I.E.T.

“MARIA INMACULADA”

1. ÁREA DE GESTIÓN ACADÉMICA

Esta instancia de gestión académica, es generadora de las actividades
colectivas entre los docentes, estudiantes, padres de familia y directivos. Desde
el ámbito curricular dinamiza la implementación del plan de estudios
implementando un plan de estudios proyectos pedagógicos, innovación e
investigación educativa, ambientes de aprendizaje, evaluación y promoción de
los estudiantes, entre otras áreas de acción.
Por consiguiente, este ámbito de gestión implica desempeños múltiples, diseño
de procesos administrativos interrelacionados, capacidad de adaptación a los
cambios construidos en la vida cotidiana del plantel, pro acción ante las
contingencias de la comunidad educativa y los requerimientos del entorno.
1.1 DISEÑO PEDAGÓGICO (CURRICULAR)
1.1.1. Plan de estudios:
El plan de estudios es el elemento fundamental del currículo, considerado
como el esquema estructurado de las áreas obligatorias y fundamentales así
como las áreas optativas con sus respectivas asignaturas, la institución
educativa técnica “María Inmaculada “se ha apoyado en Ley de Educación Nº
28044 ,donde se otorga el título de Auxiliar Técnico a las alumnas que
concluyen los cinco años en las respectivas especialidades; reglamento
institucional (RI) ,plan anual de trabajo, (PAT) Memoria Anual, (MA) y Diseño
Curricular.
El trabajo de planificación, diseño y desarrollo de los planes de área es
promover el logro de los aprendizajes de acuerdo a los lineamientos y
estándares curriculares.
La institución educativa técnica “María Inmaculada para responder a la
competitividad y requerimientos de la calidad y demanda del sector productivo
ofrece desde las áreas optativas de especialidad 8 áreas de especialización
(Industria del vestido, industrias alimentarias, cosmetología, tejidos, bordados,
secretariado, contabilidad y computación.)
Los planes de áreas y asignaturas se desarrollan durante el año escolar a
través de la distribución de 4 periodos académicos.
1.1.2 Enfoque metodológico:
Teniendo en cuenta los aspectos característicos del modelo social cognitivo;
tomando como base la relación maestro-estudiante donde se da de manera
horizontal. El maestro es el facilitador, orientador estimulador del desarrollo. El
enfoque metodológico de enseñanza es variado según el nivel de desarrollo y
contenido, haciendo énfasis en el trabajo productivo, la confrontación social,
creación de los ámbitos y experiencias de desarrollo según etapas evolutivas.
Se hace uso de variadas estrategias de enseñanza y de aprendizaje , tales
como preconceptos , mapas conceptuales , resúmenes ensayos , participación
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reflexiva ( meta cognición) y análisis con preguntas inquisidoras , dinámica de

grupos , talleres , evaluaciones escritas y orales entrega de materiales que
faciliten como los trípticos ,dípticos e información adicional, entre otros.
3.1.3 Recursos para el aprendizaje:
Se cuenta con buenos recursos para el aprendizaje de las estudiantes como:
aulas informáticas, aula de innovación, pizarra interactiva (proyector),
biblioteca, laboratorio de ciencias ambiente, canchas deportivas entre otros.
3.1.4. Jornadas escolares:
Reglamento institucional (RI) y plan anual de trabajo (PAT) reglamenta la
jornada escolar, que es el tiempo que se dedica a los estudiantes de acuerdo a
las normas vigentes sobre el calendario académico y el plan de estudios.
La institución educativa “Maria Inmaculada “colegio técnico trabaja por jornadas
de mañana y tarde teniendo con horario balanceado, las jornadas de clase del
turno mañana comienza a las 07:15 a.m. a 12:35 p.m. el horario del turno tarde
comienza a las 12:40 p.m. a 6:00 p.m.
Los cursos de especialidad están divididos en diversos horario de acuerdo a la
especialidad elegida.
La jornada laboral reglamentada en el Reglamento institucional (RI) estipulado
en el capítulo X comprende la jornada de docentes y directivos curriculares.
La jornada laboral de los docentes es el tiempo que dedican al cumplimiento de
la asignación académica, y al cumplimiento de las actividades curriculares
complementarias como:
1. La preparación y administración de su proceso educativo.
2. La evaluación, calificación, disciplina y formación de los estudiantes.
3. Las resoluciones de profesores generales y formación de los
estudiantes.
4. La tutoría y servicio de orientación estudiantil.
5. La atención de los padres de familia.
6. Las actividades formativas, culturales, sociales y deportivas.
7. Las actividades de investigación, actualización pedagógica y evaluación
institucional.
Las jornadas realizadas de, los directivos, docentes es el tiempo que dedican al
cumplimiento de dedican al cumplimiento de las funciones propias de
planeación, dirección, programación, organización, coordinación, orientación,
seguimiento, y evaluación de las actividades del establecimiento educativo.
En cuanto al cumplimiento de la jornada escolar directivos y docentes deben
dedicar el tiempo de su jornada laboral al desarrollo de las funciones propias de
su cargo, con un mínimo de 8 horas diarias los docentes deben cumplir mínimo
seis horas en el desarrollo de su asignación y demás actividades curriculares
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complementarias y las otras dos restantes las cumplirá dentro o fuera de la

