SU NOMBRE

Un grupo de científicos descubre que estos mamíferos se identifican
entre ellos mediante señales acústicas únicas
Un grupo de investigadores de la universidad escocesa de Saint Andrews
ha conseguido probar que los delfines se llaman unos a otros por el «nom-
bre». Cada uno de estos animales tiene un silbido que lo identifica. Cuando
un delfín escucha que otro está imitando su señal acústica, responde a esa
llamada repitiendo el sonido. El estudio se refiere, en concreto, a la especie
Tursiops truncatus.
Desde hace tiempo se sospechaba que los delfines utilizaban silbidos dis-
tintivos para identificarse, de un modo similar al que los humanos emplea-
mos los nombres. Sin embargo, esta es la primera vez que se demuestra
que los delfines responden cuando son llamados. Para la investigación, los
científicos grabaron a un grupo de delfines Tursiops y capturaron la señal
acústica identificativa de cada animal. Después, reprodujeron esos sonidos
mediante altavoces acuáticos y descubrieron que los delfines solo respondían
a su propia señal repitiéndola.
El equipo de científicos sostiene que se trata de un comportamiento típico
de los humanos. El doctor Vincent Janik, de la Unidad de Investigación de
Mamíferos Marinos, apunta que esta habilidad ayuda a los animales a mantenerse unidos en grupo en su vasto
hábitat acuático: «La mayor parte del tiempo no pueden verse ni olerse debajo del mar, y el olfato es fundamen-
tal para que los mamíferos puedan reconocerse», explica Janik.
Según el estudio, entender cómo esta habilidad ha evolucionado en paralelo en diferentes especies podría pro-
porcionar más información sobre cómo se ha desarrollado la comunicación entre los humanos.
elpais.com (Adaptación)

1 Indica si son verdaderas (V) o falsas (F) estas afirmaciones relacionadas con el texto:

  Los delfines emplean señales visuales para comunicarse entre ellos.

  El estudio se ha realizado observando diferentes especies de delfines.

  Según el estudio, los delfines responden cuando son llamados por su «nombre».

  Esta habilidad para comunicarse sirve a los delfines para mantenerse unidos en grupo.

  Los delfines también se reconocen bajo el agua gracias a su olfato.

  La comunicación entre los delfines no tiene nada que ver con la comunicación humana.

  Corrige las afirmaciones que sean falsas.

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 2 EVALUACIÓN DE CONTENIDOS

Nombre: Curso: Fecha:

COMUNICACIÓN 1 ¿Qué propiedad textual incumplen estos textos? Explícalo.

El incendio del piso inferior se extendió rápidamente a las plantas superiores y ha

provocado graves daños en la estructura del edificio. Normalmente, la estructura
de los edificios suele estar formada por hormigón armado y un entramado de barras
metálicas.

Estimada mamá:
Por la presente le comunico que me he ido al parque con mi apreciado amigo Juan.
Un saludo de su querido hijo.

 ¿Qué otra propiedad debe cumplir un texto para que esté bien construido? Explica en qué
consiste.

LÉXICO 2 Explica la diferencia entre un préstamo lingüístico y un extranjerismo.

  Escribe una oración con un préstamo lingüístico y otra con un extranjerismo.

ORTOGRAFÍA 3 Marca las secuencias vocálicas que constituyen un hiato. Pon un ejemplo en los casos
marcados.

 vocal cerrada tónica + vocal abierta  

 dos vocales abiertas distintas  

 vocal cerrada átona + vocal abierta  

 dos vocales iguales  

4   Subraya los hiatos de estas palabras y pon tilde donde sea necesario.
• canario • feucho • geologo • maiz • leon
• aereo • pua • buho • egoista • canoa

46 DÍA A DÍA EN EL AULA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 2.° ESO Material fotocopiable © Grup Promotor / Santillana Educación, S. L.
 PRUEBA B

GRAMÁTICA 5 Responde.
•  ¿En qué clases se subdividen los sustantivos comunes?

  

•  ¿Qué es un adjetivo? 

  

•  ¿A qué categoría gramatical pertenecen los artículos?

  

•  ¿Qué clases de pronombres conoces?

  

6 Identifica las perífrasis verbales e indica de qué tipo son y el significado que aportan en la
oración.

•  Dejó preparada la mochila.  

