Desarrollo de competencias

comunicativas a través de la
expresión oral en preescolar1

María José Palomeque Silván2

RESUMEN
Se asume que aprender a hablar es
En este artículo se reflexiona sobre como aprender a usar el lenguaje para funciones
favorecer las competencias comunicativas distintas: relatar, discutir, argumentar,
mediante la expresión que tienen los convencer, etc. y que estas funciones
niños en edad preescolar y la importancia están estrechamente vinculadas a las
que esta tiene a lo largo de nuestras vidas. actividades de aprendizaje que se

Porque como sabemos sin comunicación proponen.

no puede haber conocimiento y mucho

menos una interacción social que son Ello requiere una organización del aula

fundamentales en la vida del ser humano flexible, dinámica, menos centrada en el

para un buen desarrollo integral ante papel y el lápiz; un aula donde se pueda

nuestra sociedad. observar, experimentar, hacer teatro o

preparar excursiones, y donde el
intercambio verbal sea un instrumento de

1
Trabajo final del módulo: Seminario de
titulación. Impartida por la Dra. Maricela Guzmán
Cáceres, en el periodo marzo – abril 2014, en el
Instituto Universitario Puebla, campus Tabasco.
2
Maestrante en Desarrollo de Competencias
Docente. Profesora de educación Preescolar.
Línea de investigación: Estrategias para expresión
oral. Nena_08@hotmail.com
Desarrollo de competencias comunicativas a través de la expresión oral en preescolar.
aprendizaje y de reflexión, y el docente, exchange is an instrument of learning and
la persona que guía y estimula el reflection, and teacher, the person who
aprendizaje, favoreciendo el intercambio guides and encourages learning, favoring
verbal entre todos. the verbal exchange between everyone.
PALABRAS CLAVE
Práctica docente, expresión oral,
diversidad cultural, competencias,
estrategias.

ABSTRACT
KEYWORDS
This article reflects on how foster Teaching practice, oral expression,
communication skills by expressing who cultural diversity, skills and strategies.
have preschool age and importance of it
throughout our lives.

Because we know without

communication there can be no
knowledge, much less a social interaction
that are central to human life for good
overall development to our society.

It is assumed that learning to speak is to

learn to use language for different
functions relate, discuss, argue, convince,
etc. and that these functions are closely
linked to the learning activities proposed.

This requires a flexible organization of

classroom dynamics, less focused on
paper and pencil; a classroom where you
can observe, experience, or preparing to
do theater trips, and where the verbal
Desarrollo de competencias comunicativas a través de la expresión oral en preescolar.
 INTRODUCCION integral en los contextos que se le
presentan a lo largo de su vida.
La educación infantil es la etapa
educativa durante la cual se producen
La etapa de educación infantil es
cambios en el desarrollo de los niños y las
considerada también una etapa educativa
niñas de importancia crucial. Con toda
y, en consecuencia, los maestros
seguridad, son los más profundos que
responsables durante este proceso tienen
experimenta el ser humano a lo largo de
clara conciencia de la importancia de su
su vida.
propia formación para enfrentar los retos
que el desarrollo de los niños requiere.
Actualmente en la educación preescolar
como en cualquier otro nivel educativo,
Añadiremos que ahora la mayoría de
se observa una amplia variedad de
niños y niñas están escolarizados a partir
prácticas educativas, ya que la educadora
de los tres años, aun cuando éste no sea
pone a experimentar diversas estrategias
un ciclo obligatorio y, en este sentido, la
las cuales tienen que ser innovadoras para
influencia de la escuela es decisiva para
que de esta manera pueda atender las
su desarrollo, a la vez que ésta actúa
preguntas de sus alumnos y lograr la
como compensadora de desigualdades
participación de estos en la búsqueda de
entre los sujetos.
respuestas ya que es quien establece el
ambiente para poder lograr los propósitos
fundamentales de la educación preescolar.