institución en actividades propias de su cargo.
3.1.5 Evaluación:
La evaluación es la acción permanente por medio del cual se busca precisar,
estimar y emitir juicios de valor sobre los procesos de desarrollo cognitivo,
personal y social del estudiante, manifestados a través de un saber, un hacer,
un ser y un convivir dentro del contexto pedagógico social y cultural, cuyos
resultados conducen al análisis de desempeño para establecer estrategias de
ratificación o de esfuerzos a fin de procurar el continuo mejoramiento
académico de los educandos.
La evaluación de los estudiantes se aplica teniendo en cuenta los parámetros
reglamento institucional (RI) y plan anual de trabajo (PAT).
Entre los medios de evaluación más usado para obtener la información sobre el
desempeño de los estudiantes están los siguientes: la observación directa, los
conversatorios, juegos de roles, trabajos prácticos y de investigación, lecturas,
ensayos, mapas conceptuales, resúmenes orales y escritas, trabajos de
grupos, técnicas grupales, visitas de campo, preguntas insetadas, uso de
tecnología, analogía y contrastes.
En cada momento de los procesos pedagógicos de las clases se trabajan las
dimensiones cognitivas socio afectivas, psicomotoras, éticas y técnicas, por lo
que se enfatiza en el desarrollo de las competencias básicas ciudadanas y
laborales.
Las evaluaciones a los alumnos se harán 2 veces al año con el objetivo de
tener un registro y observar el avance del alumnado.
Desde el aula de clases se hace retroalimentación de los desempeños y
diálogos personalizados con los estudiantes descuerdo a las conductas
observadas y con el grupo en general.
Estamos en condiciones de desarrollar acciones orientadas a promover los
valores tales como:

Respeto
Solidaridad
Laboriosidad
Responsabilidad
Identidad
Lo cual estos valores deben de estar constituidos en la lista de útiles para que
cada alumno tenga conocimiento de los valores empleados en la instituciones
de manera obligatoria, cada alumno debe de leer una obra cada dos meses y
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medio aproximadamente de primero a segundo una sola obra, de tercero a

quinto otra obra.
1.2 PRACTICAS PEDAGÓGICAS

1.2.1 Diseño didáctico y proyectos transversales:

Los docentes para el desarrollo de los procesos pedagógicos de las diferentes
áreas , asignaturas y proyectos pedagógicos de las diferentes áreas hacen
acopio de las TIC de la diversidad de métodos entre estos el inductivo ,
deductivo, experimental , analítico , reflexivos , dinámicas grupales, entre otros
enmarcados dentro de las metodologías activas las cuales son conocidas y
compartidas por las diferentes áreas de la comunicada educativa, en
concordancia con el modelo pedagógico social-cognitivo, el procesamiento de
la información, la aplicación de saberes en el contexto social, la reflexión
permanente sobre lo aprendido, la evaluación y autoevaluación de los
desempeños, al igual que el desarrollo de las competencias básicas .
Ciudadanas y laborales son aspectos característicos de la práctica del docente
en los diferentes niveles que trabaja la institución.
Estrategias para las tareas escolares:
La institución a través de los diferentes niveles y docentes aplica la asignación
de tareas a los estudiantes por considerarlo un medio eficaz para fortalecer lo
enseñado y aprendido en clase, para ratificar el desarrollo de las habilidades y
destrezas individuales y colectivas.
Estas tareas son referidas a consultas, realizadas por ejercicios, diseño de
ensayos, mapas conceptuales, resúmenes, preparación de exposiciones, entre
otras, las cuales son revisadas por lo docentes mediante la sustentación de las
mismas.
Uso articulado de los recursos para el aprendizaje:
La institución educativa “Maria Inmaculada” con una política sobre el uso de,
los recursos para el aprendizaje que está articulada a la propuesta pedagógica
y la cual ser aplicada a todos los niveles, grados académicos.
Uso de tiempos para el aprendizaje:
Los procesos de enseñanza y aprendizaje la institución educativa “Mari
Inmaculada” cuenta con una política apropiada de organización y distribución
de ,los tiempos de clase y en las asignación académica de los docentes , la
cual es implementada , de acuerdo con lo requerimientos pedagógicos de las
áreas . En lo posible algunos espacios se organizan por bloques y además se
permite a los docentes que lo requieran niveles o practicas temas específicos
en la jornada contraria de su trabajo.
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La distribución de los tiempos para el desarrollo de las actividades curriculares

