COLEGIO SANTA ROSA DE LIMA - CUSCO

1. Área curricular: comunicación

2. Enfoque del área: El área desarrolla competencias comunicativas a partir de usos y prácticas sociales del lenguaje, situados en contextos socioculturales distintos,
porque la comunicación no es una actividad aislada, sino que se produce cuando las personas interactúan entre sí.
Los lenguajes orales y escritos adoptan características propias de diversos contextos sociales y culturales específicos que generan identidades individuales y
colectivas, así mismo en el área se contempla la reflexión sobre el lenguaje a partir de su uso, no solo como un medio para aprender en los diversos campos del
saber, sino también para desarrollar una predica del mensaje evangélico de Jesús a través de la evangelización adaptada a personas y circunstancias de su entorno,
de este modo, se asegura la apropiación integral del lenguaje.

3. Perfil de egreso del área:

 La estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma permanente para la mejora continua de su proceso de aprendizaje y de sus
resultados.
 La estudiante ejerce liderazgo e iniciativa en diferentes situaciones vivenciando los valores institucionales.

4. Eje transversal:

Testigos de Dios compasivo y misericordioso

5. Cartel de propósitos curriculares del área

 II CICLO

Estándar de aprendizaje de la competencia “SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA”

Nivel esperado al final del Inicial - Cinco años
ciclo II
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta
información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más o menos le gustó del
contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más
interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de
uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde
en forma pertinente a lo que le dicen.

Inicial – cuatro años

Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información implícita; reconoce recursos no verbales y paraverbales de
las personas de su entorno. Opina sobre lo que más o menos le gustó del contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus
conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla
sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos
y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.

Inicial – tres años

Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos y comunica de manera sencilla sus necesidades e intereses. Opina sobre lo que
más o menos le gustó del contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de
interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación
entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le
dicen.

COMPETENCIA CAPACIDADES 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

1 DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS
Obtiene Utiliza palabras de uso frecuente, Utiliza palabras de uso frecuente, por Utiliza palabras de uso frecuente y,
SE información del por medio de sonrisas, miradas, medio de sonrisas, miradas, señas, estratégicamente, por medio de sonrisas,
COMUNICA texto oral. señas, gestos, movimientos gestos, movimientos corporales y miradas, señas, gestos, movimientos
ORALMENTE corporales y diversos volúmenes de diversos volúmenes de voz según su corporales y diversos volúmenes de voz,
EN SU voz con la intención de lograr su pro- interlocutor y propósito, e informar, según su interlocutor y propósito, e informar,
pósito, pedir y agradecer. pedir, convencer o agradecer. pedir, convencer, agradecer y dar a conocer
LENGUA sus ideas en torno a un tema a través juego
MATERNA de roles.

Infiere e interpreta Participa con entusiasmo en
información del conversaciones o escucha cuentos,
texto oral. leyendas y otros relatos de la
tradición oral a través de preguntas
sobre lo que le interesa saber o
responde a lo que le preguntan.
Adecúa, organiza Recupera información explícita de
y desarrolla el un texto oral, manifestando con sus
texto de forma propias palabras los sucesos que
coherente y más le gustaron.
cohesionada.
Participa con entusiasmo en
conversaciones o escucha cuentos,
leyendas, adivinanzas y otros relatos de
la tradición oral a través de preguntas
sobre lo que le interesa saber o lo que
no ha comprendido o responde a lo que
le preguntan
Recupera información explícita de un
texto oral, manifestando con sus
propias palabras los sucesos o hechos
que más le gustaron través de la
dramatización.
Participa en conversaciones, diálogos o es-
cucha cuentos, leyendas, rimas, adivinanzas
y otros relatos de la tradición oral a través de
pregunta y respuestas sobre lo que le interesa
saber o lo que no ha comprendido, con la
intención de obtener información,
escuchando a su interlocutor y respetando su
turno para hablar.
Recupera información explícita de un texto
oral mencionando algunos hechos y lugares,
el nombre de personas y personajes
volviendo a contar con sus propias palabras
los sucesos que más le gustaron.

Utiliza recursos no Expresa sus necesidades, Expresa sus necesidades, emociones, Expresa sus necesidades, emociones,
verbales y emociones, intereses y da cuenta de intereses y da cuenta de forma intereses y relata de forma coherente sus
paraverbales de algunas experiencias al interactuar coherente sus experiencias al experiencias al interactuar con personas de
forma estratégica. con personas de su entorno familiar interactuar con personas de su entorno su entorno familiar, escolar o local.
y escolar familiar, escolar o local.
Interactúa Comenta lo que le gusta o le Explica lo que le gusta o le disgusta de Argumenta lo que le gusta o disgusta de
estratégicamente disgusta de personas, personajes, personas, personajes, hechos o personas, personajes, hechos o situaciones
con distintos hechos o situaciones de la vida situaciones de la vida cotidiana a partir de la vida cotidiana dando razones sencillas a
interlocutores. cotidiana a partir de sus de sus experiencias y del contexto en partir de sus experiencias
experiencias y del contexto en que que se desenvuelve.
se desenvuelve.
Reflexiona y Deduce características de personas, Deduce relaciones de causa-efecto, así Analiza las relaciones de causa-efecto, así
evalúa la forma, el personajes, animales y objetos en como características de personas, como características de personas,
contenido y anécdotas, cuentos y rimas orales. personajes, animales y objetos en personajes, animales y objetos en anécdotas,
contexto del texto anécdotas, cuentos, leyendas y rimas cuentos, leyendas y rimas orales.
oral orales
 Estándar de aprendizaje de la competencia “Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna”
Nivel esperado al final del Inicial - cinco años
ciclo II
Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y que se
acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra comprensión de
las ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos
a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos escritos.

Inicial – cuatro años

Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y que
se acompañan con ilustraciones. Construye ideas sobre la información contenida en los textos y demuestra comprensión de las ilustra-
ciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos a partir
de su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos escritos

Inicial – tres años

Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y que se
acompañan con ilustraciones. Relaciona sus ideas sobre la información contenida en los textos y demuestra comprensión de las ilustraciones
que transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas
convenciones básicas de los textos escritos

COMPETENCIA CAPACIDADES 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

2 DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS
Obtiene  Identifica características de  Comunica características de  Compara características de personas, personajes,
LEE información del personas, personajes, personas, personajes, animales u animales, objetos o acciones a partir de lo que
DIVERSOS texto escrito. animales u objetos a partir objetos a partir de lo que observa observa en las ilustraciones, así como de algunas
TIPOS DE de lo que observa en las en las ilustraciones cuando palabras conocidas por él, su nombre o el de otros,
TEXTOS ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, palabras que aparecen frecuentemente en los
ESCRITOS EN explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presenta en cuentos, canciones, rondas, rimas, anuncios
SU LENGUA carteles, que se presenta variados soportes. publicitarios o carteles del aula que se presentan
MATERNA en variados soportes. en variados soportes.

Infiere e  Dice de qué tratará, cómo  Deduce de qué tratará, cómo  Imagina de qué tratará, cómo continuará o cómo
interpreta continuará o cómo continuará o cómo terminará el terminará el texto a partir de algunos indicios, como
información del terminará el texto a partir texto a partir de las ilustraciones o el título, las ilustraciones, palabras, expresiones o
texto escrito. de las ilustraciones o imágenes que observa antes y sucesos significativos, que observa o escucha
imágenes que observa
 antes y durante la lectura durante la lectura que realiza (por antes y durante la lectura que realiza (por sí mismo
que realiza (por sí mismo o sí mismo o a través de un adulto). o a través de un adulto).
a través de un adulto).
Reflexiona y  Comenta las emociones  Demuestra gestualmente las  Opina dando razones sobre algún aspecto del texto
evalúa la forma, que le generó el texto leído emociones que le generó el texto leído (por sí mismo o a través de un adulto), a partir
el contenido y (por sí mismo o a través de leído (por sí mismo o a través de de sus intereses y experiencia.
contexto del un adulto), a partir de sus un adulto), a partir de sus intereses
texto escrito. intereses y experiencias. y experiencias.

Estándar de aprendizaje de la competencia “ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA”

Nivel esperado al final del Inicial – cinco años
ciclo II
Escribe a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos de textos sobre temas variados considerando el propósito y el destinatario a partir
de su experiencia previa. Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de transmitir ideas o emociones. Sigue la linealidad y
direccionalidad de la escritura.

Inicial – cuatro años

Escribe a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos de textos de su interés considerando el propósito y el destinatario a partir de su
experiencia previa. Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de transmitir ideas o emociones. Sigue la linealidad y direcciona-
lidad de la escritura

Inicial – tres años

Escribe de manera espontánea mediante grafismos a partir de relatos y observaciones considerando el propósito y el destinatario a partir de
su experiencia previa. Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de transmitir ideas o emociones. Sigue la linealidad y
direccionalidad de la escritura (trazos)
COMPETENCIA CAPACIDADES 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
3 DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS
Adecúa el texto a  Utiliza trazos, grafismos u otras  Utiliza trazos, grafismos u otras  Utiliza trazos, grafismos, letras
ESCRIBE la situación formas para expresar sus ideas y formas para expresar sus ideas y ordenadas de izquierda a derecha y
DIVERSOS comunicativa, emociones a través de un emociones a través de una nota, para sobre una línea imaginaria para
TIPOS DE garabato, para relatar una relatar una vivencia o un cuento. expresar sus ideas o emociones en
TEXTOS EN vivencia o un cuento. torno a un tema a través de una nota o
SU LENGUA carta, para relatar una vivencia o un
MATERNA cuento.
Organiza y .  Utiliza trazos, grafismos u otras  Utiliza trazos, grafismos, letras
desarrolla las formas para expresar sus ideas y ordenadas de izquierda a derecha y
ideas de forma emociones a través de una nota, para sobre una línea imaginaria para
coherente y relatar una vivencia o un cuento. expresar sus ideas o emociones en
cohesionada. torno a un tema a través de una nota o
carta, para relatar una vivencia o un
cuento.
Utiliza  Escribe anécdotas por propia iniciativa  Escribe por propia iniciativa y a su
convenciones del y a su manera sobre lo que le interesa. manera sobre lo que le interesa:
lenguaje escrito considera a quién le escribirán y para
de forma qué lo escribirá
pertinente.
Reflexiona y  Revisa el escrito que ha dictado, en
evalúa la forma, el función de lo que quiere comunicar.
contenido y
contexto del texto
escrito.

III CICLO

Estándar de aprendizaje de la competencia “SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA”

Nivel esperado al final del Segundo grado
ciclo III Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita, infiere e interpreta hechos y temas. Desarrolla
sus ideas manteniéndose, por lo general, en el tema; utiliza algunos conectores, así como vocabulario de uso frecuente. Su pronunciación
es entendible y se apoya en recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona sobre textos escuchados a partir de sus conocimientos y
experiencia. Se expresa adecuándose a su propósito comunicativo, interlocutores y contexto. En un intercambio, participa y responde en
forma pertinente a lo que le dicen.
 Primer gado
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita, infiere e interpreta hechos y temas. Desarrolla
sus ideas manteniéndose, por lo general, en el tema y utiliza vocabulario de uso frecuente. Su pronunciación es entendible y se apoya
en recursos no verbales. Reflexiona sobre textos escuchados a partir de sus conocimientos y experiencia. Se expresa adecuándose a
su propósito comunicativo, interlocutores y contexto. En un intercambio, participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.

COMPETENCIA 1 CAPACIDADES PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO

DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS
 Obtiene  Recupera información explicita de los textos orales que  Recupera información explicita de los textos orales que
Se comunica información escuchan (nombre de persona y personajes, hechos y escucha (nombre de personas y personajes, acciones,
oralmente en del texto oral lugares) y que representan vocabulario de uso frecuente hechos, lugares y fecha) y que presentan vocabulario de uso
su lengua frecuente.
materna.  Infiere e  Dice de que trata el texto y cuál es su propósito  Dice de que trata el texto y cuál es su propósito
interpreta comunicativo; para ello, se apoya en la información comunicativo; para ello, se apoya en la información
información recurrente del texto y en su experiencia. recurrente del texto y en su experiencia.
del texto oral  Deduce características explicitas de personas,  Deduce características implícitas de personas, personajes,
personajes, animales, objetos y lugares, o el significado animales, objetos, hechos y lugares, o el significado de
de palabras y expresiones según el contexto, así como palabras y expresiones según el contexto, así como
relaciones lógicas entre las ideas del texto, como causa- relaciones lógicas entre las ideas del texto, como causa-
efecto, que se pueden establecer fácilmente a partir de efecto y semejanzas diferencias, a partir de información
información explicita del mismo. explicita del mismo.
 Adecúa,  Adecua su texto oral a la situación comunicativa, a sus  Adecua su texto oral a la situación comunicativa y a sus
organiza y interlocutores y al propósito comunicativo, utilizando interlocutores considerando el propósito comunicativo,
desarrolla el recursos no verbales y recurriendo a su experiencia. utilizando recursos no verbales, y recurriendo a su
texto de experiencia y tipo textual.
forma
coherente y
cohesionada
 Utiliza  Emplea recursos no verbales como apoyo durante el  Emplea recursos no verbales y paraverbales pronunciación
recursos no mensaje oral y en función del propósito comunicativo en entendible para apoyar lo que dice en situaciones de
verbales y situaciones de comunicación no formal. comunicación no formal.
paraverbales
de forma
estratégica
 Interactúa  Participa en diversos intercambios orales formulando  Participa en diversos intercambios orales formulando
estratégicam preguntas sobre lo que le interesa saber, dando preguntas sobre lo que le interesa saber, dando respuestas
ente con respuestas y haciendo comentarios relacionados con el mediante argumentos y haciendo comentarios relacionados
 distintos tema, recurriendo a normas y modos de cortesía según el con el tema, recurriendo a normas y modos de cortesía
interlocutores sociocultural. según el contexto sociocultural.

 Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema,  Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema,
aunque en ocasiones puede salirse de este o reiterar aunque en ocasiones, puede reiterar información
información innecesariamente mediante conectores de innecesariamente, y establece relaciones lógicas entre
uso frecuente ellas, a través de algunos conectores, e incorpora un
vocabulario de uso frecuente.
 Reflexiona y  Opina como hablante y oyente sobre personas,  Opina como hablante y oyente sobre personas, personajes
evalúa la personajes y hechos de los textos orales que escucha; da y hechos de los textos orales que escucha; da razones a
forma, el razones a partir del contexto en el que se desenvuelve y partir del contexto en el que se desenvuelve y de su
contenido y de su experiencia. experiencia
contexto del  Explica acciones concretas de personas y personajes  Explica acciones concretas de personas, personajes,
texto oral. relacionando algunos recursos verbales y no verbales, a hechos, situaciones, anécdotas relacionando recursos
partir de su experiencia. verbales y no verbales, a partir de su experiencia.

