Projecto Curricular de Creche

Creche e Jardim Infantil O CARACOL
18 aos 36 meses
Ano Lectivo 2010/2011
Educadora Vitória Marques

Índice
Introdução..................................................................................................................... 5
1. Caracterização do Contexto Educativo .................................................................. 6
1.1. Breve Caracterização da Faixa Etária............................................................. 6
1.2. Caracterização do Grupo Específico............................................................... 8
2. Organização do Ambiente Educativo ................................................................... 10
2.1. Organização do Espaço................................................................................ 10
2.2. Organização do Tempo ................................................................................ 12
2.3. Organização da Equipa ................................................................................ 14
3. Metodologia ......................................................................................................... 15
4. Plano de Acção.................................................................................................... 16
4.1. Objectivos Gerais ......................................................................................... 16
4.2. Plano de Actividades - Trimestral ................................................................. 17
5. Avaliação ............................................................................................................. 18
Bibliografia ......................................................................................................................
Anexos ...........................................................................................................................
4
Introdução
Este projecto curricular de sala consiste na selecção de conteúdos que serão
apresentados ao longo do ano lectivo, para uma melhor aprendizagem, tendo
em conta as necessidades colectivas e individuais do grupo de crianças.
Tem como objectivo dar a conhecer o trabalho pedagógico a desenvolver, em
correspondência com os interesses do grupo.
Além dos objectivos delineados neste projecto, serão também levados em
conta os objectivos da creche, regulamentados no Despacho Normativo nº
99/89 de 27 de Outubro de 1989, que são os seguintes:
a) Proporcionar o atendimento individualizado da criança num clima de
segurança afectiva e física que contribua para o seu desenvolvimento
global;
b) Colaborar estreitamente com a família numa partilha de cuidados e
responsabilidades em todo o processo evolutivo de cada criança;
c) Colaborar no despiste precoce de qualquer inadaptação ou deficiência,
encaminhando adequadamente as situações detectadas.
Este projecto curricular refere-se à sala de creche e será um instrumento de
trabalho relativo ao ano lectivo 2010 /2011. Está também associado a outros
dois documentos, o Projecto Educativo da Instituição e o Projecto Pedagógico,
incidindo sobre as questões ambientais e designando-se por “Amigos da
Natureza”.
5
1. Caracterização do Contexto Educativo
1.1. Breve Caracterização da Faixa Etária
A criança de dois anos está cheia de energia, entusiasmo, vontade de explorar
e cada vez mais independente.
Nesta fase do desenvolvimento a criança é muito activa. O seu
desenvolvimento motor, nomeadamente a aquisição da marcha de uma forma
mais segura e estável, permite-lhe explorar tudo o que está à sua volta. Com
maior autonomia motora, a criança acaba por desenvolver novas competências
aplicadas à exploração do meio ambiente e fá-lo de diversas formas: corre,
pula, arrasta e puxa os objectos com maior coordenação.
Neste período dão-se importantes progressos, nomeadamente, ao nível da
linguagem. O desenvolvimento do vocabulário, incluindo a capacidade de
compreender e usar as palavras, é especialmente notável.
Agora, a criança está mais aberta à aprendizagem da língua. O adulto, ao falar
com ela, está a comunicar e a “ensinar”. Assim, é de extrema importância que
se converse com a criança, quanto mais rico for o meio verbal, durante este
período, maior é a probabilidade no desenvolvimento da linguagem.
Uma das características desta faixa etária, segundo Piaget (psicólogo suíço) é
o egocentrismo. A criança acha-se o centro de tudo e não é capaz de perceber
o ponto de vista do outro. Surgem agora os primeiros grandes conflitos: com os
adultos, afirmando a sua vontade e contrariando o que o adulto impõe, e com
as outras crianças, maioritariamente causadas pelo sentimento de posse que
tem sobre os objectos e brinquedos. Nesta fase, a criança não percebe o
conceito de partilha, para ela, tudo o que vê e conhece lhe pertence. Surgem
assim, os pequenos/grandes conflitos entre colegas.
6
É também, durante este período, que a criança adquire um maior controlo dos
esfíncteres (músculos da zona genital e anal). Desta forma, a bexiga e o
intestino, começam a estar sobre o se domínio voluntário. Mas este é, para ela,
um processo complexo, pois tem de coordenar uma série de aspectos para o
conseguir, tais como: o domínio da linguagem, a postura, etc.
À medida que se aproxima dos três anos a criança está mais segura de si.
