PROGRAMA DE ASIGNATURA DE CIENCIAS NATURALES

1. DESCRIPCIÓN.

 Asignatura: ciencias naturales.

 Grado: 3 (tercero)
 Total de horas: 160 h/año.

2. JUSTIFICACIÓN.

En la educación básica primaria se deben desarrollar áreas que son fundamentales

para el desarrollo personal, social y cognitivo de los niños, esto lo establece la ley
115 de febrero de 1994 en el artículo 23, las áreas fundamentales son 9 y entre las
áreas se encuentran las ciencias naturales y educación ambiental; en los objetivos
generales de la educación básica primaria en el inciso a se plantea que la educación
debe proporcionar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y
creativa al conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanístico y de sus
relaciones con la vida social y con la naturaleza, de tal manera que prepare al
educando para los niveles superiores del proceso educativo y para su vinculación
con la sociedad y el trabajo.

El inciso de los objetivos específicos se refiere al área de las ciencias naturales y

educación ambiental, plantea que el estudiante debe valorar la higiene y la salud
del propio cuerpo y la formación para la protección de la naturaleza y el ambiente.

En el área de ciencias naturales y educación ambiental es necesario desarrollar las

competencias generales (interpretación, argumentación, proposición) contribuyan al
desarrollo de procesos de aprendizaje, estas competencias se conocen como
generales, las cuales deben desarrollarse en todas las áreas del conocimiento; a
partir de estas se desprenden las competencias especificas del área que son
observación, identificación, pregunta y formulación de hipótesis. Las competencias
generales ayudan al niño en el ámbito emocional, intelectual, cognitiva y social, y las
competencias especificas ayudan al desempeño individual del estudiante para que
este alcance los logros planteados para el área.

El documento “Lineamientos Generales para una Política Nacional de Educación

Ambiental “(1995), permite complementar, ampliar y contextualizar algunos
elementos fundamentales para los procesos pedagógicos y didácticos de la
educación ambiental, y el documento “La dimensión ambiental: un reto para la
educación de la nueva sociedad. Proyectos ambientales escolares” (1996), aporta
estrategias para el estudio de la dimensión ambiental en la escuela. Los referentes
psicocognitivos se ocupan del proceso de construcción del pensamiento científico,
explicitan los procesos de pensamiento y acción, y se detienen en el análisis del
papel que juega la creatividad en la construcción del pensamiento científico y en el
tratamiento de problemas. De acuerdo con lo establecido en la ley general de
educación se debe desarrollar la asignatura de ciencias naturales y educación
ambiental ya que se hace necesaria para fomentar en los educandos, cultura
ambiental y ecología, cuidado y respeto del cuerpo, de la naturaleza para
desarrollar habilidades y destrezas que le permitan desenvolverse en una sociedad
que necesita de seres humanos generadores de cambio, con respeto a la situación
ambiental que vive el planeta, como el calentamiento global que hoy se ha
convertido en la principal amenaza de destrucción del planeta.

3. REFERENTES TEORÍCOS

3.1. REFERENTE FILOSÓFICO Y EPISTEMOLÓGICO

Los referentes filosóficos y epistemológicos se ocupan de resaltar el valor del papel

del mundo de la vida, en la construcción del conocimiento científico. El sentido del
área de ciencias naturales y educación ambiental es el de ofrecer la posibilidad de
conocer procesos físicos, químicos y biológicos y su relación con los procesos
culturales en especial aquellos que tienen la capacidad de afectar el carácter
armónico del ambiente. Este conocimiento debe darse en el educando en forma tal
que hoy existamos como especie cultural y apropiarse de ese mundo de
conocimientos que le permitan ejercer un control sobre su entorno, siempre
acompañado por una actitud de humildad, de conciencia y responsabilidad por lo
que le rodea, el conocimiento común, la ciencia y la tecnología, son formas del
conocimiento humano que comparten propiedades esenciales, pero se diferencian
unos de otros por sus intereses y por la forma como se construyen. La ciencia y la
tecnología se fundamentan en principio y supuestos explícitos en tanto que el
conocimiento común no requiere de este tipo de fundamentos, el conocimiento
científico y el tecnológico no tendrían razón si no tuvieran entre sus objetivos la
búsqueda de respuestas que conllevan al mejoramiento de la calidad de vida solo
bajo una concepción holística de la vida. La diferencia entre ciencia y tecnología se
encuentra en las perspectivas de aplicación de los conocimientos a la solución de
problemas prácticos, se ocupan de analizar el conocimiento común, científico y
tecnológico, la naturaleza de la ciencia y la tecnología, sus implicaciones valorativas
en la sociedad y sus incidencias en el ambiente y en la calidad de la vida humana.

