Informe Psicopedagógico

(Reevaluación)

Información personal

Nombre: RUT: Fecha Nacimiento: Edad:

Bastián Alexis Pérez Porto-Carrero 23.647.149-7 17/05/2011 7 años y 5 meses
NEE: Género: Curso:
Trastorno por Déficit Atencional Masculino 2° básico B
Profesional: N° Registro: F. Informe:
Francisca Andrea Olivares Guzmán 194383 05/11/2018

Desarrollo Informe Psicopedagógico

Motivo de la consulta:
Se realiza el proceso de reevaluación a la estudiante perteneciente al Programa de Integración Escolar, a fin de
conocer su actual estado, en relación a las fortalezas y necesidades que presenta.
Prueba aplicada:
Batería Psicopedagógica Evalúa - 2; Jesús García Vidal., Daniel González Manjón. Versión Chilena 2.0
Conducta durante la evealuacion:
El menor evaluada durante la aplicación de los instrumentos se ajustó al contexto, desarrollo cada tarea sin
mayores dificultades, se mostró colaboradora, respetuosa y en ocasiones se distrae con facilidad.

Nombre Prueba P.D. P.T. P.C. Nivel Media D.T.

I. ÁREAS COGNITIVAS (CAPACIDADES GENERALES)

A. Cognición (Bases del razonamiento) 9.33 -1.51 10.67

A1. Analogías (Pensamiento analógico) 5 -1.5 10 Insuficiente 12.75 5.16

A2. Organización espacial (Organización

15 -1.42 15 Insuficiente 26.64 8.17
perceptiva)

A3. Categorización (Clasificación) 8 -1.6 7 Insuficiente 19.18 6.97

B. Concentración (Memoria - atención) 32 -2.1 15 Deficiente 59.35 13.04

II. ÁREAS SOCIOMÉTRICAS (NIVELES DE ADAPTACIÓN)

A. Autopercepción (Motivación) 36 -0.3 70 Promedio 34.65 4.44

B. Autorregulación (Autocontrol y autonomía) 22 0.33 40 Promedio 23.17 3.53

C. Inteligencia interpersonal (Conductas pro -

27 -0.24 70 Promedio 26.12 3.69
sociales)
D. Inteligencia intrapersonal (Autoconcepto y
23 0.02 60 Promedio 23.07 2.9
autoestima)

III. ÁREAS INSTRUMENTALES (CAPACIDADES ESPECÍFICAS)

A. Habilidades lectoras (Lectura) 2.5 -2.16 5.5

A1. Lectura comprensiva (Comprensión lectora) 0 -2.16 1 Deficiente 12.27 5.68

A2. Precisión lectora (Exactitud lectora) 5 10

B. Grafía (Escritura) 2 -3.32 15.5

 B1. Dictado y copia de palabras (Grafía) 4 30

B2. Reglas ortográficas (Ortografía) 0 -3.32 1 Deficiente 31.42 9.463

C. Matemáticas (Aprendizajes matemáticos) 14 -1.13 17.5

C1. Operatorias matemáticas (Numeración y

24 -0.96 25 Promedio 35.29 11.77
cálculo)
C2. Problemas matemáticos (Resolución de
4 -1.3 10 Insuficiente 8.39 3.38
problemas)

Índices Generales P.T. Diferencia Discrepancia

Cognitivo - Espacial -1.51 -2.16 0.65 No existe

Cognitivo - Lingüística -1.51 -3.32 1.81 Baja

Cognitivo - Matemáticas -1.51 -1.13 -0.38 No existe

Resultados cualitativos

I. AREA COGNITIVA
En analogías muestra algunas dificultades en actividades que requieren de construcción de información a partir
de enunciados verbales, relacionando los términos para concluir la información faltante.
En organización espacial evidencia leves dificultades para observar detalles de una imagen e inferir la pieza
sobrante o faltante, lo cual quiere decir que existen algunos problemas en el cierre visual de la información.
En Categorización logra medianamente deducir Conceptos generales de una imagen para luego encontrar cuál
de los elementos visualizados no pertenece al grupo.
En concentración presenta bajos niveles de logro en tareas que requieren de observación y recuerdo de detalles
de estímulos visuales, así como la atención sostenida para ubicar imágenes iguales a un modelo dado.
II. ÁREA SOCIOMÉTRICA
En autopercepción presenta niveles acordes de opinión personal de sí mismo para la realización de tareas
escolares, así como el gusto por el estudio y sensación de autonomía escolar.
En autorregulación presenta puntajes acordes a lo esperado en preguntas que requieren la autoevaluación de la
personalidad en situaciones de resolución de conflictos con sus pares o con adultos.
En inteligencia interpersonal muestra niveles acordes sobre el desarrollo de la empatía con sus pares y deseos
de interacciones sociales.
En inteligencia intrapersonal evidencia buen reconocimiento de sus emociones y/o sentimientos, así como niveles
de autoestima.
III. ÁREAS INSTRUMENTALES
En operatorias matemáticas muestra conocimiento de números inferiores al 1.000 en tareas que requieren de la
continuación de series,, identificar antecesor y sucesor, encontrar el número mayor de una serie de dígitos y
realizar operatorias propias al nivel de escolaridad.
En Lectura comprensiva muestra un bajo nivel de logro en tareas que requieren del dominio de vocabulario,
extracción de información implícita a partir de un texto y síntesis de información escrita.
 Demuestra un bajo dominio de las reglas ortográficas propias de nuestro lenguaje, ya que al escribir confunde
B/V, S/C/Z, etc. Por otro lado muestra bajos niveles de logro en tareas que implican leer y reconocer palabras
bien o mal escritas.
Presenta algunas dificultades en problemas matemáticos ya que obtiene levemente descendidos los niveles de
logro en tareas que requieren de lectura comprensiva, extracción de datos, interpretación de lenguaje matemático,
cálculo de operatoria y respuesta.

Síntesis diagnóstica:
De acuerdo con los antecedentes recopilados Bastián presenta Necesidad Educativa Especial asociada aun
Dificultad Especifica del Aprendizaje en el área de la Escritura, además de un bajo nivel de atención. Cabe
destacar que presenta un diagnostico de Trastornos Deficit Atecional.

Sugerencias del Colegio

Reconocer y valorar el desempeño de la estudiante con refuerzo constante y significativo.

Priorizar las dificultades que presenta en el proceso lector y dominio de la escritura poniendo en marcha
procesos de refuerzo pedagógico.
Potenciar el trabajo colaborativo dentro del aula.
Realizar pausas dirigidas dentro de cada bloque de clases para disminuir el cansancio, la fatiga y aumentar los
niveles atencionales de todos los estudiantes.
Delimitar y establecer las reglas del aula, verificando periódicamente el respeto de estas
Mantener un alto nivel de motivación y expectativas.

Sugerencias a la Familia

Establecer hábitos de estudios diarios en el hogar, acompañado de un adulto responsable.

Es recomendable organizar periodos de trabajos diario, en donde se activen las habilidades de atención y
concentración de forma lúdica durante 15 minutos.
Participar y apoyar al estudiante de manera constante dentro del contexto escolar.
Desarrollar un sistema de supervisión y recompensa para potenciar la motivación por el aprendizaje y los logros
alcanzados.

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Francisca Andrea Olivares Guzmán
(N° registro Secreduc: 194383)