Esta información es muy valiosa porque

permite conocer de qué manera se puede
estimular uno de los aspectos más
importantes en la vida del ser humano
como es el lenguaje, mediante actividades
lúdicas las cuales permiten explotar en el
niño diversas habilidades las cuales
ayudaran para un mejor desarrollo

Desarrollo de competencias comunicativas a través de la expresión oral en preescolar.

 1. Concepto y características de las se hace abstracción de los rasgos
competencias comunicativas. socioculturales de la situación de uso.
Con el propósito de desarrollar una teoría
La competencia comunicativa es la
adecuada del uso de la lengua, y de
capacidad de una persona para
integrar la teoría lingüística y una teoría
comportarse de manera eficaz y adecuada
de la comunicación y la cultura, propone
en una determinada comunidad del habla;
cuatro criterios para describir las formas
ello implica respetar un conjunto de
de comunicación, cuya aplicación a una
reglas que incluye tanto la de las
determinada expresión ha de permitir
gramáticas y los otros niveles de la
establecer si esta:
descripción lingüística (léxico, fonética,
semántica) como las reglas del uso de la  Es formalmente posible (y en qué
lengua, relacionadas con el contexto medida lo es); es decir, si se ha
socio-histórico y cultural en el que tiene emitido siguiendo unas
lugar la comunicación. determinadas reglas, relacionadas
tanto con la gramática de la
En palabras de D. Hymes, la competencia
lengua como con la cultura de la
comunicativa se relaciona con saber
comunidad de habla.
«cuándo hablar, cuándo no, y de qué
 Es factible (y en qué medida lo es)
hablar, con quién, cuándo, dónde, en qué
en virtud de los medios de
forma»; es decir, se trata de la capacidad
actuación disponibles; es decir, si
de formar enunciados que no solo sean
las condiciones normales de una
gramaticalmente correctos sino también
persona (en cuanto a memoria,
socialmente apropiados. Es este autor
percepción, etc.) permiten
quien formula la primera definición del
emitirla, recibirla y procesarla
concepto, en los años 70 del siglo XX, en
satisfactoriamente.
sus estudios de sociolingüística y
 Es apropiada (y en qué medida lo
de etnografía de la comunicación en
es) en relación con la situación en
EE.UU. En un conocido artículo (Hymes,
la que se utiliza; es decir, si se
1971) cuestiona el concepto de
adecua a las variables que pueden
competencia lingüística desarrollado por
la gramática generativa, por cuanto en él
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 darse en las distintas situaciones interpretaciones en el lenguaje
de comunicación. oral. En el caso del lenguaje
escrito son, influye como este es
Se da en la realidad (y en qué medida se
interpretado por el lector.
da); es decir, si una expresión que resulta
posible formalmente, factible y
 Pragmática: Es el desarrollo de
apropiada, es efectivamente usada por los
capacidades para convencer y
miembros de la comunidad de habla; en
persuadir a los demás, nos
efecto, según Hymes, «puede que algo
comunicamos, porque deseamos
resulte posible, factible, apropiado y que
influir en las decisiones,
no llegue a ocurrir».
opiniones, conocimientos,
actitudes o preferencias de otros,
Los tipos de competencias comunicativas
siempre nuestra comunicación
son lingüística, paralingüística,
busca lograr algo de alguien.
pragmática, textual, kinésica, proxémica y
cronética:
 Textual: Es la producción y
comprensión de textos escritos y
 Lingüística: Lo dicho, lo pensado
como tal, al ser leído requiere de
y lo por decir, se relaciona con la
un adecuado manejo de las
adquisición y desarrollo del
herramientas para la comprensión,
lenguaje, la importancia de esta
las competencias propias de la
competencia, va más allá incluso
escritura son lo cognitivo, lo
de lo que el mismo lenguaje nos
comunicativo y la técnica.
permite decir.