Estándar de aprendizaje de la competencia “LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA”
Nivel esperado al final del Segundo grado
ciclo III Lee diversos tipos de textos escritos de estructura simple en los que se predominan palabras conocidas e ilustraciones que apoyan las
ideas centrales. Obtiene información poco evidente distinguiéndolas de otro semejante y realiza inferencias locales a partir de información
explicita. Interpreta el texto considerando información recurrente para construir su sentido global. Opina sobre sucesos e ideas importantes
del texto a partir de su propia experiencia.
Primer grado
Lee diversos tipos de textos escritos de estructura simple en los que se predominan palabras conocidas e ilustraciones que apoyan las
ideas centrales. Obtiene información poco evidente distinguiéndolas de otro semejante y realiza inferencias locales a partir de información
implícita. Interpreta el texto considerando información recurrente. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto a partir de su propia
experiencia.
COMPETENCIA 2 CAPACIDADES PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO
DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS
 Obtiene  Identifica información explicita que es claramente  Identifica información explicita que se encuentra en distintas
LEE DIVERSOS información distinguible de otra porque la relaciona con palabras partes del texto. Distingue esta información otras
TIPOS DE del texto conocidas o porque conoce el contenido del texto y que semejantes en diversos de textos de estructuras simple, con
TEXTOS escrito se encuentra en lugares evidentes como el título, palabras conocidas e ilustraciones; y establece la secuencia
ESCRITOS EN subtitulo, inicio, final, etc., en textos con ilustraciones; y de los textos que lee.
SU LENGUA establece la secuencia de los textos que lee.
MATERNA  Infiere e  Deduce características de personajes, animales, objetos  Deduce características implícitas de personajes, animales,
interpreta y lugares, así como relaciones lógicas de causa-efecto objetos y lugares; determina el significado de palabras
información que se pueden establecer fácilmente a partir de según el contexto y hace comparaciones; asimismo,
del texto información implícita del texto. establece relaciones lógicas de causa-efecto, semejanza-
escrito  Predice de que tratará el texto y cuál es su propósito diferencia y enseñanza y propósito, a partir de información
comunicativo, a partir de algunos indicios, como título, explicita del texto.
ilustraciones, palabras conocidas o expresiones que se  Predice de que tratara el texto y cuál es su propósito
encuentran en los textos que le leen, que lee con ayuda o comunicativo, a partir de algunos indicios, como título,
que lee por sí mismo. ilustraciones, silueta, formato, palabras, frases de
expresiones que se encuentran en los textos que le leen o
que lee por sí mismo.
 Reflexiona y  Explica la relación del texto con la ilustración en textos que  Explica el tema y el propósito de los textos que lee por sí
evalúa la lee por sí mismo, que lee con ayuda del docente o que mismo, así como las relaciones texto – ilustración.
forma, el escucha leer.  Opina acerca de personas, personajes y hechos
contenido y  Opina acerca de personas, personajes y hechos argumentando sus preferencias; y elige o recomienda
contexto del expresando sus preferencias; y elige o recomienda textos textos a partir de su experiencia, necesidades e intereses,
texto escrito a partir de su experiencia, necesidades e intereses, con el con el fin de reflexionar sobre los textos que lee.
fin de reflexionar sobre los textos que lee o escucha leer.

Estándar de aprendizaje de la competencia ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS

Nivel esperado al final del Segundo grado
ciclo III Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa al propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa. Organiza y
desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de
conectores y emplea vocabulario de uso frecuente. Separa adecuadamente las palabras y utiliza algunos recursos ortográficos básicos
para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona sobre las ideas más importantes en el texto que escribe y opina acerca del uso de
algunos recursos ortográficos según la situación comunicativa.
 Primer grado
Escribe diversos tipos de textos. Adecúa el destinatario a partir de su experiencia previa. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en
torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores básicos y emplea vocabulario
de uso frecuente. Separa adecuadamente las palabras y utiliza algunos recursos ortográficos básicos para darle claridad. Reflexiona sobre
las ideas más importantes en el texto que escribe y opina acerca del uso de algunos recursos ortográficos según la situación comunicativa

COMPETENCIA 3 CAPACIDADES PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO

DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS
 Adecúa el texto a la  Adecúa el texto a la situación comunicativa  Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el
ESCRIBE situación considerando el propósito comunicativo y el propósito comunicativo y el destinatario, recurriendo a su
DIVERSOS comunicativa destinatario, recurriendo a su experiencia para experiencia previa para escribir.
TIPOS DE escribir.
TEXTOS  Organiza y  Escribe en nivel alfabético en torno a un tema,  Escribe textos en torno a un tema. Agrupa las ideas en
desarrolla las ideas aunque en ocasiones puede salirse de este o oraciones y las desarrolla para ampliar la información,
de forma coherente reiterar información innecesariamente y establece aunque en ocasiones puede reiterar información
y cohesionada relaciones entre las ideas, sobre todo de adición, innecesariamente y establece relaciones entre las ideas,
utilizando algunos conectores e incorpora como adición y secuencia, utilizando algunos conectores e
vocabulario de uso frecuente. incorpora vocabulario de uso frecuente.

 Utiliza convenciones  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que contribuyen

del lenguaje escrito a dar sentido a su texto, empleando fórmulas retóricas para
de forma pertinente marcar el inicio y el final en las narraciones que escribe; asi-
mismo, elabora rimas y juegos verbales.

 Reflexiona y evalúa  Revisa el texto con ayuda del docente, para  Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si se
la forma, el determinar si se ajusta al propósito y destinatario, ajusta al propósito y destinatario, si existen contradicciones
contenido y o si se mantiene o no dentro del tema, con el fin de que afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de
contexto del texto mejorarlo. conectores asegura la cohesión entre ellas; y también,
escrito. revisa el uso de los recursos ortográficos empleados en su
texto y verifica si falta alguno, con el fin de mejorarlo.
 IV CICLO

Estándar de aprendizaje de la competencia “SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA”

Nivel esperado al final del Cuarto grado
ciclo IV Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; infiere e interpreta hechos, tema y propósito.
Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de algunos conectores y referentes, así como de un
vocabulario variado. Se apoya en recursos no verbales y paraverbales para enfatizar lo que dice. Reflexiona sobre textos escuchados a partir
de sus conocimientos y experiencia. Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales. En un intercambio,
comienza a adaptar lo que dice a las necesidades y puntos de vista de quien lo escucha, a través de comentarios y preguntas relevantes.
Tercer grado
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explicita; infiere e interpreta hechos, tema y propósito.
Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de algunos conectores, así como de un vocabulario amplio.
Se apoya en recursos no verbales y paraverbales para enfatizar lo que dice. Reflexiona sobre textos escuchados a partir de sus conocimientos
y experiencia. Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales. En un intercambio, comienza a adaptar lo que dice a las
necesidades y puntos de vista de quien lo escucha, a través de comentarios y preguntas relevantes.

COMPETENCIA 1 CAPACIDADES TERCER GRADO CUARTO GRADO

DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS
 Obtiene  Recupera información explicita de los textos orales que  Recupera información explicita de los textos orales que
SE COMUNICA información escucha, seleccionando datos específicos y que escucha, seleccionando datos específicos, y que presentan
ORALMENTE del texto oral presentan vocabulario de uso frecuente y sinónimos. expresiones con sentido figurado, vocabulario que incluye
EN SU LENGUA sinónimos y términos propios de los campos del saber.
MATERNA.  Infiere e  Deduce algunas relaciones lógicas entre las ideas del  Deduce algunas relaciones lógicas entre las ideas del texto
interpreta texto oral, como las secuencias temporales, causa-efecto oral, como las secuencias temporales, causa-efecto o
información o semejanza-diferencia, así como las características de semejanza-diferencia, así como las características de las
del texto oral las personas, personajes, animales, objetos, hechos y personas, personajes, animales, objetos, hechos y lugares,
lugares, el significado de palabras según el contexto y el significado de palabras según el contexto y expresiones
expresiones con sentido figurado a partir de la información con sentido figurado, a partir de la información explicita e
explicita e implícita del texto. implícita del texto.
 Adecúa,  Adecua su texto oral a la situación comunicativa, de  Adecua su texto oral a la situación comunicativa, de acuerdo
organiza y acuerdo al propósito comunicativo, así como a las al propósito comunicativo, así como a las características
desarrolla el características más comunes del género discursivo de más comunes del género discursivo, y distingue el género
texto de género formal recurriendo a su experiencia y a algunas formal del informal recurriendo a su experiencia y a algunas
forma fuentes de información complementaria. fuentes de información complementaria.
coherente y
cohesionada
  Utiliza  Emplea gestos movimientos corporales que enfatizan lo
recursos no que dice, manteniendo contacto visual con sus
verbales y interlocutores, apoyándose en el volumen de su voz para
paraverbales transmitir emociones, caracterizar personajes o dar
de forma claridad a lo que dice.
estratégica
 Interactúa  Explica el tema, el propósito comunicativo, las emociones
estratégicam y los estados de ánimo de las personas y de los
ente con personajes, así como las enseñanzas que se desprenden
distintos del texto, y recurre a la información relevante del mismo.
interlocutores  Explica las acciones y motivaciones de personas y
personajes, así como el uso de adjetivaciones y
personificaciones; para ello, relaciona recursos verbales,
no verbales y paraverbales, a partir del texto oral y de su
experiencia.
 Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema,
y evita reiterar información innecesariamente, ordena
dichas ideas y las desarrolla para ampliar información, y
establece relaciones lógicas entre las ideas, a través de
conectores, e incorpora un vocabulario con sinónimos y
algunos términos propios de los campos del saber.
 Reflexiona y  Participa en diversos intercambios orales alternando roles
evalúa la de hablante y oyente, formulando preguntas, explicando
forma, el sus respuestas y haciendo comentarios relevantes del
contenido y tema, y recurre a normas y modos de cortesía según el
contexto del contexto sociocultural.
texto oral.  Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y
temas de los textos orales, del ámbito escolar, social o de
medios de comunicación, a partir de su experiencia y del
contexto en que se desenvuelve.
Estándar de aprendizaje de la competencia LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA
 Emplea gestos movimientos corporales que enfatizan lo que
dice, manteniendo contacto visual con sus interlocutores,
apoyándose en el volumen y la entonación de su voz para
transmitir emociones, caracterizar personajes o dar claridad
a lo que dice.
 Explica el tema, el propósito comunicativo, las emociones y
los estados de ánimo de las personas y de los personajes,
así como las enseñanzas que se desprenden del texto, y
distingue lo relevante de lo complementario.
 Explica las motivaciones y los sentimientos de personas y
personajes, así como el uso de comparaciones y
personificaciones; para ello, relaciona recursos verbales, no
verbales y paraverbales, a partir del texto oral y de su
experiencia.
 Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema,
de forma coherente y cohesionada, ordena dichas ideas y
las desarrolla para ampliar información sin reiteraciones
innecesarias, y establece relaciones lógicas entre las ideas
a través de algunos referentes y conectores, e incorpora un
vocabulario con sinónimos y algunos términos propios de
los campos del saber.
 Participa en diversos intercambios orales alternando roles
de hablante y oyente, formulando preguntas, explicando sus
respuestas y haciendo comentarios relevantes al tema, y
recurre a normas y modos de cortesía según el contexto
sociocultural.
 Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y temas
de los textos orales, del ámbito escolar, social o de medios
de comunicación, a partir de su experiencia y del contexto
en que se desenvuelve.
Nivel esperado al final del
ciclo IV
Cuarto grado
Lee diversos tipos de textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y con vocabulario variado. Obtiene
información poco evidente distinguiéndola de otras próximas y semejantes. Realiza inferencias locales a partir de información explícita
e implícita. Interpreta el texto considerando información relevante para construir su sentido global. Reflexiona sobre sucesos e ideas
importantes del texto y explica la intención de los recursos textuales más comunes a partir de su conocimiento y experiencia.
Tercer grado
Lee diversos tipos de textos que presentan estructura simple y con vocabulario variado. Obtiene información distinguiéndola de otras
próximas y semejantes. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita. Interpreta el texto considerando
información relevante para construir su sentido global. Reflexiona sobre sucesos e ideas importantes del texto.

COMPETENCIA 2 CAPACIDADES TERCER GRADO CUARTO GRADO

DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS
 Obtiene  Identifica información explícita que se encuentra en  Identifica información explícita y relevante que se encuentra
LEE DIVERSOS información distintas partes del texto, distingue información de otra en distintas partes del texto, distingue esta información de
TIPOS DE del texto próxima y semejante, en la que selecciona datos es- otra semejante, en la que selecciona datos específicos, en
TEXTOS escrito pecíficos en diversos tipos de textos de estructura simple, diversos tipos de textos de estructura simple, con algunos
ESCRITOS EN con palabras conocidas, y en ocasiones, con vocabulario elementos complejos, así como vocabulario variado, de
SU LENGUA variado, de acuerdo a las temáticas abordadas. acuerdo a las temáticas abordadas.
MATERNA
 Infiere e  Deduce características implícitas de personajes,  Deduce características implícitas de personajes, animales,
interpreta animales, objetos y lugares, y determina el significado de objetos y lugares, y determina el significado de palabras y
información palabras según el contexto y hace comparaciones; así frases según el contexto; así como de expresiones con
del texto como el tema y destinatario, estableciendo relaciones sentido figurado, estableciendo relaciones lógicas de
escrito lógicas de causa-efecto, semejanza-diferencia y ense- intención-finalidad y tema y subtema, a partir de información
ñanza y propósito, a partir de la información explícita e relevante explícita e implícita.
implícita relevante del texto.  Predice de que tratará el texto, a partir de algunos indicios
 Predice de que tratara el texto, a partir de algunos indicios como subtítulos, colores y dimensiones de las imágenes,
como silueta del texto, palabras, frases, colores y índice, tipografía, negritas, subrayado etc.; asimismo
dimensiones de las imágenes; asimismo contrasta la contrasta la información del texto que lee
información del texto que lee
 Reflexiona y  Explica el tema, el propósito, la enseñanza, las relaciones  Explica el tema, el propósito, las motivaciones de personas
evalúa la texto-ilustración, así como adjetivaciones y las y personajes, las comparaciones y personificaciones, así
forma, el motivaciones de personas y personajes. como las enseñanzas y los valores del texto, clasificando y
contenido y  Opina acerca del contenido del texto, explica el sentido de sintetizando la información.
contexto del algunos recursos textuales y justifica sus preferencias  Opina acerca del contenido del texto, explica el sentido de
texto escrito cuando elige o recomienda textos a partir de su algunos recursos textuales a partir de su experiencia y
contexto, y justifica sus preferencias cuando elige o
 experiencia, necesidades e intereses, con el fin de recomienda textos según sus necesidades, intereses y su
reflexionar sobre los textos que lee. relación con otros textos, con el fin de reflexionar sobre los
textos que lee.

Estándar de aprendizaje de la competencia ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS

Nivel esperado al final del Cuarto grado
ciclo IV Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa al propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa. Organiza y
desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de
conectores y emplea vocabulario de uso frecuente. Separa adecuadamente las palabras y utiliza algunos recursos ortográficos básicos
para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona sobre las ideas más importantes en el texto que escribe y opina acerca del uso de
algunos recursos ortográficos según la situación comunicativa.
Tercer grado
Escribe diversos tipos de textos. Adecúa al propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa. Organiza y desarrolla las ideas en
torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y emplea vocabulario de uso
frecuente. Separa adecuadamente las palabras y utiliza algunos recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido a su texto.
Revisa las ideas más importantes en el texto que escribe y explica acerca del uso de algunos recursos ortográficos según la situación
comunicativa.

