UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

SISTEMAS ESPACIALES DEL MUNDO

PROPUESTA PEDAGÓGICA
¡DEL MUNDO AL BARRIO!

por:
Juan David Carranza
Danna Valentina Castiblanco

¿A QUIÉN VA DIRIGIDA?

Esta propuesta didáctica va dirigida a una población estudiantil entre los 10 y 15 años; pertenecientes a algún contexto educativo público formal o informal, ubicados
dentro de la periferia bogotana en los conocidos barrios de invasión, ilegales o en proceso a su constitución legal. Teniendo en cuenta que la mayoría de las familias
habitantes de estos sectores han pasado por un proceso de migración a la ciudad en busca de mejoras sociales y económicas.

Se desarrollará en un espacio de 5 sesiones con duración máxima de dos horas por cada una.

COMPETENCIA DESDE LOS LINEAMIENTOS CURRICULARES

Analizo las consecuencias sociales, económicas, políticas y culturales de los procesos de concentración de la población en los centros urbanos y abandono del campo.

PROPÓSITOS DEL MAESTRO

Esta propuesta la piensan maestros cuyo interés gira en torno a la necesidad de consolidar una geografía que más allá de sus tipologías logre servir como
herramienta eficaz a la hora de entender y aterrizar los fenómenos de desigualdad a la cotidianidad de los estudiantes. Buscan los maestros, que los estudiantes
logren desarrollar una capacidad de análisis tanto de las condiciones físicas de su contexto como de su incidencia en lo social.
Para esto, se deben reconocer diferentes aspectos de la geografía como saber espacial; ubicación, localización, orientación, la importancia de los mapas y sus
dinámicas de poder. Además de una breve pero bien lograda caracterización de las propiedades físicas del planeta que desembocan en la importancia y poder sobre
algunos territorios en específico, generando dinámicas propias del territorio como territorialización y desterritorialización.

Logrando así, una lectura diferente pero gratificante del barrio como lugar en el que convergen estos procesos y como lugar de enunciación en la lucha por una
ciudad para todos.
 PROPÓSITOS DE ENSEÑANZA

Los estudiantes al finalizar este módulo de enseñanza:

-Reconocerán la importancia de los atributos físicos de su barrio, Además de identificar las principales diferencias entre los conceptos de territorio,
territorialización y desterritorialización. Podrán hacer una lectura más acertada de lo que significa vivir en la periferia y los diferentes procesos sociales y urbanos
sobre la misma.
-El estudiante se reconocerá como protagonista en la construcción de su propia historia y en la historia del barrio.

CONTENIDOS

- Orientación: Acción de perfilar un espacio.

- Localización: Conocer la ubicación de determinado punto.
- Ubicación: Situar determinado espacio o lugar.

- Espacio geográfico: “El espacio es el resultado del matrimonio de la sociedad con el paisaje. El espacio contiene el movimiento, a diferencia del paisaje que
es materialización de un instante en la sociedad, en una comparación osada sería la realidad del hombre posada en una fotografía. Es por esto por lo que,
espacio y paisaje son un par dialéctico” (Santos, 1997. p.69 ).
Producto de las relaciones sociales que se dan entre los sujetos, en un espacio determinado.

- Territorio: “El territorio es un lugar de variada escala –micro, meso, macro- donde actores –públicos, privados, ciudadanos, otros- ponen en marcha
procesos complejos de interacción –complementaria, contradictoria, conflictiva, cooperativa- entre sistemas de acciones y sistemas de objetos, constituidos
éstos por un medio geográfico integrado por un sinnúmero de técnicas –híbridos naturales y artificiales- e identificables según instancias de un proceso de
organización territorial en particulares acontecimientos -en tiempo-espacio- y con diversos grados de inserción en las relaciones de poder local-meso-
globales.” (Buzzano, 2012, p.3)
Resultado de las relaciones sociales que se desarrollan en el espacio geográfico. Responde a relaciones económicas, políticas, sociales, económicas, etc.

- Territorialidad: Apropiación de determinado territorio. “Compulsión instintiva que el hombre como tomo ser animado posee para defender un territorio
que habita.” (Ardrey, 1966)

- Barrio: “Sector geográfico mayor de viviendas que puede agrupar en su interior diversos conjuntos habitacionales con lotes de dimensiones semejantes y
que eventualmente es reconocido como tal por sus ocupantes, u otros externos a él. Consideraremos que la vivienda es una unidad básica o menor [...]
inserto en un conjunto residencial que está emplazado en un barrio” (Moyano, 1994). Territorio local que genera en sus habitantes ciertos códigos de
identidad y pertenencia.
 HERRAMIENTA DIDÁCTICA

Dentro de las herramientas didácticas damos mayor preponderancia a la construcción de una bitácora que debe acompañar a cada estudiante durante este proceso
de aprendizaje. Los estudiantes deberán decorar y mantener su bitácora de manera autónoma y creativa, pues será allí el lugar en el que reposarán sus aprendizajes,
dudas y reflexiones.

Es de vital importancia, pues constituye la síntesis hecha por cada estudiante sobre esta experiencia. Además de que sirve como objeto para sistematizar y evaluar
las actividades.