O seu autodomínio, nesta idade, tem uma base motora. Toda a sua
aprendizagem motora está mais equilibrada e fluida. Gosta de correr, saltar
trepar, mas também de actividades que exigem mais concentração e uma
coordenação motora mais delicada. Pega nos lápis e utensílios mais pequenos
com maior destreza e segurança.
O facto de já não usar fralda, permite à criança, uma maior autonomia em
relação ao adulto, já faz a sua higiene quase sem ajuda. Agora, menos
dependente do adulto, realiza a maioria das suas rotinas diárias sozinha e
gosta de mostrar que é capaz de o fazer.
Ao nível da linguagem, o seu vocabulário é mais extenso e executa as palavras
com maior segurança e compreensão. Gosta de palavras novas e imita o
adulto quando as ouve.
Apesar das crianças nesta faixa etária se centrarem muito em si, já gostam de
cooperar com o adulto e de agradar.
Para si, as pessoas são importantes e gosta de criar amizades.
7
1.2. Caracterização do Grupo Específico
O grupo da sala C é composto por 14 crianças, sendo oito do sexo masculino e
seis do sexo feminino.
Deste conjunto, cinco crianças já se encontravam nesta sala, no anterior ano
lectivo. A idade predominante do grupo é os dois anos. Só duas destas
crianças irão completar os dois anos no inicio do 2º período.
Duas crianças do grupo já tinham frequentado outra creche. Uma criança tinha
estado numa ama. As restantes seis crianças permaneceram até agora em
casa, ao cuidado de avós.
A maioria das crianças que frequentam a creche reside em Queluz. Algumas
delas moram no bairro onde se insere a instituição.
A adaptação tem decorrido bem.
É um grupo que integra crianças com diferentes níveis de autonomia,
linguagem, capacidade de concentração em resposta às rotinas e tipologia de
interacções.
Ao nível da linguagem alguns elementos mais novos ainda só palreiam, outros
usam a palavra/ frase. Algumas crianças já formulam diálogos simples.
O controlo dos esfíncteres já é feito por quatro crianças. Contudo há mais duas
que estão a iniciar-se neste processo de autonomia com sucesso.
São crianças ainda bastante egocêntricas, surgindo com frequência alguns
conflitos devido á questão de posse do mesmo objecto.
A sensibilização da parte do adulto para a partilha vai surtindo efeitos,
motivando as crianças a usufruir desse prazer da interacção com tranquilidade.
8
Apreciam muito as canções (sobretudo as mimadas), as histórias e os
pequenos diálogos que o adulto estabelece com o grupo.
Têm fascínio pelo faz de conta, retratando as suas vivências.
Gostam de explorar diferentes jogos, preferencialmente os de empilhar e
encaixar.
As actividades ligadas à expressão plástica (pintura, amachucagem, etc.) e à
psicomotricidade (jogos espontâneos com liberdade total de movimentos do
corpo) deixam-nos fascinados.
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2. Organização do Ambiente Educativo
2.1. Organização do Espaço
A organização do espaço da creche deve ter em conta as necessidades
específicas de cada idade, de uma boa organização da sala, depende todo o
funcionamento diário da mesma, actividades, repouso, etc. E
consequentemente, o bem-estar de quem nela vive diariamente, crianças e
adultos.
A criança de dois anos necessita de uma clara delimitação do espaço de
trabalho e do espaço de jogo. As áreas presentes devem estar bem definidas e
os materiais devem ter o seu próprio lugar definido e ao alcance da criança.
Permitindo-lhe assim ter a noção do que existe à sua disposição tendo a
iniciativa de os usar e explorar.
A sala de creche é uma sala rectangular, com iluminação natural (duas
janelas), uma casa de banho, onde se encontra também a bancada onde se
trocam as fraldas (este móvel possui gavetas individuais, que contêm os
pertences de cada criança e elas utilizam-nas autonomamente).
As diversas áreas da sala estão divididas da seguinte forma: a área da casinha
das bonecas, pista de carros, jogos de construção e a área do tapete. Aqui,
encontram-se, também duas mesas (semi-círculo) utilizadas nos trabalhos de
expressão plástica (ex. pinturas) e jogos de mesa (ex. puzzles). A sala é usada,
também, como dormitório. O mobiliário é reorganizado de forma a colocar
catorze camas para o repouso diário das crianças. Todas as paredes estão
cobertas com placards, onde se expõem os trabalhos realizados.
10
Mas, a sala não é o único espaço utilizado pelas crianças da creche. O almoço
e o lanche realizam-se no refeitório (situado no piso inferior) e o recreio é feito
no espaço exterior da instituição. Durante os períodos de acolhimento, as
crianças ficam na sala polivalente (refeitório) ou numa das salas de pré-escolar.
11
2.2. Organização do Tempo
Em qualquer grau de ensino, a organização temporal, é extremamente
importante. Mas, em situação de creche, a gestão do tempo é crucial para o
desenvolvimento harmonioso da criança. Nesta fase da sua vida, a criança não
tem qualquer noção temporal, ou seja, não se apercebe da passagem do
tempo. É através da organização de rotinas diárias que a percepção do tempo
existe para a criança.
As referências temporais estabelecidas pelas rotinas transmitem segurança à
criança, através delas ela sabe o que pode fazer e prevê a sucessão de
acontecimentos diários (ex: almoço, repouso, lanche, etc.).
Rotina diária da sala C
7h 30m Abertura da Instituição e acolhimento das

crianças (refeitório)
Actividades livres (tempo sócio-educativo)
9h Conversa na manta, histórias e canções
9h 30m Actividades livres/dirigidas
11h Higiene
11h 20m Almoço
12h Recreio*
12h 45m Higiene
13h/15h Repouso
15h/15h30m Hora de levantar/ Higiene
15h 30m Lanche /Higiene
16h Actividades livres (tempo sócio-educativo)
17h Início da saída das crianças
19h 30m Encerramento
12
- Às 5ªs há Aula de Expressão Motora às 10h
- Às 6ªs há Aula de Expressão Musical às 15h40m
* Recreio exterior, quando está bom tempo
Na 5ª feira, é feita uma aula de movimento, onde sobretudo se pretende que a
criança se movimente livremente e criativamente.
Na 6ª feira, o grupo tem aula de Expressão Musical.
É importante referir que, apesar se essencial, a rotina diária também tem de ser
flexível. O educador tem de estar atento aos ritmos naturais e temperamentos
das crianças e, se achar necessário, reajustar a rotina diária do grupo.
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2.3. Organização da Equipa
A equipa da sala de creche é constituída por uma Educadora de Infância, uma
Auxiliar de Educação e uma Ajudante de Acção Educativa.
O grupo de crianças conta, também, no caso ser necessário com o apoio de
toda a equipa da instituição.
A organização de horários dos adultos da sala é a seguinte:
Educadora de Infância – Vitória Marques 8h 30m – 16h 30m