•  Tienes que ir al médico.  

•  Está comiendo todavía.  

7 Analiza morfológicamente en una hoja aparte las palabras de estas oraciones:

•  Él gritó «¡bravo!» durante la actuación del cantante.

•  Lucía es bastante dormilona, pero nunca llega tarde al trabajo.

LITERATURA 8 Explica de qué tipo son los personajes que se mencionan en este texto y di de qué subgénero
forman parte.

Adiós, Príncipe
El Príncipe había reunido, un poco por allí y un poco por allá, con pocas ganas y
mucha amargura en el corazón, un ejército más o menos decente. Es tan bonito ser
príncipe, cuando se tiene una princesa como la Bella Durmiente por esposa, y tan
pocas obligaciones como cazar, jugar al ajedrez o juguetear entre las flores, que cual-
quiera de nosotros hubiera sentido lo mismo que él en su lugar. De modo que, una
tarde triste y dorada, partió con sus hombres y sin tener la menor idea de lo que era
una contienda, ni de lo que eran el odio o la ambición, hacia los lejanos campos de
batalla donde, al parecer, le aguardaban las huestes del feroz Zozogrino, al que jamás
había visto ni en pintura.
Ana María Matute, El verdadero final de la Bella Durmiente

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 3
REPASO Y APOYO
ACTIVIDADES DE LA UNIDAD
Nombre:
1 Lee el texto y resuelve.
Kung Fu Panda
Las películas de artes marciales siempre han te-
nido un cierto elemento cartoonesco1. Sus es-
cenas de acción ponen a prueba la credulidad de
la audiencia, porque la gente real es incapaz de
hacer ciertas acrobacias atléticas. Por eso, una
película animada de artes marciales tiene todo
el sentido del mundo. El hecho de que aquí el
héroe sea un oso panda encierra una ironía que
el título de la película anuncia: el kung-fu requie-
re disciplina y cualidades físicas, y esos animales
son criaturas regordetas y perezosas. Así, Kung
Fu Panda es una sucesión de parodias del cine
de arte marciales. Visualmente es una maravilla.
Asimismo, se agradece que la película carezca
del tipo de efímero humor de las producciones
previas del sello Dreamworks.
En resumen, Kung Fu Panda es la mejor película
de animación que Dreamworks ha hecho jamás.
Nando Salvá, cinemania.es (Adaptación)
1
cartoonesco: relativo a cartoon, dibujo animado.
• Busca ejemplos de conectores discursivos y di de qué
clase son.
•  Sustituye algunos de esos conectores por otros
equivalentes.
2 Alarga las oraciones añadiendo conectores de cada clase.
•  De adición    Esa tienda está abierta todo el día.
•  De consecuencia    Iván salió de casa sin paraguas.
•  De contraposición    Elena es una persona muy amable.
3 Identifica el lexema y los morfemas de cada palabra:
• hablaba • reíais • perezosos
• cochazo • come • reescribió
• deshielo • empanado • insolación
4 Completa esta regla ortográfica y escribe ejemplos.
En general, las palabras monosílabas se escriben ..........
tilde. Por ejemplo: ................... Sin embargo, en algunos
casos se utiliza una tilde diacrítica para distinguirlas de
otras idénticas. Por ejemplo: ................... y ...................
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Curso: Fecha:
5 Copia, pon las tildes que faltan y explica por qué.
•  Si vienes conmigo, le diré que si.
•  El cogió el primer tren para llegar pronto.
•  A mi me acompaña mi madre.
•  ¿Tu crees que el se irá a la sierra?
•  Tu ya te habías ido con tu hermano.
6 Identifica los demostrativos, posesivos y cuantificadores
y la categoría gramatical a la que pertenecen.
•  Me gusta más este cuadro que el primero que vimos.
•  Mi equipo metió cuatro goles y el suyo, solo uno.
• Quedan pocas entradas, pero no se las venden a nadie.
•  Sara vive en el último piso de aquel edificio.
7 Completa con relativos e identifica los antecedentes.
•  Me encantó el libro ............... me prestaste.
•  Tras diez años, Ana volvió al pueblo ............... nació.
•  Esa niña a ............... saludaste ayer es la hija del director.
•  No entrarán los socios ............... carné esté caducado.
8 Completa las oraciones con interrogativos o
exclamativos y di cuál es su categoría gramatical.
•  ¡............... tiempo sin verte! •  ¡Pero ............... estabas!
•  ¡Mira ............... ha llegado! •  ¿............... cuesta eso?
•  ¿............... pensará de ti? •  ¿............... llama?
9 Inventa y escribe una oración que contenga un
pronombre relativo.
10 ¿A qué género literario pertenece este texto? Justifica
tu respuesta.
Rima X
Los invisibles átomos del aire
en derredor palpitan y se inflaman;
el cielo se deshace en rayos de oro;
la tierra se estremece alborozada.
Oigo flotando en olas de armonía
rumor de besos y batir de alas;
mis párpados se cierran... ¿Qué sucede?
¡Es el amor que pasa!
Gustavo Adolfo Bécquer, Rimas
 Indica qué otros géneros literarios conoces y explica las
características de cada uno de ellos.
63
 4 EVALUACIÓN DE CONTENIDOS

