01 Controlestadisticoproceso02

Control estadístico del proceso
Área(s):
Producción y transformación.
Carrera(s):
Profesional Técnico y
Profesional Técnico-Bachiller en
Artes gráficas, Control de calidad, Curtiduría, Industria

del vestido, Máquinas herramienta, Metalmecánica,
Minero metalurgista, Plásticos, Producción de calzado,
Producción y transformación de productos acuícolas,
Productividad industrial, Química industrial y Textil
COEP-02 1/25
Editor: Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica
Programa de Estudios del Módulo: Control estadístico del proceso.
Área(s): Producción y transformación.
Carrera(s): Profesional Técnico y Profesional Técnico –Bachiller en:

Artes gráficas, Control de Calidad, Curtiduría, Industria del vestido,
Máquinas herramienta, Metalmecánica, Plásticos, Producción del
calzado, Producción y transformación de productos acuícolas,
Productividad industrial, Química industrial, Textil y Minero metalurgista.
Semestre(s): Tercero, Cuarto, Quinto, Sexto.
D.R. Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica.

Este material es vigente a partir de agosto 2012.
Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier

medio, sin autorización por escrito del Conalep.
Calle 16 de Septiembre 147 Norte, Col. Lázaro Cárdenas, Metepec,

Edo. de México, C. P. 52148.
HECHO EN MÉXICO.
Tercera Edición 2012.
www.conalep.edu.mx
Fecha en que se terminó su edición: julio de 2012.
COEP-02 2/25
Directorio Coordinadora de las Áreas Básicas y de Servicios
Directora General
Candita Victoria Gil Jiménez Caridad del Carmen Cruz López
Secretario General Coordinador de las Áreas de Mantenimiento e Instalación,

Roger Armando Frías Frías Electricidad, Electrónica y TIC
Marco Antonio Valadez Pérez
Secretaria Académica
María Elena Salazar Peña Coordinador de las Áreas de Procesos de Producción y
Transformación
Secretaria de Administración René Montero Montano
Corazón de María Madrigal
Secretario de Planeación y Desarrollo Institucional Grupo de trabajo:

Francisco Cuauhtémoc Santiago Jaime
Técnico:
Secretario de Servicios Institucionales Con la asesoría de consultores contratados por obra y tiempo
Pedro Eduardo Azuara Arechederra
determinados
Director Corporativo de Asuntos Jurídicos
Juan Carlos Castillo Guzmán Metodológico:
Norma Osorio Vera
Titular de la Unidad de Estudios e Intercambio Académico
Patricia Guadalupe Guadarrama Hernández
Director Corporativo de Tecnologías Aplicadas