COMPETENCIA CAPACIDADES TERCER GRADO CUARTO GRADO

3 DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS
 Adecúa el  Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando  Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el
ESCRIBE texto a la el propósito comunicativo, el destinatario y las propósito comunicativo, el destinatario y las características
DIVERSOS situación características más comunes del tipo textual, y distingue más comunes del tipo textual, y distingue el registro formal,
TIPOS DE comunicativa el registro formal, recurriendo a su experiencia y a algunas recurriendo a su experiencia y a algunas fuentes de
TEXTOS fuentes de información complementaria. información complementaria.
 Organiza y  Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena
desarrolla las las ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar
ideas de forma la información, sin contradicciones, reiteraciones
coherente y innecesarias o digresiones, y establece relaciones entre
cohesionada las ideas, como causa-efecto y secuencia, a través de
algunos referentes y conectores, e incorpora un
vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos
propios de los campos del saber.
 Utiliza  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que
convenciones contribuyen a dar sentido a su texto, emplea algunas
del lenguaje figuras retoricas para caracterizar personas, personajes y
escrito de escenarios, y elabora rimas y juegos verbales apelando al
forma ritmo y la musicalidad de las palabras, con el fin de
pertinente expresar sus experiencias y emociones.
 Reflexiona y  Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situación
evalúa la comunicativa, si existen contradicciones o reiteraciones
forma, el innecesarias que afectan la coherencia entre las ideas, o
contenido y si el uso de conectores y referentes asegura la cohesión
contexto del entre ellas, y también, revisa el uso de recursos
texto escrito. ortográficos empleados en su texto y verifica si falta
alguno con el fin de mejorarlo.
 Explica el efecto de su texto en los lectores, luego de
compartirlo con otros, también, revisa el uso de los
recursos ortográficos empleados en su texto y algunos
aspectos gramaticales.
V CICLO
Estándar de aprendizaje de la competencia “SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA”
 Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena
las ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la
información, sin contradicciones, reiteraciones innecesarias
o digresiones, y establece relaciones entre las ideas, como
adición, causa-efecto y secuencia, a través de algunos
referentes y conectores, e incorpora un vocabulario que
incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos
del saber.
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos, que
contribuyen a dar sentido a su texto, emplea comparaciones
y adjetivaciones para caracterizar personas, personajes y
escenarios, y elabora rimas y juegos verbales apelando al
ritmo y la musicalidad de las palabras, con el fin de expresar
sus experiencias y emociones.
 Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situación
comunicativa, si existen contradicciones o reiteraciones
innecesarias que afectan la coherencia entre las ideas, o si
el uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre
ellas, y también, revisa el uso de recursos ortográficos que
empleó en su texto y verifica si falta alguno con el fin de
mejorarlo.
 Explica el efecto de su texto en los lectores considerando
su propósito al momento de escribirlo, asimismo, explica la
importancia de los aspectos gramaticales y ortográficos más
comunes.
Nivel esperado al final del Sexto grado
ciclo V Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información explícita,
e interpreta la intención del interlocutor en discursos que contienen ironías. Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales
e informales. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de conectores y algunos referentes, así
como de un vocabulario variado y pertinente. Usa recursos no verbales y paraverbales para enfatizar lo que dice. Reflexiona y evalúa los
textos escuchados a partir de sus conocimientos y el contexto sociocultural. En un intercambio, hace preguntas y contribuciones relevantes
que responden a las ideas y puntos de vista de otros, enriqueciendo el tema tratado.
Quinto grado
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información implícita
y explícita e interpreta la intención del interlocutor en discursos que contienen ironías. Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas
formales e informales. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de conectores y algunos
referentes, así como de un vocabulario variado y pertinente. Usa recursos no verbales y paraverbales para enfatizar lo que dice. Reflexiona
sobre los textos escuchados a partir de sus conocimientos. En un intercambio, hace preguntas que responden a las ideas y puntos de vista
de otros, enriqueciendo el tema tratado.

COMPETENCIA 1 CAPACIDADES QUINTO GRADO SEXTO GRADO

DESEMPEÑOS
 Obtiene  Recupera información explicita de textos orales que
SE COMUNICA información escucha seleccionando datos específicos,
ORALMENTE EN del texto oral integrando esta información cuando es dicha en
SU LENGUA distintos momentos en textos que incluyen
MATERNA. expresiones con sentido figurado, y vocabulario que
incluye sinónimos y términos propios de los campos
del saber.
 Infiere e  Deduce relaciones lógicas entre las ideas del texto
interpreta oral, a partir de información explicita e implícita de
información personas, personajes, animales, objetos, hechos y
del texto oral lugares, y determina el significado de palabras
según el contexto y de expresiones con sentido
figurado cuando hay algunas pistas en el texto.
 Explica el tema y el propósito comunicativo del texto
oral y distingue lo relevante de lo complementario, y
establece conclusiones sobre lo comprendido; para
ello, vincula el texto con su experiencia y el contexto
sociocultural en que se desenvuelve.
 Adecúa,  Adecua su texto oral a la situación comunicativa
organiza y considerando el propósito comunicativo y algunas
desarrolla el características del género discursivo, eligiendo el
DESEMPEÑOS
 Recupera información explicita de textos orales que escucha
seleccionando datos específicos, integrando esta información
cuando es dicha en distintos momentos y por distintos
interlocutores en textos que incluyen expresiones con sentido
figurado, y vocabulario que incluye sinónimos y términos
propios de los campos del saber.
 Deduce relaciones lógicas entre las ideas del texto oral, a
partir de información explicita e implícita del mismo de señales
características y cualidades implícitas de personas,
personajes, animales, objetos, hechos y lugares, y determina
el significado de palabras según el contexto y de expresiones
con sentido figurado cuando hay algunas pistas en el texto.
 Explica el tema y el propósito comunicativo del texto oral,
distinguiendo lo relevante de lo complementario clasificando y
sintetizando la información, y establece conclusiones sobre lo
comprendido; para ello, vincula el texto con su experiencia y
los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
 Adecua su texto oral a las situaciones comunicativas
considerando el propósito comunicativo y algunas
características del género discursivo, manteniendo el registro
 texto de forma registro formal e informal de acuerdo con sus formal e informal y adaptándose el registro formal e informal y
coherente y interlocutores y el contexto, recurriendo a su adaptándose a sus interlocutores y al contexto, recurriendo a
cohesionada experiencia y a algunas fuentes de información su experiencia y a algunas fuentes de información.
complementaria
 Utiliza  Emplea gestos y movimientos corporales que  Emplea gestos y movimientos corporales que enfatiza lo que
recursos no enfatizan lo que dice y mantiene la distancia física dice y mantiene la distancia física con sus interlocutores , así
verbales y con sus interlocutores, así como el volumen, la como el volumen , la entonación y el ritmo de su voz para
paraverbales entonación y el ritmo de su voz para transmitir transmitir emociones , caracterizar personajes o producir
de forma emociones, caracterizar personajes o producir efectos en el público , como el suspenso y el entretenimiento.
estratégica efectos en el público, como el suspenso y el
entretenimiento.
 Interactúa  Explica las intenciones de sus interlocutores  Explica la intención de sus interlocutores considerando
estratégicame considerando recursos verbales, no verbales y recursos verbales, no verbales y paraverbales, asimismo, los
nte con paraverbales, asimismo, los puntos de vista y las puntos de vista y las motivaciones de personas y personajes,
distintos motivaciones de personas y personajes, así como así como algunas figuras retóricas considerando algunas
interlocutores figuras retoricas considerando algunas características del tipo textual y genero discursivo.
 características del tipo textual y genero discursivo.
 Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y
 Expresa oralmente ideas y emociones de forma cohesionada, ordenando y jerarquizando las ideas en torno a
coherente y cohesionada, ordenando y un tema y las desarrolla para ampliar la información o
jerarquizando las ideas en torno a un tema y las mantener el hilo temático, y establece relaciones lógicas entre
desarrolla para ampliar la información o mantener el ellas, a través de algunos referentes y conectores,
hilo temático, y establece relaciones lógicas entre incorporando un vocabulario que incluye sinónimos y algunos
ellas a través de algunos referentes y conectores, términos propios de los campos del saber.
incorporando un vocabulario que incluye sinónimos
y algunos términos propios de los campos del saber.
 Reflexiona y  Participa en diversos intercambios orales alternando  Participa en diversos intercambios orales alternando los roles
evalúa la los roles de hablante y oyente, recurriendo a sus de hablante y oyente, recurriendo a sus saberes previos, usa
forma, el saberes previos y aporta nueva in formación para lo dicho por sus interlocutores y aporta nueva información
contenido y argumentar, explicar y complementar las ideas relevante para argumentar, explicar y complementar ideas,
contexto del expuestas, considerando normas y modos de considerando normas y modos de cortesía según el contexto
texto oral. cortesía según el contexto sociocultural. sociocultural.
 Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos  Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y temas,
y temas, de textos orales del ámbito escolar, social de textos orales del ámbito escolar, social o de medios de
o de medios de comunicación y justifica su posición comunicación y justifica su posición sobre lo que dice el texto
sobre los que dice el texto oral considerando su oral considerando su experiencia y el contexto en que se
experiencia y el contexto en que se desenvuelve. desenvuelve
  Evalúa la adecuación de textos orales a la situación
comunicativa, así como la coherencia de ideas y la
cohesión entre ella, también, la utilidad de recursos
verbales, no verbales y paraverbales de acuerdo al
propósito comunicativo
 Evalúa la adecuación de textos orales a la situación
comunicativa, así como la coherencia de ideas y la cohesión
entre ellas; también, la utilidad de recursos verbales, no
verbales y paraverbales de acuerdo al propósito
comunicativo.

Estándar de aprendizaje de la competencia LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA
Nivel esperado al final del Sexto grado
ciclo V Lee diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado. Obtiene información e integra datos
que están en distintas partes del texto. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita. Interpreta el texto considerando
información relevante y complementaria para construir su sentido global. Reflexiona sobre aspectos variados del texto a partir de su
conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los recursos textuales y el efecto del texto en el lector a partir de su
conocimiento y del contexto sociocultural.
quinto grado
Lee diversos tipos de textos con varios elementos en su estructura y con vocabulario adecuado. Obtiene información e integra datos que
están en distintas partes del texto. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita. Interpreta el texto considerando
información relevante para construir su sentido global. Reflexiona sobre aspectos variados del texto a partir de su conocimiento y experiencia.
Evalúa el uso del lenguaje, el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto.

COMPETENCIA 2 CAPACIDADES QUINTO GRADO SEXTO GRADO

DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS
 Obtiene  Identifica información explícita, relevante y  Identifica información explícita, relevante y complementaria
LEE DIVERSOS información complementaria que se encuentra en distintas partes del que se encuentra en distintas partes del texto,
TIPOS DE del texto texto, seleccionando datos específicos e integrando seleccionando datos específicos e integrando información
TEXTOS escrito información explícita cuando se encuentra en distintas explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto,
ESCRITOS EN partes del texto en su estructura, así como con o al realizar una lectura intertextual de diversos tipos de
SU LENGUA vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas textos con varios elementos complejos en su estructura, así
MATERNA abordadas. como con vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas
abordadas.
 Infiere e  Deduce características implícitas de personajes, seres,  Deduce características implícitas de seres, objetos, hechos
interpreta objetos, hechos y lugares, y determina el significado de y lugares, y determina el significado de palabras, según el
información palabras, según el contexto, y de expresiones con contexto, y de expresiones con sentido figurado,
del texto sentido figurado, estableciendo relaciones lógicas entre estableciendo relaciones lógicas entre las ideas del texto
escrito las ideas del texto escrito, a partir de información escrito, a partir de información relevante y complementaria,
relevante explícita e implícita. y al realizar una lectura intertextual.
  Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos
indicios como subtítulos, colores y dimensiones de las
imágenes, índice, tipografía, negritas, subrayado,
fotografías, reseñas, etc., y asimismo, contrasta la
información del texto que lee.
 Reflexiona y  Explica el tema, el propósito, los puntos de vista y las
evalúa la motivaciones de personas y personajes, las
forma, el comparaciones e hipérboles, el problema central, las
contenido y enseñanzas y los valores del texto, clasificando y
contexto del sintetizando la información, para interpretar el sentido
texto escrito global del texto.
 Opina sobre el contenido del texto, la organización
textual, la intención de algunos recursos textuales y el
efecto del texto en los lectores, a partir de su experiencia
y del contexto en que se desenvuelve.
 Justifica la elección o recomendación de textos de su
preferencia, de acuerdo a sus necesidades, intereses y
la relación con otros textos leídos; sustenta su posición
sobre los textos cuando los comparte con otros; y com-
para textos entre sí para indicar algunas similitudes y
diferencias entre tipos textuales.
 Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios
como subtítulos, colores y dimensiones de las imágenes,
índice, tipografía, negritas, subrayado, fotografías, reseñas,
notas del autor, biografía del autor o ilustrador, etc., y
asimismo, contrasta la información del texto que lee.
 Explica el tema, el propósito, los puntos de vista y las
motivaciones de personas y personajes, las comparaciones
e hipérboles, el problema central, las enseñanzas, los
valores y la intención del autor, clasificando y sintetizando
la información, y elabora conclusiones sobre el texto para
interpretar su sentido global.
 Opina sobre el contenido y la organización del texto, la
intención de diversos recursos textuales, la intención del
autor y el efecto que produce en los lectores, a partir de su
experiencia y de los contextos socioculturales en que se
desenvuelve.
 Justifica la elección o recomendación de textos de su
preferencia, de acuerdo a sus necesidades, intereses y la
relación con otros textos leídos; sustenta su posición sobre
los valores presentes en los textos, cuando los comparte
con otros; y compara textos entre sí para indicar algunas
similitudes y diferencias entre tipos textuales y géneros
discursivos

Estándar de aprendizaje de la competencia ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS

Nivel esperado al final del Sexto grado
ciclo V Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro, a partir de su experiencia previa y
de algunas fuentes de información complementarias. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema y las estructura en
párrafos. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario
variado. Utiliza recursos ortográficos para separar expresiones, ideas y párrafos con la intención de darle claridad y sentido a su texto.
Reflexiona y evalúa de manera permanente la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe, así como el uso del lenguaje para
argumentar o reforzar sentidos y producir efectos en el lector según la situación comunicativa.
 Quinto grado
Lee diversos tipos de textos con varios elementos en su estructura y con vocabulario adecuado. Obtiene información que están en distintas
partes del texto. Realiza inferencias a partir de información explícita e implícita. Interpreta el texto considerando información relevante para
construir su sentido global. Reflexiona sobre aspectos variados del texto a partir de su conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del lenguaje,
la intención de los recursos textuales y el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto.

