ESQUEMA SOBRE LA PERSONALIDAD

1. Conceptos básicos de la personalidad

1.1. Definición de personalidad

- Etimología. Proviene del término latino “persona”, máscara que los actores usaban en sus
representaciones.
- Concepto actual. Conjunto de cualidades (defectos y virtudes) peculiares que estructuran y
definen a una persona y la hacen única.
- Definición de José Bermúdez Moreno. Organización de distintas funciones psicológicas
que configuran al individuo, entendido como totalidad.
- Características (10):
- Son únicas en cada individuo
- Estructura global y coherente
- Determinada biológica y ambientalmente
- Cambia a lo largo de la vida y también por la interacción con las
propias experiencias y la influencia del entorno
- Orienta la conducta, los pensamientos y las emociones.
- Se expresa en las conductas públicas y privadas
- Se refiere a características consistentes y duraderas.
- Es una abstracción
- No implica un juicio de valor sobre las capacidades.
- Tiene una función adaptativa (resolver situaciones)

1.2. El temperamento
- Definición. Características individuales que tienen una base genética y que determinan
respuestas afectivas, atencionales y motoras del individuo en varias situaciones.
- Reactividad y autorregulación. El temperamento influye en la Reactividad (cómo responden
los niños a los estímulos ambientales) y la autorregulación (cómo son capaces de calmarse).
- Modo inhibido vs. Modo deshinibido. Los niños con umbrales más bajos de activación de la
amigdala (niños muy reactivos) tienen una respuesta más temerosa antes los nuevos estímulos,
Modo inhibido. Los niños que no reaccionan con tanta intensidad porque sus umbrales son más
altos, presentan el Modo desinhibido.
- Desarrollo y madurez de la corteza frontal. La corteza frontal, encargada de la regulación
de las emociones y de la inhibición de las conductas, alcanza su completo desarrollo neurológico en
torno a los 7 años y su madurez funcional en torno a los 16 años.

1.3. Temperamento y devenir de la personalidad

- Niños inhibidos. En la adolescencia se les percibe como más responsables.Tienen mayor
necesidad de control, son temerosos y preocupados. Prima en ellos lo conocido a lo novedoso, lo
estable a lo inestable y tratan de evitar conductas de riesgo.
- Niños desinhibidos. En la adolescencia, toman decisiones más arriesgadas, son maś
aventureros y se emancipana menor edad.

1.4. El carácter
- Definición. Tipo de comportamiento que adquirimos en la interacción del temperamento con el
medio ambiente externo. Es sensible a los factores externos y al cambio y puede modificarse.
- Carácter y experiencias personales. El acrácter depende en gran medida de la experiencia de
cada persona. Ayuda al sujeto a dar respuestas satisfactorias a las exigencias del medio y a ajustar su
conducta a los valores y costumbres de la sociedad en la que vive.
- Factores contextuales. Durante el proceso madurativo, los mecanismos de regulación
emocional del propio comportamiento se van ajustando a tres factores contextuales:
- El aprendizaje de las normas de comportamiento social
- El desarrollo de la empatía
- El reconocimiento de las consecuencias del propio comportamiento
- Madurez. Con la edad nos vamos sintiendo mejor con nosotros mismos, somos más
responsables, pensamos más a largo plazo y estamos menos dispuestos a asumir riesgos. Es en este
momento cuando la personalidad de una persona ha llegado a su madurez.

ACTIVIDADES

1. La reactividad consiste en cómo reaccionan los niños ante los estímulos de su entorno. Pueden
ser muy reactivos o poco reactivos, dependiendo de si los cambios, por ejemplo, les afectan mucho
o poco. La autorregulación consiste en los mecanismos que el niño tiene para calmarse a sí mismo,
su capacidad de respuesta ante los estímulos negativo, por ejemplo. Si es capaz de calmarse solo o
es, por el contrario, inconsolable.

2. Temperamento: Características individuales que tienen una base genética y que determinan
respuestas afectivas, atencionales y motoras del individuo en varias situaciones.
Carácter: Tipo de comportamiento que adquirimos en la interacción del temperamento con el
medio ambiente externo. Es sensible a los factores externos y al cambio y puede modificarse.

La principal diferencia es que el temperamento, de base genética, es el que es mientras que el

carácter se moldea con los años, las experiencias, etc...es susceptible de ser cambiado.

3. Porque si somos observadores y percibimos que algunos rasgos de nuestr carácter son nocivos o
nos impiden prosperar laboralmente, ser felices, encontrar pareja, etc...lo lógico es que intentemos
cambiar aquello que no nos conduce a la felicidad.

4. Sí, en efecto puede influir aunque no determinar las interacciones sociales. Si un niño es más
miedoso o temeroso, le costará más hacer amigos o relacionarse en un entorno nuevo. Por el
contrario, si un niño es más aventurero y confiado es probable que sea más social y que conozca y
hable con otros niños con facilidad.