Humberto Zentella Falcón
Directora de Diseño Curricular
Silvia Alejandra Guzmán Saldaña
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Control estadístico del proceso
Contenido Pág.
Mensaje de la Directora General 5
Presentación de la Secretaria Académica 7
Capítulo I: Generalidades de la(s) carrera(s)
1.1 Objetivo general de la(s) carrera(s) 8
1.2 Competencias transversales al currículum 11
Capítulo II: Aspectos específicos del módulo
2.1 Presentación 13
2.2 Propósito del módulo 15
2.3 Mapa del módulo 16
2.4 Unidades de aprendizaje 17
2.5 Referencias 24
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Mensaje de la Me es grato poner en sus manos una herramienta muy útil para orientar a los maestros en el proceso de enseñanza y para
Directora General ayudar a los alumnos en la planeación de su aprendizaje.
Esta, es precisamente la importancia de los programas de estudio: favorecer el desarrollo de destrezas, habilidades y
valores, que les permitan afrontar con éxito los retos de la actualidad.
Se trata, sin lugar a dudas, del principal recurso didáctico que tendrán a su disposición para garantizar una educación
integral y de calidad.
Sin dejar de lado, desde luego, aquéllos que les brinda la Biblioteca Digital de la Red Académica del CONALEP.
En ellos encontrarán los propósitos de cada módulo, la manera y el tiempo en que deben ser alcanzados, así como los
respectivos criterios de evaluación.
Utilizarlos en forma cotidiana y sistemática es deber de todos, teniendo siempre presente que están elaborados con base
en las necesidades de lo que el sector productivo exige y la sociedad merece.
México tiene depositada su confianza en el CONALEP, como pilar de una enseñanza técnica de vanguardia.
No es casual que el Gobierno de la República, a través de la Secretaría de Educación Pública, haya decidido fortalecer la
noble labor que se realiza en nuestras aulas, laboratorios y talleres, con un Modelo Académico de primera.
Un modelo derivado de la Reforma Integral de la Educación Media Superior:
• Que avanza hacia la consolidación del Sistema Nacional de Bachillerato y la construcción de un Marco Curricular
Común;
• Que se fortalece con las valiosas aportaciones de los profesores, estudiantes y representantes de la iniciativa
privada;
• Que es congruente con los desafíos de la globalización;
• Y que forja generaciones competentes, emprendedoras, creativas y capaces de atender los principales problemas
del país.
Este es el perfil de los profesionales que estamos formando.
Este es el compromiso que asumimos con entrega, vocación y convicción.
Y esta es la razón que nos impulsa a seguir hacia adelante.
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Estimados docentes y alumnos:
Yo los invito a aprovechar al máximo estos programas de estudio, como guías de nuestras responsabilidades académicas y
formativas, que sirvan de facilitadores de conocimientos e instrumentos para un diálogo respetuoso, permanente y fecundo.
Hagamos juntos la diferencia con la excelencia, responsabilizándonos de la tarea que nos corresponde cumplir.
Demostremos que sabemos, que podemos y que somos ORGULLOSAMENTE CONALEP.
M.A. Candita Victoria Gil Jiménez

Directora General del Sistema CONALEP
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Presentación de la De acuerdo con el Modelo Académico CONALEP, la propuesta de aprendizajes considerados para promoverse en un
Secretaria Académica módulo integrado al diseño de una carrera o trayecto se concreta en el programa de estudio, en la guía pedagógica y
en la de evaluación. Estos documentos, constituyen el principal referente para planear y desarrollar el proceso de
enseñanza-aprendizaje en las aulas, talleres y laboratorios de nuestra institución.
Los programas y guías de estudio han sido diseñados con un enfoque de competencias, con lo que se da cumplimiento
a los preceptos de la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS), que indica el fomento y promoción de
competencias genéricas y disciplinares que debe poseer una persona egresada de la educación media superior,
mismas que le servirán para toda la vida; mientras que las competencias profesionales, le permiten el desempeño de
funciones laborales requeridas por los sectores productivos regional y nacional.
En cada uno de los documentos curriculares se refleja el desempeño de especialistas técnicos y de profesionales en
diseño curricular, así como las aportaciones de los integrantes del sector productivo, contribuyendo con sus
conocimientos, habilidades y experiencias para el profesional técnico y el profesional técnico bachiller.
Lo anterior, hace posible la amplia aceptación de nuestros egresados, ya sea en el mercado laboral en el que se
desempeñan con profesionalismo, o bien, en las Universidades o Institutos Tecnológicos, si es que deciden continuar
estudios en el nivel superior, acción en la que destacan por su sólida formación.
Mtra. María Elena Salazar Peña
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CAPÍTULO I: Generalidades de la(s) carrera(s).
1.1. Objetivo general
de la carrera
P.T. y P.T–B en Control de Calidad.

Formar Profesionales Técnicos y Profesionales Técnicos-Bachiller competentes para desempeñarse en actividades de
supervisión, capaces de analizar e interpretar información, identificar y diagnosticar problemas de producción y de tomar
decisiones sustentadas en la aplicación de herramientas estadísticas de calidad, pruebas y análisis de laboratorio, que
permitan el aseguramiento de los estándares y especificaciones de proceso y producto para satisfacer los requerimientos
de los clientes.
P.T. y P.T–B en Plásticos.