EVALUACIÓN:

La evaluación se hará de manera permanente durante las 5 sesiones, en relación con la apropiación y el manejo argumentativo que el estudiante va desarrollando
a través de las clases. El manejo conceptual y la capacidad de abstraer los distintos fenómenos a su contexto también serán evaluados, además de su apuesta
actitudinal.
De modo que la evaluación se hará en relación con los siguientes criterios:
- Capacidad de trabajo colectivo por medio de la elaboración de una cartografía social.
- Creatividad, adaptación y desarrollo argumentativo de lo aprendido en clase mediante una narración escrita.
- Manejo conceptual y postura crítica mediante un juego de roles.
- Capacidad de sintetizar y argumentar los conocimientos mediante la representación de su recorrido.
- Iniciativa por construir conocimiento colectivo mediante la socialización de las bitácoras.

La evaluación final la constituye la construcción, mantenimiento y socialización de las bitácoras hechas por cada estudiante.

Sesión Objetivo
1 Acercar a los estudiantes a
conceptos de ubicación,
localización y orientación,
ahondando en el concepto de
espacio geográfico.
2
Caracterizar y señalar diferentes
aspectos de las propiedades
físicas del planeta tierra,
aterrizando los términos a su
contexto barrial.
3
Abordar y explicar conceptos de
territorio y territorialidad.
4
SECUENCIA DIDÁCTICA
Actividad Recursos
Durante el desarrollo de la clase se elaborará colectivamente una cartografía -Brújula
social con base a la vida cotidiana de los estudiantes. Donde ubicarán sus -Mapa del barrio.
recorridos diarios, sus actividades predilectas y el tipo de relaciones que - Colores, marcadores.
tienen dentro de un espacio determinado. El uso de este elemento permite la -Recortes de revista.
explicación de los puntos cardinales haciendo uso de la brújula, referencias - Pintura.
espaciales y sus modos de apropiación. Al finalizar cada estudiante socializará -Regla.
su experiencia dentro del plano geográfico y la forma en que lograron hacerse
dentro de él, utilizando conceptos vistos en clase.
Los registros y aprendizajes de esta clase deben quedar consignados en las
bitácoras de los estudiantes.
Se hace una explicación de algunos conceptos fundamentales sobre el origen
de la tierra, el movimiento de placas tectónicas y la formación del relieve. Con -Computador
especial mirada en los diferentes recursos que otorga el planeta a la vida -Hojas
humana. Preguntándose por las generalidades físicas del lugar que habitan, los -Lápices, colores, marcadores
estudiantes desarrollarán una narración escrita sobre los elementos -Tablero
enunciados en clase que logran percibir en su barrio.
Los registros y aprendizajes de esta clase deben quedar consignados en las
bitácoras de los estudiantes.
Para esta clase, se hace una breve explicación de los términos, enfocados en la -Videobeam
importancia de entender el cuerpo como primer territorio y la soberanía que -Computador
cada individuo ejerce sobre el mismo. Se proyectarán videos alusivos al -Juego de roles
término para abordar un aspecto más global en relación con la lucha que se da -Lápices
por el territorio y las formas de apropiación de este. -Hojas
Por medio de un juego de roles los estudiantes demostrarán el manejo y
aprendizajes sobre la temática y se reconocerán las diferentes posiciones
sobre la misma.
Los registros y aprendizajes de esta clase deben quedar consignados en las
bitácoras de los estudiantes.
Para el desarrollo de esta clase en la sesión anterior se les pedirá a los
estudiantes que representen el recorrido que hacen desde sus casas hasta el
lugar de estudio, identificando los siguientes elementos desde su experiencia:
 Conceptualizar y problematizar el
concepto barrio, prestando
especial cuidado a los barrios
periféricos y su importancia.
5
Socializar los aprendizajes
obtenidos durante el proceso.
-Rutas, lugares favoritos, lugares menos acogedores, puntos de referencia, -Papel
tiempos, aspectos naturales o geográficos, prácticas y personajes. -Cinta
Esta actividad debe llevarse a cabo con la ayuda de representaciones gráficas -Colores
con el fin de incentivar el territorio como propio y como una construcción -Fotografía
colectiva. La socialización de esta tarea se hace a modo de galería, (luego de la -Colbón
explicación del concepto) puntualizando sobre los aspectos geográficos y
sociales que los diferencian con otros barrios no sólo del sector sino de la
ciudad, en términos económicos, culturales y políticos.
Los registros y aprendizajes de esta clase deben quedar consignados en las
bitácoras de los estudiantes.
Para finalizar el módulo se realizará un pequeño festival barrial; en el cual se -Salón comunal o casa
quiere que los estudiantes expongan los conocimientos obtenidos por medio -Sonido
de sus bitácoras a los diferentes padres de familia y vecinos. -Pintura
-Comida
Además, se plantea la posibilidad de realizar una acción colectiva que permita -Papel
una mejora para la comunidad como la limpieza de un parque, pintar el salón -Videobeam
comunal o mejorar el proceso de alcantarillado de alguna cuadra.
Al final del proceso los chicos reconocen su importancia dentro del barrio
tanto como la importancia de la defensa de este.