Auxiliar de Educação – Adélia Ferreira 7h 30m – 15h 30m
Ajudante de Acção Educativa – Fernanda Pintão 11h 30m – 19h 30m
14
3. Metodologia
O método centrado nas crianças tem a vantagem destas poderem trabalhar em
conformidade com níveis adequados às suas capacidades, interesses e
necessidades,
Há necessidade de lhes proporcionar a observação e a prática directa, sempre
que possível.
O processo de aprendizagem de cada criança realiza-se a partir da sua
maturação pessoal e das possibilidades que lhe oferecem para interagir com o
seu ambiente, sendo importante ao longo da etapa conduzir os processos de
aprendizagem através da experiência pessoal, com o jogo e a representação
simbólica.
15
4. Plano de Acção
4.1. Objectivos Gerais
Ao considerar os seguintes objectivos, pretende-se que a criança consiga:
Identificar e expressar as suas necessidades básicas de saúde e
bem-estar (hábitos de higiene, alimentação e cuidados) de uma forma
autónoma;
Descobrir, conhecer e controlar progressivamente o seu próprio
corpo, valorizando as suas possibilidades;
Relacionar-se com o outro, aceitando e compreendendo diferentes
emoções e sentimentos, desenvolvendo atitudes de ajuda e
compreensão;
Desenvolver os diferentes aspectos da linguagem, ao nível da
compreensão, articulação e vocabulário;
Comunicar com o outro, utilizando as diferentes formas de expressão
e comunicação;
Interiorizar e praticar regras de conduta simples, que são a primeira
iniciação na vida colectiva.
16
4.2. Plano de Actividades - Trimestral
O Plano de Actividades foi elaborado tendo em conta os objectivos gerais da
creche e os objectivos gerais deste projecto. Estes serão trabalhados de
acordo com as áreas de conteúdo.
As áreas baseiam-se no nível de desenvolvimento da criança e na sua
actividade espontânea e lúdica, assim, através deste processo educativo a
criança é encarada como sujeito da aprendizagem. As áreas de conteúdo são:
 Área de Formação Pessoal e Social
 Área de Conhecimento do Mundo
 Área da Expressão e Comunicação
 Domínio da Expressão Dramática
 Domínio da Expressão Motora
 Domínio da Expressão Plástica
 Domínio da Expressão Musical
 Domínio da Linguagem
 Domínio da Matemática
O Plano de Actividades encontra-se em anexo.
17
5. Avaliação
A avaliação do grupo realizar-se-á de forma continuada mas informalmente,
através do método de observação constante, das actividades e das atitudes de
cada criança. Os factos considerados relevantes serão anotados num dossier
concebido para o efeito.
O progresso de cada criança é avaliado em relação à sua própria actuação.
Trimestralmente serão utilizadas fichas com o registo de cada criança.
A avaliação do projecto terá como suporte de auto-avaliação as planificações,
anotações e as fichas de observação das crianças.
As planificações de actividades semanais completam-se com a respectiva
avaliação.
Poderá então entender-se quais as novas actividades a propor e quais as que
necessitam de ser reforçadas e reformuladas.
18
Bibliografia
 Gesel, A. A Criança dos 0 aos 5 anos. Lisboa:
Publicação D. Quixote, 1970
 Hohman, Mary e outros. A criança em acção. Lisboa:
Fundação Calouste Gulbenkian
 Despacho normativo Nº 99/ 89 de Outubro
 Sprinthall, N. e Sprinthall, R. Psicologia
Educacional. Lisboa: Mc Graw Hill, 1993
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Anexos
20
1ºPeríodo (Setembro, Outubro, Novembro, Dezembro)
Área de Conteúdo Objectivos Actividades Recursos
Levar a criança a relacionar-se consigo Fomentar a interacção, a

própria, com os outros e com o mundo. disponibilidade e o afecto. Material audiovisual.
Estimular o desenvolvimento global da Encorajamento e estimulação dos

criança no respeito pelas suas progressos das crianças nas Materiais diversos.
características individuais, incutindo actividades do quotidiano.
comportamentos que favoreçam
Peixes.
Formação aprendizagens significativas e Saber respeitar, ouvir e cooperar com
Pessoal e Social diferenciadas. o “outro”.
Tartaruga.
Promover nas crianças atitudes e valores Estabelecer regras elementares.
que lhe permitam tornar-se cidadãos
conscientes e solidários, capacitando-os Fomentar as interacções no grupo.
para a resolução dos problemas da vida.
Criar um “Cantinho da Natureza” na
Sensibilizar para o respeito pela Natureza. sala.
Jogos diversos.
Materiais da Natureza
Exploração de histórias e canções.
Recolha de materiais da Natureza. Fantoches.
Explorar e descobrir o meio ambiente. Flanelógrafo.
Diálogos sobre a família, a escola e os Cartões.
Reconhecer os primeiros grupos sociais amigos. Materiais recicláveis.
(família, educadores/auxiliares, amigos). Tintas.
Observação de animais ao vivo, em
Observar as mudanças atmosféricas. imagens animadas e imagens estáticas. Livros
Conhecimento
Ingredientes de culinária
Do Mundo Dar a conhecer alguns animais Castanhas
Actividades de E.plástica relacionadas
domésticos, selvagens e marinhos. com o Outono, o Magusto, os animais, o
Inverno, a família e o Natal. Materiais diversos
Reconhecer os elementos do agregado Culinária. Salão Nobre B.V.Q.
familiar. Visita do vendedor de castanhas. Autocarro
Convite aos pais.
Sensibilizar para as tradições
Magusto Passeio ao Circo.
Natal
Festa de Natal.
4
Deslocação pelo espaço com Caminhar, correr, saltar. Bolas

