1.

2 Planteamiento del Problema

1.2.1 Descripción del problema

Durante el desarrollo de la labor docente en, se ha observado que muchos de los estudiantes
de secundaria (básica y media), en términos generales, presentan inconvenientes de diferente
tipo al momento de solucionar operaciones y problemas de complejidad variable,
inconvenientes que van desde errores cometidos por la confusión o desconocimiento de los
conceptos hasta la incapacidad del estudiante de enfrentarse de manera aproximada a la
solución del problema, específicamente cuando se les pide que hagan uso de sus habilidades
de cálculo mental, el cual por definición es la operación o cálculo sin usar ningún medio externo,
solo el cerebro. Esto debido a las deficiencias presentadas por los estudiantes en el desarrollo
temprano de estas habilidades de cálculo mental.

Es conocido que en muchas de las instituciones educativas públicas se favorecen los procesos
de enseñanza tradicional, en los que el docente es el dueño del conocimiento, y el estudiante
es un simple receptor de información, son derecho a pensar y a generar sus propias estrategias
y conocimiento. También se evidencian los docentes que queriendo tomar el camino mas fácil y
cómodo no desarrollan de una manera eficiente y efectiva el desarrollo de las habilidades de
los estudiantes, favoreciendo de alguna manera la apatía y pereza mental.

En el aula de clases se evidencia la actitud apática que los estudiantes del grado séptimo
presentan ante su proceso académico en general, y específicamente ante el área de
matemáticas, apatía que se genera en parte desde el contexto en el que se desenvuelven los
estudiantes, donde desde sus casas se les inculca de manera directa o indirecta una aversión
no solo ante el estudio, sino ante procesos de aprendizaje específicos.

En el mundo actual, donde el desarrollo de la tecnología ha llevado una información cuasi

infinita a la palma de la mano de cualquier persona, que ha hecho del mundo un lugar global,
también ha generado problemas de adicción a ésta y ha generado síntomas de adormecimiento
de los procesos mentales de muchos usuarios, en especial de jóvenes en edades escolares, lo
que ha llevado a que procesos como el cálculo mental entren en desuso y sea muy difícil hacer
dentro del aula que los estudiantes hagan uso de él y lo desarrollen efectivamente.

Se puede observar que la mayoría, o muchos, de los sistemas institucionales de evaluación

actuales, llevan a que los estudiantes vean el trabajo en la escuela y los aprendizajes como un
simple medio no de conseguir un objetivo a largo plazo para ellos mismos, sino una
recompensa inmediata que es la nota. Este imaginario genera que tanto estudiantes y maestros
no se preocupen por el desarrollo de las habilidades y capacidades generales de las personas.

El cálculo mental como proceso cognitivo genera importantes uniones y redes en los procesos
mentales, la falta de desarrollo en esta habilidad genera bajo rendimiento no solo en el área de
las matemáticas, sino en diferentes áreas del conocimiento teniendo en cuenta que el cálculo
mental permite hace asociaciones rápidas y elecciones de estrategias con criterio.

La evaluación interna de las instituciones, y más aún la evaluación externa o censal (pruebas
PISA, pruebas Saber 11, Olimpiadas del Conocimiento) son pruebas que favorecen las
estrategias y la agilidad adquiridas por el cálculo mental y el cálculo aproximado, la falta o
falencia en dichas habilidades no permite un mejor desempeño en la presentación de éstas
pruebas.

La sociedad moderna espera, y exige de algún modo, de quienes la conforman, y en especial

de los niños y jóvenes, que sean individuos que aporten al desarrollo de la misma y a la
solución y mejoramiento de las dificultades que se presentan en sus condiciones de vida, estos
aportes sociales se engendran en la capacidad crítica y la elección consiente, en el
pensamiento racional para determinar un problema y evidenciar las diferentes posibles
soluciones.

Los procesos de creatividad y razonamiento lógico se ven intervenidos de manera directa por la
capacidad que tienen las personas de interpretar y de formar relaciones y conexiones
concretas y abstractas, capacidades desarrolladas con mayor facilidad con el uso continuo y
consiente del cerebro, forzando de cierta manera a crear y fortalecer la sinapsis.

1.2.2 Formulación de la pregunta

¿Cómo fortalecer las habilidades del cálculo mental en los estudiantes del grado séptimo,
mediados por los juegos de mesa?

¿Qué estrategia se puede implementar para el fortalecimiento de las habilidades del cálculo
mental en los estudiantes del grado séptimo?
1.3 Justificación

Desde siempre el hombre se ha visto en la necesidad de comparar, contar, cuantificar y

calcular las cosas a su alrededor, en su cotidianidad, y es por esto que desde las primeras
etapas de su crecimiento se desarrolla en cada uno de nosotros la habilidad matemática de
realizar cálculos mentales sencillos, habilidad que se fortalece principalmente desde la
necesidad y la experiencia, y es por eso que todos los días nos encontramos con ejemplos de
personas como vendedores ambulantes y conductores, entre otros, que en algunos casos no
han tenido una educación completa pero que demuestran un gran manejo del cálculo mental
debido a su necesidad de determinar valores totales de un producto o servicio o cantidades de
dinero que deben devolver a sus clientes.

Es la escuela la encargada del fortalecimiento de esta habilidad, la cual está directamente

relacionada con la comprensión del concepto de número y con el manejo de operaciones
aritméticas básicas, en este aspecto, se ha observado en las aulas de clase que la generalidad
de los estudiantes presentan dificultades en el proceso matemático sin el uso de las
herramientas tecnológicas, , que si bien son importantes para el desarrollo de otras habilidades
y para su inmersión en el mundo actual, especialmente la calculadora que con su uso excesivo
y con poca o ninguna guía ha generado que los estudiantes pierdan su fortaleza en el cálculo
usando únicamente su cerebro.

Se propone con este trabajo realizar un fortalecimiento de las habilidades de los estudiantes en
el cálculo mental mediante el uso de los juegos de mesa, saliendo un poco del uso de las
herramientas tecnológicas de punta, lo que se espera se vea reflejado en los rendimientos
académicos y personales de los estudiantes en situaciones de vida diaria en las que no tengan
acceso a dichos elementos tecnológicos.