Formar Profesionales Técnicos y Profesionales Técnicos-Bachiller competentes para desempeñarse a nivel de mandos
medios capaces de operar los equipos de transformación del plástico, supervisando y controlando parámetros de operación
de procesos y productos con base en estándares y especificaciones de las órdenes de producción.
P.T. y P.T-B en Producción del calzado.

medios en la supervisión de los procesos de producción de la industria del calzado, capaces de efectuar las operaciones de
corte, pespunte, montado y terminado, así como de mejorar y estandarizar procesos de fabricación para incrementar la
producción y la calidad del producto terminado.
P.T y P.T-B en Textil.

medios, capaces de contribuir en la mejora de la productividad de las empresas textiles, utilizando técnicas y
procedimientos encaminados a la transformación de los materiales textiles buscando innovaciones constantes, la mejora y
optimización de los procesos de producción, así como la eficiencia y calidad en la industria textil.
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P.T y P.T-B en Química industrial.
Formar Profesionales Técnicos y Profesionales Técnicos-Bachiller competentes para desempeñarse en el nivel de mandos
medios en la productividad de procesos químicos, la mejora de la calidad de productos, capaces de aplicar técnicas y
procedimientos específicos para llevar a cabo la identificación, análisis, operación, supervisión y control en la producción de
productos químicos, realizando y promoviendo acciones que propicien el desarrollo sustentable del sector productivo y la
protección del medio ambiente de conformidad con las normas nacionales e internacionales.
P.T y P.T-B en Industria del vestido.

medios en el diseño, confección, fabricación, e innovación de prendas de vestir mediante el desarrollo de habilidades en
dibujo, en la selección de texturas, formas, colores así como en la operación equipos de la industria del vestido, que le
permitan aportar y crear soluciones en el campo del diseño de modas.
P.T y P.T-B en Artes gráficas.

medios en la supervisión y coordinación de las actividades de trabajadores que producen trabajo fotográfico e impresión de
placas y cilindros, reproducen películas, imprimen textos e ilustraciones en papel, metal y otros materiales mediante la
operación del equipo y maquinaria de producción gráfica, en la realización de trabajos de preprensa y en la preparación de
pruebas y muestras de impresión que aseguren el cumplimiento de las especificaciones de las ordenes de producción, así
como el desarrollo de competencias para brindar asesoría al cliente en lo relativo a trabajos de impresión.
P.T y P.T-B en Máquinas –herramienta.

medios en la fabricación de piezas mecánicas conforme a dibujos, diagramas, utilizando la documentación técnica de las
órdenes de producción, para ello será capaz de operar diferentes máquinas herramienta en la elaboración de productos
metálicos y no metálicos que satisfagan las necesidades del sector productivo y social.
P.T y P.T-B en Metalmecánica.

medios en la transformación de los metales aplicando procesos metalúrgicos, mecánicos, y tratamientos térmicos que
modifican las propiedades físicas y químicas de los metales o piezas fabricadas, para cumplir con las especificaciones de
producto de los clientes del sector productivo y social.
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P.T y P.T-B en Productividad industrial.
medios, capaces de analizar y ser creativos en los procesos de implementación y cambio de métodos de trabajo, con el fin
de mejorar la productividad en las empresas, utilizando técnicas y procedimientos de análisis, encaminados a la mejora
continua y la optimización de los procesos de producción, en materia de calidad de productos y eficiencia en instalaciones,
así como en la implementación de sistemas de calidad y de inspección de las condiciones de seguridad e higiene laboral.
P.T y P.T-B en Producción y transformación de productos acuícolas.

medios, que apliquen las técnicas de cultivo, engorda y transformación de especies acuícolas comestibles y de ornato,
aprovechando las condiciones naturales de la zona de enclave de la empresa, aplicando los procedimientos y normatividad
vigente y, que sean capaces analizar e interpretar información e identificar y diagnosticar los problemas de producción de
las especies de mayor cultivo, tomando decisiones e instrumentando las acciones que permitan que permitan su solución.
P.T y P.T-B en Curtiduría.

medios en la mejora de la calidad de piel y cuero como materia prima, que utilicen tecnologías limpias en los procesos de
curtido e instrumenten los análisis y procedimientos específicos para la operación y supervisión de la producción de piel y
cuero en diversos ámbitos laborales, con apego a las normas de protección ambiental y ecológica.
P.T y P.T-B Minero metalurgista.