3.2. REFERENTE SOCIOLÓGICO

Los referentes sociológicos se ocupan de promover y realizar participativamente

actividades que propician el mejoramiento y desarrollo personal socio-cultural y
ambiental, la política educativa, el currículo en general y la escuela como institución,
deben ser ajenas a la problemática social que generan la ciencia y la tecnología y su
influencia en la cultura y en la sociedad, la formación de valores en el área de
ciencias naturales y educación ambiental, no se puede desligar de lo efectivo y lo
cognitivo, la comprensión del medio ambiente tanto social como natural, está
acompañada por el desarrollo de efectos y la creación de actitudes valorativas, esto
conlleva a que le estudiante analice y se integre armónicamente a la naturaleza,
configurándose así una ética fundamentada en el respeto a la vida y la
responsabilidad en el uso de los recursos que ofrece el medio a las generaciones
actuales y futuras, los referentes sociológicos buscan hacer un análisis acerca de la
Escuela y su entorno: la escuela recontextualizada como una institución cultural y
 democrática en la que participativamente se construyen nuevos significados a
través del trabajo colectivo, mediado por la calidad de la relaciones entre sus
miembros.

3.3. REFERENTE PSICO-COGNITIVO

Los fines de la educación en ciencia y en tecnología tiene como propósito central el

desarrollo del pensamiento científico, como herramienta clave para desempeñarse
con éxito en un mundo que gira en torno a la ciencia y tecnología. Los procesos de
pensamiento y acción se evidencia si lo observado y lo que se espera observar
concuerdan, si el sistema de conocimiento se encuentra en equilibrio con los
procesos del mundo de la vida. En caso contrario se presenta un desequilibrio que
el sujeto que conoce intentara eliminar tan pronto como lo registre. Para la
creatividad y el tratamiento de problemas se plantea que para ser creativos es más
importante tener disciplina y dedicación al trabajo que la aspiración, pero para el
desarrollo del pensamiento creativo en el desarrollo científico-tecnológico actual
hay que tener en cuenta la imaginación donde participan diversas habilidades de
pensamiento como es la distinción entre lo posible y lo imposible, es decir, la
habilidad de formular hipótesis. El desarrollo del pensamiento científico es parte
fundamental del desarrollo integral humano, en efecto, un individuo si una buena
formación en ciencia no podrá enfrentar problemas desconocidos en forma
exitosa, pues no es posible el hallazgo de nuevas soluciones sin enfrentar los
problemas sociales y del mundo físico en forma científica.

3. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
 ¿Qué estrategias se puede implementar para mejorar las condiciones ambientales
del entorno donde te desarrollas?

4. LOGROS/ OBJETIVOS

- COGNITIVO: Manejo conocimientos propios de las ciencias naturales como

conocimiento de los seres vivos, los fenómenos físicos y los objetos y técnicas
desarrolladas por los seres humanos que nos permiten reducir el trabajo.

- PROCEDIMENTAL: Realizo observaciones de mi entorno, busco y registro

información suficiente para proponer preguntas y buscarles respuestas.

ACTITUDINAL: Desarrollo compromisos conmigo y mi comunidad para respetar y

reservar los seres vivos y objetos de mi entrono.

5. CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA

UNIDAD I

Entorno Vivo

La importancia que tiene conocer, diferenciar y valorar los seres vivos.

Logro: Reconozco y diferencio las características generales, cambios, alimentación,

reproducción y organización de los seres vivos.

Horas: 30

 Características generales de los seres vivos.

 Cambios en los seres vivos.
 Niveles de organización de los seres vivos.
 Reino vegetal.
- Estructuras de las plantas.
- Nutrición de las plantas.
- Respiración de las plantas.
- Reproducción de las plantas.
- Ciclos de vida de las plantas.

