PROGRAMACIÓN ANUAL

DE PRIMER GRADO DE SECUNDARIA – 2017

Datos Informativos:

1. UGEL : UGEL- IMAZA.

2. INSTITUCION EDUCATIVA : I.E.
3. AREA CURRICULAR : FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA.
4. GRADO : PRIMERO.
5. PROFESOR : WALTER CALDERON QUISPE.
6. DURACION : 14/03/2017 HASTA 23/12/2017
7. AÑO ESCOLAR : 2017

DESCRIPCIÓN GENERAL
El área de Formación Ciudadana y Cívica tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias “Convive respetándose a sí mismo y a los demás” y “Participa
en asuntos públicos para promover el bien común”. De esta forma, se promueve el ejercicio ciudadano, es decir reconocerse como sujetos de derechos y deberes,
defensores de la institucionalidad democrática y del bien común, conviviendo y participando democráticamente y con apertura intercultural.

En este grado, según establece el Mapa de Progreso (2013) para el ciclo VI, los estudiantes irán avanzando en el logro de los aprendizajes en sus dos competencias:

 Serán capaces de interactuar con las personas de forma solidaria, reconociendo que son sujetos de derechos. En este ciclo es fundamental que actúe como mediador
en situaciones de conflicto y que intervenga con imparcialidad. Otro aspecto importante es el reconocimiento a las normas y leyes para una convivencia justa y el
cuidado de su entorno inmediato.

 Serán capaces de proponer de manera cooperativa, acciones en espacios públicos para defender los Derechos Humanos y la diversidad, así como el cuidado ambiental.
Además emiten opiniones fundamentadas sobre los líderes escolares (pares) en el cumplimiento de sus responsabilidades y acuerdos.

Para desarrollar las competencias del área abordaremos diversos campos temáticos, iniciaremos con el tratamiento del asunto público, asunto privado, problemas que
afectan la convivencia (Bullying), participación ciudadana: el proyecto participativo y política pública; además trabajaremos sobre la cultura, diversidad e identidad y las
tradiciones culturales locales; luego trataremos sobre el Estado: concepto y elementos, democracia y bien común, concepto de democracia y los deberes ciudadanos;
después abordaremos la participación ciudadana: formas, principios y niveles, y la participación estudiantil; a continuación trabajaremos sobre el conflicto, una oportunidad
para fortalecer la convivencia, elementos, pautas y protocolos para prevenirlos y manejarlos ; finalmente abordaremos sobre los niños, niñas y adolescentes como sujetos
de derecho, la Convención sobre los Derechos del niño y El Código del Niño y del adolescente: deberes y derechos.
 I

II
II

III
PERIODO

VACACIONES

Nª

03
02
01
CALENDARIZACIÓN:

TEMAS TRANSVERSALES:

Título de la unidad/
Situación significativa
INICIO

26-09-2017
15-08-2017
01-08-2017
13-06-2017
14-03-2017

Número de semanas/sesiones

Interactúa con cada persona

ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

reconociendo que todos son sujetos de

Educación intercultural.

derechos y tienen deberes

Construye y asume normas y leyes
utilizando conocimientos y principios
democráticos
TERMINO

23-12-2017
23-09-2017
12-08-2017
29-07-2017
10-06-2017

Se relaciona interculturalmente con otros

desde su identidad y enriqueciéndose
demás

mutuamente
Maneja conflictos de manera constructiva a
través de pautas, estrategias y canales
apropiados
Educación en valores para la familia y la sexualidad.
Educación en calidad de vida y conciencia ambiental.