a desarrollar durante el año lectivo se establece en el calendario académico de
cada año, elaborado con base en lo emanado.
1.2.2 Gestión en el aula
La gestión en el aula posee un estilo mediacional, el cual consiste en
considerar al profesor como mediador o facilitador del aprendizaje. El profesor
es la clave fundamental para impulsar el desarrollo del pensamiento en el aula,
el control sobre los procesos, las habilidades y las actitudes.
Entre las características del Estilo Mediacional Docente se pueden apuntar:

 INTENCIONALIDAD: El mediador intentará utilizar la interacción para

alcanzar el desarrollo máximo del potencial de todos sus alumnos.
 TRASCENDENCIA: Consiste en lograr que el niño generalice lo
aprendido y que los aprendizajes escolares trasciendan a la situación
inmediata del aula. Las herramientas de pensamiento que el niño vaya
aprendiendo le van a servir para su vida cotidiana.
 SIGNIFICADO: Los mediadores comparten el propósito cognitivo o
estratégico con los niños, permitiéndoles conocer por qué se está
realizando una determinada actividad.
 AUTORREGULACION COGNITIVA: El mediador procurará que los
niños aprendan a controlar su conducta para centrar su atención en los
problemas inmediatos.
 APRENDIZAJE COMPARTIDO: El mediador y sus alumnos comparten
la búsqueda de soluciones a problemas. Cada uno de ellos tiene un
papel y una función definida y la interacción se caracteriza por una
mutua confianza.

La relación pedagógica está basada en la comunicación reciprocas, los

esfuerzos coordinados, la relación afectiva y valoración de las diversidad de los
estudiantes, como elementos facilitados del proceso de enseñanza y
aprendizaje
1.2.3 Planeación de clases:
Las prácticas pedagógicas se planifican teniendo en cuenta el diseño del plan
de estudio y de hechos los estándares y lineamientos curriculares. En el
desarrollo de las mismas se impregnan la motivación para el logro de objetivos
trazados por lo que el docente parte de la concepción de que el estudiante es
portador de grandes potencialidades y que va aprender lo planeado para la
enseñanza de la clase.
1.2.4. Estilo pedagógico:
Los estilos de aula se privilegian las perspectiva de los docentes y estudiantes
en la elección de contenidos y estrategias de enseñanza, que favorecen el
trabajo por competencias, se presentan esfuerzos por trabajar con estrategias,
además se tiene en cuenta los intereses, ideas y experiencias de los
estudiantes como base del para estructurar las actividades pedagógicas
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1.2.5 Evaluación en el aula:

Existe un sistema de evaluación institucional del desempeño académico de los
estudiantes en el Reglamento Institucional (RI) y Plan Anual de Trabajo
(PAT).que se aplica y se reajusta permanentemente de acuerdo a los
requerimientos de exigencia del plantel encaminado al logro del mejoramiento
continuo del desempeño de los educandos.
Se considera un estudiante con desempeño superior aquel que:
 Alcanza todos los logros propuestos en todas las áreas, manifestando
un desempeño integral desde lo cognitivo, personal y social.
 Presenta liderazgo y dominio en la participación de las actividades
curriculares.
 Participa en formas críticas, analíticas, racionales y activas en los
procesos pedagógicos que les corresponden para su preparación.
 Se destaca entre los demás por ser automático (a) responsable,
respetuoso, solidario, colaborador con, los compañeros y profesores,
siendo competitivo con su crecimiento personal y el de su grupo.
 Asiste siempre a las actividades escolares y en cualquier ausencia,
presenta escusa justificada.
Un estudiante con desempeño alto, se caracteriza porque:
 Alcanza todo los logros propuestos en todas las áreas, pero con algunas
actividades de esfuerzo.
 Demuestran una sutil red de ideas o punto de vista dentro de un
dominio, aunque puede tener algunas contradicciones.
 Es responsable, solidario, laboriosidad y tiene identidad.
 Tiene pocas inasistencias justificadas.
 Reconoce sus dificultades académicas y se enseñara por superarlas.
 Manifiesta motivaciones y cumplimiento de los deberes académicos.
El estudiante con desempeño básico es aquel que:
- Analizar los logros propuestos en todas las áreas, pero con actividades
de refuerzo.
- Cumple medianamente el proceso del desarrollo curricular,
dificultándosele asimilar obtener algunas competencias significativas,
presentando altibajos en su desempeño.
- Manifiesta poco interés por el proceso de aprendizaje y tiene dificultades
en su proyección individual y social.
- No asiste a clases y en ocasiones sin justificación.
El estudiante con desempeño bajo se caracteriza porque:
- No alcanza los logros mínimos en varias áreas y después de
actividades de refuerzo, continua persistiendo en las deficiencias
académicas.
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- Utiliza los sistemas de símbolos sin reflexión , lo que da como