 Reino animal.
- Animales invertebrados.
- Animales vertebrados.
- Nutrición de los animales.
- Respiración de los animales.
- Reproducción de los animales.
- Crecimiento y maduración de los animales.
- La metamorfosis.
- Ciclos de vida de los animales.

 Reino protista.
 Reino mónera.
 Reino de los hongos.
 El ser humano.
- Nutrición.
- Respiración.
- Fecundación.
- Reproducción.
- La herencia: rasgos de la genética.

 Los cambios del cuerpo humano.

 UNIDAD II

Cuidado y preservación de la naturaleza y el cuerpo del ser humano.

Logro: Cuido y protejo el medio ambiente, me identifico como un ser ecológico y

valoro mi cuerpo y el de los demás.

Horas: 25

 Los ecosistemas.
- La flora.
- La fauna.

 Los fósiles.
 Proyecto ecológico.
- Construcción de un comedero.
- Construcción de una bandeja para alimentar aves.

 Cuidado de los dientes.

 Medidas preventivas para mantener la salud.
 Las relaciones con los demás.
 Los animales tienen derechos.
 Cuidado de los ecosistemas.
 Laboratorio: La germinación de las plantas.

UNIDAD III

Entorno físico.

Características generales de la materia, el electromagnetismo y la mecánica.

Logro: Identifico los procesos de la materia, la electricidad, el magnetismo y la

mecánica en situaciones cotidianas.

Horas: 25
 La materia.
- La materia y sus propiedades.
- Estados de la materia.
- Cambios de la materia.
- El ciclo del agua.
- Mezclas y combinaciones.

 Electromagnetismo.
- La electricidad.
- El magnetismo.

 Mecánica
- El movimiento.
- Movimiento ondulatorio.

UNIDAD IV

Las ondas, sus características, la luz y el universo

Logro: Identifico como se originan y producen las ondas, la luz y sus propiedades.

Reconozco el universo y lo que lo integra.

Horas: 30

 Ondas
- El sonido.
- Fuentes del sonido.
- Ondas sonoras.
- Volumen.

 La luz: una fuente de energía.

- La luz y los colores.
- Formas y transformaciones.
- Fuentes de energía.
- Comportamientos de la luz.
- Los cuerpos y la luz.
- Temperatura y calor.

 El universo.
- El sistema solar
- El sol fuente de energía del sistema solar.
- La tierra y sus movimientos.
- Los satélites.
- La vía láctea.
- Cometas, meteoritos y asteroides.
- Los eclipses.

 Laboratorio: la luz refractada.

 Laboratorio: carga eléctrica.
 Mapa conceptual: la materia.
 V heurística: construcción de un circuito.
 Elaboración del sistema solar con materiales reciclables.
 Uso adecuado del agua.

UNIDAD V

Ciencia, tecnología y sociedad.

Uso de los aparatos eléctricos y tecnológicos y el cuidado de los recursos naturales.

Logro: Reconozco y valoro la utilidad de los aparatos eléctricos y tecnológicos,

cuido los recursos naturales y el medio ambiente.

Horas: 25

 Ciencia y vida cotidiana

- Uso de los materiales en la vida diaria.
- La electricidad en nuestra vida.
- La utilidad de los aparatos eléctricos.
- Avances de la tecnología.
- El internet.
- Beneficios y perjuicios de la tecnología al medio ambiente.

 Tecnología y medio ambiente

- Los recursos naturales y su estado actual.
- La contaminación.

UNIDAD VI

Los materiales reciclables y el ahorro de energía.

Logro: Clasifico y elaboro objetos a partir de materiales reciclables y me concientizo

sobre la necesidad de ahorrar energía.

Horas: 25

 Los materiales reciclables

- Materia orgánica.
- Papel.
- Plástico.
- Vidrio.

 Elaboración de material didáctico a partir de elementos reciclados.

 El ahorro de energía eléctrica.

6. METODOLOGÍA
 Estrategias

 Mapas conceptuales.
 V heurística.
 Laboratorio.
 Practicas de campo.
 Investigación del entorno natural.
 Textos pretextos.
 Estudios de casos.

