CAPÍTULO I

EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

El primer capítulo comprende el planteamiento del problema, la

significatividad de la investigación, su delimitación, objetivos y los antecedentes
más recientes registrados en esuelas de postgrado.

1. Planteamiento del problema

El aprendizaje de la matemática es uno de los requisitos básicos para el

éxito escolar en el proceso de adaptación al sistema educativo. Debe lograrse
en los primeros grados escolares, mediante el inicio de la adquisición de
habilidades matemáticas y su aplicación en la vida cotidiana de los niños.

El niño que presenta dificultades en el aprendizaje de resolución de

operaciones, algoritmos, orden operatorio y estimaciones, presenta una alta
frecuencia de errores en cálculo matemático; por lo consiguiente se verá
afectado seriamente en su rendimiento académico en el área de matemática, a
la vez que se acentúa las dificultades en el desarrollo del pensamiento o
razonamiento matemático, lo cual es básico para el desarrollo de capacidades
requeridas en otras áreas curriculares.

En general, la resolución de operaciones matemáticas desempeña un papel

importante para la realización personal del ser humano.

Según el Ministerio de Educación (2005) se sostiene que: “(…) se

aprende la matemática para entender el mundo y desenvolvernos en él.
Comunicarnos con los demás, resolver problemas y desarrollar el pensamiento
lógico matemático.” (p 122). *
* Presentar de que documento.
 En la década de los cincuenta, los maestros se centraban en la
enseñanza de las cuatro operaciones aritméticas básicas; por lo consiguiente,
restaban importancia a la resolución de problemas matemáticos. En aquella
época la enseñanza del cálculo matemático se centraba en el ejercicio insistente
y reiterado del alumno.

Manuel Alcalá (2002) nos hace referencia de lo siguiente:

“Con la renovación de los contenidos se pretendía no sólo incluir conocimientos

actualizados sino, además, y esto es importante, inculcarles nuevo modo de
pensar, que fomentará el razonamiento lógico y capacitará a los futuros jóvenes
para el trabajo científico (…).
Por otra parte, las invocaciones venían arropadas por interpretaciones del
aprendizaje que daba apoyo a la enseñanza activa. De especial incidencia
fueron Piaget y sus colaboradores: la Escuela de Ginebra “(p.12-13).

Piaget aportó a la matemática escolar una nueva visión que hizo impulsar
la relación entre rasgos de la matemática (orden, precisión, etc.) y formación
de la mente. Por medio de esta nueva matemática se podría ayudar a los
aprendices a pensar con rigor, a desarrollar el razonamiento lógico, a
generalizar y expresarse con precisión, etc. Su objetivo fue contribuir con la
formación integral de los escolares desarrollando el razonamiento, las
capacidades simbólicas y el pensamiento abstracto.

H. Wallon (28) en este sentido manifestaba: “antes de cualquier

adquisición abstracta, el niño debe tener una experiencia concreta de la noción,
una familiarización suficiente con ella, para que la formulación verbal no se le
imponga desde el exterior, sino que sea, verdaderamente, la traducción de un
lenguaje más preciso y más ordenado, de una realidad sentida y vivida por él”.

Por ello Piaget y otros autores a través de muchos estudios

experimentales nos dicen lo siguiente:

“(…) para alcanzar el concepto, en este caso de “número”, debe llegarse a un

nivel de abstracción y generalización propios del lenguaje y pensamiento,
necesitándose de la adquisición previa de una serie de nociones (…)”
(Ahumada, Libano y Olea 1993).

El análisis de la teoría del desarrollo formulada por Piaget, nos

proporciona datos referidos a los niños que presentan dificultades en el
aprendizaje matemático (daño perceptivo-táctil bilateral; daño psicomotor
bilateral y habilidades viso-perspectivas-organizacionales pobremente
desarrollados) de las cuáles inciden un efecto negativo sobre el éxito de
habilidades cognitivas en estadios posteriores. Además es posible que no se
hayan podido estimular a inicios del período sensorio motor; en tal sentido, esto
repercutirá en sus operaciones cognitivas, púes resultarán deficientes.

Asimismo, los niños que presentan dificultad para comprender el

mecanismo de la numeración, para retener el vocabulario, para concebir la idea
de las cuatro operaciones y sobre todo para contar mentalmente y adquirir el
cálculo en la resolución de problemas, sin haber sufrido lesión focal del cerebro,
se denominan disaritmetría.

