Recinto Cibao Oriental, Nagua.

Asignatura
Procesos cognoscitivos

Tema:
Unidad 2

Participante
Claritza Bautista Cordero 16-2511

Facilitador:
Licda: Tomasina Vásquez

Fecha.
2 de febrero del 2019
Estimado Participante:

Después de haber leído los materiales expuestos en plataforma, al igual

que el texto básico, se le sugiere las siguientes actividades:

1. Elabore un análisis sobre la importancia de la percepción para la

cognición. Incluya los problemas principales que dificultan la percepción.

La percepción se puede definir como la capacidad para captar, procesar y dar

sentido de forma activa a la información que alcanza nuestros sentidos. Es
decir, la percepción es el proceso cognitivo que nos permite interpretar nuestro
entorno a través los estímulos que captamos mediante los órganos sensoriales.

Esta capacidad cognitiva es de gran importancia, pues la usamos a diario.

Afortunadamente, podemos mejorar la percepción mediante entrenamiento
cognitivo.

Esto es así porque la percepción es un proceso activo. No somos sujetos

pasivos, limitados a un procesamiento ascendente o Bottom-Up (guiado por los
estímulos que llegan a nuestros estímulos), sino que también interpretamos la
información mediante un procesamiento descendente o Top-Down (tenemos
importantes expectativas que dirige nuestra percepción).

Hay que tener presente que toda percepción es percepción de la realidad

objetiva, es decir ni una sola percepción puede ser entendida o comprendida
con exactitud sin tener en cuenta la relación de los factores que intervienen en
ella.

1) Factores Funcionales: vienen siendo las condiciones o características

personales que poseen el individuo que percibe.
Estos son,
Actitudes: influyen mucho la predisposición para reaccionar donde interviene
lo afectivo de manera determinante.
Aprendizaje: la adquisición de nuevos conocimientos puede alterar o
determinar el modo como captamos los hechos y objetivos.
Experiencias: el vivir un acontecimiento y la manera de enfrentarlo genera
habilidades de vivir y relacionarse con las cosas.
Cultura: de modo de ser o hacer de una sociedad influye en el modo de como
los miembros de ella de como interactúa con su entorno.
Motivos: aquello que mueve y orienta a un individuo puede que no lo haga en
otro. Cada quien, según sus intereses, tiene metas distintas.
Capacidad mental: factores intelectuales y aptitudinales que permiten a la
persona distinguir y precisar lo percibido.

2) Factores situacionales: vienen siendo el contexto en el que se establece la

relación entre receptor y estimulo. Es el contexto ambiental en el que se
observa o se percibe un objeto o acontecimiento. Influyen, el tiempo, la luz, el
calor, el lugar, el entorno social, etc.
Situaciones diversas pueden hacernos ver lo que queremos.

3) Factores Estructurales: son las condiciones o las características de

estructuración y naturaleza del estimulo u objeto.
Estos son:

-Cierre
-Proximidad
-Semejanza
-Continuidad
-Simetría
-Constancia de la forma
-Figuras y fondos
-Destino común

2. Crea un Cuadro Comparativo entre el procesamiento de Abajo a Arriba

y el Arriba a Abajo.

El procesamiento desde abajo y el procesamiento desde arriba son modelos

que describen y explican la forma en que procesamos lenguaje en la
comprensión auditiva y lectora.

En la memoria tenemos almacenados de forma lógica y jerárquica unos

conocimientos —denominados esquemas de conocimiento— que, una vez
activados por la entrada del lenguaje, se reajustan. Este proceso de
comprensión se realiza en una doble dirección, de abajo a arriba (también
llamado bottom up, ascendente o sintético) y de arriba abajo (también llamado
top down, descendente o analítico) y tanto en el proceso de comprensión de la
lengua escrita, como de la lengua oral.