Nombre: Curso: Fecha:

COMUNICACIÓN 1 Indica los rasgos que caracterizan a los textos orales frente a los textos escritos.

  ¿Cómo pueden ser los textos orales? Cita un ejemplo de cada tipo.




LÉXICO 2 Completa el cuadro con las siguientes palabras derivadas:

• cariñoso • recibidor • claridad • subtítulo • antibalas
• desánimo • imperial • incapaz • impago • florecer

Palabras
con prefijo 

Palabras
con sufijo 

  Escribe dos palabras más con prefijo y otras dos con sufijo.

3 Forma dos palabras derivadas a partir de cada término:

•  amor   • mercado  

• humano   • sal  

ORTOGRAFÍA 4 Escribe las reglas ortográficas que conoces sobre el uso de la letra h y pon ejemplos.




5 Escribe una palabra con h que pertenezca a la misma familia que cada una de estas:

• ovario   • orfanato  
• oquedad   • óseo  

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 PRUEBA B

GRAMÁTICA 6 Define sintagma, escribe las clases de sintagmas que conoces y pon ejemplos.

7 Identifica todos los sintagmas nominales y verbales de las siguientes oraciones:

•  Muchos niños pequeños tienen un muñeco de peluche. 

•  El teléfono de mi abuela es de última generación. 

•  Tengo en mi casa la llave de tu hermano. 

  Analiza en una hoja aparte la estructura de los sintagmas que has identificado en esas oraciones.

LITERATURA 8 Lee los siguientes textos. Indica y analiza en una hoja aparte el tipo de narrador que está
presente en cada uno de ellos.

¿De qué se ríen?

Se echaron a reír. No sé por qué, pero todo lo que yo decía les hacía mucha gracia.
Sobre todo, mi ignorancia en lo relacionado con el campo. Recuerdo lo que me aver-
gonzaron sus carcajadas el día que me ofrecí a traerle de la huerta a la abuela unos
puerros, y cogí cebollas. Para mí que las hojas, que es lo que sobresale de la tierra,
eran iguales. Pero no: mira por dónde.
Lucía Baquedano, Cinco panes de cebada

No entiende a los humanos

Una de las cosas que a Ford Prefect le había costado más trabajo entender de los
humanos era su costumbre de repetir y manifestar continuamente lo que era a todas
luces muy evidente; como Hace buen día, Es usted muy alto o ¡Válgame Dios!, parece
que te has caído a un pozo de diez metros de profundidad, ¿estás bien? Al principio,
Ford elaboró una teoría para explicarse esa conducta extraña. Si los seres humanos
no dejan de hacer ejercicio con los labios, pensó, es probable que la boca se les quede
agarrotada. Tras unos meses de meditación y observación, rechazó aquella teoría en
favor de una nueva. Si no continúan haciendo ejercicio con los labios, pensó, su ce-
rebro empieza a funcionar. Al cabo de un tiempo la abandonó, considerando que era
embarazosamente cínica, y decidió que después de todo le gustaban mucho los seres
humanos, pero siempre le preocupó extremadamente la tremenda cantidad de cosas
que desconocían.
Douglas Adams, Guía del autoestopista galáctico

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 4 EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS

Nombre: Curso: Fecha:

Dentro del armario

La niña se quedó atrás porque pensó que merecía la pena intentar abrir la puerta del armario, aunque estaba casi
segura de que estaría cerrada con llave. Ante su sorpresa, se abrió con facilidad y cayeron al suelo dos bolas de
naftalina.
Al mirar dentro, vio varios abrigos colgados, que en su mayoría
eran largos y de piel. No había nada que a Lucy le gustara más que
el olor y el tacto de la piel, así que se metió rápidamente en el arma-
rio, se cobijó entre los abrigos y restregó el rostro contra ellos,
dejando la puerta abierta, desde luego, porque sabía que era una
soberana tontería encerrarse en un armario. No tardó en introdu-
cirse más en él y descubrió que había una segunda hilera de abrigos
colgados detrás de la primera. Estaba muy oscuro allí dentro, así
que estiró los brazos para no chocar de cara contra el fondo del
armario. Dio un paso más, luego dos o tres, esperando siempre
palpar el fondo de madera con la punta de los dedos; pero no lo
encontró.
«¡Madre mía! Este armario es enorme», pensó Lucy, avanzando más
aún a la vez que apartaba a un lado los suaves pliegues de los abri-
gos para poder pasar. Entonces notó que había algo que crujía bajo
sus pies. «¿Serán más bolas de naftalina?», se preguntó, inclinán-
dose para palparlo con la mano. Pero en lugar de tocar la dura y lisa
madera del suelo del armario, tocó algo blando, arenoso y suma-
mente frío.
Al cabo de un instante se percató de que lo que le rozaba el rostro y las manos no era la suave piel, sino algo duro
y áspero, incluso espinoso. Y entonces vio que había una luz más adelante; no unos cuantos centímetros más allá
donde debería haber estado la parte posterior del armario, sino bastante más lejos. Algo frío y blando le caía
encima, y no tardó en descubrir que estaba de pie en medio de un bosque en plena noche con nieve bajo los pies
y copos cayendo desde lo alto.
C. S. Lewis, El león, la bruja y el armario

1 Imagina que la protagonista del texto se encuentra con alguien en el bosque. Escribe
la conversación que mantendrían.

Ten en cuenta la estructura de la conversación: apertura, orientación, cuerpo y cierre.

2 Resume en una línea el contenido del segundo y el cuarto párrafo. Hazlo en una hoja aparte.

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 3 Indica cuáles de estas palabras del texto son derivadas y escribe de qué término proceden.

•  niña   

•  facilidad    

•  pliegues    

•  arenoso    

•  tontería    

4 Escribe palabras derivadas de las siguientes:

•  hilo     hilera, 

•  harina   

•  hierba   

•  habitar   

5 Fíjate bien en las clases de palabras de estas oraciones. Después, divídelas en sintagmas
e indica de qué clase es cada uno.

•  Abrió la puerta del armario. • 

Vio varios abrigos colgados.

•  Yo fui a la biblioteca. • 
Eva es muy alta.

•  Palpó el fondo de madera con la punta de los dedos. • 

Estaba muy oscuro allí dentro.

6 Explica de manera razonada qué tipo de narrador está presente en el texto.

7 Escribe una versión del texto empleando un narrador protagonista en primera

persona. Hazlo en una hoja aparte.

