UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

Escuela de ciencias básicas tecnologías e Ingeniería

Lógica Matemática

Fase 1. Saberes previos para la unidad: Teoría de conjuntos

La lectura comprensiva de textos sean éstos de carácter expositivo, informativo o

argumentativo, implican una actividad en la cual vamos identificando características
comunes que terminan constituyendo clases o agrupaciones entre las cuales
establecemos relaciones de inclusión, exclusión, intersección y conjunción que solemos
representar gráficamente mediante mapas mentales o conceptuales.

A continuación te proponemos un aparte del “Proyecto Académico Pedagógico Solidario”

de la Universidad en el cual se plantean varias relaciones entre los conceptos de
“Valores sociales, contexto social, núcleo temático, áreas de formación, núcleos
problémicos, disciplinas del conocimiento, áreas temáticas, necesidades del medio”,
entre otras.

El ejercicio consiste en que usando diagramas de Venn representes la lógica relacional

propuesta en el texto estableciendo toda clase relaciones de inclusión, exclusión,
intersección y conjunción entre estos conceptos y entre otros que a bien consideren
pertinentes para representar dicha lógica relacional:

Los diseños curriculares por núcleos problémicos, en su interés por dar

respuestas y producir conocimiento pertinente, expresan un conjunto de
valores sociales tales como la solidaridad, la responsabilidad, el compromiso
ciudadano, la verdad y el desarrollo sostenible.

Para cumplir con este cometido, los expertos disciplinares, en relación

permanente con el sector productivo y conocedores de las demandas y
oportunidades del medio, son los llamados a formular los núcleos problémicos.

El núcleo problémico es un problema, una necesidad, una oportunidad o un

vacío en el conocimiento que aglutina diferentes disciplinas, que constituyen el
núcleo temático que como unidad integradora de conocimientos posibilita la
mirada simultánea y sucesiva de distintos saberes sobre un mismo problema,
los cuales están integrados en las diferentes áreas temáticas y éstas en las
diferentes áreas de formación básica.

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Es decir, los núcleos temáticos responden a los núcleos problémicos, en donde

se agrupan e integran elementos afines a situaciones comunes para explicar
las causas críticas de los problemas con el aporte conceptual, metodológico y
técnico de las diferentes disciplinas del saber.

Así, el núcleo problémico como unidad integradora de conocimientos posibilita

la mirada simultánea y sucesiva de distintos saberes sobre un mismo
problema.

Por su parte, el equipo de tutores que elaboran y desarrollan el currículo, los

aprendices e incluso los expertos prácticos en diálogo permanente y con el
apoyo de contenidos y guías didácticas, estructura la inteligibilidad del núcleo y
formula respuestas acordes con su naturaleza. PAPS(2012)

Esta es una de las representaciones posibles:

Contexto
social

Demandas y
oportunidades
Núcleo
Problémico

Núcleo
Temático

Disciplinas del
saber
Causas
críticas

Sector
Productivo

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1.1. A continuación se plantean varias expresiones en lenguaje natural, de acuerdo

con las cuales debes ubicar en el diagrama de Venn los nombres de los
estudiantes involucrados en éstas: “Juan matriculó tanto Álgebra como Lógica
pero no Inglés”, “Diego sólo matriculó Álgebra”, “Ana matriculó los tres cursos”,
“Patricia no matriculó ni álgebra, ni lógica ni inglés”. “Camilo matriculó inglés pero
no Algebra ni Lógica”, Oscar sólo matriculó Lógica, Cesar matriculó Álgebra e
Inglés pero no Lógica.

Estudiantes
L
Estudiantes A Estudiantes
Que matriculan Que matriculan
Algebra Diego Juan Oscar Lógica

Ana
Cesar
Patricia
Camilo Estudiantes
I Que matriculan
Inglés

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1.2. A partir del diagrama anterior, y usando las letras A, L e I para denotar los
conjuntos, haga uso de la representación simbólica de las operaciones entre conjuntos,
para representar cada una de las siguientes expresiones:

Esta es una entre las infinitas posibles soluciones:

1. “Juan matriculó tanto Álgebra como Lógica pero no Inglés” : (AUL)-I o

(AUL)∩I’

2. “Estudiantes que sólo matricularon Álgebra” : A∩L’∩I’

3. “Estudiantes que matricularon los tres cursos”: A∩L∩I

4. “Estudiantes que no matricularon ni álgebra, ni lógica ni inglés”: A’∩L’∩I’