7. RECURSOS DIDÁCTICOS

 Libros
 Cámara fotográfica
 Material reciclable (papel, cartón, plástico, vidrio)
 Microscopios
 Computadores
 Televisor
 DVD
 Videos
 Algodón
 Frascos
 Semillas de frijol
 Campanas
 Bloqueador solar
 Mecheros
 Instrumentos musicales
 Pilas
 Bolas de icopor
 Vinilos
 Alambre
 Láminas
 Cartulinas
 Marcadores
 Maquetas
 Imanes
 Clavos
 Vasos de vidrio
 Melaza
 Cal orgánica
 Residuos orgánicos

8. SISTEMAS DE EVALUACIÓN

La evaluación de los contenidos se realizará por medio de:

- Tareas problémicas
- Talleres problémicos
- Trabajos individuales
- Trabajos grupales
- Proyectos de aula
- Laboratorios
- Trabajos extraclase
- Salidas de campo
- Investigación del entorno natural
- Pruebas finales

9. BIBLIOGRAFÍA
LEY GENERAL DE EDUCACIÓN, Ley 115 de Febrero de 1994, Editorial unión, año
2010.

MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL, Estándares básicos de competencias,

editorial revolución educativa, año 2006, ISBN 958-691-290-6, 184 páginas.

MACÍAS USECHE, Jaime Enrique, Súper áreas de ciencias naturales y ciencias

sociales grado 3, Bogotá- Colombia, editorial voluntad, año 2009 ISBN 978-958-02-
2778, 48 páginas.

GONZÁLEZ GARCÍA, Liliana Patricia- GONZÁLEZ HILARIÓN, Sara Sofía, Mi Córdoba

grado 3, editorial voluntad S.A, año 2006 ISBN 958-02-2427-7, 384 páginas.

ACEVEDO TRUJILLO, Marta Patricia, Multisaberes grado 3, editorial norma, año

2005, ISBN 958-04-84-06-6, 72 páginas.

PERIODO: I

GRADO: CUARTO 5º.

ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS 6º. CONTENIDOS Y TEMATICAS 7º. COMPETENCIA 8º.