 Kinésica: Aquí es el cuerpo que

 Paralingüística: Un mismo
comunica, es la encargada de
mensaje puede variar según la
aconsejarnos como debemos
entonación e intencionalidad que
manejar nuestro cuerpo según el
le dé una persona, ejemplo: un
contexto en el cual nos
mismo mensaje oral, con diferente
encontremos.
énfasis le otorga diferentes

Desarrollo de competencias comunicativas a través de la expresión oral en preescolar.

  Proxémica: Es la producción de
significados a partir del manejo de
las distancias, el cuerpo delimita
unos espacios de acción a los
cuales unos pueden acceder y otro
no como por ejemplo el lugar de
trabajo. No soportamos de ciertas
personas que estén muy cerca de
nosotros; en cambio, de otros
solicitamos que estén cerca.
 Cronética: Es el manejo de la
comunicación en el tiempo, la
producción de significados con y
desde la coordenada tiempo,
también se relaciona con
reconocer la temporalidad propia
de cada suceso.
2. La expresión oral y su
relevancia en el preescolar.
El programa de educación preescolar se
fundamenta en teorías como la
psicogenética de Jean Piaget. A través de
esta teoría sabemos cómo el niño y la
niña van adquiriendo el conocimiento y
de qué forma aprenden. Este enfoque se
basa en la construcción del pensamiento
en donde el niño construye su mundo
mediante las asociaciones y reflexiones
Desarrollo de competencias comunicativas a través de la expresión oral en preescolar.
que hace al relacionarse con los objetos,
acontecimientos y procesos que
conforman su realidad.
La teoría psicogenética (Ginsubrg, 1986)
analiza los aspectos externos del
individuo y los efectos que en él se
producen, además del proceso interno que
se va operando, como se va construyendo
el conocimiento y la inteligencia de la
interacción con su realidad, se concibe la
relación que se establece entre el niño que
aprende y lo que aprende.
El proceso de conocimiento implica una
interacción entre el niño que conoce y el
objeto de conocimiento, en donde se
ponen en juego los mecanismos de
asimilación que es la acción del niño
sobre el objeto en proceso de incorporarlo
a sus conocimientos anteriores y la
acomodación que es la modificación que
sufren las estructuras de pensamiento del
niño en función del objeto o acción sobre
el objeto.
El desarrollo del niño se encuentra en un
proceso continuo en el cual va
construyendo su pensamiento en forma
progresiva estructurando el conocimiento
de su realidad.

La comunicación e intercambio con los
otros le permite enfrentar a un mayor
número y variedad de interlocutores,
manifestar, intercambiar, confrontar,
defender y proponer ideas y opiniones,
obtener y dar información diversa, lo que
los hace usuarios competentes en la
comunicación.
Siendo estas experiencias cruciales para
los niños en la construcción de su
conocimiento y en la representación del
mundo que les rodea.
3. Desarrollo de la lengua oral y
escrita en preescolar.
Desarrollar el lenguaje oral es uno de los
primordiales objetivos del jardín, esa
necesidad de enriquecerlo se logra a
través de la conversación. Dado que el
niño en esta etapa no sabe dialogar, es
que a partir de los 3 – 4 años hay que
enseñarle a conversar.
a una adecuada sintaxis, dándose cuenta
de los diferentes giros posibles y de los
diversos significados que de estos se
deriva dentro del marco general del
lenguaje.
Al ponerse en comunicación con el
mundo exterior, no solo se comunicara
con sus semejantes, si no que aprenderá a
exponer sus propias ideas, pensamientos
y sentimientos.
La maestra buscara palabras que se
encuentren dentro del vocabulario del
niño pero aclarando e introduciendo otras
nuevas, las cuales ira asimilando, lo que
jamás debe hacer es caer en el lenguaje
vulgar e infantilista que ni hace que lo
comprendan mejor ni desarrolla el
lenguaje infantil, por lo cual debe tomar
también en cuenta temas sobre el
contexto que rodee al pequeño, estos
harán que hable libre y abiertamente
porque son comunes a él o los ha vivido.