COMPETENCIA 3 CAPACIDADES QUINTO GRADO SEXTO GRADO

DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS
 Adecúa el  Adecúa el texto a la situación comunicativa  Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el
ESCRIBE texto a la considerando el propósito comunicativo, el tipo textual, propósito comunicativo, el tipo textual y algunas
DIVERSOS TIPOS situación así como el formato y el soporte, manteniendo el registro características del género discursivo, así como el formato y
DE TEXTOS comunicativa formal e informal; para ello, adaptándose al destinatario el soporte, manteniendo el registro formal e informal,
y selecciona algunas fuentes de información adaptándose al destinatario y selecciona algunas fuentes
complementaria. de información complementaria.
 Organiza y  Escribe textos de forma coherente y cohesionada.  Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena
desarrolla Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e
las ideas de subtemas de acuerdo a párrafos, y las desarrolla para ideas principales de acuerdo a párrafos, y las desarrolla
forma ampliar la información, sin digresiones o vacíos, y para ampliar la información, sin digresiones o vacíos, y
coherente y establece relaciones entre las ideas, como causa- establece relaciones entre las ideas, como causa-efecto,
cohesionada efecto, consecuencia y contraste, a través de algunos consecuencia y contraste, a través de algunos referentes y
referentes y conectores, incorporando de forma conectores, incorporando de forma pertinente vocabulario
pertinente vocabulario que incluye sinónimos y algunos que incluye sinónimos y diversos términos propios de los
términos propios de los campos del saber. campos del saber.
 Utiliza  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que contribuyen
convencione contribuyen a dar sentido a su texto, e incorpora algunos a dar sentido a su texto, e incorpora algunos recursos
s del recursos textuales para reforzar dicho sentido, textuales para reforzar dicho sentido, empleando algunas
lenguaje empleando algunas figuras retóricas, para caracterizar figuras retóricas para caracterizar personas, personajes y
escrito de personas, personajes y escenarios, o para elaborar escenarios, o para elaborar patrones rítmicos y versos
forma patrones rítmicos o versos libres, con el fin de expresar libres, con el fin de producir efectos en el lector
pertinente sus experiencias y emociones.
 Reflexiona y  Evalúa de manera permanente el texto, para determinar  Evalúa de manera permanente el texto, para determinar si
evalúa la si se ajusta a la situación comunicativa, si existen se ajusta a la situación comunicativa, si existen digresiones
forma, el reiteraciones innecesarias o digresiones que afectan la o vacíos de información que afectan la coherencia entre las
contenido y coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores y ideas, o si el uso de conectores y referentes asegura la
contexto del referentes asegura la cohesión entre ellas, y la utilidad cohesión entre ellas, y la utilidad de los recursos
texto escrito. de los recursos ortográficos empleados y la pertinencia ortográficos empleados y la pertinencia del vocabulario,
para mejorar el texto y garantizar su sentido.
 del vocabulario, para mejorar el texto y garantizar su  Evalúa el efecto de su texto en los lectores, a partir de los
sentido. recursos textuales y estilísticos utilizados, y considerando
 Evalúa el efecto de su texto en los lectores, a partir de su propósito al momento de escribirlo, comparando y
los recursos textuales y estilísticos utilizados, y contrastando los aspectos gramaticales y ortográficos más
considerando su propósito al momento de escribirlo, comunes, así como las características de tipos textuales,
comparando y contrastando los aspectos gramaticales y cuando evalúa el texto.
ortográficos más comunes cuando evalúa el texto.

VI CICLO

Estándar de aprendizaje de la competencia “SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA”

Nivel esperado al final Segundo de secundaria

del ciclo VI Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos, infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información explicita
e implícita e interpreta la intención del interlocutor en discursos que contiene ironías y sesgos. Organizan y desarrollan sus ideas en torno a
un tema y las relaciones mediante el uso de diversos conectores y referentes, así como un vocabulario variado y pertinente. Enfatiza
significados mediante el uso de recursos no verbales y para verbales. Reflexiona sobre el texto y evalúa su fiabilidad de acuerdo a sus
conocimientos y al contexto socio cultural. Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales. En un intercambio,
hace preguntas y utiliza las respuestas escuchadas para desarrollar sus ideas, y sus contribuciones tomando en cuenta los puntos de vista
de otros
Primero de secundaria
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos, infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información explicita
e implícita en discursos que contienen ironías. Organizan y desarrollan sus ideas en torno a un tema y las relaciones mediante el uso de
diversos conectores y referentes, así como un vocabulario variado. Enfatiza significados mediante el uso de recursos no verbales y para
verbales. Reflexiona sobre el texto y evalúa de acuerdo a sus conocimientos y al contexto socio cultural. Se expresa adecuándose a
situaciones comunicativas formales e informales. En un intercambio, hace preguntas y utiliza las respuestas escuchadas para desarrollar
sus ideas, y sus contribuciones tomando su punto de vista.

COMPETENCIA CAPACIDADES PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO

1 DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS
 Obtiene  Recupera información explicita de los textos orales que  Recupera información explicita de los textos orales que
información del escucha seleccionando datos específicos, integrando esta escucha seleccionando datos específicos y detalles,
texto oral. información cuando es dicha en distintos momentos, estos integrando esta información cuando es dicha en distintos
textos orales presentan sinónimos y expresiones con momentos, estos textos orales presentan sinónimos y
sentido figurado. expresiones con sentido figurado.

 Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del  Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto
texto oral a partir de la información explicita y oral a partir de la in formación contrapuesta y presuposiciones
Infiere e
presuposiciones del texto y señala las características y sesgos del texto y señala las características implícitas de
interpreta la
implícitas de seres, objetos, hechos y lugares; y determina seres, objetos, hechos y lugares; y determina el significado de
información del
el significado de palabras en contexto y de expresiones palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.
texto oral
con sentido figurado.
 Explica el tema y propósito comunicativo del texto, distingue
 Explica el tema y propósito comunicativo del texto, lo relevante de los complementario clasificando y sintetizando
distingue lo relevante de los complementario clasificando la información, y establece conclusiones sobre lo
y sintetizando la información, y establece conclusiones comprendido vinculando el texto con su experiencia y los
SE COMUNICA sobre lo comprendido vinculando el texto con su contextos socio culturales en que se desenvuelve.
ORALMENTE EN experiencia y los contextos socio culturales en que se
 Explica las intenciones de sus interlocutores considerando el
SU LENGUA desenvuelve.
uso de estrategias discursivas y recursos verbales, no
MATERNA
 Explica sus puntos de vista considerando el uso de verbales y para verbales; y explica diferentes puntos de vista,
recursos verbales, no verbales y para verbales; y explica contradicciones y estereotipos, y algunas figuras retoricas, la
diferentes puntos de vista, contradicciones y estereotipos, trama, las motivaciones y la evolución de personajes de
así como la trama y las motivaciones de personajes en acuerdo con el sentido global del texto.
textos literarios, y algunas figuras retoricas.

 Adecua el texto oral a la situación comunicativa  Adecua el texto oral a la situación comunicativa considerando
considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y el propósito comunicativo, el tipo textual y algunas
Adecua,
algunas características del género discursivo, características del género discursivo, manteniendo el registro
organiza y
manteniendo el registro formal adaptándose a los formal adaptándose a los interlocutores y su contexto socio
desarrolla las
interlocutores y su contexto socio cultural. cultural.
ideas de forma
coherente y  Expresa oralmente ideas y emociones de forma  Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y
cohesionada. coherente y cohesionada, jerarquizando las ideas en cohesionada, jerarquizando las ideas en torno al tema y las
torno al tema y las desarrolla para ampliar o precisar la desarrolla para ampliar o precisar la información; y establece
información; y establece relaciones lógicas a través de relaciones lógicas a través de diferentes referentes y
diferentes referentes y conectores, incorporando un
 vocabulario pertinente con términos propios de los
campos del saber.
Utiliza recursos  Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo
no verbales y que dice, manteniendo la distancia física, ajusta el
para verbales volumen con los interlocutores, la entonación y el ritmo de
de forma su voz para transmitir emociones, caracterizar personajes
estratégica. y producir efectos en el público, el suspenso, el
entretenimiento entre otros.
Interactúa  Participa en diversos intercambios orales alternando los
estratégicament roles del hablante y oyente, recurriendo a saberes previos
e con distintos y aporta nueva información para argumentar, aclarar y
interlocutores. contrastar ideas considerando normas y modas de
cortesía según el contexto socio cultural.
 Opina como hablante y oyente sobre el contenido del texto
oral, los estereotipos y valores que este plantea, las
intenciones de los interlocutores, y el efecto de lo dicho en
el hablante y el oyente, justificando su posición sobre las
relaciones de poder presentes en los textos considerando
su experiencia y los contextos socio cultural en que se
desenvuelve.
Reflexiona y  Evalúa la adecuación de los textos orales del ámbito
evalúa escolar y social y de medios de comunicación a la
la forma, el situación comunicativa, así como la coherencia de las
contenido y ideas y la cohesión entre estas, evaluando la eficacia de
contexto del recursos verbales, no verbales y para verbales; y
texto oral determina si la información es confiable contrastándola
con otros textos o fuentes de información.
conectores, incorporando un vocabulario pertinente con
términos propios de los campos del saber.
 Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que
dice, manteniendo la distancia física, ajusta el volumen con
los interlocutores, la entonación y el ritmo de su voz para
transmitir emociones, caracterizar personajes y producir
efectos en el público, el suspenso, el entretenimiento entre
otros.
 Participa en diversos intercambios orales alternando los roles
del hablante y oyente, recurriendo a saberes previos usa lo
dicho y aporta nueva información para argumentar, aclarar y
contrastar ideas considerando normas y modas de cortesía
según el contexto socio cultural.
 Opina como hablante y oyente sobre el contenido del texto
oral, los estereotipos, valores y creencias que este plantea,
las intenciones de los interlocutores, y el efecto de lo dicho en
el hablante y el oyente, justificando su posición sobre las
relaciones de poder presentes en los textos considerando su
experiencia y los contextos socio cultural en que se
desenvuelve.
 Evalúa la adecuación de los textos orales del ámbito escolar
y social y de medios de comunicación a la situación
comunicativa, así como la coherencia de las ideas y la
cohesión entre estas, evaluando la eficacia de recursos
verbales, no verbales y para verbales; y determina si la
información es confiable contrastándola con otros textos o
fuentes de información.
 Estándar de aprendizaje de la competencia “LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS”

Nivel esperado al final Segundo de secundaria

Lee diversos tipos de textos con estructuras complejas y vocabulario variado. Integra información contra puesta que está en distinto partes del
del ciclo VI texto. Interpreta el texto considerando información relevante y complementaria, para construir su sentido global, valiéndose de otros textos.
Reflexiona sobre formas y contenidos del texto a partir de su conocimiento y experiencia.
Evalúa el uso de lenguaje la intención de los recursos textuales y el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y el contexto socio
cultural.
Primero de secundaria
Lee diversos tipos de textos con estructuras complejas y vocabulario variado. Integra información que está en distinto partes del texto.
Interpreta el texto considerando información relevante, para construir su sentido global, valiéndose de otros textos. Reflexiona sobre formas y
contenidos del texto a partir de su conocimiento y experiencia.
Evalúa el uso de lenguaje la intención de los recursos textuales y el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y el contexto socio
cultural

COMPETENCIA 2 CAPACIDADES PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO

DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS
Obtiene información  Identifica información explicita relevante seleccionando  Identifica información explicita relevante y
del texto escrito datos específicos de algunos detalles en diversos tipos complementaria seleccionando datos específicos de
de texto con varios elementos complejos en su algunos detalles en diversos tipos de texto con varios
estructura, así como vocabulario variado, integrando elementos complejos en su estructura, así como
información explicita de distintos textos al realizar una vocabulario variado, integrando información explicita de
lectura intertextual. distintos textos al realizar una lectura intertextual.
LEE DIVERSOS  Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del  Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del
TIPOS DE TEXTOS texto escrito, a partir de la información relevante del texto escrito, a partir de la información relevante y
ESCRITOS Infiere e interpreta la texto, o al realizar una lectura intertextual, señalando las complementaria del texto, o al realizar una lectura
información texto
características implícitas de seres, objetos, hechos y intertextual, señalando las características implícitas de
lugares, y determina significado de palabras en contexto seres, objetos, hechos y lugares, y determina significado
y de expresiones con sentido figurado. de palabras en contexto y de expresiones con sentido
figurado.
 Explica el tema, los subtemas y el propósito
comunicativo del texto, distingue lo relevante  Explica el tema, los subtemas y el propósito
clasificando y sintetizando la información, y establece comunicativo del texto, distingue lo relevante de lo
 conclusiones sobre lo comprendido vinculando el texto complementario clasificando y sintetizando la
con su experiencia y los contextos socioculturales en información, y establece conclusiones sobre lo
que se desempeña. comprendido vinculando el texto con su experiencia y los
contextos socioculturales en que se desempeña.
 Explica la intensión del autor, los diferentes puntos de
vista, los estereotipos y la información que se aporta  Explica la intensión del autor, los diferentes puntos de
organizadores o ilustraciones, explicando la trama, y las vista, los estereotipos y la información que se aporta
características y motivaciones de personas y organizadores o ilustraciones, explicando la trama, y las
personajes, además de algunas figuras retoricas, y del características y motivaciones de personas y
tipo textual y genero discursivo. personajes, además de algunas figuras retoricas, y del
tipo textual y genero discursivo.

 Opina sobre el contenido y la organización textual, el
sentido de diversos recursos textuales y la intensión del
Reflexiona y evalúa
autor, evaluando los efectos del texto en los lectores a
la forma, el contenido
partir de su experiencia y de los contextos
del texto
socioculturales en que se desenvuelve.
 Justifica la elección de textos de su preferencia cuando
los compara con otros, sustentando la suposición sobre
estereotipos, creencias y valores en los textos; y
contrasta textos entre sí, determinando las
características de los autores, los tipos textuales y los
géneros discursivos.
 Opina sobre el contenido y la organización textual, el
sentido de diversos recursos textuales y la intensión del
autor, evaluando los efectos del texto en los lectores a
partir de su experiencia y de los contextos
socioculturales en que se desenvuelve
 Justifica la elección de textos de su preferencia cuando
los compara con otros, sustentando la suposición sobre
estereotipos, creencias y valores en los textos; y
contrasta textos entre sí, determinando las
características de los autores, los tipos textuales y los
géneros discursivos.