INDICADOR DE DESEMPEÑO Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten
desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como criterios de clasificación. Me ubico en el
universo y en la Tierra e identifico características de la materia, fenómenos físicos y
manifestaciones de la energía en el entorno. Identifico transformaciones en mi entorno a partir de
la aplicación de algunos principios físicos, químicos, y biológicos que permiten el desarrollo de
tecnologías. ENTORNO VIVO La célula: estructura básica de la vida ENTORNO FISICO El sistema
solar La Materia: propiedades generales y específicas CIENCIA TECNOLOGIA Y SOCIEDAD El
microscopio C1: Uso comprensivo del conocimiento científico. C2: Explicación de fenómenos. C3:
Indagación. C4: Compromiso personal y social. - Explico la importancia de la célula como la unidad
básica, estructural y funcional de todo ser vivo, describiendo las funciones de cada uno de sus
organelos. (C1). - Describe los principales elementos del Sistema Solar y establezco relaciones de
tamaño, movimiento y posición. (C1 Y 2). -Comparo el peso y la masa de un objeto en diferentes
puntos del sistema solar. (C2). -Establezco relaciones entre objetos que tienen masas iguales y
volúmenes diferentes o viceversa y su capacidad de flotar. (C2) - Observo a través del microscopio
diferentes tipos de células y registro mis observaciones. (C3). - SISTEMAS DE GESTIÓN Y CONTROL
INTEGRADOS (SISTEDA, SGC y MECI) PLAN DE ÁREA DC-GA-02 VERSIÓN 4 FECHA APROBACIÓN
23/ene/2019 Institución Educativa Técnico Industrial José María Carbonell Calle 13 No. 32-88
Teléfono: 3369128 www.carbonellcali.com PERIODO: II GRADO: CUARTO 5º. ESTANDARES
BASICOS DE COMPETENCIAS 6º. CONTENIDOS Y TEMATICAS 7º. COMPETENCIA 8º. INDICADOR DE
DESEMPEÑO Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno
y que puedo utilizar como criterios de clasificación. Me ubico en el universo y en la Tierra e
identifico características de la materia, fenómenos físicos y manifestaciones de la energía en el
entorno. Identifico transformaciones en mi entorno a partir de la aplicación de algunos principios
físicos, químicos, y biológicos que permiten el desarrollo de tecnologías. ENTORNO VIVO Tejidos
animales. ENTORNO FISICO La tierra  Características físicas  Movimientos de rotación y
traslación.  La luna, satélite natural. Clases de sustancias puras - Elementos - compuestos CIENCIA
TECNOLOGIA Y SOCIEDAD Contaminación atmosférica C1: Uso comprensivo del conocimiento
científico. C2: Explicación de fenómenos. C3: Indagación. C4: Compromiso personal y social. -
Identifico los niveles de organización celular de los seres vivos y explico la forma como se agrupan
las células para formar tejidos. (C1 y 2 – DBA 3 grado 5). -Describo las características físicas de la
tierra y su atmosfera y relaciono los movimientos de traslación y rotación con los cambios
climáticos, el día y la noche y las fases de la luna. (C1 - DBA 3 y 4). - Clasifico diferentes sustancias
de mi entorno según sus características, en elementos o compuestos. (C1). - Establezco relaciones
entre el efecto invernadero, la lluvia acida, y el debilitamiento de la capa de ozono con la
contaminación atmosférica. (C2). -Propongo alternativas para cuidar mi entorno y evitar peligros
que lo amenazan. (C4). SISTEMAS DE GESTIÓN Y CONTROL INTEGRADOS (SISTEDA, SGC y MECI)
PLAN DE ÁREA DC-GA-02 VERSIÓN 4 FECHA APROBACIÓN 23/ene/2019 Institución Educativa
Técnico Industrial José María Carbonell Calle 13 No. 32-88 Teléfono: 3369128
www.carbonellcali.com PERIODO: III GRADO: CUARTO 5º. ESTANDARES BASICOS DE
COMPETENCIAS 6º. CONTENIDOS Y TEMATICAS 7º. COMPETENCIA 8º. INDICADOR DE DESEMPEÑO
Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que puedo
utilizar como criterios de clasificación. Me ubico en el universo y en la Tierra e identifico
características de la materia, fenómenos físicos y manifestaciones de la energía en el entorno.
Identifico transformaciones en mi entorno a partir de la aplicación de algunos principios físicos,
químicos, y biológicos que permiten el desarrollo de tecnologías. ENTORNO VIVO Los tejidos
vegetales ENTORNO FISICO Las fuerzas y sus efectos sobre los objetos. El movimiento. Las mezclas
CIENCIA TECNOLOGIA Y SOCIEDAD El sismógrafo C1: Uso comprensivo del conocimiento científico.
C2: Explicación de fenómenos. C3: Indagación. C4: Compromiso personal y social. - Identifico las
diferentes clases de tejidos que conforman las plantas y establezco relación entre la función y