En la práctica diaria como docente en el distrito de Gorgor-Cajatambo he

observado niños del quinto grado de educación primaria con problemas en la
ejecución y resolución de operaciones aritméticas que están relacionadas con
su bajo rendimiento académico del área Lógico-Matemático.

Esta realidad nos hace pensar, tomando en cuenta la observación del

trabajo de campo que, los niños, generalmente, presentan bajo rendimiento
escolar y en no pocos casos llegan al fracaso escolar (desaprobación de grado)
ausentismo y, en último caso, al abandono escolar. (Castillo Ríos, 1998).

Estos problemas que viven los niños en las instituciones educativas del
distrito de Gorgor, perteneciente a la Ugel Cajatambo, me han motivado para
formular el presente proyecto de investigación, cuya intención es elaborar un
diagnóstico de la situación actual en que se encuentran estos niños y niñas del
mencionado distrito. A partir del diagnóstico podemos ayudar a los docentes
para detectar a tiempo dificultades en el área matemática y así, realizar
actividades de aprendizaje para elevar el nivel de calidad educativa propuesto
por el Ministerio de Educación.

Por lo tanto el problema de la investigación puede enunciarse de la

siguiente manera:
¿Qué relación existe entre el nivel de comportamiento matemático de los
alumnos del 5to. Grado de educación primaria del distrito de GORGOR y el nivel
de su rendimiento académico en el área curricular de matemática?

2. Significatividad de la investigación

La significatividad de la presente investigación la fundamentamos tomando en

cuenta los siguientes criterios:

Teórico.- Puesto que permitirá demostrar la eficacia de la teoría piagetana

establecida en la evaluación del Comportamiento matemático de los niños y su
relación con su rendimiento académico en el área matemática.

Práctico.- Como resultado de la investigación, se establecerá pautas y

recomendaciones de carácter pedagógico de mucha importancia para los
docentes.

Metodológico.- Se evaluará la relación de las variables a través de la prueba

de comportamiento matemático (Chile) validada para Perú y se tomará en
cuenta las capacidades y contenidos del Diseño Curricular Básico del área
Matemática, para realizar las pruebas y resultados finales de la investigación.

Docentes.- Permitirá a los docentes elaborar nuevas estrategias metodológicas

para elevar la calidad educativa de los niños dentro del aula.

Investigadores.- Motivar a otros investigadores a realizar este tipo de

trabajos, ya que se ha visto que hay muy pocas tesis e investigaciones del área
de matemática, siendo esto tan importante para la formación integral del
educando.

3. Delimitación de la investigación

El presente trabajo se realizará desde el punto de vista de las estrategias

cognitivas en donde los niños son actores del aprendizaje, el profesor es el
conductor, el guía. Son los parámetros de visión y misión de nuestro estudio.

El tipo de investigación es descriptivo-explicativo, es decir, se estudiará la

relación de las variables como un fenómeno observable.

El estudio se centra en el nivel de comportamiento matemático y su efecto

en el área matemática en los niños del quinto grado del nivel primario en las
instituciones estatales de Gorgor, de las cuales se tomará una muestra de 5%
de la población, que son ---- instituciones educativas.

4. Objetivos

En la presente investigación se plantean los siguientes objetivos:

Objetivo general
Determinar la relación existente entre el nivel de pensamiento
matemático y el nivel de rendimiento académico en el área curricular de
matemática.
Objetivos específicos
Determinar como se expresa la relación en cuanto a la capacidad
para la solución de problemas matemáticos.

Sugerencia : Formular objetivos para cada habilidad que incluya el programa

curricular de lógico matemático para el 5to. de primaria.
 ESCUELA DE POST-GRADO
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN

PROBLEMAS DE APRENDIZAJE

Pensamiento matemático y rendimiento académico en el

área curricular de matemática de alumnos de educación
primaria
( Investigación que se realizará con los alumnos del 5to0. grado I.E.
estatales del distrito de Gorgor-Provincia de Cajatambo)

Proyecto de investigación para optar el grado

de Maestría en Educación mención Problema
de Aprendizaje que presenta la ex alumna
Angélica Salas Valdivia
 2010

Le envío la versión corregida de su proyecto de tesis; espero que le sirva para

continuar con su elaboración. Cualquier consulta no dude en escribirme por el
mismo medio.

Atentamente,

Dr. Jorge Silva Merino