Estándar de aprendizaje de la competencia “ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS”

 Segundo de secundaria
Escribe diversos tipos de texto de forma reflexiva. Adecua su texto al destinatario, propósito, y los registros a partir de su experiencia previa
Nivel esperado al y de fuentes de información complementaria. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema y las estructuras en párrafos y
final del ciclo VI subtitulas de acuerdo a algunos géneros discursivos. Establece relaciones entre las ideas a través del uso adecuado de varios tipos de
conectores, referentes y emplea vocabulario variado. Utiliza recurso ortográficos y textuales para separar y aclara expresiones e ideas, así
como diferenciar el significado de las palabras con la intención de darle claridad y sentido a su texto, reflexiona y evalúa de manera
permanente la coherencia y cohesión de la ideas en el texto que escribe, así como el uso de lenguaje para argumentar, reforzar o sugerir
sentidos y producir diversos efectos en el lector según la situación comunicativa.
Primero de secundaria
Escribe diversos tipos de texto de forma. Adecua su texto al destinatario, propósito, y los registros a partir de su experiencia previa y de
fuentes de información. Organiza las ideas en torno a un tema y las estructuras en párrafos y subtitulas de acuerdo a algunos géneros
discursivos. Establece relaciones entre las ideas a través del uso adecuado de varios tipos de conectores, referentes y emplea vocabulario
variado. Utiliza recurso ortográficos y textuales para separar y aclara expresiones e ideas, así como diferenciar el significado de las palabras
con la intención de darle claridad, reflexiona y evalúa de manera permanente la coherencia y cohesión de la idea en el texto que escribe, así
como el uso de lenguaje para argumentar, y producir diversos efectos en el lector según la situación comunicativa.

COMPETENCIA CAPACIDADES PRIMERO DE SECUNDARIA SEGUNDO DE SECUNDARIA

3 DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS
Adecua el texto a la  Adecua el texto a la situación comunicativa  Adecua el texto a la situación comunicativa
situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y
y algunas características del género discursivo, así algunas características del género discursivo, así como
como el formato y el soporte, manteniendo el registro el formato y el soporte, manteniendo el registro formal o
formal o informal adaptándose a los destinatarios, y informal adaptándose a los destinatarios, y selecciona
ESCRIBE selecciona diversas fuentes de información. diversas fuentes de información complementaria.
DIVERSOS Organiza y desarrolla las  Escribe textos de forma coherente y cohesionada,  Escribe textos de forma coherente y cohesionada,
TIPOS DE ideas de forma coherente ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en
TEXTOS y cohesionada subtemas e ideas principales y las desarrolla para subtemas e ideas principales y las desarrolla para
ampliar o precisar la información sin digresiones o ampliar o precisar la información sin digresiones o
vacíos, estableciendo relaciones lógicas entre las vacíos, estableciendo relaciones lógicas entre las ideas,
ideas, a través de algunos referentes y conectores e a través de algunos referentes y conectores e incorpora
incorpora de forma pertinente vocabulario y diversos de forma pertinente vocabulario y diversos términos
términos propios del campo del saber. propios del campo del saber.
 Utiliza convenciones  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que
lenguaje escrito en forma contribuyen al sentido de su texto, empleando algunos contribuyen al sentido de su texto, empleando algunos
pertinente recursos textuales y figuras retóricas con distintos recursos textuales y figuras retóricas con distintos
propósitos, para aclarar ideas, y reforzar o sugerir propósitos, para aclarar ideas, y reforzar o sugerir
sentidos en el texto, caracterizar personas, sentidos en el texto, caracterizar personas, personajes
personajes y escenarios, para elaborar patrones y escenarios, para elaborar patrones rítmicos y versos
rítmicos y versos libres con el fin de producir efectos libres con el fin de producir efectos en el lector.
en el lector.

 Evalúa de manera permanente el texto determinado si
se ajusta a la situación comunicativa, si existen
Reflexiona y evalúa la
contradicciones, digresiones o vacíos que afecten la
forma, el contenido y
coherencia entre las ideas; o si el uso de conectores
contexto del texto escrito
y referentes asegura la cohesión entre estas,
determinando la eficacia de los recursos ortográficos
utilizados y la pertinencia del vocabulario para mejorar
el texto y garantizar su sentido.
 Evalúa el efecto de su texto en los lectores a partir de
los recursos textuales y estilísticos utilizados
considerando su propósito al momento de escribirlo,
contrastando aspectos gramaticales y ortográficos,
algunas características de tipos textuales y géneros
discursivos, así como otras convenciones vinculadas
con el lenguaje escrito cuando evalúa el texto.
 Evalúa de manera permanente el texto determinado si
se ajusta a la situación comunicativa, si existen
contradicciones, digresiones o vacíos que afecten la
coherencia entre las ideas; o si el uso de conectores y
referentes asegura la cohesión entre estas,
determinando la eficacia de los recursos ortográficos
utilizados y la pertinencia del vocabulario para mejorar
el texto y garantizar su sentido.
 Evalúa el efecto de su texto en los lectores a partir de
los recursos textuales y estilísticos utilizados
considerando su propósito al momento de escribirlo,
contrastando aspectos gramaticales y ortográficos,
algunas características de tipos textuales y géneros
discursivos, así como otras convenciones vinculadas
con el lenguaje escrito cuando evalúa el texto.

VII CICLO
 Estándar de aprendizaje de la competencia “SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA”

Nivel esperado al final Quinto de secundaria

del ciclo VII Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere información relevante y conclusiones e interpreta la intención del
interlocutor y las relaciones de poder en discursos que contienen sesgos, falacias y ambigüedades. S e expresa adecuándose a situaciones
comunicativas formales e informales y a los géneros discursivos orales en que participa. Organiza y desarrolla sus ideas entorno a un tema y
las relaciones mediante el uso de diversos recursos cohesivos; incorpora un vocabulario especializado y enfatiza los significados mediante el
uso de recursos no verbales y paraverbales.
Reflexiona sobre el texto y evalúa la validez de la información y su efecto en los interlocutores, de acuerdo a sus conocimientos, fuentes de
información y al contexto socio cultural. En un intercambio , hace contribuciones relevantes y evalúa las ideas de los otros para contra
argumentar , eligiendo estratégicamente cómo y en qué momento participa

Cuarto de secundaria
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere información relevante y conclusiones e interpreta la intención del
interlocutor y las relaciones de poder en discursos que contienen sesgos y falacias. S e expresa adecuándose a situaciones comunicativas
formales e informales y a los géneros discursivos orales en que participa. Organiza y desarrolla sus ideas entorno a un tema y las relaciones
mediante el uso de diversos recursos cohesivos; incorpora un vocabulario especializado y enfatiza los significados mediante el uso de
recursos no verbales y paraverbales.
Reflexiona sobre el texto y evalúa la validez de la información y su efecto en los interlocutores, de acuerdo a sus conocimientos, fuentes de
información y al contexto socio cultural. En un intercambio, hace contribuciones relevantes y evalúa las ideas de los otros para contra
argumentar, eligiendo estratégicamente cómo participa.

Tercero de secundaria
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere información relevante y conclusiones e interpreta la intención del
interlocutor y las relaciones de poder en discursos que contienen sesgos, Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e
informales y a los géneros discursivos orales en que participa. Organiza y desarrolla sus ideas entorno a un tema y las relaciones mediante
el uso de diversos recursos; incorpora un vocabulario especializado y enfatiza los significados mediante el uso de recursos no verbales y
paraverbales.
Reflexiona sobre el texto y evalúa la validez de la información y su efecto en los interlocutores, de acuerdo a sus conocimientos, fuentes de
información y al contexto socio cultural. En un intercambio, hace contribuciones relevantes para contra argumentar, respetando el turno
para hablar.

COMPETENCIA CAPACIDADES TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO

1 DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS
 Obtiene Recupera información explicita de Recupera información explicita de Recupera información explicita de textos
información del textos orales que escucha de distintos textos orales que escucha de orales que escucha de distintos
texto oral interlocutores, integrándolos esta distintos interlocutores, interlocutores, integrándolos esta
información en textos orales que integrándolos esta información en información en textos orales que presentan
presentan información contraria, textos orales que presentan información contraria, ambigua, falacias,
sesgos, sinónimos y expresiones con información contraria, sesgos, paradojas, matices, sinónimos y
sentido figurado. falacias, sinónimos y expresiones vocabulario con sentido figurado.
con sentido figurado.
Infiere e Deduce diversas relaciones lógicas Deduce diversas relaciones lógicas Deduce diversas relaciones lógicas entre
interpreta la entre las ideas del texto oral, a partir de entre las ideas del texto oral, a partir las ideas del texto oral, a partir de
información del información implicada, señalando las de información implicada o información implicada o de detalle,
texto oral características implícitas de seres, ambigua, señalando las señalando las características implícitas de
objetos, hechos y lugares y determina características implícitas de seres, seres, objetos, hechos y lugares y
el significado de las palabras en objetos, hechos y lugares y determina el significado de las palabras en
contexto y de expresiones con sentido determina el significado de las contexto y de expresiones con sentido
figurado. palabras en contexto y de figurado.
SE COMUNICA expresiones con sentido figurado.
ORALMENTE EN Adecua,  Expresa oralmente ideas y emociones Expresa oralmente ideas y Expresa oralmente ideas y emociones de
SU LENGUA organiza y de forma coherente y cohesionada, emociones de forma coherente y forma coherente y cohesionada, ordena y
MATERNA desarrolla las ordena y jerarquiza las ideas en torno cohesionada, ordena y jerarquiza jerarquiza las ideas en torno un tema,
ideas de forma un tema, estableciendo diversas las ideas en torno un tema, estableciendo diversas relaciones lógicas
coherente y relaciones lógicas mediante el uso de estableciendo diversas relaciones entre las ideas mediante el uso de
cohesionada referentes y conectores, e incorpora lógicas entre las ideas mediante el referentes y conectores, e incorpora
vocabulario pertinente. uso de referentes y conectores, e vocabulario pertinente, preciso y
incorpora vocabulario pertinente y especializado.
preciso.
Utiliza recursos  Emplea estratégicamente gestos y  Emplea estratégicamente gestos y  Emplea estratégicamente gestos y
no verbales y movimientos corporales que recalcan movimientos corporales que movimientos corporales que recalcan lo
paraverbales de lo que expresan, regulando la recalcan lo que expresan, que expresan, controlando la distancia
forma distancia física que guarda con sus controlando la distancia física que física que guarda con sus interlocutores,
estratégica interlocutores, ajusta el volumen, la guarda con sus interlocutores, ajusta el volumen, la entonación y el ritmo
entonación y el ritmo de su voz para ajusta el volumen, la entonación y de su voz así como las pausas y los
transmitir emociones, caracterizar el ritmo de su voz así como las silencios para transmitir emociones,
personajes y producir otros efectos en pausas y los silencios para caracterizar personajes y producir otros
el público. transmitir emociones, caracterizar efectos en el público.
personajes y producir otros efectos
en el público.
Interactúa Explica el tema y el propósito Explica el tema y el propósito Explica el tema y el propósito
estratégicament comunicativo del texto, distinguiendo comunicativo del texto, comunicativo del texto, distinguiendo lo
e con distintos lo relevante de lo complementario, distinguiendo lo relevante de lo relevante de lo complementario,
interlocutores clasificando y sintetizando la complementario, clasificando y clasificando y sintetizando la información
información contrastando su sintetizando la información contrastando su experiencia y
experiencia y conocimiento con el contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto
contexto sociocultural de sus conocimiento con el contexto sociocultural de sus interlocutores.
interlocutores. sociocultural de sus interlocutores.  Explica las intenciones de sus
 Explica las intenciones de sus Explica las intenciones de sus interlocutores considerando el uso de
interlocutores considerando el uso de interlocutores considerando el uso algunas estrategias discursivas, y de
algunas estrategias discursivas, y de de algunas estrategias discursivas, recursos no verbales y para verbales,
recursos no verbales y para verbales, y de recursos no verbales y para explicando diferentes puntos de vista,
explicando diferentes puntos de vista, verbales, explicando diferentes falacias, ambigüedades, paradojas
contradicciones, sesgos, estereotipos puntos de vista, falacias, matices contra argumentos y diversas
y diversas figuras retoricas del texto; y ambigüedades, contraargumentos figuras retoricas y también explica las
adecúa el texto oral a la situación contradicciones, y diversas figuras representaciones sociales y los niveles de
comunicativa considerando el retoricas y también explica las sentido de acuerdo con el sentido global
propósito comunicativo, el tipo textual representaciones sociales del texto.
y el género discursivo. presentadas de acuerdo con el  Participa en diversos intercambios orales
 Participa en diversos intercambios sentido global del texto. alternando roles, decidiendo cómo y en
orales alternando roles, decidiendo  Participa en diversos intercambios qué momento participar recurriendo a
cómo y en qué momento participar orales alternando roles, saberes previos, lo dicho por sus
recurriendo a saberes previos, lo decidiendo cómo y en qué interlocutores y aportando nueva
dicho por sus interlocutores y momento participar recurriendo a información para persuadir, contra
aportando nueva información para saberes previos, lo dicho por sus argumentar y contrastar ideas,
persuadir, contra argumentar y interlocutores y aportando nueva empleando estrategias discursivas,
contrastar ideas, empleando información para persuadir, contra normas y modos de cortesía según el
estrategias discursivas, normas y argumentar y contrastar ideas, contexto.
modos de cortesía según el contexto. empleando estrategias
discursivas, normas y modos de
cortesía según el contexto.
Reflexiona y  Opina como hablante y oyente sobre  Opina como hablante y oyente Opina como hablante y oyente sobre el
evalúa la forma, el contenido del texto oral, los sobre el contenido del texto oral, contenido del texto oral, las
el contenido y estereotipos, las creencias y valores las representaciones sociales que representaciones sociales que este
contexto del que en este plantea, las intenciones este plantea, las intenciones de los plantea, las intenciones de los
texto oral de los interlocutores y el efecto de lo interlocutores y el efecto de lo interlocutores y el efecto de lo dicho en el
dicho en el hablante y en el oyente; dicho en el hablante y en el oyente; hablante y en el oyente, justificando su
justificando su posición sobre las justificando su posición sobre las posición sobre las relaciones del poder e
 relaciones del poder presentes en los relaciones del poder e ideologías ideologías presentes en los textos,
textos, considerando su experiencia y presentes en los textos, considerando su experiencia y los
los contextos socioculturales en el considerando su experiencia y los contextos socioculturales en el que se
que se desenvuelven. contextos socioculturales en el que desenvuelven.
se desenvuelven.
 Emite un juicio crítico sobre la
Emite un juicio crítico sobre la adecuación
adecuación de textos orales para la  Emite un juicio crítico sobre la
de textos orales para la situación
situación comunicativa, así como la adecuación de textos orales para
comunicativa, así como la coherencia de
coherencia de ideas y la cohesión la situación comunicativa, así
ideas y la cohesión entre estas, evaluando
entre estas, evaluando la eficacia de como la coherencia de ideas y la
la eficacia de los recursos verbales, no
los recursos verbales, no verbales y cohesión entre estas, evaluando la
verbales y para verbales, así como la
para verbales así como la pertinencia eficacia de los recursos verbales,
pertinencia de las estrategias discursivas, y
de las estrategias discursivas, y no verbales y para verbales así
determina la valides de información
determina la valides de información como la pertinencia de las
contrastándola con otras fuentes de
contrastándola con otras fuentes de estrategias discursivas, y
información.
información. determina la valides de
información contrastándola con
otras fuentes de información.

