Identifiquemos ideas principales explícitas.

Al pasar a cursos superiores, los alumnos y alumnas se ven enfrentados a textos informativos cuya
estructura desconocen y para los cuales no tienen recursos. Por otra parte, son los profesores de
Lenguaje y Comunicación generalmente los que asumen la responsabilidad de enseñar a
comprender la lectura de estos textos, en circunstancias que éstos se encuentran en todas las
asignaturas de estudio. Por todas estas razones, aprender a identificar las ideas principales tiene
una enorme importancia, para los alumnos como para los docentes.

Los autores usan párrafos para dividir su texto en unidades de ideas con significado completo. Un
párrafo consiste en un grupo de oraciones que se relacionan con una idea central. El tema del texto
es de lo que se trata el texto, de qué o de quién se habla. La idea principal es la información más
importante que se dice acerca del tema.

La identificación de las ideas principales en los textos informativos presenta dos dificultades
importantes: una es su ubicación dentro de cada párrafo, pues puede encontrarse al inicio, al final o
en su interior; la otra es si se encuentra expresada de manera directa o indirecta, es decir, de manera
explícita o implícita.

Una idea principal explícita es aquélla que está expresada de manera directa en el párrafo. La idea
principal implícita es necesario deducirla entre líneas.

Sentido para la vida:

La capacidad para identificar ideas principales en textos informativos resulta indispensable para
lograr una comprensión de lectura de buena calidad. Diversos autores plantean que ésta es una de
las competencias más importantes al momento de leer. A partir de NB3, tanto para las asignaturas
de estudio como para la lectura de periódicos u otro tipo de informaciones, los alumnos se ven
expuestos a textos informativos para los cuales tienen menores conocimientos acerca de qué hacer
y cómo hacer.

Contexto:

Durante todo el proceso de investigación los alumnos se verán enfrentados frecuentemente a

consultar y leer textos expositivos. Por esta razón, les queremos entregar esta estrategia que
permitirá a sus alumnos contar con un nuevo recurso para desarrollar sus competencias lingüísticas,
específicamente la comprensión de lectura.
Ejercicio 1:

Instrucciones para los alumnos:

- Encierra en un círculo la palabra MAYÚSCULA que nos indique mejor cuál es la idea principal de cada
grupo de palabras.

tres dos siete camisa vestido pantalón

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COSAS NÚMEROS ROPA CALOR

carpa elefantes payasos carta diario libro

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ZOOLÓGICO CIRCO LEER ESCUCHAR

botas zapatos zapatillas Enero Febrero Junio

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PIES CABEZA AÑOS MESES

hombre mujer niña Santiago Arica Viña

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GENTE ADULTOS PAÍSES CIUDADES

norte sur este oeste sol calor nadar

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CALLES PUNTOS CARDINALES INVIERNO VERANO

oler ver oÍr Juan Paula Inés

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GUSTO SENTIDOS NOMBRES LETRAS

canasto chal comida nadar correr saltar

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PICNIC TRABAJO ESFUERZO EJERCICIO
Ejercicio 2:

Instrucciones:

- Lee las siguientes palabras.

- Encierra en un círculo la palabra mayúscula que nos dice a cuál categoría pertenece las palabras
minúsculas.
- Una categoría es la etiqueta bajo la cual pueden estar integrados todos los elementos o cosas o
cualidades que posean características comunes.

Ahora ¡a trabajar!

caballo perro gato oso pino damasco palmera roble

ANIMAL PEZ FLOR ÁRBOL

rojo azul verde café Raúl Ernesto Lili Ana

SOMBRAS COLORES NOMBRES COSAS

cinco nueve siete dos Inglaterra Perú Chile Brasil

NÚMEROS LETRAS PAÍSES CIUDADES

 b k n t ¡ !¿ ? . : ;

VOCALES CONSONANTES PUNTOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN