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Intenciones didácticas: Que los alumnos relacionen dos conjuntos de datos que
guardan una relación lineal o cuadrática y determinen la expresión algebraica que
modela dicha relación.
1. Una persona tiene la presión arterial alta y el médico se la quiere nivelar. El médico
sabe que 1 mg de cierta medicina disminuye 1.5 unidades de presión. Si y
representa la disminución en la presión y x el número de miligramos que se receta,
escribe algebraicamente la relación entre x y y.
3. Se deja caer una pelota desde la parte alta de un edificio, si en el primer segundo
recorre 4.9 m, en el segundo 19.6 y en tercero 44.1, ¿qué expresión algebraica
permite calcular la distancia (d), en función del tiempo (t)?
Consideraciones previas:
Las situaciones de este plan están escritas en lenguaje común. Se trata de analizarlas
para identificar las magnitudes involucradas y el tipo de variación entre ellas (lineal o
cuadrática), con la finalidad de escribirlas algebraicamente.
Una vez que se han identificado las variables de una situación, si los alumnos tienen
problemas para buscar la relación entre ellas, se les puede sugerir que construyan con
ellas una tabla, ésta facilita la búsqueda de su relación. Por ejemplo, para el problema
3 se puede elaborar la siguiente tabla:
Observaciones posteriores:
2. ¿Cuáles cambios considera que deben hacerse para mejorar el plan de clase?
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Calcula los valores faltantes de la tabla y elabora una gráfica que represente la
relación entre el tiempo (x) y la distancia (y) de esta situación.
Consideraciones previas:
Es recomendable vincular las diferentes representaciones de una variación lineal o
cuadrática, de ahí que las situaciones de este plan se presentan de diversas maneras;
mediante una expresión algebraica, mediante una tabla o bien en lenguaje común. Se
sugiere aprovechar las gráficas que elaboren los alumnos para plantear algunas
preguntas; por ejemplo, en la primera situación se puede preguntar, ¿cuántos litros de
agua se desalojaron en un cuarto de hora? ¿en cuánto tiempo se termina de vaciar la
piscina? Para contestar pueden utilizar la gráfica o bien manipular la expresión y =
1800 – 60x, en donde y representa la cantidad de agua en la piscina y x el número de
minutos transcurridos. También se les puede solicitar a los alumnos que elaboren otras
preguntas que puedan contestarse con la información de la gráfica.
Observaciones posteriores:
2. ¿Cuáles cambios considera que deben hacerse para mejorar el plan de clase?
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Función Gráfica
1
y x
2
y 2x 3
y 3x 2
Consideraciones previas:
La expectativa es que los alumnos identifiquen los dos tipos de representaciones, la
gráfica y la algebraica, que corresponden a la misma relación; para ello, es deseable
que los alumnos recurran al análisis de las características de dichas representaciones.
Algunas características que posiblemente los alumnos pueden analizar son: a) para el
caso de una relación de proporcionalidad, su gráfica es una recta que necesariamente
pasa por el origen del plano cartesiano y su expresión algebraica es de la forma y =
kx; b) para las funciones lineales que no representan una relación de proporcionalidad,
son de la forma y=kx + b donde b es la ordenada al origen y c) para las variaciones
cuadráticas, sus gráficas son parábolas. Para los tres casos, la pendiente es otro
aspecto que se puede analizar pues entre mayor sea, se aleja más del eje de las
abscisas.
Será importante que si los alumnos no recurren al análisis de las características de las
representaciones algebraicas y gráficas, sea el profesor quien proponga dicho análisis.
Observaciones posteriores:
2. ¿Cuáles cambios considera que deben hacerse para mejorar el plan de clase?
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