Formar Profesionales Técnicos y Profesionales Técnicos-Bachiller competentes para desempeñarse en la supervisión de
las actividades mineras-metalúrgicas, capaces de realizar e instrumentar los procesos de exploración, de explotación
minera y de obtención de los minerales deseados.
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1.2. Competencias
Transversales al
Currículum ( * )
Competencias Genéricas Atributos

Se autodetermina y cuida de sí  Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
 Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una
1. Se conoce y valora a sí mismo y situación que lo rebase.
aborda problemas y retos  Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.
teniendo en cuenta los objetivos  Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
que persigue.  Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.
2. Es sensible al arte y participa en  Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones.
la apreciación e interpretación de  Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el
sus expresiones en distintos tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.
géneros.  Participa en prácticas relacionadas con el arte.
3. Elige y practica estilos de vida  Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social.
saludables.  Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo.
 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.
Se expresa y comunica  Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los
4. Escucha, interpreta y emite objetivos que persigue.
mensajes pertinentes en  Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
distintos contextos mediante la  Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
utilización de medios, códigos y  Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.
herramientas apropiados.
Piensa crítica y reflexivamente  Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al
alcance de un objetivo.
5. Desarrolla innovaciones y  Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
propone soluciones a problemas  Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
a partir de métodos  Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
establecidos.  Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
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6. Sustenta una postura personal  Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su
sobre temas de interés y relevancia y confiabilidad.
relevancia general, considerando  Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
otros puntos de vista de manera  Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos
crítica y reflexiva. conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
Aprende de forma autónoma  Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.
 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones
7. Aprende por iniciativa e interés frente a retos y obstáculos.
propio a lo largo de la vida.  Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Trabaja en forma colaborativa  Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con
pasos específicos.
8. Participa y colabora de manera  Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
efectiva en equipos diversos.  Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos
equipos de trabajo.
Participa con responsabilidad en  Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.
la sociedad  Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la sociedad.
 Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el
9. Participa con una conciencia valor de la participación como herramienta para ejercerlos.
cívica y ética en la vida de su  Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad.
comunidad, región, México y el  Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.
mundo.  Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un
contexto global interdependiente.
10. Mantiene una actitud respetuosa  Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y derechos de todas las
hacia la interculturalidad y la personas, y rechaza toda forma de discriminación.
diversidad de creencias, valores,  Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias
ideas y prácticas sociales. circunstancias en un contexto más amplio.
 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e
internacional.
11. Contribuye al desarrollo  Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional.
sustentable de manera crítica,  Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto
con acciones responsables. global interdependiente.
 Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente.
*Fuente: Acuerdo 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el Marco Curricular Común del Sistema Nacional de Bachillerato.
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CAPÍTULO II: Aspectos específicos del módulo
2.1. Presentación
El módulo de Control estadístico del proceso corresponde al núcleo de formación profesional, es de tipo transversal y se imparte en el tercero,
cuarto, quinto y sexto semestre de la carrera de Profesional Técnico y Profesional Técnico-Bachiller en Artes gráficas, Control de Calidad, Curtiduría,
Industria del vestido, Máquinas herramienta, Metalmecánica, Plásticos, Producción de calzado, Producción y transformación de productos acuícolas,
Productividad industrial, Química industrial, Textil y Minero metalurgista. Tiene como finalidad, que el alumno aplique las herramientas estadísticas y
gráficas de control a los procesos de producción y transformación, con el fin de reducir la variabilidad de los procesos para que sean estables,
consistentes y predecibles, así como mantener los niveles de calidad especificados.
El presente módulo está conformado por dos unidades de aprendizaje: La primera aborda los factores y causas de variación que afectan la calidad de
un producto o proceso; la segunda considera los estudios para analizar el comportamiento de un proceso mediante la distribución de frecuencias y
determinar su capacidad así como la utilización de las gráficas de control del proceso por variables y atributos en los procesos con la finalidad de
mantenerlos dentro de los límites de control con el fin de asegurar la calidad de los productos.
La contribución del módulo al perfil de egreso de las carreras en las que está considerado, incluye el desarrollo de competencias para Identificar
causas que provocan variación en la calidad del producto por medio de estudios de capacidad del proceso y gráficos de control.
La formación profesional del PT y el PT-B, está diseñada con un enfoque de procesos, lo cual implica un desarrollo secuencial en la adquisición de
competencias profesionales que incluye funciones productivas integradas en las etapas de operación y control de la maquinaria de transformación,
por lo que el módulo de Control estadístico del proceso, se convierte en uno de los pilares fundamentales de las carreras, ya que las competencias
desarrolladas en éste, son empleadas recurrentemente en todos los módulos de las mismas.
Además, estas competencias se complementan con la incorporación de otras competencias básicas, las profesionales y genéricas que refuerzan la
formación tecnológica y científica, y fortalecen la formación integral de los educandos; que los prepara para comprender los procesos productivos en
los que está involucrado para enriquecerlos, transformarlos, resolver problemas, ejercer la toma de decisiones y desempeñarse en diferentes
ambientes laborales, con una actitud creadora, crítica, responsable y propositiva; de la misma manera, fomenta el trabajo en equipo, el desarrollo
pleno de su potencial en los ámbitos profesional y personal y la convivencia de manera armónica con el medio ambiente y la sociedad.
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La tarea del docente tendrá que diversificarse a fin de coadyuvar a que sus alumnos desarrollen las competencias propuestas en el módulo,
realizando funciones tanto de facilitador del aprendizaje como de preceptor, y que consistirán en la guía y acompañamiento de los alumnos durante
su proceso de formación académica y personal y en la definición de estrategias de participación que permitan incorporar a su familia en un esquema
de corresponsabilidad que coadyuve a su desarrollo integral.
Por último, es necesario que al final de cada unidad de aprendizaje se considere una sesión de clase en la cual se realice la recapitulación de los
aprendizajes logrados, en lo general, por los alumnos con el propósito de verificar que éstos se han alcanzado o, en caso contrario, determinar las
acciones de mejora pertinentes. En este proceso, los docentes tienen la facultad de instrumentar las modalidades de autoevaluación, coevaluación y
heteroevaluación, de acuerdo con las condiciones particulares de su entorno, aun cuando de manera institucional se definen los criterios e
indicadores para su aplicación.
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2.2. Propósito del módulo
Realiza el análisis y control del proceso aplicando las herramientas estadísticas y gráficas de control a los procesos de producción y transformación,
para identificar y eliminar las causas especiales de variación y mantener los procesos nuevamente bajo control.
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2.3. Mapa del módulo
Nombre del módulo Unidad de aprendizaje Resultado de aprendizaje
1.1 Determina los factores de variación que afectan la calidad de un producto