En el desarrollo de las conversaciones, el Se procurará desde el primer momento el

niño ira perfeccionando su vocabulario, lo respeto de los niños hacia la persona que
enriquecerá con nuevas y variadas se encuentre hablando, dejándoles
palabras que tomará de su interlocutor, terminar sus frases, antes de tomar ellos
corregirá poco a poco su fonética e irá la palabra. Así mismo, se dará
aprendiendo a situar las frases con arreglo oportunidad a todos los niños de
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expresarse y animar a los tímidos para nosotros, individual y socialmente hemos
que también logren hacerlo. decidido que signifiquen.

Respecto al lenguaje escrito necesita tener Es importante saber que durante

experiencias con ambientes preescolar el niño pasa por los tres niveles
alfabetizadores, ya que de esta manera se sucesivos del sistema de escritura, quien
dará sentido y se permitirá la apropiación nos hace mención de esto es Emilia
significativa de los contenidos del Ferreiro (1979) la cual nos guía para
lenguaje y la comunicación, los cuales saber sobre la linealidad, trazos, grafías
serán útiles en la medida en que sean en que se encuentren nuestros alumnos en
utilizados por los niños en diversas cuanto al nivel de escritura.
situaciones comunicativas.

El lenguaje escrito expande enormemente A continuación un cuadro sobre la

la memoria humana haciendo posible evolución del lenguaje entre los 2 a 6
almacenar más conocimientos remotos años de vida.
que los que ningún cerebro es capaz de
guardar. Aún más, el lenguaje escrito nos
vincula con las personas en lugares
lejanos y tiempos distintos.

También puede ser reproducido a bajo

costo y repartió ampliamente; la
información llega a ser una fuente de
poder.

Se pueden combinar los símbolos, los

sonidos en el lenguaje oral o las letras en
el lenguaje escrito y permitir que
representen cosas, sentimientos, ideas.
Pero lo que ellos significan, es lo que
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 4. Como se aplica en el aula
escolar.
Los juegos son muy importantes porque
es una estrategia que llama mucho la
atención de los niños sobre todo de los
más pequeños, el lenguaje juega un papel
fundamental y forma parte de todo lo que
ocurre dentro y fuera del aula escolar,
según Erikson (1950) y Piaget (1971).
En el primer año de preescolar por lo
regular se proporcionan a los niños y las
niñas situaciones en las que puedan
desarrollar su potencial de aprendizaje:
actividades de observación,
experimentación, de manualidades, de
juego, durante las que surge el discurso
entre ellos y la maestra.
Las maestras crean contextos
interacción que favorecen el desarrollo
del lenguaje.
Los profesionales no se sienten
presionados por ningún currículum y
actúan en continuidad con el contexto
familiar. Todos tienen claro que el niño
debe jugar, manipular objetos, mejorar
sus capacidades motrices, aprender las
rutinas de la vida cotidiana, etc. Y es en
este contexto donde se desarrolla de
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forma espectacular el lenguaje.
En el segundo grado por lo general, se ha
instalado el modelo escolar: los niños
permanecen mucho rato sentados en sus
sillitas y trabajando con papel y lápiz -las
famosas fichas de trabajo-; es decir
aprendiendo a través de la representación
de la realidad en lugar de acercarse a la
propia realidad.
Sorprende el afán de los maestros y las
maestras para que los niños aprendan a
leer y a escribir en el último curso de
de educación infantil, sin considerar que no
es una etapa obligatoria.
Es tan fuerte la presión social, que se
termina anticipando unos aprendizajes
más propios de la educación primaria.
de
Este fortalecimiento del lenguaje oral y su
interacción con el lenguaje escrito debe
considerar:
 Que las situaciones comunicativas
planteadas tengan sentido para los
niños y niñas, ante las cuales los
niños interactúen y por lo tanto
participen, propongan, busquen,
planteen, dialoguen, ensayen y
representen sus vivencias.
 Plantear situaciones para trabajar
los distintos contenidos del
 lenguaje y la comunicación. La Finalmente cabe destacar la relación entre
ampliación, el enriquecimiento del dialogo, la escucha y los ambientes
habla y la identificación de las alfabetizadores en la adquisición de las
funciones características del habilidades comunicativas en preescolar y
lenguaje son habilidades que los que permiten al niño a través de los
pequeños desarrollan en la medida juegos socializados y simbólicos generar
en que tienen diversas aprendizajes que sienten las bases para el
oportunidades de comunicación desarrollo del lenguaje escrito.
verbal.
 Tener claro que se pretende CONCLUSION
potenciar el lenguaje oral,
El lenguaje nos ha permitido desarrollar
poniendo los niños en juego sus
una comunicación como elemento
capacidades para ampliar sus
educativo, las competencias
habilidades de comunicación,
comunicativas, ayudan a la formación de
respetando el gusto e interés de
conocimientos, habilidades y actitudes,
los preescolares.
necesarias mediante las cuales los
 Que las situaciones de
docentes pueden establecer interacciones
comunicación estén dentro de las
con sus alumnos y su entorno, partiendo
posibilidades de realización de los
de un previo reconocimiento de su ser,
niños, pero que les impliquen
estudiantes que quieren aprender
retos para el desarrollo de
mediante una buena comunicación las
habilidades cognitivas a través de
técnicas que le permitan desarrollarse en
la participación en actividades
campo laboral como en la vida
significativas.
académica.
 Es importante que los preescolares
participen en actividades básicas Es tan importante en la actualidad formar

