FACULTAD DE MEDICINA HUMANA Y CIENCIAS DE LA SALUD

ESTIMULACIÓN TEMPRANA

I. DATOS GENERALES
1.0 Unidad Académica : Escuela Profesional de Psicología Humana
1.1 Semestre Académico : 2018-I
1.2 Código de la asignatura : 2003-20507
1.3 Ciclo :X
1.4 Créditos : 03
1.5 Horas semanales
Total Teoría Práctica
4 2 2
Presenciales :4
1.6 Requisito : Psicología del desarrollo II (2003- 20308)
1.7 Profesor responsable :

II. SUMILLA

La asignatura corresponde a estudios de especialidad, es de carácter obligatorio y de

naturaleza teórico-práctica. Su propósito es proporcionar una visión general de los
fundamentos, principios, bases neurofisiológicas, psicológicas y pedagógicas del
crecimiento, desarrollo y de aquellas actividades de atención dirigidas a niños de 0-3
años, explica y analiza el desarrollo de las potencialidades en las áreas socio afectivas,
motoras, cognitivas y de lenguaje; así mismo, diseña programas de estimulación para su
consiguiente ejecución y evaluación; estos conocimientos, lograrán enriquecer la
formación integral de su personalidad y desempeño profesional con especial respeto a la
aplicación axiológica, ética y deontológica. La asignatura se desarrolla en 4 unidades
temáticas; Unidad I: Fundamentos de la estimulación temprana, investigaciones, Unidad
II: Desarrollo prenatal, el recién nacido, características físicas y cognitivas, Unidad III:
Desarrollo motor, del lenguaje y social de los menores de años; evaluación, diagnóstico,
diseño de programas de estimulación, Unidad IV: El rol del juego en el aprendizaje de los
niños menores de 3 años, uso de los masajes como recurso de estimulación y la atención
temprana en niños con dificultades sensoriales.

III. COMPETENCIA

Posee los conocimientos básicos, acerca de los fundamentos filosóficos de la educación,

desarrollo pre-natal y del recién nacido, poniendo énfasis en las características
normales, signos de alarmas en el desarrollo psicomotor, valorará la importancia de la
nutrición, lactancia materna, y estimulación, así mismo logrará destreza en el manejo de
herramientas e instrumentos de evaluación del desarrollo del niño de 0 a 3 años.

3.1 Capacidades

1
 a) Conoce y comprende la situación de los niños menores de 3 años de edad en el
Perú, valorando la importancia de la estimulación temprana en el desarrollo
integral a partir de análisis de la realidad.
b) Conoce el desarrollo normal de niños menor de 3 años de edad, puede detectar
menores en riesgo. Conoce aspectos básicos del desarrollo cognitivo.
c) Explica el desarrollo de las áreas motora, de lenguaje y social de los niños
menores de 3 años de edad. Diseña planes y/o programas de estimulación
temprana.
d) Describe la importancia del juego en el aprendizaje de menores de 3 años de
edad y aplica técnicas de masajes.

3.2 Actitudes y valores

a) Desarrolla una actitud y analítica sobre los diferentes fundamentos de la

Estimulación Temprana.
b) Valora e interioriza la importancia de la nutrición, lactancia materna y aspecto
emocional en el desarrollo del niño.
c) Trabaja en equipo, respetando las capacidades y destrezas de los compañeros.
d) Participa activamente a través de preguntas y opiniones durante el desarrollo de
la clase.
e) Asiste con regularidad a clases y toma con responsabilidad su rol de alumno.
f) Desarrolla su talento hacia el arte, canto baile y elaboración de materiales de
estimulación temprana.

IV. PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS POR UNIDAD

UNIDAD I: FUNDAMENTOS DE LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA INVESTIGACIONES

CAPACIDAD: Conoce y comprende la situación de los niños menores de 3 años de edad en el

Perú, valorando la importancia de la estimulación temprana en el desarrollo integral a partir de
análisis de la realidad.