movimentos.
Jogos de encaixe Argolas
Experimentação de situações de
Expressão equilíbrio. Enfiamentos. Jogos
Motora
Proporcionar actividades em que as Brincar com o corpo. Puzzles
crianças expressem sensações,
emoções e sentimentos através do Jogar com bola. Enfiamentos
corpo.
Danças e cantigas de roda. Leitor de Cds.
Projectar a capacidade de expressão

do mundo interior.
Dramatizações.
Fantoches.
Proporcionar situações de desinibição
da criança. Fantoches.
Leitor de CD’s.
Expressão
Dramática Capacitar para o improviso. Mímica.
Casinha das Bonecas.
Desenvolver a criatividade e Faz de conta.
imaginação.
5
Lápis de cera.
Desenvolver a representação e a Desenhos.
comunicação. Lápis de cor.
Rasgagem/amachucagem/colagem.
Exploração de diferentes técnicas e Canetas.
Pintura a pincel, mãos, carimbos,
Expressão materiais.
digitinta. Tintas/pincéis.
Plástica
Desenvolver a destreza manual. Elaborar prenda e cartão de Natal. Carimbos.
Construir uma árvore de Natal. Papéis diversos/cola.
Materiais recicláveis.
Desenvolver a expressão musical em

torno de 5 eixos fundamentais:
escutar/cantar/dançar/tocar/criar. Mimar algumas canções.
Despertar o gosto pela música. Produzir sons com os instrumentos.

Leitor de Cds.
Expressão
Interpretar pequenas canções.
Musical Proporcionar às crianças o contacto
com instrumentos musicais. Instrumentos musicais
Produzir ritmos com o corpo (palmas).
Estimular a capacidade auditiva (ouvir Participação na Festa de Natal.

canções, sons diversificados).
6
Utilizar a linguagem como meio de Diálogos em pequeno e grande grupo.

comunicação e ampliação do
Livros
pensamento. Descrição de imagens, desenhos,
pinturas, fotografias. Imagens
Domínio da Despertar o desejo de comunicar.
Linguagem Exploração de poesias e histórias. Fotos
Encorajar a criança a verbalizar.
Registo da vivência da criança. Material audiovisual.
Sensibilizar para escutar e ver.
Nomear e identificar objectos, animais e Utilização do livro como motivação para

pessoas de referência. a aprendizagem.
Proporcionar oportunidades de resolver Incentivar a criança à resolução de

pequenos problemas do quotidiano.
problemas, quantitativos e espaciais
através da utilização de diferentes
materiais.
Jogos/ puzzles.
Domínio da Jogos.
Envolver o corpo na exploração do
Puzzles.
Matemática espaço e materiais. Materiais diversos.
Colaboração na arrumação da sala
Explorar objectos tridimensionais. (fazer corresponder os materiais aos
respectivos lugares).
Construir torres.
Empilhar objectos de diferentes
tamanhos.
7
2ºPeríodo (Janeiro, Fevereiro, Março, Abril)
Diálogos em grande e pequeno grupo.

Promover a educação ambiental.
Incutir hábitos de poupança, Observação de imagens em livros,
sensibilizando para o uso racional de revistas e internet.
recursos.
Colaboração das famílias com trabalhos
Despertar a curiosidade e o alusivos. Livros
pensamento crítico.
Saídas ao exterior. Revistas
Formação Compreender a importância de valores,
Pessoal e Social tais como: amizade, verdade, partilha, Exploração do “Cantinho da Natureza”. Computador
justiça respeito pelo outro, etc.
Recolha de histórias, canções poesias e Leitor de Cds.
Incentivar a participação das famílias no lengalengas.
processo educativo e estabelecer Materiais diversos.
relações de efectiva colaboração com a Convite às famílias para participarem
comunidade. nalguns eventos.
Manifestação de sentimentos e Realização de reuniões de pais.

emoções.
Partilhar sentimentos através de
situações lúdicas.
8
Conhecer as tradições associadas Exploração de histórias, canções, poesias

aos Reis Magos, Carnaval e Páscoa, e lengalengas
de forma lúdica e criativa. Livros.
Identificação das diferentes fases do
Exploração do esquema corporal. crescimento através de imagens. Fantoches.
Dinamização de uma horta biológica. Flanelógrafo.

Promover uma alimentação
saudável. Utilização do computador. Computador.
Observação de algumas Confecção de receitas saudáveis. Leitor de Cds.

características dos elementos do
Conhecimento ambiente segundo a mudança de Diálogos sobre atitudes e valores. Materiais para a
clima e estação. construção e
Do Mundo Jogos diversos. manutenção de uma
horta.
Promover o contacto com a Actividades de expressão plástica alusivas
Natureza. às tradições associadas a este período, às Ingredientes de culinária.
temáticas e dias comemorativos.
Descobrir o mundo através da Tintas.
observação e da experimentação Desfile de Carnaval.
Carimbos, pincéis, e
directa.
Comemoração do aniversário da esponjas.
instituição.
Demonstrar curiosidade e desejo de Materiais recicláveis.
aprender. Organização de visitas :Tivoli, Oceanário, Autocarro.
Reconhecer cuidados a ter com as Quinta Pedagógica e Moinhos.
plantas e produtos hortícolas.
9
Bolas e argolas.
Interiorização do esquema corporal.
Caminhar, correr, saltar.
Jogos.
Estimular a motricidade global e fina.
Jogos de encaixe.
Expressão Puzzles.
Motora Dominar progressivamente as
Enfiamentos.
diferentes partes do corpo.
Enfiamentos.
Modelagem.
Criar situações imaginárias.
Leitor de Cds.
Jogar com bola.
Farinha, água e corante.
Exteriorizar emoções.
Desenvolver o jogo simbólico. Dramatizações.

Fantoches.
Estimular a criatividade e Teatro de fantoches.
expressividade. Leitor de CD’s.
Expressão Mímica.
Dramática Proporcionar momentos de fantasia. Casinha das Bonecas.
Faz de conta.
Desenvolver a linguagem gestual e a
capacidade de memorização.
10
Folhas A3.
Consciencializar para o aproveitamento Representação gráfica.
dos materiais de desperdício. Canetas/ lápis
Reaproveitamento de materiais.
Materiais recicláveis.
Promover a utilização de novas técnicas Pintura.
de expressão. Carimbos.
Expressão
Modelagem.
Plástica Estimular a criatividade e a expressão Tintas.
livre. Carimbagem.
Materiais diversos.
Rasgagem/ amachucagem.
Explorar diferentes tipos de materiais e
Colas.
técnicas. Experiências com água.
Farinha/ água.
Proporcionar a exploração, comparação
e identificação dos sons.
Explorar sonoramente vários objectos.

Estimular a memória.
Objectos diversos.
Bater palmas/ bater pés.
Expressão Desenvolver a atenção visual e auditiva. Instrumentos musicais
Musical Discriminações dos contornos musicais.
Fomentar a autoconfiança. Leitor de Cds
Danças de roda.
Explorar os sons de diversos materiais
e instrumentos.
11
Criar ocasiões de comunicação lúdicas,

Contar histórias para as crianças
significativas e diversificadas
recorrendo a diferentes tipos de suporte
(fantoches, imagens, flanelógrafo) Livros
Participar em diálogos
Interpretação de imagens, gravuras e Imagens
Domínio da Promover o interesse pelos livros
fotos
Linguagem Fotos
Transmissão de textos orais, contos,
Consulta de livros. Leitor de Cd’s
fábulas, poesias
Interpretar fábulas e canções de
Respeito pelas normas que regem o
tradição popular.
discurso linguístico: prestar atenção,
aguardar a vez, etc.
Experienciar objectos de uso

Encaixar e desmontar peças de puzzles
quotidiano.
simples.
Objectos diversos
Domínio da Experiências com água.
Matemática Encher e esvaziar recipientes.
Água
Observação de imagens.
Imagens
Referenciar quantificadores básicos Reconhecimento de objectos.
(muito/pouco, grande /pequenos, etc.).
12
3ºPeríodo (Maio, Junho e Julho)
Promover a apreciação e respeito pela