El procesamiento desde abajo principalmente hace uso de las unidades

lingüísticas más pequeñas de un texto, a partir de las cuales se activan
determinados esquemas de conocimiento. Comprendemos un mensaje
analizando primero las unidades más pequeñas del lenguaje, por ejemplo, en el
caso de comprensión oral: los sonidos. Después, conectamos unos sonidos
con otros para formar palabras. Nuestro conocimiento de las palabras nos
permite, luego, entender frases, después oraciones y, finalmente, enunciados
enteros. Según este modelo comprendemos también el lenguaje escrito
analizando primero las unidades más pequeñas, las palabras y frases de un
texto que permiten construir poco a poco la información semántica.

En la didáctica de lenguas, los conceptos de procesamiento desde abajo y

desde arriba han incidido especialmente en las actividades de comprensión
lectora.
Los partidarios del modelo desde abajo afirman que los buenos lectores son
más hábiles analizando palabras. Los seguidores del modelo desde arriba, al
contrario, aseveran que los buenos lectores sobre todo son capaces de
aprovechar el contexto en mayor medida que lectores menos hábiles. La
evidencia, no obstante, sostiene en general la teoría del procesamiento desde
abajo. Los estudios llevados a cabo afirman que los buenos lectores son más
hábiles en el reconocimiento de palabras, dominan estrategias relacionadas
con esta habilidad como recurrir a las unidades fonológicas para el
reconocimiento. Practicar el uso de procesos desde abajo en las actividades de
lectura, es decir analizar las palabras y frases mismas del texto, por
consiguiente, sigue siendo de gran importancia.

Si bien el procesamiento desde abajo ha tenido una gran aceptación en el

campo de las investigaciones sobre la lectura, a lo largo de las décadas de
1980 y 1990 ha ido cediendo terreno ante un nuevo modelo, denominado
proceso interactivo. Consiste en combinar la información textual con la
información que un lector trae a un texto de sus esquemas previamente
construidos.

En este modelo, la lectura es vista como un diálogo entre lector y texto, como
un proceso interpretativo. Este modelo combina los modelos anteriores y
constituye una superación, ya que no los niega, sino que va más allá y
considera la lectura como una interacción constante entre el lector y el texto.
Un modelo basado en el proceso interactivo es el procesamiento distribuido en
paralelo.
3' Realiza un ensayo sobre principios de agrupamiento y los elementos de
construcción de percepción.

Cuando percibimos estímulos, los elementos se agrupan y se ordenan

formando una configuración, una gestalt, un todo armónico. Estos principios se
hallan relacionados con la cohesión de elementos. Y son:

- Principio de proximidad: en igualdad de condiciones, los estímulos más

próximos (en el espacio y en el tiempo) tienden a percibirse formando parte de
un mismo "todo" perceptual.

- Principio de similitud: en igualdad de condiciones, los elementos estimulares

más semejantes tiende a percibirse formando parte de un mismo "todo
perceptual".

Principio de similitud: en igualdad de condiciones, los elementos estimulares

más semejantes tiende a percibirse formando parte de un mismo "todo
perceptual".

- Principio de buena continuación o dirección: en igualdad de condiciones,

tendemos a percibir, formando parte de una misma figura, los estímulos que
guardan entre sí una continuidad. Es decir, se agrupa según una continuidad
suave, más que según cambios bruscos.