Cuida los espacios públicos y el ambiente

desde la perspectiva del desarrollo
Convive respetándose a sí mismo y a los

sostenible
|3

13
06
07

Problematiza asuntos públicos a partir del

NOMBRE

análisis crítico
Nº SEMANAS

Aplica principios, conceptos e información

vinculada a la institucionalidad y a la
ciudadanía
Asume una posición sobre un asunto
bien común

público, que le permita construir consensos

Propone y gestiona iniciativas para lograr el
Participa en asuntos

bienestar de todos y la promoción de los

públicos para promover el

derechos humanos
04
04
04
04

Campos
temáticos
Nº HORAS

Producto
Unidad I: Identificando asuntos públicos en la Asunto público Dossier
escuela sobre los
Asunto privado procesos
Situación significativa: para

5 semanas/ 5 Sesiones
Problemas que priorizar un
Necesitamos aprender a identificar las afectan la asunto
problemáticas que afectan nuestra vida cotidiana, convivencia público.
conocer las leyes que defienden nuestros (Bullying)
derechos y las instancias del Estado o autoridades X X X X X
a las que podemos acudir; en consecuencia, Participación
necesitamos ejercer nuestra participación ciudadana: el
ciudadana. Frente a estas situaciones surgen las proyecto
preguntas: ¿Por qué es importante identificar los participativo
asuntos públicos de mi escuela?, ¿Mi participación
en los asuntos públicos fortalece mi ejercicio Política pública
ciudadano?
Unidad II: Aprendiendo a convivir en la Cultura Elaboración
diversidad cultural de una
Diversidad e historieta
Situación significativa: identidad con el

6 semanas/ 6
tema:

Sesiones
La diversidad cultural es un elemento valioso para Las tradiciones “Iguales
la sociedad por las diferencias etarias, de X X X X X X X culturales locales pero
creencias, de lenguajes, de arte, de música, de diferentes”
gustos, etc., y por las manifestaciones culturales;
entendiendo que la diferencia es una posibilidad
de intercambio y mutuo aprendizaje. Frente a ello
nos preguntamos: ¿cómo podemos convivir en
una sociedad culturalmente diversa?
Unidad III: La práctica de los deberes a nivel El Estado: Collage
individual y estatal: concepto y sobre
elementos nuestras
6 semanas/ 6 sesiones

Situación significativa: responsabil

Democracia y idades
Un ciudadano es un miembro de una sociedad que bien común. como
posee una serie de derechos y deberes. Entre los Concepto de ciudadanos
derechos se puede contemplar la participación X X X X X X democracia y las
ciudadana, y entre los deberes, el de respetar los responsabil
derechos de los demás. Al igual que el ciudadano, Los deberes idades del
el Estado también tiene deberes para con la ciudadanos Estado con
ciudadanía, entre ellos, defender la democracia y la
los derechos de los ciudadanos. Esta situación nos ciudadanía
hace preguntarnos: ¿Qué importancia tiene
cumplir los deberes como ciudadanos? y ¿Cuáles
son los deberes del Estado para con sus
ciudadanos?
Unidad IV: Democracia y participación escolar La participación Propuesta
ciudadana: para plan
Situación Significativa: formas, principios de trabajo
y niveles. de

5 semanas/ 5 sesiones
Actualmente vivimos diversas situaciones que Municipio
afectan nuestra vida cotidiana, como ciudadanos La participación Escolar
debemos comprender que somos sujetos de estudiantil. sobre
derecho y que existen organismos que velan por convivencia
ellos. Asimismo como ciudadanos urge que X X X X X escolar
ejerzamos nuestra participación estudiantil para
proponer alternativas de solución frente a las
problemáticas o situaciones que acontecen en
nuestro día a día.
Esta situación nos hace preguntarnos: ¿Cómo
nuestra participación en la escuela y la comunidad
fortalecen el sistema democrático?