de acuerdo al comportamiento del proceso para medir y determinar su
control.
1. Análisis de los factores de
variación en los procesos. 3 horas
1.2 Compara las variables operativas de la maquinaria mediante la observación
10 horas o registro para ser identificados y controlados con periodicidad por el
operador o mantenimiento.
7 horas
2.1. Realiza la toma, organización y análisis de datos del proceso utilizando la

distribución de frecuencias para determinar su capacidad.
Control estadístico del
proceso. 10 horas
90 horas 2.2. Monitorea la variación del proceso mediante la aplicación de gráficas de
control por variables para mantenerlo dentro de los límites de control
2. Utilización de gráficas de establecido.
control y técnicas de análisis 30 horas
del proceso de producción. 2.3. Monitorea la variación del proceso mediante la aplicación de gráficas de
80 horas control por atributos para mantenerlo dentro de los límites de control
establecidos.
30 horas
2.4. Aplica técnicas de análisis estadístico para solucionar las variaciones que
afectan un proceso de producción.
10 horas
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2.4. Unidades de
aprendizaje
Unidad de aprendizaje: Análisis de los factores de variación en los procesos. Número 1
Determinará los factores que incurren y provocan variación en los procesos de transformación para
Propósito de la unidad: 10 horas
mantenerlos bajo control.
1.1 Determina los factores de variación que afectan la calidad de un producto de acuerdo al
Resultado de aprendizaje: 3 horas
comportamiento del proceso para medir y determinar su control.
Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos

1.1.1. Elabora lista de cotejo A Descripción de factores internos.
    Listas de cotejo. 5%
analizando factores de  Mano de obra.
variación de tres productos.  Mando.
 Motivación.
 Maquinaria.
(HETEROEVALUACIÓN).
 Información.
B Características de factores externos.

 Materiales.
 Requisitos del producto
 Mercado.
 Dinero.
C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal
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1.2 Compara las variables operativas de la maquinaria mediante la observación o registro para ser
identificados y controlados con periodicidad por el operador o mantenimiento.

A Identificación de variaciones en la línea
1.2.1.Registra las causas de la     Reporte de causas de 5%
de producción.
variación de una maquinaria. variación.
 En la calidad de un producto.
- Lotes de productos.
- Diferentes lotes.
- Estándares y características
criticas de calidad.
- Fabricaciones piloto.
 En el proceso de producción.
- Equipos de Procesos.
- Dentro de una pieza.
- Piezas de un mismo periodo de
tiempo.
- Piezas de diferentes periodos de
tiempo.
B Factores de influencia.
 Desgaste.
 Vibraciones.
 Materia prima.
 Operadores.
 Entrenamiento.
 Ajuste.
 Equipo y maquinaria.
 Métodos.
Sesión para recapitulación y entrega de evidencias.

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Unidad de aprendizaje: Utilización de gráficas de control y técnicas de análisis del proceso de producción. Número 2
Realizará gráficas de control estadístico para determinar capacidad y variaciones del proceso por
Propósito de la unidad: 80 horas
variables y atributos para plantear soluciones a los factores que afectan el proceso de producción.
2.1 Realiza la toma, organización y análisis de datos del proceso utilizando la distribución de
frecuencias para determinar su capacidad
2.1.1 Realiza estudios de     Reporte de medidas de 10% A Interpretación de distribución de datos

variabilidad, mediante el tendencia central, medida  Definición de histograma.
método de distribución de de dispersión, histograma y  Tabulación de datos.
frecuencias. grado de normalidad del  Probabilidad.
proceso.  Distribución de frecuencias para los
estudios de variabilidad.
 Medidas de tendencia central.
 Medidas de dispersión de datos.
 Tamaño de la muestra.
- Aspecto económico.
- Exactitud estadística.
 Capacidad del proceso.
 Habilidad del proceso.
 Hoja de probabilidades.
B Construcción de una distribución de

frecuencias para datos continuos.
 Selección de máquina o máquinas
representativas
 Selección de condiciones operativas
del proceso.
 Selección de operador
representativo.
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 Definición de proceso de toma de
datos.
 Elaboración de distribución de
frecuencias
C Usos de Histogramas en el proceso.

 La curva normal y la distribución de
frecuencias.
 La curva característica para
seleccionar una región de
aceptación.
 Capacidad de un proceso.
 Comparar inspección entre dos
factorías.
 Desgaste de la herramienta.
 Variaciones entre piezas similares.
 Desempeño de un producto nuevo.
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2.2 Monitorea la variación del proceso mediante la aplicación de gráficas de control por variables
para mantenerlo dentro de los límites de control establecido.
2.2.1. Realiza gráficas de medias y     Gráfica de medias y 30% A Descripción de gráficas de control por
rangos. rangos. variables.
 Definición.
 Importancia.
 Factores que la afectan.
 Tipos.
 Tendencias.
 Límites de control estadístico.
- Con estándar.
- Sin estándar dado.
B Elaboración de gráficas por variables
X-R.
 Características.
 Fases en la construcción.
 Patrones típicos de estabilidad e
inestabilidad.
C Elaboración de gráficas por variables

Media, Desviación estándar X-S.
D Elaboración de gráficas por variables

Medianas y rangos.
E Elaboración de gráficas pre-control.