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 5
REPASO Y APOYO
ACTIVIDADES DE LA UNIDAD
Nombre:
1 Lee este fragmento de texto oral y di de qué tipo es.
Después, explica sus características a partir del
texto.
• debate • discurso • conferencia • entrevista
Me siento honrado de estar con vosotros hoy en
esta ceremonia de graduación en una de las me-
jores universidades del mundo. Yo nunca me li-
cencié. La verdad, esto es lo más cerca que he
estado de una graduación universitaria.
Hoy deseo contaros tres historias de mi vida. No
es gran cosa. Solo tres historias. La primera trata
de conectar puntos. Me retiré del Reed College
a los seis meses y seguí yendo de modo intermi-
tente otros dieciocho meses más antes de aban-
donar los estudios. ¿Por qué lo dejé? Comenzó
antes de que yo naciera.
Steve Jobs, elpais.com (Adaptación)
2 Copia las palabras compuestas y escribe las raíces
o palabras que las han formado.
•  insensato •  sacapuntas •  mediodía
•  bienestar •  malhumor •  boquiabierto
•  enredado •  telaraña •  impropio
3 Escribe cinco palabras compuestas que contengan
estas raíces latinas:
auto poli teca
4 Copia y escribe h donde sea preciso.
•  Todavía no __e __echo el trabajo de Ciencias.
•  Vamos __a quedarnos aquí __asta las seis.
•  No te __e __echado azúcar en el café.
•  Laura __a quedado con Eva, Alicia __e Inés.
5 Escribe oraciones con estas palabras homófonas:
ola / hola a / ha asta / hasta
6 Copia los sintagmas adjetivales.
•  demasiado sencillo •  bajo la cama
•  preocupados por todo •  bastante temprano
 ¿De qué tipo son los otros sintagmas?
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Curso: Fecha:
7 Copia los sintagmas adjetivales y adverbiales que
encuentres en estas oraciones:
•  La lámpara del salón está rota.
•  El director dio un discurso muy largo.
•  Me encuentro un poco cansada.
•  Pon rápidamente los pasteles dentro de la nevera.
8 Copia los sintagmas preposicionales e indica a qué
palabra complementa cada uno.
•  Guarda toda tu ropa en la maleta.
•  Hoy cenaremos pollo con verduras.
•  Está prohibido correr por el borde de la piscina.
•  Estoy harta de su impuntualidad.
9 Lee este texto y resuelve.
Ataques de mudez
Durante los últimos ocho años, cada 12 de agos-
to Ruth Young perdía la voz.
Sucedió por primera vez cuando se mudó al
piso de Art en San Francisco. Durante varios
días Ruth solo fue capaz de emitir silbidos. Su-
puso que se trataba de un virus.
Volvió a quedarse afónica el día de su primer
aniversario y Art bromeó diciendo que sin duda
era una laringitis psicosomática. Ruth se pre-
guntó si sería cierto. En su segundo aniversario,
Art y ella contemplaban las estrellas en el par-
que. Ella no creía que la lluvia de meteoritos
guardara relación con su incapacidad para ha-
blar. En su infancia, sin embargo, su madre
solía decirle que mirar las estrellas fugaces traía
mala suerte.
El agosto siguiente, en lugar de esperar el ata-
que de mudez, Ruth explicó a sus clientes y
amigos que había planeado permanecer en
silencio durante una semana. A partir de ese
momento su dolencia se convirtió en un acon-
tecimiento anual, aprobado por todos. Dejaba
de hablar dos días antes de que su voz se reti-
rara por sí sola. Este era el noveno año.
Amy Tan, La hija del curandero (Adaptación)
• ¿Cuántos personajes hay? ¿Quién es el protagonista?
•  Explica si Ruth es un personaje plano o redondo.
•  Localiza y copia el comienzo de una retrospección.
103
 8
PROFUNDIZACIÓN
FICHA 1

EL DESARROLLO DE UN TEMA EN UN EXAMEN

Nombre: Curso: Fecha:

Un examen de Lengua y Literatura

El siguiente fragmento pertenece a la obra de teatro El chico de la última fila, del drama-
turgo español Juan Mayorga. En este pasaje, Germán, profesor de Lengua y Literatura,
corrige una prueba de sus alumnos de Bachillerato.

La redacción

Germán. (Lee). «El sábado estuve viendo la tele. El

domingo estaba cansado y no hice nada». Punto
final. Les di media hora. Dos frases. Cuarenta
y ocho horas en la vida de un tío de diecisiete años.
El sábado, tele; el domingo, nada. (Pone un cero
en el folio y se lo da a Juana; coge otro). No les he
pedido que compongan una oda en endecasílabos.
Les he pedido que me cuenten su fin de semana.
Para ver si saben juntar dos frases. Y no, no saben.
(Lee). «Los domingos no me gustan. Los sábados
sí que me gustan pero este sábado mi padre no
me dejó salir y me quitó el móvil». (Pone en el folio
un gran cero y lo deja en el montón de la derecha). fatalidad me condujo a este trabajo? ¿Hay algo más
Intenté explicarles la noción de «punto de vista». triste que enseñar literatura en Bachillerato? Elegí
Pero hablar a estos de punto de vista es como ha- esta profesión pensando que viviría en contacto
blar a un chimpancé de mecánica cuántica. Les leo con los grandes libros. Solo estoy en contacto con
el comienzo de Moby Dick, se supone que todos el horror. Y lo peor no es enfrentarse, día a día,
saben de qué hablo, que han visto la película. Les con la ignorancia más atroz. Lo peor es imaginar
explico que la historia la cuenta un marinero. Pre- el día de mañana. Esos chicos son el futuro. ¿Quién
gunto: «¿Y si la hubiera contado otro personaje, puede conocerlos y no hundirse en la desespera-
por ejemplo el capitán Ahab?». Me miran asusta- ción? Los catastrofistas pronostican la invasión de
dos, como si les hubiera planteado el enigma de los bárbaros y yo digo: ya están aquí; los bárbaros
la esfinge. «Bueno, me vais a hacer una redacción ya están aquí, en nuestras aulas.
contándome lo que habéis hecho este fin de sema- Juan Mayorga
na. Tenéis media hora». Y me entregan esto. ¿Qué El chico de la última fila