Unidad V: Aprendemos a manejar conflictos El conflicto, una Campaña

oportunidad para informativa
Situación significativa: fortalecer la sobre las
4 semanas/ 4 sesiones
convivencia. herramient
Sabemos que la convivencia conlleva a que ¿Qué es? as y
muchas veces surjan conflictos producto del Elementos. estrategias
desencuentro de ideas; sin embargo, debemos Pautas y para
recalcar que conflicto no es sinónimo de violencia X X X X X X protocolos para resolver
y que, por tanto, debemos aprender a manejarlos prevenirlos y conflictos
de forma correcta, haciendo uso de diversos manejarlos en la
mecanismos, sabiendo a qué instancias recurrir y escuela
conociendo nuestros derechos. Ante esta
situación, es importante que respondamos a la
pregunta: ¿Qué herramientas y estrategias
necesitamos para abordar los conflictos?
Los niños, niñas y Difusión de
6 semanas/ 6 sesiones

Unidad VI: Ejercemos nuestros derechos como adolescentes los

ciudadanos como sujetos de derechos
derecho. de los niños
Situación significativa: y
X X X X X X La Convención adolescent
La realidad nos muestra que estamos expuestos sobre los es
a diversas situaciones de violencia o maltrato por Derechos del niño (Fanpage,
parte de los adultos o entre ellos mismos, a pesar y El Código del murales,
de que existen leyes e instituciones que protegen Niño y del muestra
y defienden los derechos de los niños, niñas y adolescente: fotográfica,
adolescentes. Teniendo en cuenta este contexto: deberes y panel).
¿Por qué es importante reconocer y respetar los derechos.
derechos de las niñas, niños y adolescentes?

VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS CURRICULARES

UNIDAD I: Esta unidad se vincula con el área de Comunicación, específicamente con la competencia: comprende textos escritos y se expresa oralmente; ello se
evidenciará cuando los estudiantes analicen las diversas problemáticas de carácter público; además se relaciona con el área de Persona Familia y Relaciones
Humanas, específicamente con la competencia: se desenvuelve éticamente, ya que los estudiantes reflexionarán sobre sus decisiones y acciones, básicamente
a nivel de aula y escuela.
UNIIDAD II: Esta unidad se vincula con el área de Persona, Familia y Relaciones Humanas ya que se abordan temas como discriminación; además se relaciona con el área
de Comunicación, lo cual se evidenciará en los productos como las historietas y afiches que requieren de las competencias comunicativas.
UNIDAD III: Esta unidad se vincula con el área de Comunicación, específicamente con la competencia: se expresa oralmente, ello se evidenciará cuando los estudiantes
expliquen sobre la importancia de cumplir los deberes y responsabilidades; además elaborarán un collage sobre sus responsabilidades como ciudadanos y las
responsabilidades del Estado.
UNIDAD IV: Esta unidad se vincula con el área de Persona, Familia y Relaciones Humanas, específicamente con la competencia: se desenvuelve éticamente, ello se
evidenciará cuando los estudiantes diseñen una propuesta para el plan de trabajo del Municipio Escolar sobre convivencia escolar. Los estudiantes
reflexionarán sobre las relaciones entre sus principios y acciones.
UNIDAD V: Esta unidad se vincula con el área de Persona, Familia y relaciones humanas, específicamente con la competencia: se desenvuelve éticamente, ya que los
estudiantes se cuestionan ante las situaciones cotidianas para el análisis de dilemas y conflictos. Los estudiantes realizarán una campaña informativa sobre
las herramientas y estrategias para resolver conflictos en la escuela.
UNIDAD VI: Esta unidad se vincula con el área de Comunicación, específicamente con la competencia: comprende textos escritos y se expresa oralmente; además se
relaciona con el área de Persona, Familia y Relaciones Humanas, específicamente con la competencia: se desenvuelve éticamente. Los estudiantes finalizan
la unidad realizando una difusión sobre los derechos de los niños y adolescentes (Fanpage, murales, muestra fotográfica, panel).

MATERIALES Y RECURSOS
Para los estudiantes:
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 1° grado de Educación Secundaria. Formación Ciudadana y Cívica. Lima: ed. Santillana.