ubicación de cada uno de ellos. (C1 y 2). -Relaciono el estado de reposo o movimiento de un
objeto con las fuerzas aplicadas sobre este y comparo movimientos y desplazamientos de seres
vivos y objetos. ( SISTEMAS DE GESTIÓN Y CONTROL INTEGRADOS (SISTEDA, SGC y MECI) PLAN DE
ÁREA DC-GA-02 VERSIÓN 4 FECHA APROBACIÓN 23/ene/2019 Institución Educativa Técnico
Industrial José María Carbonell Calle 13 No. 32-88 Teléfono: 3369128 www.carbonellcali.com
PERIODO: IV GRADO: CUARTO 5º. ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS 6º. CONTENIDOS Y
TEMATICAS 7º. COMPETENCIA 8º. INDICADOR DE DESEMPEÑO Identifico estructuras de los seres
vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como criterios de
clasificación. Me ubico en el universo y en la Tierra e identifico características de la materia,
fenómenos físicos y manifestaciones de la energía en el entorno. Identifico transformaciones en
mi entorno a partir de la aplicación de algunos principios físicos, químicos, y biológicos que
permiten el desarrollo de tecnologías. ENTORNO VIVO Ecosistemas  Organización en los
ecosistemas  Tipos de ecosistemas  Adaptaciones de los seres vivos ENTORNO FISICO Las fuerzas
y sus efectos sobre los objetos. Maquinas simples - Palancas - La rueda (Poleas) - El plano inclinado
Separación de mezclas. CIENCIA TECNOLOGIA Y SOCIEDAD Las maquinas simples y los problemas
cotidianos. C1: Uso comprensivo del conocimiento científico. C2: Explicación de fenómenos. C3:
Indagación. C4: Compromiso personal y social. - Analizo el ecosistema que me rodea y lo comparo
con otros, estableciendo relación entre las características físicas y las adaptaciones de los seres
vivos que lo habitan. (C2 - DBA 7). -Describo fuerzas en máquinas simples. (C1 - DBA 2). - Propongo
y verifico diferentes métodos de separación de mezclas. (C3 - DBA 5). -Identifico maquinas simples
en objetos cotidianos y describo su utilidad. (C1 - DBA 2). - Respeto y cuido los seres vivos y los
objetos de mi entorno. (C 4). SISTEMAS DE GESTIÓN Y CONTROL INTEGRADOS (SISTEDA, SGC y
MECI) PLAN DE ÁREA DC-GA-02 VERSIÓN 4 FECHA APROBACIÓN 23/ene/2019 Institución
Educativa Técnico Industrial José María Carbonell Calle 13 No. 32-88 Teléfono: 3369128
www.carbonellcali.com PERIODO: I GRADO: QUINTO 5º. ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS
6º. CONTENIDOS Y TEMATICAS 7º. COMPETENCIA 8º. INDICADOR DE DESEMPEÑO Identifico
estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar
como criterios de clasificación. Me ubico en el universo y en la tierra e identifico características de
la materia, fenómenos físicos y manifestaciones de energía en el entorno. Identifico
transformaciones en mi entorno a partir de la aplicación de algunos principios físicos, químicos y
biológicos que permiten el desarrollo de tecnologías. ENTORNO VIVO Generalidades de las
Funciones vitales. Función de Nutrición en el ser humano. ENTORNO FISICO La energía: Fuentes de
energía renovable y no renovable. Cambios de la materia: Cambios físicos: doblar y dilatar
Cambios químicos: fermentación, oxidación y combustión. CIENCIA, TECNOLOGIA Y SOCIEDAD
Hábitos saludables C1: Uso comprensivo del conocimiento científico. C2: Explicación de
fenómenos. C3: Indagación. C4: Compromiso personal y social. - Identifico las generalidades de las
funciones vitales en los seres vivos. (C1). - Comprendo que en los seres humanos la nutrición
involucra el funcionamiento integrado de un conjunto de sistemas de órganos: digestivo,
respiratorio, circulatorio y excretor. - Describo las diferentes fuentes de energía renovable y no
renovable. (C1.) - Comparo e identifico los cambios físicos y químicos de la materia en diferentes
situaciones de la vida cotidiana reconociendo la formación de nuevas sustancias. (C1). - Establezco
relaciones entre microorganismos y salud. (C1). - Escucho activamente a mis compañeros y
compañeras, reconozco puntos de vista diferentes y los comparo con los míos. (C4). SISTEMAS DE
GESTIÓN Y CONTROL INTEGRADOS (SISTEDA, SGC y MECI) PLAN DE ÁREA DC-GA-02 VERSIÓN 4
FECHA APROBACIÓN 23/ene/2019 Institución Educativa Técnico Industrial José María Carbonell
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ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS 6º. CONTENIDOS Y TEMATICAS 7º. COMPETENCIA 8º.
INDICADOR DE DESEMPEÑO Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten
desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como criterios de clasificación. Me ubico en el
universo y en la tierra e identifico características de la materia, fenómenos físicos y