Semana Contenidos Actividades de Horas Horas a

aprendizaje presenciales distancia

1 Fundamento ético – Trabajo aplicativo en aula:

Filosófico explica los fundamentos
Responsabilidad de éticos y filosóficos y
padres, estado en relación científico de la estimulación
al desarrollo óptimo del temprana
4 0
niño
Fundamento científico.
Relación de los cuidados,
nutrición y educación
temprana. Investigaciones

2
 2 Fundamentos Trabajo aplicativo en aula:
psicopedagógico. explica el fundamento
Investigaciones y sus psicopedagógico de la
aportes en la educación estimulación temprana.
inicial. Elabora un cuadro de las 4 0
diferencias entre el método
Modelo Montessori vs Montessori y el tradicional.
Método Tradicional

3 Fundamento legal.
Constitución Política del Trabajo aplicativo en aula:
Perú explica el fundamento legal
Ley 28124 estimulación temprana. 4
0
Efectos de los programas Expone sobre
de intervención temprana características del niño
y de la resiliencia. resiliente
Concepto de Resiliencia,
características niño
resiliente
4 Fundamento económico.
Trabajo aplicativo en aula:
Pobreza, desnutrición,
explica los fundamentos
desigualdad, exclusión y
económicos y 4 0
sus consecuencias en el
antropológicos de la
desarrollo humano.
estimulación temprana
Fundamento antropológico
País pluricultural, relación
de valores.

PRÀCTICA CALIFICADA 1

UNIDAD II: DESARROLLO PRENATAL, EL RECIÉN NACIDO, CARACTERÍSTICAS DEL

NIÑO TANTO FÍSICO COMO COGNITIVO

CAPACIDAD: Conoce el desarrollo normal de niños menor de 3 años de edad, puede detectar
menores en riesgo. Conoce aspectos básicos del desarrollo cognitivo.

Semana Contenidos Actividades de aprendizaje Horas Horas a

presenciales distancia

3
 5 Desarrollo humano como
proceso natural.
Factores: genéticos,
neurofisiológicos,
sociocultural.
Desarrollo pre natal.
Repercusión en el
desarrollo posterior del
individuo.
6 El recién nacido: peso,
comportamiento,
detección de niños con
riesgo de desarrollo.
Patologías que puedan
alterar su desarrollo
Trabajo aplicativo en aula:
explica el desarrollo del bebe
desde los 0 meses hasta los
09 meses. Analiza los
factores que influyen en el 4 0
desarrollo óptimo.
Trabajo aplicativo en aula:
explica el concepto de parto,
complicaciones,
características físicas del
recién nacido y factores que
pueden alterar su normal
desarrollo. 4 0
Lee y discute sobre la
importancia de la lactancia
materna.
Elabora una lista de signos
de alarma.

7 Características de los
Trabajo aplicativo en aula:
niños menores de 3
Evalúa el repertorio de
años.
respuestas típicas en el
Evaluación del desarrollo
desarrollo infantil en los 4 0
psicomotor.
primeros 3 años. Aplica el
Área socioafectiva,
TEPSI.
lenguaje, cognitiva,
Elabora un perfil del
motor
psicólogo infantil
Perfil del psicólogo
infantil
8 Desarrollo cognitivo. Trabajo aplicado en aula:
Fundamentos del Identifica el desarrollo
desarrollo intelectual. cognitivo. Analiza 4 0
Desarrollo perceptivo- críticamente el desarrollo
cognitivo. intelectual.
Teorías del desarrollo Compara los modelos de
cognitivo desarrollo cognitivo.

EXAMEN PARCIAL

UNIDAD III: DESARROLLO MOTOR, DEL LENGUAJE Y SOCIAL DE LOS MENORES DE

AÑOS. EVALUACIÓN. DIAGNÓSTICO. DISEÑO DE PROGRAMAS DE ESTIMULACIÓN.

4
CAPACIDAD: Explica el desarrollo de las áreas motora, de lenguaje y social de los niños
menores de 3 años de edad. Aplica pruebas psicologías y diseña planes y/o programas de
estimulación temprana.