ACTIVIDADES

1 Lee el texto con atención y contesta justificando tus  Germán lee un fragmento de esa obra y plantea una
respuestas. pregunta a sus alumnos. ¿Qué pretende con ello?

• ¿Por qué Germán puntúa con sendos ceros las dos
primeras redacciones?
• ¿Te parece que es una calificación justa?
• ¿Cómo deberían ser las redacciones de los alumnos?
¿Qué requisitos mínimos te parece que tendrían que
haber cumplido?
2 En este texto se menciona una conocida obra de
la literatura universal. ¿Cuál es?
3 Opina.
• ¿Qué te parecen las opiniones de Germán sobre los
adolescentes de tu generación?
• ¿Crees que son opiniones realistas o, por el contrario,
te parecen excesivamente pesimistas?
4 Desarrolla el tema de la redacción propuesto por
Germán a sus alumnos del modo más correcto y
elaborado posible.

164 DÍA A DÍA EN EL AULA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 2.° ESO Material fotocopiable © Grup Promotor / Santillana Educación, S. L.
 8
PROFUNDIZACIÓN
FICHA 2

EL TEXTO TEATRAL

Nombre: Curso: Fecha:

Un monólogo célebre

En la historia del teatro hay numerosos monólogos que se han hecho célebres. Algunos
de ellos pertenecen a obras escritas por el dramaturgo inglés William Shakespeare, uno
de los más geniales escritores de todos los tiempos. El siguiente texto pertenece a su obra
Julio César; en él Antonio dialoga ante el cadáver de Julio César, su protector y amigo
íntimo, con los conspiradores que acaban de darle muerte, y finge ante ellos una postura
conciliadora.

Los perros de la guerra

Bruto. Esperad únicamente a que hayamos apacigua-
do a la muchedumbre loca de miedo, y entonces os
explicaremos por qué yo, que amaba a César en el
instante de herirle, he procedido así.
Antonio. No dudo de vuestra rectitud. Tiéndame cada
uno su mano ensangrentada. [...]
Casio. ¿Qué pacto pensáis hacer con nosotros? ¿Que-
réis ser contado en el número de nuestros amigos
o seguiremos nuestra marcha prescindiendo de
vos?
Antonio. [...] De todos vosotros soy amigo y a todos
os aprecio, en la esperanza de que me daréis razo-
nes de cómo y por qué era César peligroso.
Bruto. ¡De otra manera sería este un espectáculo sal-
vaje! Nuestras razones son tan justas y bien funda-
das que aunque fuerais hijo de César quedaríais
satisfecho, Antonio.
Antonio. Eso es cuanto busco. Y solicito además licen-
cia para exhibir su cuerpo en la plaza pública y ha-
blar desde la tribuna, como cumple a un amigo, en
la celebración de sus exequias fúnebres.
Bruto. Lo harás, Marco Antonio.
[...]
Antonio. Sea así; no deseo más.
Bruto. Recoged, pues, el cuerpo y seguidnos. (Salen
todos, menos Antonio).
Antonio. (Dirigiéndose al cadáver de César). ¡Oh, per-
dóname, trozo de barro ensangrentado, que apa-
rezca suave y humilde con estos carniceros! ¡Tú
representas la ruina del hombre más insigne que
viviera jamás en el curso de las épocas! ¡Ay de las
manos que vertieron esta preciosa sangre! ¡Ante
tus heridas, frescas todavía –cuyas mudas bocas,
cuyos rojizos labios se entreabren para invocar de
mi lengua la voz y la expresión–, profetizo ahora:
caerá una maldición sobre los huesos del hombre;
discordias intestinas y los furores de la guerra civil
devastarán a Italia entera! ¡Sangre y destrucción
serán tan comunes y las escenas de muerte tan fa-
miliares que las madres se contentarán con sonreír
ante la vista de sus niños descuartizados por las
garras de la guerra! ¡Las acciones bárbaras sofoca-
rán toda piedad! Y el espíritu de César, hambriento
de venganza, vendrá en compañía de Atis salida del
infierno, y gritará en estos confines con su regia
voz: «¡Matanza!», y desencadenará los perros de la
guerra. ¡Este crimen se extenderá a todo el univer-
so por los quejidos de los moribundos solicitando
sepultura!
William Shakespeare
Julio César