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2.3 Monitorea la variación del proceso mediante la aplicación de gráficas de control por atributos
para mantenerlo dentro de los límites de control establecidos.

A Utilización de gráficas por atributos.
2.3.1. Establece el control de un     Gráficas np, gráficas p, 30%
proceso mediante los gráficas de números de
gráficos de control por defectos c y número de  Fases en la construcción.
atributos. defectos por unidad i. B Utilización de gráficas np, defectuosos.
 Promedio de defectuosos.
 Desviación estándar.
 Límites de control.
 Ventajas y limitaciones.
C Utilización de gráficas p, fracción
defectuosa.
 Promedio de fracción defectuosa.
D Utilización de gráficas c, número de
defectos.
 Promedio de defectos.
E Utilización de gráficas i, defectos por
unidad.
 Promedio de defectos.
 Desviación estándar límites de
control.
COEP-02 22/25
2.4 Aplica técnicas de análisis estadístico para solucionar las variaciones que afectan un proceso de
producción.
2.4.1 Determina la mejora de un     Diagrama Causa-Efecto. 20% A Análisis y solución de problemas.

proceso por medio de las  Selección de problema o proyecto.
 Plan de acción para un
herramientas básicas del
área de mejora.  Situación actual.
control de calidad.  Identificar y confirmar causas.
 Plan de contramedidas.
 Ejecutar plan.
 Confirmar mejora.
 Mantener el efecto de la mejora.
B Descripción y construcción de técnicas
para el análisis.
 Tormenta de ideas.
 Diagrama de Ishikawa (causa-
efecto).
 Pareto.
 Correlación.
 Estratificación.
 Gráficas (circular, barras, lineal).
 Diagrama de árbol.
Sesión para recapitulación y entrega de evidencias.

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2.5. Referencias
Básicas:
Evnas R.,James Administración y control de la calidad, México, Thompson, 2001.
Grant Leavenworth Control Estadístico de Calidad, México, Continental, 2004.
Gutiérrez Pulido Humberto, Román de la Vara Salazar Control estadístico de calidad y seis sigma, México, McGraw-Hill Interamericana, 2010.
Gutiérrez Pulido Humberto, Román de la Vara Salazar. Control estadístico de calidad y seis sigma. México. McGraw-Hill, 2009
Gutiérrez, Mario. Administrar para la Calidad: conceptos administrativos del control total de calidad México, Limusa (Noriega Editores) 2007.
Jorge Mateu Mahiques, Raúl Sirvent Prades, Santiago Sagasta Pellicer, Manual de control estadístico de calidad: teoría y aplicaciones,
España, Universitat Jaume I, 2006.
Montgomery, Douglas C. Control estadístico de la calidad, México, Editorial Limusa Willey, 2005.
Vilar Barrio José Francisco y Delgado Tejada Teresa, Control estadístico de los procesos (SPC), España, 2005.
Complementarias:
Gutiérrez Pulido Control Estadístico de Calidad y Seis Sigma, México, H. Mc Graw-Hill 2009
Gutiérrez Pulido, H. Calidad Total y Productividad, México, Mc Graw-Hill 2005
Hines, William W. Probabilidad y Estadística para Ingeniería, México, CECSA 1995/2005
Irwin Miller Probabilidad y Estadística para Ingenieros México, Reverte 2004
COEP-02 24/25
Spiegel R. M Probabilidad y Estadística, México, Mc. Graw Hill 2003
Spiegel R. M. Probabilidad y Estadística México, Mc. Graw Hill 2003
Wadsworth Harrison, M. Métodos de Control de Calidad, México, CECSA 2005
William W. Hines Probabilidad y Estadística para ingeniería México, C.E.C.S.A 2005
Páginas web:
Control Estadístico del Proceso Disponible en: http://es.scribd.com/doc/39905951/Curso-Basico-de-Control-de-Calidad (09-07-2015)
Control Estadístico del Proceso Disponible en: http://web.cortland.edu/matresearch/ControlProcesos.pdf (09-07-2015)
Herramientas estadísticas para el control de procesos. Disponible en: http://www.calidad.com.mx/docs/art_63_1.pdf (09-07-2015)
Importancia de Control Estadístico del Proceso Disponible en: http://www.mailxmail.com/curso-estadistica-basica-supervisores-aplicada-control-
procesos/importancia-mediciones-estadistica (09-07-2015)
Manual del usuario Super Cep. Disponible en: http://www.supercep.com.mx/SuperCEP/SUPERCEP2008.pdf (09-07-2015)
COEP-02 25/25