consecuencia reflexiones poco claras
- Persisten en sus dificultades falta de compromiso, desmotivación y
mínima proyección individual y grupal.

1.3 Seguimiento académico

1.3.1 Seguimiento a los resultados:
La evaluación del aprendizaje de los estudiantes, le permite de manera
oportuna y eficaz obtener la información para determinar los casos de
superación o de deficiencia en los desempeños académicos, para así
establecer las estrategias de ratificación y refuerzos de aprendizaje.
El docente en su área cada vez que, lo considere necesario aplicara
actividades de refuerzo a fin de procurar que el estudiante aprenderá y maneje
aquellas técnicas en las que presento dificultades, lo importante es que todos
los estudiantes aprendan que deben aprender.
Dicha actividades de refuerzo la conforman varios eventos, correspondiente al
estudio, análisis, presentación y sustentaciones trabajos de los ejes temáticos
de la unidad.
Terminando el periodo, la coordinación académica y el grupo de docentes por
grado y el auxiliar de turno debe de analizan los casos de estudiantes con
deficiencias académicas en uno o varias áreas, determinándose con el
respectivo docente la aplicación de nuevas estrategias para el mejoramiento
del desempeño. El día de la entrega del informe académico, se les entregara a
los padres de familia de los estudiantes con bajo desempeño académico un
acta de compromiso donde se responsabilicen con el acompañamiento a su
hijo en el cumplimiento de tareas para la nivelación académica del mismo.
Igual mente al tutor del curso trabaja con los padres de familia, docentes de las
áreas o tutor del grado, coordinación académica, mediante reuniones, para el
análisis de las causas del bajo desempeño y establecimiento de acciones.
Formalizando en un acta el compromiso de estudiantes y padres de familia el
cumplimiento de deberes para el mejoramiento académico.
También se brindara tratamiento psicológico a los estudiantes que presentan
de bajo desempeño en varias áreas reiteraras veces, para lo cual también se
trabaja con el padre de familia. Mortificar a los padres de familia para la
formación de compromisos en el seguimiento y apoyo con las actividades
correctas y preventivas.
1.3.2 Uso pedagógico de las evaluaciones externas:
El análisis estadístico de los resultados de las pruebas externas en una
responsabilidad del departamento de psicoorientacion y de los coordinadores
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de área; de este análisis, se parte para diseñar los planes de mejoramiento

concretos en la gestión académica.
1.3.3 Seguimiento a la asistencia:
La institución cuenta con alguna estrategias para controlar el ausentismo
atreves del departamento de psicorienetacion y coordinador de convivencia,
atreves del seguimiento de asistencia diario de clases, las cual se analiza y se
indaga sus causas.
1.3.4 Actividades de recuperación:
Las prácticas de los estudiantes incorporan actividades de reproducción
basadas en estrategias que tiene como finalidad ofrecer un apoyo real al
desarrollo de las competencias básicas de los estudiantes y al mejoramiento de
los resultados.
1.3.5. Apoyo pedagógico para estudiantes con dificultades de
aprendizaje:
La institución cuenta con la política y mecanismos para abordar los casos de
bajo rendimiento y problemas de aprendizaje, la cual inicialmente es llevada
por cada docente del área, luego remitido a la coordinación académica y
departamento de psicoorientacion para su debido tratamiento y seguimiento.
Seguimiento a los egresados:
La institución realizara un plan para realizar el seguimiento a los egresados, se
cuenta con información de las últimas promociones pero es poca la
información. Se realizara seguimiento a los egresados de manera regular y así
contar con una base de datos que permita tener información sobre sus estudios
al mercado laboral.
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