Semana Contenidos Actividades de aprendizaje Horas pre- Horas a

senciales distancia

9 Desarrollo motor: Trabajo aplicativo en aula:

motricidad gruesa y Identifica el desarrollo motor
motricidad fina. Patrones grueso y fino, elaborando
básicos del movimiento. ejercicios al respecto.
Explica y fundamenta las 4 0
actividades que estimulan del
desarrollo motor en una feria
de estimulación

10 Desarrollo del lenguaje. Trabajo aplicativo en aula:

Evolución. Teorías sobre Analiza el desarrollo del
4
la adquisición del lenguaje. Compara las 0
lenguaje. diferentes teorías y aplica
Evaluación y diagnóstico instrumentos psicológicos de
del lenguaje. evaluación del lenguaje.

11 Desarrollo social. Trabajo aplicativo en aula:

Participación de los describe el desarrollo
padres y familiares en el emocional y social del niño.
desarrollo del niño. Discute sobre el rol de los 4 0
Características de las padres y demás familiares en
relaciones el desarrollo del niño.
interpersonales. Elabora una lista de cotejo
rápido.

12 Evaluación de área Trabajo aplicativo en aula:

motora, cognitiva, Aplica el DENVER, Y 4 0
lenguaje y social PEABODY.
Elabora un programa de
estimulación temprana.

PRÀCTICA CALIFICADA 2

UNIDAD IV: EL ROL DEL JUEGO EN EL APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS MENORES DE 3

AÑOS DE EDAD. EL USO DE LOS MASAJES COMO RECURSO DE ESTIMULACIÓN Y LA
ATENCIÓN TEMPRANA EN NIÑOS CON DIFICULTADES SENSORIALES

5
CAPACIDAD: Describe la importancia del juego en el aprendizaje de menores de 3 años de
edad, hace materiales de estimulación temprana y aplica técnicas de masajes.

Semana Contenidos Actividades de aprendizaje Horas pre- Horas a

senciales distancia

13 Importancia del juego en el Trabajo aplicativo en aula:

aprendizaje de menores de explica el proceso de
3 años. aprendizaje en los niños
menores de 3 años.
Concepto. Tipos de juegos. Fundamenta y discute la 4 0
Importancia trascendencia del juego
como elemento base en el
desarrollo del niño.

14 Desarrollo de la creatividad Trabajo aplicativo en aula:

y arte en la primera Expone el proceso de
infancia. creatividad y el rol del arte en
la primera infancia. y analiza
la importancia de los masajes
Los masajes. Historia tipos como sistema de
4 0
de masajes comunicación entre la madre
y el niño.
Analiza guía de estimulación
para niños menores de 3
años.

15 -16 Taller de elaboración de Trabajo aplicativo en aula:

4
objetos de ET Elabora objetos para 0
estimular las áreas cuatro del
desarrollo psicomotor.

EXAMEN FINAL

V. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
 Exposición magistral
 Lecturas de separatas de libros, revistas
 Observación de vídeos
 Dialogo en clases
 Presentación y exposición de monografías
 Talleres
 Participaciones individuales
 Desarrollo de una carpeta de trabajo

VI. EQUIPOS, MATERIALES

 Multimedia
 Libros
6
  Separatas
 Papelógrafos y plumones
 Artículos de varios y material reciclable
 Videos y CDs

VII. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

El sistema de evaluación es permanente y sistemático y de acuerdo a las normas
establecidas en el reglamento de la Universidad.

a. La primera evaluación es de entrada que permite diagnosticar los saberes previos

del estudiante.
b. La evaluación de proceso y de productos es permanente, integral y presencial
según el avance de las sesiones de aprendizaje programadas semanalmente;
permite el logro de las competencias a través de los rubros: conceptual,
procedimental y actitudinal considerando los siguientes aspectos:
 Logro de conocimientos y muestra de desempeño
 Desarrollo y adquisición de destrezas operativas, aplicativas y capacidades y
competencias.
 Adquisición de actitudes.
c. Se considera las modalidades de hetero-evaluación, auto-evaluación e inter-
evaluación.
d. La evaluación final de la asignatura es el promedio ponderado de la evaluación
continua que constituye el trabajo académico (40%), el examen parcial (30%) y el
examen final (30%).