Natureza.
Diálogos em pequeno e grande grupo.
Explorar as possibilidades de
Jogos de interacção.
reaproveitamento criativo de materiais.
Colaboração da família com materiais
Apelar para a necessidade de cuidar
recicláveis necessários para a
dos espaços e materiais, não deitando
realização de actividades. Materiais recicláveis.
lixo para o chão.
Formação
Pessoal e Social Realização de jogos de convívio. Materiais diversos.
Fomentar a capacidade de observação.
Saídas ao exterior.
Envolver as famílias no processo
educativo.
Reconhecimento do projecto da quinta
biológica.
Desenvolver a criatividade para que as
crianças se tornem adultos capazes de
Valorização da importância das plantas.
descobrir novos caminhos para a sua
vida.
13
Registos fotográficos ao meio ambiente.

Desenvolver a curiosidade natural da
criança e o seu desejo de compreender Realização de experiências com o ar, a Livros.
porquê. água e a areia.
Leitor de Cds.
Fomentar atitudes de respeito pela Realização de experiências de sombra e
Natureza. luz. Flanelógrafo.
Proporcionar vivências em contextos Tratamento da quinta biológica. Fantocheiro.

mais alargados.
Observação da evolução dos cultivos. Materiais recicláveis.
Conhecimento do
Incentivar a pesquisa.
mundo Histórias, poesias e lengalengas. Materiais audiovisuais.
Aprender a tratar das plantas e
produtos hortícolas. Pesquisa de materiais de diferentes Água , areia e água.
cores.
Sensibilizar para a preservação do Materiais diversos.
ambiente. Visitas de estudo: Oceanário e Jardim
Zoológico. B.V. Queluz
Proporcionar momentos de
aprendizagem e de contacto com o Comemoração do Dia da Criança.
método experimental.
Festa de final de actividades.
14
Promover a coordenação geral ampla Jogos com a água.

Água.
e a motricidade fina.
Jogos no exterior.
Consolidar a exploração de diferentes Lápis, marcadores e
formas de movimento. canetas.
Experienciar a representação gráfica
Expressão
com lápis, marcadores e canetas.
Motora Diversificar e enriquecer as Folhas A3.
oportunidades de expressão.
Enroscar e desenroscar objectos.
Frascos e garrafas.
Apreender as relações no espaço.
.
Realizar a pedido alguns movimentos:
caminhar, correr, saltar, etc.
Estimular a imaginação e a
Material audiovisual.
criatividade.
Representações.
Roupas e outros
Desenvolver a capacidade do faz de
Contar histórias. adereços.
conta recriando situações simples do
quotidiano.
Faz de conta. Objectos diversos.
Expressão Proporcionar jogos imitativos e
Dramática Sombras chinesas.
simbólicos simples em que as crianças
interajam com pares e adultos,
desenvolvendo competências de
socialização.
15
Proporcionar diferentes descobertas e Folhas A3.

sensações. Representação gráfica
Papéis diversos.
Estimular a aprendizagem das cores Amachucagem/ colagem.
Expressão Cola.
primárias.
Plástica Modelagem.
Tintas/ pincéis.
Favorecer a capacidade sensório- Carimbagem.
motora. Esponja/carimbos.
Pintura.
Materiais diversos.
Revelar criatividade e imaginação.
Proporcionar o conhecimento de
diferentes estilos musicais.
Exploração de canções, poesias , rimas
Explorar características básicas: timbre, e lengalengas.
altura do som(agudo/ grave),
Leitor de Cds.
intensidade(forte/fraco) e o andamento
(rápido/ lento). Danças de roda, danças tradicionais.
Expressão Materiais diversos.
Musical Valorizar o silêncio como forma de
Instrumentos musicais.
restabelecer a segurança e a Experimentação de batimentos rítmicos.
tranquilidade na criança
Exploração de diferentes materiais.
16
Ouvir a criança.
Estimular o vocabulário.
Nomear personagens e acontecimentos
Domínio da Levar a criança a exprimir-se de forma
relativamente a uma história. Histórias.
Linguagem espontânea.
Imagens.
Diálogos.
Estimular a criança para o diálogo.
Descrever as vivências.
Exploração de histórias, lengalengas e
poesias.
Dar á criança indícios de momentos de Elaboração de conjuntos com materiais

da sala.
rotina que se aproximam.
Domínio da Materiais diversos.
Matemática Actividades diárias com objectos de uso
Agrupar segundo um determinado comum. Imagens.
atributo.
Descrição e ordenação de imagens.
Desenvolver a noção de conjunto.
17
18