manifestaciones de energía en el entorno. Identifico transformaciones en mi entorno a partir de la
aplicación de algunos principios físicos, químicos y biológicos que permiten el desarrollo de
tecnologías. ENTORNO VIVO Funciones de relación en el ser humano. ENTORNO FISICO Estructura
atómica Clases de energía: química, mecánica, lumínica, eléctrica, eólica y térmica. CIENCIA,
TECNOLOGIA Y SOCIEDAD Sustancias que afectan nuestro cuerpo (Psicoactivas) C1: Uso
comprensivo del conocimiento científico. C2: Explicación de fenómenos. C3: Indagación. C4:
Compromiso personal y social. - Describo de forma general como el ser humano percibe y
responde a los estímulos internos y externos del medio. (C2). - Explico la estructura general de los
átomos. (C2). - Identifico algunas clases de energía que influyen en nuestra vida cotidiana. (C1). -
Reconozco los efectos nocivos del exceso del consumo de cafeína, tabaco, drogas y licores. (C1). -
Cumplo mi función cuando trabajo en grupo, respeto las funciones de otros y contribuyo a lograr
productos comunes. (C4) SISTEMAS DE GESTIÓN Y CONTROL INTEGRADOS (SISTEDA, SGC y MECI)
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Técnico Industrial José María Carbonell Calle 13 No. 32-88 Teléfono: 3369128
www.carbonellcali.com PERIODO: III GRADO: QUINTO 5º. ESTANDARES BASICOS DE
COMPETENCIAS 6º. CONTENIDOS Y TEMATICAS 7º. COMPETENCIA 8º. INDICADOR DE DESEMPEÑO
Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que puedo
utilizar como criterios de clasificación. Me ubico en el universo y en la tierra e identifico
características de la materia, fenómenos físicos y manifestaciones de energía en el entorno.
Identifico transformaciones en mi entorno a partir de la aplicación de algunos principios físicos,
químicos y biológicos que permiten el desarrollo de tecnologías. ENTORNO VIVO Función de
reproducción en el ser humano. ENTORNO FISICO La tabla periódica: símbolo, nombre, numero
atómico Propiedades de la energía: trasformación y transferencia CIENCIA TECNOLOGIA Y
SOCIEDAD Aparatos generadores de energía. C1: Uso comprensivo del conocimiento científico. C2:
Explicación de fenómenos. C3: Indagación. C4: Compromiso personal y social. - Describe la función
de cada uno de los órganos del sistema reproductor humano y la importancia de ésta para la
continuidad de la especie.(C2) - Comparo el comportamiento de algunos elementos de la
naturaleza que se encuentran en la tabla periódica. (C1). - Describo y verifico el efecto de la
trasferencia de energía térmica en los cambios de estado de algunas sustancias. (C2). -Identifico y
describo aparatos que generan energía lumínica, térmica y mecánica. (C1). - Propongo alternativas
para cuidar mi entorno y evitar peligros que lo amenazan. (C4). SISTEMAS DE GESTIÓN Y CONTROL
INTEGRADOS (SISTEDA, SGC y MECI) PLAN DE ÁREA DC-GA-02 VERSIÓN 4 FECHA APROBACIÓN
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Teléfono: 3369128 www.carbonellcali.com PERIODO: IV GRADO: QUINTO 5º. ESTANDARES
BASICOS DE COMPETENCIAS 6º. CONTENIDOS Y TEMATICAS 7º. COMPETENCIA 8º. INDICADOR DE
DESEMPEÑO Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno
y que puedo utilizar como criterios de clasificación. Me ubico en el universo y en la tierra e
identifico características de la materia, fenómenos físicos y manifestaciones de energía en el
entorno. Identifico transformaciones en mi entorno a partir de la aplicación de algunos principios
físicos, químicos y biológicos que permiten el desarrollo de tecnologías. ENTORNO VIVO Flujo
energía en los ecosistemas. - Cadena alimenticia - Red trófica Flujo de materia en los ecosistemas:
- Ciclo del agua - Ciclo del carbono - Ciclo del oxigeno - Ciclo del nitrógeno ENTORNO FISICO Los
bio elementos y bio- compuestos Energía eléctrica:  Materiales aislantes y conductores CIENCIA
TECNOLOGIA Y SOCIEDAD Circuitos eléctricos C1: Uso comprensivo del conocimiento científico.
C2: Explicación de fenómenos. C3: Indagación. C4: Compromiso personal y social. - Explico la
dinámica de un ecosistema teniendo en cuenta las necesidades de energía y nutrientes de los
seres vivos. (C2 – DBA 6 grado 4) - Identifico y establezco las aplicaciones de los circuitos eléctricos
en el desarrollo tecnológico. (C1 – DBA1) - Verifico la conducción de electricidad e identifico los
componentes de un circuito eléctrico. (C2 - DBA 1). - Escucho activamente a mis compañeros y
compañeras, reconozco puntos de vista diferentes y los comparo con los míos. (C4)