 Examen Parcial (E1) : 30%

 Examen Final (E2) : 30%

 Trabajo Académico (TP) : 40%

Nota Final: E1*30% + E2*30% + {[(P1+P2+P3+P4)/4]}*40%

e. La asistencia es obligatoria. El alumno que no desarrolla en clases, no presenta una

actividad o un trabajo académico solicitado será calificado con cero (0).

f. Acciones complementarias para el logro de cada una de las metas son las
siguientes:
 Perceptivos o de apreciación.
 Monografías.
 Trabajos en Equipo.
 Evaluaciones escritas.
 Talleres

 Orales
7
  Intervenciones.
 Exposiciones.

g. Al finalizar el ciclo el alumno habrá logrado una calificación final de acuerdo a la

escala vigesimal donde:
 Aprobado : De 11 a 20
 Desaprobado : De 00 a 10

h. El Examen Sustitutorio se rendirá después de haber obtenido el promedio final

desaprobado y reemplazará a la menor nota desaprobada ya sea del Examen
Parcial o Examen Final y/o no haber rendido uno de los exámenes anteriormente
indicados.

VIII. FUENTES DE INFORMACIÓN

BIBLIOGRAFICAS

 Aguado, Gerardo (1995) El desarrollo del lenguaje de 0 a 3 años. Madrid: CEPE SL.

 Álvarez, Francisco (2004) Estimulación temprana: una puerta hacia el futuro. México: Alfa
omega. Blass,

 De Ajuriaguerra, J. (1977). Manual de psiquiatría infantil. Barcelona. Masson.

 Nancy (2000) El juego en el niño. Lima: Pontificia Universidad Católica del Perú- Facultad
de Educación, Diploma de Segunda Especialidad en Atención Integral al Niño menor de
03 años, Módulo 2, Entrega II.

 Bolaños, María C. (2003) Aprendiendo a estimular al niño: manual para padres y

educadores con enfoque humanista. México: Limusa.

 Cabrera, M. (1992) La estimulación precoz, un enfoque practico. Madrid: Siglo XXI.

 Concha Pacheco, F. (2005) Masajes afectivos para bebés. Tócame mamá. Lima: Laymar.

 Díaz, M. y Jorquera, J. (2004) Sugerencias de estimulación para niños de 0 a 2 años.

Santiago: Andrés Bello.

 Gilberg, Jackie (2002) Juegos para la estimulación temprana. México: Selector.

 Gómez, A. (2003) Intervención Temprana. Madrid: Pirámide.

 Lamas, P; Cormack, M. y Ghersi, E. (1999) Estructura Curricular básica para niños y

niñas menores de cuatro años – Informe final. Ministerio de Educación, Lima.

8
 Vidal Lucena, M. (1990) Atención temprana. Guía práctica para la estimulación del niño
de 0 a 3 años. Madrid: CEPE.

 Vidal, M. y Díaz, J. (2002) Atención Temprana.- Guía práctica de estimulación del niño de
0- 3 años. Madrid: CEPE S. L.

ELECTRONICAS

 http://www.bebesymas.com/desarrollo/la-importancia-de-la-estimulacion-temprana#
 http://mujerproactiva.com/wp-content/uploads/2012/05/manual-estimulacion-temprana.pdf
 Importancia de la Estimulación Temprana en los Primeros años de vida
 http://www.guiainfantil.com/articulos/bebes/estimulacion/estimulacion-para-
bebes-de-0-a-6-meses-mes-a-mes/
 http://www.oei.es/inicial/articulos/estimulacion_temprana_reto_siglo_xxi.pdf
 http://psicopedagogias.blogspot.pe/2008/04/bibliografa-de-estimulacin-temprana.html
 https://es.wikipedia.org/wiki/ Estimulación_temprana