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Ano Lectivo 2010/2011

Educadora Vitória Marques

1. Caracterização do Contexto Educativo .................................................................. 6

1.1. Breve Caracterização da Faixa Etária............................................................. 6

1.2. Caracterização do Grupo Específico............................................................... 8

2. Organização do Ambiente Educativo ................................................................... 10

2.1. Organização do Espaço................................................................................ 10

2.2. Organização do Tempo ................................................................................ 12

2.3. Organização da Equipa ................................................................................ 14

4.1. Objectivos Gerais ......................................................................................... 16

4.2. Plano de Actividades - Trimestral ................................................................. 17

Este projecto curricular de sala consiste na selecção de conteúdos que serão

apresentados ao longo do ano lectivo, para uma melhor aprendizagem, tendo

em conta as necessidades colectivas e individuais do grupo de crianças.

Tem como objectivo dar a conhecer o trabalho pedagógico a desenvolver, em

correspondência com os interesses do grupo.

Além dos objectivos delineados neste projecto, serão também levados em

conta os objectivos da creche, regulamentados no Despacho Normativo nº

99/89 de 27 de Outubro de 1989, que são os seguintes:

a) Proporcionar o atendimento individualizado da criança num clima de

segurança afectiva e física que contribua para o seu desenvolvimento

b) Colaborar estreitamente com a família numa partilha de cuidados e

responsabilidades em todo o processo evolutivo de cada criança;

c) Colaborar no despiste precoce de qualquer inadaptação ou deficiência,

encaminhando adequadamente as situações detectadas.

Este projecto curricular refere-se à sala de creche e será um instrumento de

dois documentos, o Projecto Educativo da Instituição e o Projecto Pedagógico,

incidindo sobre as questões ambientais e designando-se por “Amigos da

1.1. Breve Caracterização da Faixa Etária

A criança de dois anos está cheia de energia, entusiasmo, vontade de explorar

e cada vez mais independente.

Nesta fase do desenvolvimento a criança é muito activa. O seu

desenvolvimento motor, nomeadamente a aquisição da marcha de uma forma

maior autonomia motora, a criança acaba por desenvolver novas competências

aplicadas à exploração do meio ambiente e fá-lo de diversas formas: corre,

pula, arrasta e puxa os objectos com maior coordenação.

Neste período dão-se importantes progressos, nomeadamente, ao nível da

linguagem. O desenvolvimento do vocabulário, incluindo a capacidade de

compreender e usar as palavras, é especialmente notável.

Agora, a criança está mais aberta à aprendizagem da língua. O adulto, ao falar

com ela, está a comunicar e a “ensinar”. Assim, é de extrema importância que

período, maior é a probabilidade no desenvolvimento da linguagem.

o egocentrismo. A criança acha-se o centro de tudo e não é capaz de perceber

o ponto de vista do outro. Surgem agora os primeiros grandes conflitos: com os

adultos, afirmando a sua vontade e contrariando o que o adulto impõe, e com

as outras crianças, maioritariamente causadas pelo sentimento de posse que

tem sobre os objectos e brinquedos. Nesta fase, a criança não percebe o

esfíncteres (músculos da zona genital e anal). Desta forma, a bexiga e o

um processo complexo, pois tem de coordenar uma série de aspectos para o

conseguir, tais como: o domínio da linguagem, a postura, etc.

aprendizagem motora está mais equilibrada e fluida. Gosta de correr, saltar

trepar, mas também de actividades que exigem mais concentração e uma

com maior destreza e segurança.

O facto de já não usar fralda, permite à criança, uma maior autonomia em

dependente do adulto, realiza a maioria das suas rotinas diárias sozinha e

gosta de mostrar que é capaz de o fazer.

Ao nível da linguagem, o seu vocabulário é mais extenso e executa as palavras

com maior segurança e compreensão. Gosta de palavras novas e imita o

adulto quando as ouve.

cooperar com o adulto e de agradar.

Para si, as pessoas são importantes e gosta de criar amizades.

O grupo da sala C é composto por 14 crianças, sendo oito do sexo masculino e

seis do sexo feminino.