del currículum del lenguaje oral y profesionales competentes, ya que las

escrito: hablar, escuchar, leer y nuevas directrices del hombre apuntan a

escribir a partir de ambiente de la formación y evaluación por

alfabetización en contextos competencia.

cotidianos.
Desarrollo de competencias comunicativas a través de la expresión oral en preescolar.
Hay competencias comunicativas que antología de adquisición y
utilizamos día a día, y sin saber su desenvolvimiento del lenguaje I, de la
nombre técnico, como son licenciatura en educación preescolar, 2do
paralingüísticas, pragmática, kinésica, semestre). México: Paidos pp. 13 – 57.
estas competencias son las que me
Bigas Salvador, M. (1996) La
llamaron la atención. Lo pragmático la
importancia del lenguaje oral en
capacidad de convencer sobre todo a
educación infantil.
nuestros alumnos el poder superarse, de
lo importante del saber.
Ferreiro, Emilia (1979), Desarrollo de la
Queda claro entonces que las alfabetización: psicogenésis.
competencias son un conjunto de
Garton, Alison y Chris Pratt (1991).
conocimientos (saber), habilidades (saber
Explicaciones del desarrollo del lenguaje
hacer) y actitudes (querer hacer),
hablado y la comunicación a través del
relacionados con la forma que en el
lenguaje, (en antología de adquisición y
profesional estará preparado para resolver
desenvolvimiento del lenguaje I, de la
problemas de su entorno, las
licenciatura en educación preescolar, 2do
competencias, tienen que ver con las
semestre). Buenos Aires. Paidos pp. 39-
facetas del ser humano: hacer, sentir y
49, 121-135 y 138-144.
pensar.

Por lo tanto las competencias Hymes, D. H. (1971), Acerca de la

comunicativas, establecen interacciones competencia comunicativa. En Llobera et

con otras personas y con su entorno, en al. (1995). Competencia comunicativa.

los ámbitos familiares, escolares, sociales Documentos básicos en la enseñanza de

e institucionales. lenguas extranjeras. Madrid: Edelsa, pp.

27-47.
REFERENCIA
Tough, J. (1996): El lenguaje oral en la
Ausubel, David y Edmund Sullivan escuela, Madrid, Visor.
(1989), Desarrollo del lenguaje en el
desarrollo infantil. 3. Aspectos
lingüísticos, cognitivos y físicos. (En
Desarrollo de competencias comunicativas a través de la expresión oral en preescolar.