Estándar de aprendizaje de la competencia “LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS”

Nivel esperado al Quinto de secundaria
final del ciclo VII Lee diversos tipos de textos con estructuras complejas, vocabulario variado y especializado. Integra información contra puesta y ambigua que
está en distintas partes de los textos. Interpreta el texto considerando información relevante y de detalle para construir su sentido global,
valiéndose de otros textos y reconociendo distintas posturas y sentidos. Reflexiona sobre formas y contenidos del texto y asume una posición
sobre las relaciones de poder que esté presente. Evalúa el uso de lenguaje la validez de la información, el estilo del texto, la intención de
estrategias discursivas. Explica el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto socio cultura en el que fue descrito
 Cuarto de secundaria
Lee diversos tipos de textos con estructuras complejas, vocabulario variado. Integra información contra puesta que está en distintas partes de
los textos. Interpreta el texto considerando información relevante y de detalle para construir su sentido global, valiéndose de otros textos y
reconociendo distintas posturas y sentidos. Reflexiona sobre formas y contenidos del texto y asume una posición sobre las relaciones de poder
que esté presente. Evalúa el uso de lenguaje la validez de la información, el estilo del texto, la intención de estrategias discursivas y recursos
textuales. explica el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto socio cultura en el que fue descrito
Tercero secundario
Lee diversos tipos de textos con estructuras complejas, . Integra información que está en distintas partes de los textos. Interpreta el texto
considerando información relevante y de detalle para construir su sentido global, valiéndose de otros textos y reconociendo distintas posturas.
Reflexiona sobre firmas y contenidos del texto y asume una posición sobre las relaciones de poder que esté presente. Evalúa el uso de lenguaje
la validez de la información. explica el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto socio cultura en el que fue descrito

COMPETENCIA CAPACIDADES TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO

2 DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS

Obtiene  Identifica información explicita y  Identifica información explicita relevante Identifica información explicita
información del relevante seleccionando datos y complementaria seleccionando datos relevante y complementaria
texto escrito específicos en diversos tipos de específicos en diversos tipos de texto de seleccionando datos específicos en
texto de estructura y con información estructura compleja y con información diversos tipos de texto de estructura
contrapuesta y vocabulario contrapuesta y vocabulario compleja y con información
especializado, e integrándolo en especializado, e integrándolo en contrapuesta y vocabulario
distintos textos al realizar una distintos textos al realizar una lectura especializado, e integrándolo en
lectura intertextual. intertextual. distintos textos al realizar una lectura
intertextual.
LEE DIVERSOS
Infiere e  Deduce diversas relaciones lógicas  Deduce diversas relaciones lógicas Deduce diversas relaciones lógicas
TIPOS DE entre las ideas del texto escrito a entre las ideas del texto escrito a partir entre las ideas del texto escrito a partir
interpreta la
TEXTOS partir de la información de la información contrapuesta, al de la información contrapuesta, al
información
ESCRITOS contrapuesta, al realizar una lectura realizar una lectura intertextual, realizar una lectura intertextual,
texto
intertextual, señalando las señalando las características implícitas señalando las características implícitas
características implícitas de seres de seres objetos, hechos y lugares y de seres objetos, hechos y lugares y
objetos, hechos y lugares y determina el significado de las palabras determina el significado de las palabras
determina el significado de las en contextos de expresiones con en contextos de expresiones con
palabras en contextos de sentido figurado. sentido figurado.
expresiones con sentido figurado.  Explica el tema, los subtemas y el  Explica el tema, los subtemas y el
 Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto de propósito comunicativo del texto de
propósito comunicativo del texto de información especializada o abstracta información especializada o abstracta
información especializada distinguiendo lo relevante, sintetizando distinguiendo lo relevante,
 distinguiendo lo relevante,
sintetizando la información y
estableciendo conclusiones sobre lo
comprendido, contrastando su
experiencia y conocimiento con el
contexto sociocultural del texto.
 Explica la intensión del autor
considerando algunas estrategias
discursivas, y las características del
tipo textual y el género discursivo,
explicando diferentes tipos puntos
de vista, algunos sesgos,
contradicciones, el uso de la
información estadística, las
representaciones sociales
presentes en el texto, y el modo en
que diversas figuras retoricas, la
trama y evolución de personajes
construyen el sentido del texto.
Reflexiona y  Opina sobre el contenido, la  Opina sobre el contenido, la  Opina sobre el contenido, la
evalúa la forma, organización textual, las estrategias
el contenido del discursivas y las intenciones del
texto autor y emite un juicio crítico sobre
la eficacia y valides de la
información considerando del texto
en los lectores, y contrastando su
experiencia y conocimiento con el
contexto sociocultural del texto.
 Justifica la elección o  Justifica la elección o recomendación de
recomendación de textos de su
preferencia cuando los comparte
con otros, sustentando su
suposición y relaciones de poder
presentes en los textos, contrasta
textos entre si y determina
la información y estableciendo sintetizando la información,
conclusiones sobre lo comprendido, estableciendo relaciones sobre lo
contrastando su experiencia y comprendido, contrastando su
conocimiento con el contexto experiencia y conocimiento con el
sociocultural del texto. contexto sociocultural del texto y del
 Explica la intensión del autor autor.
considerando algunas estrategias  Explica la intensión del autor
discursivas utilizadas y las considerando diversas estrategias
características del tipo textual y el discursivas utilizadas y las
género discursivo, explicando diferentes características del tipo textual y
puntos de vista, algunos sesgos, género discursivo, explicando
contradicciones, falacias, diferentes puntos de vista, sesgos,
contraargumentos y el uso de la falacias, ambigüedades, paradojas,
información estadística, las matices y contra argumentos, el uso
representaciones sociales presentes en de la información estadística, así
el texto, y el modo en que diversas como las representaciones sociales
figuras retoricas, la trama y evolución de presentes en el texto; asimismo
personajes construyen el sentido del explica los sentidos o interpretaciones
texto. considerando la trama diversas
figuras retoricas utilizadas o la
evolución de personajes.
organización textual, las estrategias organización textual, las estrategias
discursivas las representaciones discursivas y las representaciones
sociales y la intención del autor y emite sociales y la intención del autor y
un juicio crítico sobre la eficacia y emite un juicio crítico sobre la eficacia
valides de la información considerando y valides de la información sobre el
los efectos del texto en los lectores, y estilo del autor considerando los
contrastando su experiencia y efectos del texto en los lectores, y
conocimiento en el contexto contrastando su experiencia y
sociocultural del texto. conocimiento con el contexto
sociocultural del texto y del autor.
textos de su preferencia cuándo los  Justifica la elección o recomendación
comparte con otros, sustentando su de textos de su preferencia cunado los
suposición sobre los estereotipos y comparte con otros, sustentando su
sobre las y relaciones de poder e posición sobre las relaciones de poder
ideologías en los textos, contrasta e ideologías de los textos, y contrasta
textos entre si y determina textos entre si y determina las
 características de los autores, los características de los tipos textuales y características de los tipos textuales y
tipos textuales y los géneros géneros discursivos, o de movimientos los géneros discursivos, o de
discursivos. literarios. movimientos literarios.

Estándar de aprendizaje de la competencia “ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS”

Nivel esperado al Quinto de secundario

final del ciclo VII Escribe diversos tipos de texto de forma reflexiva. Adecua su texto al destinatario, propósito, y los registros a partir de su experiencia previa y
de fuentes de información complementaria. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema y las estructuras en párrafos y
subtítulos de acuerdo a algunos géneros discursivos. Establece relaciones entre a las ideas a través del uso adecuado de varios tipos de
conectores, referentes y emplea vocabulario variado. Utiliza recurso ortográficos y textuales para separar y aclara expresiones e ideas , así
como diferenciar el significado de las palabras con la intención de darle claridad y sentido a su texto ,reflexiona y evalúa de manera permanente
la coherencia y cohesión de la ideas en el texto que escribe , así como el uso de lenguaje para argumentar , reforzar o sugerir sentidos y
producir diversos efectos en el lector según la situación comunicativa
Cuarto de secundario
Escribe diversos tipos de texto de forma coherente y cohesionada . Adecua su texto al destinatario, propósito, y los registros a partir de su
experiencia previa y de fuentes de información complementaria. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema y las estructuras
en párrafos y subtítulos de acuerdo a algunos géneros discursivos. Establece relaciones entre a las ideas a través del uso adecuado de varios
tipos de conectores, referentes y emplea vocabulario variado. Utiliza recurso ortográficos y textuales para separar y aclara expresiones e ideas,
así como diferenciar el significado de las palabras con la intención de darle claridad y sentido a su texto, reflexiona y evalúa de manera
permanente la coherencia y cohesión de la idea en el texto que escribe, así como el uso de lenguaje para argumentar, reforzar o sugerir
sentidos y producir diversos efectos en el lector según la situación comunicativa
Tercero de secundario
Escribe diversos tipos de texto de forma reflexiva. Adecua su texto al destinatario, propósito, y los registros a partir de su experiencia previa y
de fuentes de información complementaria. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema y las estructuras en párrafos y
subtítulos de acuerdo a algunos géneros discursivos. Establece relaciones entre a las ideas a través del uso adecuado de varios tipos de
conectores, referentes y emplea vocabulario variado. Contrasta recursos ortográficos y textuales para separar y aclarar expresiones e ideas
precisas, así como diferenciar el significado de las palabras con la intención de darle claridad y sentido a su texto, reflexiona y evalúa de manera
permanente la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe, así como el uso de lenguaje para argumentar, reforzar o sugerir
sentidos y producir diversos efectos en el lector según la situación comunicativa
COMPETENCIA CAPACIDADES TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO
3 DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS
Adecua el texto a la  Adecua el texto a la situación  Adecua el texto a la situación  Adecua el texto a la situación
situación comunicativa considerando el comunicativa considerando el comunicativa considerando el
comunicativa propósito comunicativo, el tipo textual, propósito comunicativo, el tipo propósito comunicativo, el tipo textual,
las características del género textual, las características del las características del género
discursivo, así como el formato y el género discursivo, así como el discursivo, así como el formato y el
soporte, eligiendo estratégicamente el formato y el soporte, eligiendo soporte, eligiendo estratégicamente el
registro formal o informal adaptándose estratégicamente el registro formal registro formal o informal adaptándose
a los destinatarios, y seleccionando o informal adaptándose a los a los destinatarios, y seleccionando
diversas fuentes de información destinatarios, y seleccionando diversas fuentes de información
complementaria. fuentes de información complementaria y divergente.
complementaria y divergente.
Organiza y  Escribe textos de forma coherente y  Escribe textos de forma coherente  Escribe textos de forma coherente y
desarrolla las ideas cohesionada, ordenando las ideas en y cohesionada, ordenando las cohesionada, ordenando las ideas en
de forma coherente torno a un tema, las jerarquiza en ideas para contra argumentar o torno a un tema, las jerarquiza en
y cohesionada subtemas e ideas principales, y las precisar la información sin subtemas o ideas principales, y las
desarrolla para ampliar y precisar la digresiones o vacíos, y establece desarrolla para contra argumentar o
SE COMUNICA información sin digresiones o vacíos, diversas relaciones lógicas entre precisar la información sin digresiones
ORALMENTE EN y establece relaciones lógicas entre las ideas a través del uso preciso o vacíos, y establece relaciones
SU LENGUA las ideas a través de diversos tipos de de referentes, conectores y otros lógicas entre las ideas a través del uso
MATERNA referentes, conectores y otros marcadores textuales e incorpora preciso de referentes, conectores y
marcadores textuales; e incorpora vocabulario pertinente. otros marcadores textuales e
vocabulario. incorpora vocabulario pertinente.
Utiliza  Utiliza recursos gramaticales  Utiliza recursos gramaticales que  Utiliza recursos gramaticales
convenciones ortográficos que contribuye al sentido contribuyen al sentido de su texto, ortográficos que contribuyen al
lenguaje escrito en de su texto, empleando algunas empleando diversas personas, sentido de su texto, empleando
forma pertinente figuras retoricas para caracterizar personajes, escenarios y mundos diversas figuras retoricas para
personas y personajes y escenarios, representados, así para elaborar caracterizar personas y personajes y
así emplea algunas estrategias patrones rítmicos y versos libres; y escenarios, así para elaborar patrones
discursivas para aclarar ideas, también emplea diversas rítmicos y versos libres; y también
reforzar o sugerir sentido en el texto estrategias discursivas para contra emplea diversas estrategias
con el fin de producir efectos en el argumentar, reforzar o sugerir discursivas para contra argumentar y
lector. sentidos en el texto, con el fin de reforzar o sugerir sentidos en el texto,
producir efectos en el lector. con el fin de producir efectos en el
lector.
Reflexiona y evalúa Evalúa de manera permanente el texto  Evalúa de manera permanente el  Evalúa de manera permanente el
la forma, el si se ajusta a la determinación
contenido y comunicativa, si existen
contexto del texto contradicciones, digresiones o vacíos
escrito que afectan la coherencia entre las
ideas, o si el uso de recursos literarios
y otros marcadores textuales asegura
la cohesión entre ellas, y determina la
eficacia de los recursos ortográficos
utilizados y la pertinencia de los
vocabularios para mejorar el texto y
garantizar su sentido.
Evalúa el modo en que la lengua
refuerza o sugiere sentidos en su texto
y produce efectos en sus lectores
considerando su propósito al momento
de escribirlo y contrasta aspectos
gramaticales y ortográficos,
características de tipos textuales y
efecto en sus lectores, su propósito al
momento de escribirlo.
texto si se ajusta a la situación texto determinado si se ajusta a la
comunicativa, si existen situación comunicativa, si existen
contradicciones, digresiones o contradicciones, digresiones o vacíos
vacíos que afectan la coherencia que afectan la coherencia entre las
entre las ideas, o si el uso de los ideas, o si el uso de recursos literarios
recursos literarios y otros asegura la cohesión entre estas, y
marcadores textuales asegura la determina la eficacia de los recursos
cohesión entre ellas, y determina ortográficos utilizados, así como la
la eficacia de los recursos pertinencia del vocabulario para
ortográficos utilizados así como la mejorar el texto y garantizar su
pertinencia del vocabulario para sentido.
mejorar el texto y garantizar su  Evalúa el modo en que la lengua
sentido. refuerza o sugiere sentidos en su
 Evalúa el modo en que lenguaje texto y produce efecto en sus lectores
refuerza o sugiere sentidos en su considerando su propósito al
texto y produce efectos en los momento de escribirlo, contrasta
lectores considerando su aspectos gramaticales y ortográficos,
propósito al momento de escribirlo,
diversas características de tipos
contrasta aspectos gramaticales y
textuales y géneros discursivos, así
ortográficos, diversas
características de tipos textuales y como otras convenciones vinculadas
géneros discursivos, así como con el lenguaje escrito, cuando evalúa
otras convenciones vinculadas el texto.
con el lenguaje escrito cuando
evalúa un textos
 6. Enfoques transversales priorizados por el área

ENFOQUES FUNDAMENTACIÓN VALORES PRIORIZADOS

TRANSVERSALES
1. Enfoque Inclusivo Implica dar la igual oportunidad educativa de calidad,  Confianza en la persona
o de atención a la independientemente de sus diferencias, culturales, sociales, étnicas, Democracia (PEC)
diversidad religiosas, condición de discapacidad o estilos de aprendizaje.
2. Enfoque Es el proceso dinámico y permanente de interacción e intercambio entre  Justicia
intercultural personas de diferentes culturas respetando la propia identidad y las Justicia(PEC)
diferencias promoviendo una sociedad intercultural donde se previenen
las prácticas discriminatorias
3. Enfoque A partir de este enfoque la comunidad es una asociación de personas  Empatía
orientación al cuyo bien son las relaciones reciprocas entre ellas y por medio de las Cercanía(PEC)
bien común cuales las personas consiguen su bienestar.