Para el docente
 ÁLVAREZ, D., L. ÁLVAREZ Y J. NÚÑEZ (2013). Aprende a resolver conflictos. Programa para mejorar la convivencia escolar. Lima: ed. Libro amigo.
 CHAUX, E. (2013). Educación, convivencia y agresión escolar. Lima: Taurus.
 CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (1993). Constitución Política del Perú. 29 de diciembre. Consulta: 30 de abril de 2015. Recuperado de
˂http://www4.congreso.gob.pe/ntley/Imagenes/Constitu/Cons1993.pdf˃
 CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (1984). Decreto legislativo N.° 295. Código Civil del Perú. 24 de julio. Consulta: 30 de abril de 2015.
˂2014.http://spij.minjus.gob.pe/CLP/contenidos.dll?f=templates&fn=default-odcivil.htm&vid=Ciclope:CLPdemo˃
 León, E. (2001). Por una perspectiva de educación ciudadana. Enfoque general y curricular. Propuesta para la educación secundaria. Lima: Tarea. Consulta: 20 de
febrero de 2016. Recuperado de http://tarea.org.pe/wp-content/uploads/2014/03/EduardoLeon_PerspectivaEducacionCiudadana.pdf
 Magendzo, A. (2007). Formación de estudiantes deliberantes para una democracia deliberativa. En Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficiencia y
Cambio en Educación. Vol 3, N° 4. Consulta; 20 de febrero del 2016. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=55140505
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje Convivir, participar y deliberar para ejercer una ciudadanía democrática e intercultural.
Fascículo general. Un aprendizaje fundamental en la escuela que queremos. Lima: Minedu.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros adolescentes? Fascículo 1. Ejerce plenamente su
ciudadanía. VI ciclo. Lima: Minedu.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). RM – 199 - 2015: Consulta: 20 de febrero de 2016.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de Actualización Didáctica de la Ciudadanía. Participación para la ciudadanía. Educación secundaria.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de Actualización Didáctica de la Ciudadanía. Convivencia Democrática y Derechos Humanos. Educación secundaria
 Pontificia Universidad Católica del Perú (2015). Pautas elaboración de dossier. Facultad de Educación. Lima: Perú.

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
 Evaluación diagnóstica: Se toma al inicio del año escolar, según los resultados obtenidos el docente reajustará su planificación e identificará a aquellos estudiantes
que requieren reforzamiento o nivelación.
 Evaluación formativa: Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza. Además permite al estudiante autorregular sus
procesos de aprendizaje.
Evaluación sumativa: Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes. Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre, anual) y permite comunicar
a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.

VALORES ACTITUDES TRIMESTRE

 Escucha las opiniones de sus compañeros.
 Cuida y utiliza adecuadamente el material
RESPETO
educativo.
 Mantiene el orden y la disciplina en el aula.
 Actúa con honestidad.
 Muestra perseverancia en sus tareas.
 Practica constantemente la lectura.
RESPONSABILIDAD
 Llega la hora indicada.
 Participa en las diferentes actividades de la l. E.
 Interactúa con sus pares.
 Valores logros alcanzados.
DEMOCRACIA  Aprecia el uso de tecnologías.
 Participa en forma permanente y autónoma en
las diferentes actividades programadas por la I.E.
 Mantiene el orden y limpieza de la LE.
 Participa en forma ordena durante la clase.
 Emplea vocabulario adecuado.
 Practica el saludo a sus mayores.
 Ciudad la infraestructura y enseres de la LE.
 Mantiene higiene personal y presentación adecuada.
 Permanece en la IE. respetando los horarios
establecidos. .
 Deposito la basura en lugares adecuados.
 Usa adecuadamente el uniforme y los distintivos.
 Se esmera por respetar los símbolos patrios.
 Se identifica con sus nombres y apellidos.
 Aprecia las manifestaciones culturales y artísticas,
locales, regionales y/o nacionales.
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DIRECTOR PROF. AULA.