- Principio de destino común: se perciben formando un todo los estímulos que

se mueven en la misma dirección y a la misma velocidad (movimiento común).
La eficacia de este principio, en la naturaleza, se pone de manifiesto cuando se
mueve un animal, que mimetiza el terreno sobre el que vive, quedando
delatada su presencia ante los depredadores. En otras palabras, mediante este
principio se descamufla el camuflaje. En la Figura que sigue, se muestra a) un
estímulo camuflado sobre una textura visual, y b) El estímulo aislado (sin
textura). Sólo cuando se desplazan todos los puntos de B sobre dicha textura,
se revela su presencia.
 Elabora un cuadro comparativo que comprenda:
1' Modelos de Reconocimiento.
2. Modelos de coincidencia con una ordenador modernos son más sofisticados y
plantilla.
3. Modelos de Coincidencia de
Características.
El reconocimiento es algo que nos parece
natural cuando nos movemos en el mundo.
Pero incluso para un cerebro intacto, el
reconocimiento no es un acto trivial. Siendo
algo extremadamente difícil hasta para los
programas de ordenador mas sofisticados.
El trabajo dedicado a poner a punto sistema
y modelos de reconocimiento informáticos
mediantes los cuales se consigue el
reconocimiento, ha llevado a notables
avances durante los últimos veinte años en
nuestro saber acerca de los sistemas de
reconociendo humano.
Los modelos de coincidencia con una
plantilla que se utilizan en los programas de
fiables.
La coincidencia con una plantilla es el
método que se utiliza para reconocer los
códigos de barras y las huellas dactilares.
Cuando el objeto que se ha de identificar
esta bien definido y es único, la coincidencia
con una plantilla es un método rápido y
fiable.
Los modelos de coincidencia de
características buscan caracteres simples
pero propios de un objeto; su existencia
indica que se pueden emparejarse.
Un modelo de coincidencia de
características podría reconocer letras
impresas con un conjunto limitados de
características que son segmentos lineales
de diferentes orientaciones y grados de
curvatura.
Los modelos de coincidencia de
características pueden asimismo requerir
menor espacio de almacenamiento que los
modelos de plantilla debido a que
relativamente pocas características, harían
que puedan reconocerse muchos objetos de
la misma categoría que no son idénticos.
 El modelo de reconocimiento por
componente aporta un posible método para
4 Modelo de Reconocimiento por reconocer objetos tridimensionales pese a
Componentes. que varíen el punto de vista o los
empleadores.

El modelo supone que cualquier objeto

tridimensional se puede describir
generalmente por sus partes y las relaciones
especiales entre ellas. El modelo actual
propone que se puede utilizar un conjunto
de 24 formas geométricas tridimensionales,
tales como cilindros, conos, para
representar prácticamente cualquier objeto.

Los modelos de configuración a menudo

5 Modelos de Configuración.
pueden hacer frente a las limitaciones de los
modelos RPC. Proponen que los objetos
que comparten las mismas partes y una
estructura común se reconocen por las
relaciones especiales entre dicha parte y el
grado en que esas relaciones especiales se
desvían del objeto prototipo o medio.

En un modelo de configuración, una cara

específica se describe basándose en lo que
se aparta de una cara prototipo, definida por
la proporción media cuantificada en una
población.

6. Reconocimiento de Objetos: Cuatro tipos.

El reconocimiento como la acción de clasificar, categorizar o conceptuar un

determinado estímulo como miembro de una clase de estímulos. El proceso de
reconocimiento es más complejo que los de detección o discriminación:

 El único requisito en la detección es advertir la presencia de un estímulo.

 En la discriminación para poder percibir las semejanzas y diferencias
entre estímulos, se añadía un requisito de memoria.
 El reconocimiento requiere el recuerdo de una o varias clases de
estímulos. También requiere la asignación de significado al objeto, ya
que la acción de clasificar, categorizar o conceptuar depende más del
significado que se asigna al objeto que de las características físicas del
mismo.
El proceso de reconocimiento es fundamental para el desenvolvimiento de los
seres humanos en su interacción con el medio ambiente.

En la actualidad no se dispone de ningún modelo de reconocimiento que pueda

resultar tan potente y eficaz como el sistema de reconocimiento visual de los
seres humanos.

El mecanismo básico consiste en la comparación de la imagen de un objeto

con una representación del objeto almacenada en la memoria.

Para comprender cómo se lleva a cabo la comparación, habrá que conocer:

 Qué tipo de procesos permiten derivar una descripción adecuada de la

imagen.
 Cómo se almacena esas descripciones.
 Cómo se realiza la comparación.

Habrá que conocer la relación entre los procesos visuales de descripción de la

imagen y los procesos cognitivos que permiten realizar la comparación.