7. Competencias transversales a promover desde el área

 II CICLO

Estándar de aprendizaje de la competencia transversal “Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC”
Nivel esperado al final del Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando busca y manipula objetos del entorno virtual para realizar actividades preferidas que le
ciclo II permita registrar, comunicar ideas y emociones.

COMPETENCI CAPACIDADES 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

A1 DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS
Explora, con el acompañamiento del Explora, con el acompañamiento del Explora, con el acompañamiento del
Se docente, entornos virtuales y docente, entornos virtuales y docente, entornos virtuales y
desenvuelv dispositivos tecnológicos, como dispositivos tecnológicos, como dispositivos tecnológicos, como
e en Personaliza entornos grabador de sonido o de video, grabador de sonido o de video, cámara grabador de sonido o de video,
entornos virtuales cámara fotográfica, radio, fotográfica, radio, computadora o tablet, cámara fotográfica, radio,
virtuales computadora o tablet, y reconoce y reconoce algunas funciones básicas computadora o tablet, y reconoce
generados algunas funciones básicas para su para su uso y cuidado. algunas funciones básicas para su
por las TIC uso y cuidado. uso y cuidado.
Explora, con el acompañamiento del Explora, con el acompañamiento del Explora, con el acompañamiento del
docente, entornos virtuales y docente, entornos virtuales y docente, entornos virtuales y
dispositivos tecnológicos, como dispositivos tecnológicos, como dispositivos tecnológicos, como
Gestiona información grabador de sonido o de video, grabador de sonido o de video, cámara grabador de sonido o de video,
del entorno virtual cámara fotográfica, radio, fotográfica, radio, computadora o tablet, cámara fotográfica, radio,
computadora o tablet, y reconoce y reconoce algunas funciones básicas computadora o tablet, y reconoce
algunas funciones básicas para su para su uso y cuidado. algunas funciones básicas para su
uso y cuidado. uso y cuidado.
Produce imágenes, audio o videos Produce imágenes, audio o videos para Produce imágenes, audio o videos
para comunicar ideas, hallazgos, comunicar ideas, hallazgos, afectos o para comunicar ideas, hallazgos,
Crea objetos virtuales
afectos o registrar un acontecimiento registrar un acontecimiento utilizando afectos o registrar un acontecimiento
en diversos formatos
utilizando dispositivos y herramientas dispositivos y herramientas utilizando dispositivos y herramientas
tecnológicas. tecnológicas. tecnológicas.

Estándar de aprendizaje de la competencia transversal “Gestiona su aprendizaje de manera autónoma”

Nivel esperado al final del Gestiona su aprendizaje al darse cuenta lo que debe aprender al nombrar qué puede lograr respecto a una tarea, reforzado por la escucha a
ciclo II la facilitación adulta, e incorpora lo que ha aprendido en otras actividades. Sigue su propia estrategia al realizar acciones que va ajustando y
adaptando a la “tarea” planteada. Comprende que debe actuar al incluir y seguir una estrategia que le es modelada o facilitada. Monitorea lo
realizado para lograr la tarea al evaluar con facilitación externa los resultados obtenidos siendo ayudado para considerar el ajuste requerido
y disponerse al cambio.

COMPETENCI CAPACIDADES 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

A2 DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS
Reflexiona, con ayuda del docente, Reflexiona, con ayuda del docente, Reflexiona, con ayuda del docente,
Gestiona sobre aquello que necesita hacer sobre aquello que necesita hacer para sobre aquello que necesita hacer para
su para realizar una “tarea” de interés realizar una “tarea” de interés –a nivel realizar una “tarea” de interés –a nivel
Define metas de
aprendizaj –a nivel individual o grupal– individual o grupal– tomando en cuenta individual o grupal– tomando en cuenta
aprendizaje
e de tomando en cuenta sus sus experiencias y saberes previos al sus experiencias y saberes previos al
manera experiencias y saberes previos al respecto. respecto.
autónoma respecto.
Organiza acciones Plantea, con ayuda del docente, Plantea, con ayuda del docente, una Plantea, con ayuda del docente, una
estratégicas para una estrategia o acciones a realizar estrategia o acciones a realizar para estrategia o acciones a realizar para
alcanzar sus metas para poder alcanzar la “tarea” poder alcanzar la “tarea” propuesta. poder alcanzar la “tarea” propuesta.
de aprendizaje propuesta.
Revisa su actuar con relación a las Revisa su actuar con relación a las Revisa su actuar con relación a las
estrategias que aplica para realizar estrategias que aplica para realizar la estrategias que aplica para realizar la
la “tarea” y explica, con ayuda del “tarea” y explica, con ayuda del adulto, “tarea” y explica, con ayuda del adulto,
Monitorea y ajusta su
adulto, las acciones que realizó las acciones que realizó para lograrla y las acciones que realizó para lograrla y
desempeño durante
para lograrla y las dificultades que las dificultades que tuvo (si las hubo), o las dificultades que tuvo (si las hubo), o
el proceso de
tuvo (si las hubo), o los cambios en los cambios en su estrategia. Comunica los cambios en su estrategia. Comunica
aprendizaje.
su estrategia. Comunica lo que lo que aprendió y muestra interés por lo que aprendió y muestra interés por
aprendió y muestra interés por aplicar lo aprendido. aplicar lo aprendido.
aplicar lo aprendido.

III CICLO

Estándar de aprendizaje de la competencia transversal “Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC”
Nivel esperado al final del Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando analiza y ejecuta procedimientos para elaborar o modificar objetos virtuales que representan
ciclo III y comunican vivencias en espacios virtuales adecuados a su edad, realizando intentos sucesivos hasta concretar su propósito.
 COMPETENCIA 1 CAPACIDADES PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO
DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS
Navega en entornos virtuales y realiza Navega en entornos virtuales, realiza búsquedas de
Personaliza entornos
Se desenvuelve en búsquedas de información como parte de una información y utiliza herramientas digitales para afianzar
virtuales
entornos virtuales actividad. sus aprendizajes del área curricular.
generados por las Navega en entornos virtuales y realiza Selecciona y organiza información de acuerdo al formato
Gestiona información del
TIC búsquedas de información como parte de una digital en el que está elaborada, para su accesibilidad y
entorno virtual
actividad. utilización.
Participa en juegos interactivos en los que Participa en juegos interactivos o en redes virtuales
Interactúa en entornos
realiza simulaciones y problematizaciones para siguiendo orientaciones y pautas cuando desarrolla
virtuales.
desarrollar aprendizajes en el área. actividades de aprendizaje.
Explora dispositivos tecnológicos, como radio, Elabora materiales digitales combinando imágenes y
televisión, videograbadora, cámara, tablet, textos, y utiliza graficadores o procesadores de textos
Crea objetos virtuales en
teléfonos celulares, entre otros, y los utiliza en básicos cuando realiza historias, cuentos o expresa
diversos formatos
actividades específicas teniendo en cuenta ideas.
criterios de seguridad y cuidado.

Estándar de aprendizaje de la competencia transversal “Gestiona su aprendizaje de manera autónoma”

Nivel esperado al final del Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe aprender al preguntarse qué es lo que aprenderá y establecer aquello que le es
ciclo III posible lograr para realizar la tarea. Comprende que debe organizarse y que lo planteado incluya acciones cortas para realizar la tarea.
Monitorea sus avances respecto a la tarea al evaluar con facilitación y retroalimentación externas un proceso de trabajo y los resultados
obtenidos siendo ayudado para considerar el ajuste requerido y disponerse al cambio.

COMPETENCIA 2 CAPACIDADES PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO

DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS
Determina con ayuda de un adulto qué necesita Determina con ayuda de un adulto qué necesita
Gestiona su aprender considerando sus experiencias y saberes aprender considerando sus experiencias y saberes
Define metas de aprendizaje
aprendizaje de previos para realizar una tarea. Fija metas de previos para realizar una tarea. Fija metas de
manera autónoma duración breve que le permitan lograr dicha tarea. duración breve que le permitan lograr dicha tarea.
Propone al menos una estrategia para realizar la Propone al menos una estrategia para realizar la
Organiza acciones
tarea y explica cómo se organizará para lograr las tarea y explica cómo se organizará para lograr las
estratégicas para alcanzar
metas. metas.
sus metas de aprendizaje
 Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con
relación a las estrategias aplicadas y realiza relación a las estrategias aplicadas y realiza
Monitorea y ajusta su cambios, si es necesario, para lograr los resultados cambios, si es necesario, para lograr los resultados
desempeño durante el previstos. previstos.
proceso de aprendizaje. Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje
que se propuso, las dificultades que tuvo y los que se propuso, las dificultades que tuvo y los
cambios que realizó. cambios que realizó.

IV CICLO

Estándar de aprendizaje de la competencia transversal “Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC”
Nivel esperado al final del Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando comprende los procedimientos e intercambios que realiza para elegir y aplicar estrategias,
ciclo IV participar en actividades colaborativas, así como para representar experiencias y conceptos a través de objetos virtuales.

COMPETENCIA 1 CAPACIDADES TERCERO GRADO CUARTO GRADO

DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS
Navega en entornos virtuales y selecciona Configura aplicaciones y herramientas digitales cuando
Se desenvuelve en Personaliza entornos aplicaciones y recursos digitales de distintos desarrolla actividades de aprendizaje.
entornos virtuales virtuales formatos según un propósito definido cuando
generados por las desarrolla aprendizajes del área curricular.
TIC Utiliza procedimientos para descargar, enviar, Realiza diversas búsquedas de información y selecciona y
guardar y copiar información de diversos utiliza lo más relevante según el propósito de aprendizaje.
Gestiona información del
programas y aplicaciones digitales. Realiza procedimientos para organizar los documentos
entorno virtual
digitales y utilizar las aplicaciones o los recursos de su
entorno virtual personalizado.
Utiliza espacios y servicios virtuales de par- Intercambia experiencias en espacios virtuales compartidos
ticipación en red cuando intercambia información de manera organizada considerando las normas de trabajo
Interactúa en entornos
con sus pares. colaborativo con medios sincrónicos (chat,
virtuales.
videoconferencia) y asincrónicos (foros, wikis, correos
electrónicos).
Elabora materiales digitales combinando textos, Elabora materiales digitales, como videos, audios,
imágenes, audios y videos, y utiliza un animaciones y presentaciones, combinando diferentes
Crea objetos virtuales en presentador gráfico cuando expresa ex- recursos multimedia para representar sus vivencias, ideas,
diversos formatos periencias y comunica sus ideas. conceptos, historias o relatos.
Utiliza bloques gráficos52 o instrucciones Realiza secuencias lógicas o procedimientos para la
simples en secuencias lógicas para simular resolución de problemas.
 comportamientos de objetos o seres vivos
diseñados previamente.

Estándar de aprendizaje de la competencia transversal “Gestiona su aprendizaje de manera autónoma”

Nivel esperado al final del Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe aprender al preguntarse hasta dónde quiere llegar respecto de una tarea y la define
ciclo IV como meta de aprendizaje. Comprende que debe organizarse y que lo planteado incluya por lo menos una estrategia y procedimientos que
le permitan realizar la tarea. Monitorea sus avances respecto a las metas de aprendizaje al evaluar el proceso en un momento de aprendizaje
y los resultados obtenidos, a partir de esto y de comparar el trabajo de un compañero considerar realizar un ajuste mostrando disposición al
posible cambio.

COMPETENCIA 2 CAPACIDADES TERCERO GRADO CUARTO GRADO

DESEMPEÑOS
Determina qué necesita aprender e identifica
Gestiona su las preferencias, potencialidades y limitaciones
Define metas de aprendizaje
aprendizaje de propias que le permitirán alcanzar o no la
manera autónoma tarea.
Propone por lo menos una estrategia y un
Organiza acciones
procedimiento que le permitan alcanzar la
estratégicas para alcanzar
meta; plantea alternativas de cómo se
sus metas de aprendizaje
organizará y elige la más adecuada.
Revisa si la aplicación de la estrategia y el
procedimiento planteados produce resultados
esperados respecto a su nivel de avance, a
Monitorea y ajusta su partir de la retroalimentación de sus pares, y
desempeño durante el cambia, de ser necesario, sus acciones para
proceso de aprendizaje. llegar a la meta.
Explica el proceso, los resultados obtenidos,
las dificultades y los ajustes y cambios que
realizó para alcanzar la meta.
DESEMPEÑOS
Determina qué necesita aprender e identifica las
preferencias, potencialidades y limitaciones propias que le
permitirán alcanzar o no la tarea.
Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento
que le permitan alcanzar la meta; plantea alternativas de
cómo se organizará y elige la más adecuada.
Revisa si la aplicación de la estrategia y el procedimiento
planteados produce resultados esperados respecto a su
nivel de avance, a partir de la retroalimentación de sus
pares, y cambia, de ser necesario, sus acciones para
llegar a la meta.
Explica el proceso, los resultados obtenidos, las
dificultades y los ajustes y cambios que realizó para
alcanzar la meta.

V CICLO

Estándar de aprendizaje de la competencia transversal “Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC”
Nivel esperado al final del Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando personaliza de manera coherente y organizada su espacio virtual representando su
ciclo V identidad, conocimiento y formas de interacción con otros. Elabora material digital (presentaciones, videos, documentos, diseños, entre otros)
comparando y seleccionando distintas actividades según sus necesidades, actitudes y valores.