ACTIVIDADES

1 En el texto se pueden distinguir dos partes: una  ¿Qué rasgo característico del monólogo teatral permite
dialogada y otra que constituye un monólogo. la expresión sincera de los sentimientos del personaje?
Delimítalas.
3 En el texto se alude a una intervención posterior de
2 Explica en qué se diferencia la actitud que muestra Antonio. ¿A qué clase de texto oral crees que
Antonio ante sus interlocutores con la que expresa pertenecerá esa intervención? Busca en la obra ese
luego ante el cadáver de César. pasaje y léelo.

DÍA A DÍA EN EL AULA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 2.° ESO Material fotocopiable © Grup Promotor / Santillana Educación, S. L. 165
 PRUEBA B

GRAMÁTICA 5 Escribe cuatro oraciones con atributo. En cada una debe desempeñar esa función un tipo de
sintagma diferente.

•  

•  

•  

•  

6 Subraya los complementos predicativos de estas oraciones e indica si se refieren al sujeto o al

complemento directo.

•  Me contestó malhumorado.  

•  Tienes los zapatos sucios.  

•  Nombré a Julia directora del centro.  

•  Juan se levantó entusiasmado.  

•  Él trabaja de enfermero en el hospital.   

LITERATURA 7 Lee el texto y explica, a partir de él, lo que sabes sobre el teatro.

El camión fantasma
Gregorio. ¿El camión? ¿El camión fantasma del que hablaban los carboneros de
Palencia? (Sigue a Raimundo).
Raimundo. (Mirando por el ventanal). Sí. (Señalando hacia fuera). ¡Mírale! ¿Lo ves?
¿No lo ves allá, parado entre los árboles?
Gregorio. Sí. Pero no estaba cuando nosotros pasamos por ahí...
Raimundo. No. No estaba. Acaba de llegar. Y ahora espera la señal definitiva para
ponerse de nuevo en marcha. (La luz se apaga y se enciende). ¡Esa es la señal!
¡Míralo! ¡Ya anda otra vez!
Gregorio. Viene derecho hacia aquí... (Breve pausa).
Raimundo y Gregorio. (Dando de pronto un grito los dos). ¡¿Eh?!
Raimundo. (Estupefacto). ¡¡No es posible!! ¿Has visto?
Gregorio. (Turulato). Sí, señor. He visto y ya lo creo que es posible... (Aterrado). ¡El
camión ha desaparecido!
Jardiel Poncela, Los habitantes de la casa deshabitada (Adaptación)

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 8 EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS

Nombre: Curso: Fecha:

Reglas de juego
EL MENTIROSO

JUGADORES: 2.
OBJETIVO: descubrir la carta incógnita o descubrir la mentira.
MAZO: 9 cartas (J, Q y K de picas, diamantes y corazones).

MODO DE JUEGO

1. Se reparten 4 cartas por jugador y se coloca una carta en

el centro de la mesa (carta incógnita).
2. Para empezar, uno de los jugadores debe preguntar al otro
cuántas cartas tiene de un número o palo. Por ejemplo:
¿Cuántas J tienes? o ¿Cuántos corazones tienes?
3. El jugador debe responder con la verdad, pero tiene per-
mitido mentir una vez para despistar a su rival.
4. Si el jugador sospecha que le mienten, debe decir «menti-
roso». Entonces el otro jugador muestra sus cartas. Si ha
mentido, el acusador gana la ronda; si no ha mentido, es
el acusado quien gana la ronda.
5. Cuando un jugador pregunta, termina su turno.
6. 
Gana el jugador que descubre el número y el palo de la
carta que está en el centro de la mesa. También gana si
descubre una mentira. Pierde el jugador que se equivoca
al descubrir la carta incógnita o quien falla al descubrir
una mentira.