5. “Estudiantes que matricularon inglés pero no Álgebra ni Lógica”: A’∩L’∩I

6. “Estudiantes que matricularon Lógica”: L

7. “Estudiantes que matricularon Lógica y Álgebra”: A∩L

Fase 2. Principios de lógica

2.1. En su aporte individual, cada estudiante debe plantear diez expresiones

relacionadas con su programa de estudio, tal que cinco de las expresiones
correspondan a proposiciones lógicas y cinco expresiones que no puedan ser
clasificadas como proposiciones. De éstas expresiones, el equipo debe elegir una de las
propuestas por cada participante:

Nombre del estudiante Son proposiciones No son proposiciones

lógicas: lógicas
Ramón Ordoñez Ruiz Si estudio el modulo, ¿Cuál es el nombre del
entiendo la materia curso?
Ramón Ordoñez Ruiz Si realizo prácticas de ¿Dónde puedo ver mis
ejercicios, sacare buena calificaciones?
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nota en los exámenes

Ramón Ordoñez Ruiz
Ramón Ordoñez Ruiz
Ramón Ordoñez Ruiz
Si no hago aportes en los ¿Cuántos aportes debo
trabajos, no seré bien hacer en los trabajos?
calificado
Si trabajos con mis ¿Cuál es la fecha de
compañeros, puedo mejor entrega de los trabajos?
los ejercicios
Si todos participamos, ¿Cuántas actividades tiene
serán excelente los la materia?
trabajos

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2.2. A continuación se propone identificar los conectivos lógicos y proposiciones

simples presentes en cada expresión, posteriormente plantearán una expresión
equivalente en lenguaje simbólico:

Expresión premisas Lenguaje simbólico

Ejemplo Si hay tolerancia, entonces hay p = hay tolerancia pq
paz q = hay paz
Para aprender matemáticas es p = soy ordenado (p ʌ q)  r
necesario ser ordenado y q = soy constante
constante. r = aprendo
matemáticas
Dos condiciones son p = controlamos (p ʌ q) ↔ r
necesarias y suficientes para nuestros impulsos
que tus hijos tengan una buena q = tenemos
vida humana: enséñales a desarmado nuestro
controlar sus impulsos y a corazón
desarmar su corazón. r = tenemos una
buena vida humana
Ana tiene amor por la tarea. p = Ana tiene amor p
por la tarea

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2.3. Las tablas de verdad nos permiten conocer el valor de verdad de una proposición
compuesta para cada valor posible de las proposiciones simples que la conforman. A
continuación, el equipo debe elaborar la tabla de verdad de la siguiente proposición
lógica, finalmente, deben clasificar la proposición como tautología, contradicción o
contingente de acuerdo al resultado:

p q r ¬p ¬p v q p -> r (¬ p v q) -> (p -> r) ¬ [(¬p v q) -> (p -> r)]

V V V F V V V F
V V F F V F F V
V F V F F V V F
V F F F F F V F
F V V V V V V F
F V F V V V V F
F F V V V V V F
F F F V V V V F

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A continuación debes verificar el resultado obtenido, para hacerlo debes pegar en este
espacio el pantallazo obtenido al usar el siguiente simulador:

http://turner.faculty.swau.edu/mathematics/materialslibrary/truth/

Visita el material de apoyo para la primera unidad, en él encontrarás un video para

aprender a usarlo.

~ [( ~p + q) > (p > r)]

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2.4. A continuación clasifica los siguientes enunciados como verdaderos, falso,

proposición atómica, proposición molecular, no es proposición (como V,F, PA,PM,
NP,):

ENUNCIADOS NP PA PM V, F
Ejemplo Contraria x
Ejemplo Juan Manuel Santos es el presidente de Colombia x V
Aristóteles es el padre de la lógica X
Una proposición puede ser simple o atómica V
Botero es pintor y Gabriel García Márquez es escultor X F
Tales de Mileto es presocrático o Sócrates es agricultor X V
Si los humanos son seres racionales, entonces no es cierto que
X F
los humanos podamos construir una ética para vivir bien
Hay paz en Colombia si y sólo si los Colombianos nos
X V
escuchamos mutuamente
Lo que más debe desear un ser humano en su vida es el afecto y
X V
el cariño sinceros que sólo pueden brindar seres humanos libres

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