COMPETENCIA 1 CAPACIDADES QUINTO GRADO SEXTO GRADO

DESEMPEÑOS
Modifica un entorno virtual personalizado cuando
Se desenvuelve en Personaliza entornos organiza información y materiales digitales que
entornos virtuales virtuales utiliza frecuentemente según las necesidades, el
generados por las contexto y las actividades en las que participa.
TIC Organiza información, según su propósito de
estudio, de diversas fuentes y materiales digitales.
Gestiona información Aplica normas de comportamiento y seguridad en
del entorno virtual actividades colaborativas en espacios virtuales
compartidos, con respeto hacia los aportes de sus
pares.
Participa en entornos virtuales con aplicaciones
que representen objetos reales como virtuales
Interactúa en entornos simulando comportamientos y sus características.
virtuales.
Elabora documentos, presentaciones, hojas de
cálculo u organizadores gráficos para explicar
ideas, proyectos y tareas, con base en información
de diversas fuentes, y los comparte con sus pares.
Realiza programaciones simples que simulan
Crea objetos virtuales
procesos o comportamientos de objetos
en diversos formatos
construidos de su propio entorno, para resolver
determinados problemas o retos.
DESEMPEÑOS
Modifica un entorno virtual personalizado cuando clasifica
aplicaciones y herramientas de navegación, para utilizarlo
según las necesidades, el contexto y las actividades en las
que participa.
Emplea portafolios digitales cuando organiza la información
que obtuvo, de manera que esté disponible para actividades
frecuentes.
Utiliza herramientas de software y plataformas digitales
cuando aprende diversas áreas del conocimiento de manera
autorregulada y consciente.
Accede a entornos virtuales establecidos, mediante
credenciales de identificación digital y considerando
procedimientos seguros, éticos y responsables.
Participa en actividades comunicativas con entornos
virtuales compartidos, mediante el uso de diversas
herramientas y medios digitales.
Construye objetos virtuales a partir de información
seleccionada de diversas fuentes y materiales digitales que
respalden sus opiniones o posturas en los diversos trabajos
que realiza.
Elabora documentos, hojas de cálculo y presentaciones
digitales utilizando diferentes recursos digitales multimedia
y aplicaciones de simulación interactiva de la realidad
cuando presenta ideas y proyectos.
Programa secuencias lógicas cuando simula procesos o
comportamientos de acuerdo a la construcción de un diseño
elaborado para presentar soluciones

Estándar de aprendizaje de la competencia transversal “Gestiona su aprendizaje de manera autónoma”

Nivel esperado al final del Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe aprender al precisar lo más importante en la realización de una tarea y la define como
ciclo V meta personal. Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo planteado incluya más de una estrategia y
procedimientos que le permitan realizar la tarea, considerando su experiencia previa al respecto. Monitorea de manera permanente sus
avances respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar sus procesos de realización en más de un momento, a
partir de esto y de los consejos o comentarios de un compañero de clase realiza los ajustes necesarios mostrando disposición a los posibles
cambios.

COMPETENCIA 2 CAPACIDADES QUINTO GRADO SEXTO GRADO

Gestiona su
Define metas de aprendizaje
aprendizaje de
manera autónoma
Organiza acciones
estratégicas para alcanzar
sus metas de aprendizaje
Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
DESEMPEÑOS
Determina metas de aprendizaje viables,
asociadas a sus necesidades, prioridades de
aprendizaje y recursos disponibles, que le
permitan lograr la tarea.
Organiza estrategias y procedimientos que se
propone en función del tiempo y los recursos
necesarios para alcanzar la meta.
Revisa la aplicación de las estrategias, los
procedimientos y los recursos utilizados, en
función del nivel de avance, para producir los
resultados esperados.
Explica el proceso, los procedimientos, los
recursos movilizados, las dificultades, los
ajustes y cambios que realizó y los resultados
obtenidos para llegar a la meta.
DESEMPEÑOS
Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus
necesidades, prioridades de aprendizaje y recursos
disponibles, que le permitan lograr la tarea.
Organiza estrategias y procedimientos que se propone en
función del tiempo y los recursos necesarios para alcanzar
la meta.
Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos
y los recursos utilizados, en función del nivel de avance,
para producir los resultados esperados.
Explica el proceso, los procedimientos, los recursos
movilizados, las dificultades, los ajustes y cambios que
realizó y los resultados obtenidos para llegar a la meta.

VI CICLO

Estándar de aprendizaje de la competencia transversal “Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC”
Nivel esperado al final del Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas actividades, actitudes y conocimientos de diversos contextos
ciclo VI socioculturales en su entorno virtual personal. Crea materiales digitales (presentaciones, videos, documentos, diseños, entre
otros) que responde a necesidades concretas de acuerdo sus procesos cognitivos y la manifestación de su individualidad.

COMPETENCIA 1 CAPACIDADES PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO

DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS
 Navega en diversos entornos virtuales Organiza aplicaciones y materiales digitales según su utilidad
Se desenvuelve en recomendados adaptando funcionalidades y propósitos variados en un entorno virtual determinado,
Personaliza entornos
entornos virtuales básicas de acuerdo con sus necesidades de como televisor, computadora personal, dispositivo móvil,
virtuales
generados por las manera pertinente y responsable. aula virtual, entre otros, para uso personal y necesidades
TIC educativas.
Clasifica información de diversas fuentes y Contrasta información recopilada de diversas fuentes y
entornos teniendo en cuenta la pertinencia y entornos que respondan a consignas y necesidades de
exactitud del contenido reconociendo los investigación o tareas escolares, y resume la información en
Gestiona información del
derechos de autor. un documento con pertinencia y considerando la autoría.
entorno virtual
Registra datos mediante hoja de cálculo que le Procesa datos mediante hojas de cálculo y base de datos
permita ordenar y secuenciar información cuando representa gráficamente información con criterios e
relevante. indicaciones.
Participa en actividades interactivas y Participa en actividades colaborativas en comunidades y
comunicativas de manera pertinente cuando redes virtuales para intercambiar y compartir información de
expresa su identidad personal y sociocultural manera individual o en grupos de trabajo desde perspectivas
en entornos virtuales determinados, como multiculturales y de acuerdo con su contexto.
Interactúa en entornos
redes virtuales, portales educativos y grupos
virtuales.
en red.
Utiliza herramientas multimedia e interactivas
cuando desarrolla capacidades relacionadas
con diversas áreas del conocimiento.
Elabora proyectos escolares de su comunidad Elabora animaciones, videos y material interactivo en
y localidad utilizando documentos y distintos formatos con creatividad e iniciativa, con
presentaciones digitales. aplicaciones de modelado y multimedia.
Crea objetos virtuales en Desarrolla procedimientos lógicos y Resuelve situaciones problemáticas mediante la
diversos formatos secuenciales para plantear soluciones a programación de código con procedimientos y secuencias
enunciados concretos con lenguajes de lógicas estructuradas planteando soluciones creativas.
programación de código escrito bloques
gráficos.

Estándar de aprendizaje de la competencia transversal “Gestiona su aprendizaje de manera autónoma”

Nivel esperado al final del Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender al distinguir lo sencillo o complejo de una
ciclo VI tarea, y por ende define metas personales respaldándose en sus potencialidades. Comprende que debe organizarse lo más
específicamente posible y que lo planteado incluya las mejoras estrategias, procedimientos, recursos que le permitan realizar
una tarea basada en sus experiencias. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje y
evalúa el proceso, resultados, aportes de sus pares, su disposición a los cambios y ajustes de las tareas
 COMPETENCIA 2 CAPACIDADES PRIMER GRADO
DESEMPEÑOS
Determina metas de aprendizaje viables
Gestiona su asociadas a sus conocimientos, estilos de
aprendizaje de Define metas de aprendizaje aprendizaje, habilidades y actitudes para el
manera autónoma logro de la tarea, formulándose preguntas de
manera reflexiva.
Organiza un conjunto de estrategias y
Organiza acciones procedimientos en función del tiempo y de los
estratégicas para alcanzar recursos de que dispone para lograr las metas
sus metas de aprendizaje de aprendizaje de acuerdo con sus
posibilidades.
Revisa la aplicación de estrategias,
procedimientos, recursos y aportes de sus
pares para realizar ajustes o cambios en sus
Monitorea y ajusta su
acciones que permitan llegar a los resultados
desempeño durante el
esperados.
proceso de aprendizaje.
Explica las acciones realizadas y los recursos
movilizados en función de su pertinencia al
logro de las metas de aprendizaje.
SEGUNDO GRADO
DESEMPEÑOS
Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus
potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje,
habilidades, limitaciones personales y actitudes para el
logro de la tarea, formulándose preguntas de manera
reflexiva.
Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función
del tiempo y de los recursos de que dispone, para lo cual
establece un orden y una prioridad para alcanzar las
metas de aprendizaje.
Revisa los avances de las acciones propuestas, la
elección de las estrategias y considera la opinión de sus
pares para llegar a los resultados esperados.
Explica los resultados obtenidos de acuerdo con sus
posibilidades y en función de su pertinencia para el logro
de las metas de aprendizaje.

VII CICLO

Estándar de aprendizaje de la competencia transversal “Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC”
Nivel esperado al final del Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en diversos espacios (como portales educativos, foros, redes
ciclo VII sociales, entre otros) de manera consciente y sistemática administrando información y creando materiales digitales en
interacción con sus pares de distintos contextos socioculturales expresando su identidad personal.

COMPETENCI CAPACIDADES TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO

A1 DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS
 Construye su perfil personal cuando Accede a plataformas virtuales para Optimiza el desarrollo de proyectos
Se accede a aplicaciones o plataformas desarrollar aprendizajes de diversas cuando configura diversos entornos
desenvuelve de distintos propósitos, y se integra a áreas curriculares seleccionando virtuales de software y hardware de
en entornos Personaliza comunidades colaborativas virtuales. opciones, herramientas y aplicaciones, acuerdo con determinadas
virtuales entornos virtuales Establece búsquedas utilizando filtros y realizando configuraciones de manera necesidades cuando reconoce su
generados en diferentes entornos virtuales que autónoma y responsable. identidad digital, con responsabilidad
por las TIC respondan a necesidades de y eficiencia.
información.
Clasifica y organiza la información Emplea diversas fuentes con criterios Administra bases de datos aplicando
obtenida de acuerdo con criterios de credibilidad, pertinencia y eficacia filtros, criterios de consultas y
establecidos y cita las fuentes en utilizando herramientas digitales de organización de información para
forma apropiada con eficiencia y autor cuando realiza investigación mostrar reportes e informes que
Gestiona
efectividad. sobre un tema específico. demuestren análisis y capacidad de
información del
Aplica funciones de cálculo cuando Aplica diversas funciones de cálculo síntesis.
entorno virtual
resuelve problemas matemáticos combinadas para solucionar Desarrolla proyectos productivos y de
utilizando hojas de cálculo y base de situaciones diversas cuando emprendimiento aplicando de manera
datos. sistematiza información en una base de idónea herramientas TIC que mejoren
datos y la representa gráficamente. los resultados.
Establece diálogos significativos y Comparte y evalúa sus proyectos Administra comunidades virtuales
acordes con su edad en el desarrollo escolares demostrando habilidades asumiendo distintos roles,
de un proyecto o identificación de un relacionadas con las áreas curriculares estableciendo vínculos acordes con
problema o una actividad planteada cuando plantea soluciones y sus necesidades e intereses, y
Interactúa en con sus pares en entornos virtuales propuestas creativas en las valorando el trabajo colaborativo.
entornos virtuales. compartidos. comunidades virtuales en las que Publica y comparte, en diversos
participa. medíos virtuales, proyectos o
investigaciones, y genera actividades
de colaboración y diálogo en distintas
comunidades y redes virtuales.
Diseña objetos virtuales cuando Documenta proyectos escolares Elabora objetos virtuales con
representa ideas u otros elementos cuando combina animaciones, videos y aplicaciones de modelado en 3D
mediante el modelado de diseño. material interactivo en distintos cuando desarrolla proyectos de
Crea objetos Desarrolla secuencias lógicas o formatos con creatividad e iniciativa innovación y emprendí miento.
virtuales en juegos digitales que simulen procesos Publica proyectos escolares utilizando Construye prototipos robóticos que
diversos formatos u objetos que lleven a realizar tareas información diversa según pautas de permitan solucionar problemas de su
del mundo real con criterio y organización y citación combinando entorno.
creatividad. materiales digitales de diferentes
formatos.
 Programa secuencias lógicas
estableciendo condiciones de decisión
que presenten soluciones

Estándar de aprendizaje de la competencia transversal “Gestiona su aprendizaje de manera autónoma”

Nivel esperado al final del Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta delo que debe aprender, al establecer prioridades en la realización de una
ciclo VII tarea tomando en cuenta su viabilidad para definir sus metas personales. Comprende que debe organizarse lo más realista y
específicamente posible y que lo planteado sea alcanzable, medible y considere las mejores estrategias, procedimientos, recursos,
escenarios basado en sus experiencias y previendo posibles cambios de curso de acción que le permitan alcanzar la meta. Monitorea de
manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el nivel de logro de sus
resultados y la viabilidad de la meta respecto de sus acciones, si lo cree conveniente realiza ajustes a los planes basado en el análisis de
sus avances y los aportes de los grupos de trabajo y el suyo propio mostrando disposición a los posibles cambios.

COMPETENCIA CAPACIDADES TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO

2 DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS
Determina metas de aprendizaje Determina metas de aprendizaje viables Determina metas de aprendizaje viables
Gestiona su viables sobre la base de sus sobre la base de sus experiencias sobre la base de sus potencialidades,
aprendizaje de potencialidades, conocimientos, asociadas, necesidades, prioridades de conocimientos, estilos de aprendizaje,
manera estilos de aprendizaje, aprendizaje, habilidades y actitudes para habilidades, limitaciones personales y
Define metas de
autónoma habilidades y actitudes para el el logro de la tarea simple o compleja, actitudes para el logro de la tarea simple o
aprendizaje
logro de la tarea simple o formulándose preguntas de manera compleja con destreza, formulándose
compleja, formulándose reflexiva y de forma constante. preguntas de manera reflexiva y de forma
preguntas de manera reflexiva y constante.
de forma constante.
Organiza un conjunto de Organiza un conjunto de acciones en Organiza un conjunto de acciones en
acciones en función del tiempo y función del tiempo y de los recursos de función del tiempo y de los recursos de
Organiza
de los recursos de que dispone que dispone, para lo cual establece un que dispone, para lo cual establece una
acciones
para lograr las metas de orden y una prioridad que le permitan elevada precisión en el orden y prioridad,
estratégicas para
aprendizaje, para lo cual alcanzar la meta en el tiempo y considera las exigencias que enfrenta en
alcanzar sus
establece un orden y una determinado con un considerable grado las acciones de manera secuenciada y
metas de
prioridad en las acciones de de calidad en las acciones de manera articulada.
aprendizaje
manera secuenciada y secuenciada y articulada.
articulada.
Monitorea y Revisa de manera permanente Revisa de manera permanente la Evalúa de manera permanente los
ajusta su las estrategias, los avances de aplicación de estrategias, los avances de avances de las acciones propuestas en
desempeño las acciones propuestas, su las acciones propuestas, su experiencia relación con su eficacia y la eficiencia de
 durante el experiencia previa y la previa, y la secuencia y la priorización de las estrategias usadas para alcanzar la
proceso de priorización de sus actividades actividades que hacen posible el logro de meta de aprendizaje, en función de los
aprendizaje. para llegar a los resultados la meta de aprendizaje. resultados, el tiempo y el uso de los
esperados. Evalúa los resultados y los aportes que recursos
Evalúa los resultados y los le brindan los demás para decidir si Evalúa con precisión y rapidez los
aportes que le brindan sus pares realizará o no cambios en las estrategias resultados y si los aportes que le brindan
para el logro de las metas de para el éxito de la meta de aprendizaje. los demás le ayudarán a decidir si
aprendizaje. realizará o no cambios en las estrategias
para el éxito de la meta de aprendizaje