1 Marca el significado que tiene el adjetivo incógnita en el texto.

 sospechosa   enigmática   desconocida  escondida

2 Explica con tus palabras el significado de estos términos:

•  mazo    

•  ronda    

3 Explica, de manera razonada, a qué ámbito de uso pertenece el texto que estás analizando.

172 DÍA A DÍA EN EL AULA LENGUA Y LITERATURA 2.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.
 9 EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS

Nombre: Curso: Fecha:

LA MÚSICA CLÁSICA

Espacios de representación
Para su interpretación, la música clásica requiere espacios propios, ya que sus intérpretes no
disponen de ningún sistema de amplificación del sonido y por ello es necesario reunir una
serie de condiciones acústicas.
•L
 os conciertos de música clásica se llevan a cabo en auditorios cerrados, con una amplia
zona de asientos para el público alrededor de un escenario, donde se sitúa la orquesta
con el coro.
•E
 n el caso de géneros como la ópera, las representaciones tienen lugar en teatros
con forma de herradura, donde el público se distribuye en balcones, palcos y platea,
la orquesta se aloja en un foso situado entre la platea y el telón, y los cantantes
actúan en un amplio escenario.

Escuchar música clásica en directo

Durante la asistencia a conciertos de música clási-
ca conviene respetar ciertas normas de comporta-
miento como estas:
•L
 a puntualidad es muy importante, ya que las
puertas de la sala se cierran a la hora de comien-
zo programada, y a partir de ese momento ya no
es posible acceder a ella.
• Antes de que empiece el concierto es importan-
te apagar el teléfono móvil o cualquier otro apa-
rato que pueda producir sonido. Además, duran-
te el evento debemos permanecer en silencio.
Esto permitirá que los músicos puedan concen-
trarse en su interpretación, y que los oyentes
estén ­atentos.
• Solo se debe aplaudir en determinados momen-
tos: al principio del evento, cuando sale el solista
o el concertino (primer violín de la orquesta) se-
guido del director, y al finalizar cada pieza musi-
cal completa. Cuando el público demuestra espe-
cial entusiasmo al aplaudir, los intérpretes a veces
ejecutan una «propina musical», que suele con-
sistir en una pieza breve que no figura en el pro-
grama de mano.
Introducción a la Música, Santillana

1 Responde a estas preguntas:

•  ¿En qué espacios tienen lugar las representaciones de música clásica?

•  ¿En qué momentos se puede aplaudir cuando se escucha música clásica en directo?

2 ¿A través de qué medios de comunicación tradicionales se puede difundir la música clásica?

  Navega en Internet y averigua dónde se pueden ver vídeos de conciertos de música clásica.

192 DÍA A DÍA EN EL AULA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 2.° ESO Material fotocopiable © Grup Promotor / Santillana Educación, S. L.
 3 Explica con tus palabras el significado de la expresión propina musical.

4 ¿Cuál es el significado denotativo de la palabra música?

  Explica el significado connotativo que tiene para ti esa palabra.

4 Copia estas oraciones escribiendo los signos de interrogación o de exclamación necesarios.

Añade también las mayúsculas y los signos de puntuación que sean precisos.

•  he olvidado apagar el móvil antes de entrar al auditorio qué desastre

•  has asistido alguna vez a un concierto de música clásica te gustaría que fuéramos a uno

•  a qué hora te recojo para ir al concierto no quiero llegar tarde

•  qué sorpresa me has dado me encanta la ópera cuándo vamos

•  ha sido magnífica la representación de Tosca cómo se llamaba la soprano

5 Identifica la función de los sintagmas destacados en estas oraciones: complemento

circunstancial o complemento de régimen.

•  Aquella noche la orquesta tocó varias veces nuestra canción favorita.  

•  La última prueba consistía en una carrera de saltos.  

•  Siempre he desconfiado de mi compañera de piso.  

•  Julia y yo nos acordamos de ti todos los días.  

•  El año pasado veraneamos en el norte de España.  

•  Varios trenes llenos de pasajeros llegaron lentamente a la estación.  

•  Antonio está preocupado por el resultado de la prueba.  

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