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Control estadístico del proceso

Artes gráficas, Control de calidad, Curtiduría, Industria

Área(s): Producción y transformación.

Carrera(s): Profesional Técnico y Profesional Técnico –Bachiller en:

D.R. Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica.

Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier

Calle 16 de Septiembre 147 Norte, Col. Lázaro Cárdenas, Metepec,

Tercera Edición 2012.

Fecha en que se terminó su edición: julio de 2012.

Secretario General Coordinador de las Áreas de Mantenimiento e Instalación,

Secretario de Planeación y Desarrollo Institucional Grupo de trabajo:

Director Corporativo de Tecnologías Aplicadas

Presentación de la Secretaria Académica 7

Capítulo I: Generalidades de la(s) carrera(s)

1.1 Objetivo general de la(s) carrera(s) 8

1.2 Competencias transversales al currículum 11

Capítulo II: Aspectos específicos del módulo

2.2 Propósito del módulo 15

2.3 Mapa del módulo 16

2.4 Unidades de aprendizaje 17

M.A. Candita Victoria Gil Jiménez

Mtra. María Elena Salazar Peña

P.T. y P.T–B en Control de Calidad.

P.T. y P.T–B en Plásticos.

P.T. y P.T-B en Producción del calzado.

P.T y P.T-B en Textil.

P.T y P.T-B en Industria del vestido.

P.T y P.T-B en Artes gráficas.

P.T y P.T-B en Máquinas –herramienta.

P.T y P.T-B en Metalmecánica.

P.T y P.T-B en Producción y transformación de productos acuícolas.

P.T y P.T-B en Curtiduría.

P.T y P.T-B Minero metalurgista.

Competencias Genéricas Atributos

Nombre del módulo Unidad de aprendizaje Resultado de aprendizaje

1.1 Determina los factores de variación que afectan la calidad de un producto

2.1. Realiza la toma, organización y análisis de datos del proceso utilizando la

Unidad de aprendizaje: Análisis de los factores de variación en los procesos. Número 1

Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos

B Características de factores externos.

C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos

Sesión para recapitulación y entrega de evidencias.

Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos

2.1.1 Realiza estudios de     Reporte de medidas de 10% A Interpretación de distribución de datos

B Construcción de una distribución de

C Usos de Histogramas en el proceso.

C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

C Elaboración de gráficas por variables

D Elaboración de gráficas por variables

E Elaboración de gráficas pre-control.

Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos

C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos

2.4.1 Determina la mejora de un     Diagrama Causa-Efecto. 20% A Análisis y solución de problemas.

Sesión para recapitulación y entrega de evidencias.

Grant Leavenworth Control Estadístico de Calidad, México, Continental, 2004.

España, Universitat Jaume I, 2006.

Gutiérrez Pulido, H. Calidad Total y Productividad, México, Mc Graw-Hill 2005

Hines, William W. Probabilidad y Estadística para Ingeniería, México, CECSA 1995/2005

Irwin Miller Probabilidad y Estadística para Ingenieros México, Reverte 2004

Spiegel R. M. Probabilidad y Estadística México, Mc. Graw Hill 2003

Wadsworth Harrison, M. Métodos de Control de Calidad, México, CECSA 2005

William W. Hines Probabilidad y Estadística para ingeniería México, C.E.C.S.A 2005