Educação a distância

Educação a distância
Autor: Luís Fernando Crespo
Como citar este documento: CRESPO, Luís Fernando. Educação a distância. Valinhos: 2015.

Sumário
Apresentação da Disciplina 03
Unidade temática: Pós-Graduação Unopar EaD: concepção e organização 04
Assista a suas aulas 55

2/126
 Apresentação da Disciplina

Prezado(a) aluno(a), Guia de Percurso desta webaula:

Seja bem-vindo(a)! • Introdução à EAD: breve histórico e

características gerais
É com muita satisfação que convidamos
você a participar desta webaula, que tem • A EAD na UNOPAR
por objetivo apresentar um pouco do • As exigências da pós-graduação
fascinante mundo da Educação a Distância
• Informações sobre o curso
(EAD) e também da nossa Universidade.
• Educação e Tecnologia
A UNOPAR é referência nacional e
internacional nesta modalidade de ensino • Os polos parceiros
e tem mais de 40 anos de experiência • AVA – Ambiente Virtual e Aprendizagem.
em Ensino Superior, portanto você pode
• Como melhor aproveitar as ferramentas
ter certeza de que seu aprendizado está
do AVA
respaldado por uma equipe de profissionais
altamente qualificados.

3/126
 Unidade temática
Apresentação do Ensino a Distância

4/126
 Introdução à EAD –
Pressupostos

• Educação
O ato de educar é uma das ações mais
antigas da cultura, pois é através dele que
um grupo social transmite conhecimentos
sobre a realidade, preservando os
elementos que foram vistos como
importantes. Desse modo, a educação
se constitui como um pilar que sustenta
a cultura – ao longo do tempo, cada
povo construiu uma identidade que foi
perpetuada pela transmissão de geração
para geração. E, quando se fala em
educação, tem-se em mente os diversos
âmbitos nos quais ela se dá, por meio de
diferentes modalidades, seja educação
instituída ou não. Fonte:< http://api.ning.com/files/LgD-6nKcn8mFGpgRGpXi
N6ddDo4J04N1YGFUF8enPZrc1nO88ViTmSatdzbQLAjy45N
PTKIyX-Bl26ZmX9XZ5UjEOdTOOXGl/knowledge.jpg >.

5/58 Unidade temática • Apresentação do Ensino a Distância

 • Caso faltasse um mínimo de estrutura
que regesse o educar, seria difícil o
perdurar de algo no tempo – algo que
pode ser um padrão de ação ou um
entendimento da realidade. A educação é
o esforço do ser humano em fazer com que
alguns elementos de sua vivência possam
servir para que outros seres humanos
conquistem sua realização enquanto
humanos que são. Neste sentido, todo
educar deve ter como meta a construção
do ser humano integral, o que, por sua
vez, significa dar condições para que a
existência de diferenças de quaisquer tipos
impeça a participação plena do indivíduo
em seu meio social.
• Educar é, então, a busca de um modo
6/58 Unidade temática • Apresentação do Ensino a Distância
de transmitir um conhecimento, seja este
qual for, contanto que esteja relacionado
aos desejos ou necessidades de um
grupo social. Tal busca é que incita as
sociedades a reverem seus modos de
educar, percebendo não haver um caminho
que seja último e pleno: é a construção de
caminhos sempre novos, com um mesmo
objetivo. Cada povo, em sua situação
histórica, estabelece um ideal de ser
humano que deve ser realizado e, a partir
de tal ideal, desenvolve as modalidades
de educação. O que pode ser conhecido
como educação tradicional é o modelo
presencial, quando aluno e professor estão
juntos em um mesmo espaço físico; porém,
há diversos outros modos de se realizar o
 ato educativo, a saber, semipresencialmente ou totalmente à distância. As possibilidades vêm,
de modo especial, pelo veloz desenvolvimento tecnológico.

Fonte: http://1.bp.blogspot.com/-blaXLpascg4/UjIh2-Tp8bI/AAAAAAAAJ1w/
aRqe79pg2UQ/s1600/International+Morse+Code.jpg

7/58 Unidade temática • Apresentação do Ensino a Distância

 Educação e Tecnologia: EAD

• A tecnologia possibilita ao ser humano uma nova vivência de sua realidade. No âmbito
educacional, as tecnologias que vêm sendo utilizadas fazem com que haja diversas
possibilidades de transmissão do conhecimento: a ideia é a de que o modo de fazer
educação pode ser melhorado – sempre com o claro objetivo de que a aprendizagem ocorra
efetivamente. Neste sentido, a tecnologia aparece como uma aliada: o fazer do professor, nas
muitas ações, pode ser potencializado.

8/58 Unidade temática • Apresentação do Ensino a Distância

 • As ferramentas tecnológicas e as
consequências de seu uso não apenas
são agregadas como um elemento a
mais para a educação: elas transformam
aquilo que são as bases dos processos que
se dão no educar, lançando novo olhar
sobre a atuação de todos os personagens
envolvidos. Conceitos já estabelecidos há
tempos são questionados e, verificada a
necessidade, revistos, transformados e
substituídos. A velocidade na qual se dá
todas as transformações é algo típico da
sociedade tecnológica – da informação e
do conhecimento – do século XXI.
• Em tal contexto, a Educação a Distância
(EAD) aparece com tamanha força, por
Fonte: < http://thumbs.dreamstime.com/x/
world-information-5192711.jpg >.
sua capacidade de abrangência das
9/58 Unidade temática • Apresentação do Ensino a Distância
 mais diversas realidades. Mas não se
pode pensar que ensinar e aprender à
distância seja algo totalmente novo:
desde o século XVIII, com a educação por
correspondência, até o século XXI, foram
diversas experiências de aperfeiçoamento
do ensino nesta modalidade, passando
pelos correios, códigomorse (ensino
militar), rádio/TV e outros – de acordo com
as metodologias e tecnologias adotadas, a
história da EAD é dividida em gerações.
• Do mesmo modo que cada geração
anterior de tecnologia – isto é, cursos
por correspondência, transmissão
por rádio e televisão, vídeo interativo
e audioconferência – produziu sua
modalidade específica de organização de
10/58 Unidade temática • Apresentação do Ensino a Distância
aprendizado à distância, a disseminação
da tecnologia da internet estimulou novas
ideias a respeito de como organizar o
ensino a distância. (MOORE, 2008, p. 47)
• Mesmo com a existência de preconceitos
(pois o que é novo questiona o
estabelecido), aos poucos a EAD
conquistou grande espaço nos diversos
âmbitos educacionais e sociais, vencendo
sempre mais desafios e mostrando sua
eficácia. A educação foi potencializada
pelas condições tecnológicas relacionadas
à internet – tanto que as políticas
públicas investem na pesquisa para
aperfeiçoamento e aplicação das
ferramentas tecnológico-pedagógicas.
 ?
Questão
para
reflexão

Você percebe que há um interesse social na EAD?

De modo simples, pense de que maneira seria possível
oferecer um mesmo ensino (nos diversos níveis) a
pessoas que vivem tão distantes umas das outras em um
país como o Brasil. E, tomando como exemplo os cursos
de pós-graduação, que trazem profissionais renomados
em suas específicas áreas de atuação: como possibilitar
a um número tão grande de alunos (e separados
fisicamente) uma aula com determinado professor?

11/126
 • A EAD democratiza a educação, dando possibilidades de atuação podem auxiliar
oportunidades que o ensino presencial não na ultrapassagem dele. A EAD se apresenta
dá: com ela, não há barreiras de espaço ou como resposta às novas necessidades
tempo. Neste aspecto, também vale pensar que surgem por conta das exigências
os recursos utilizados pelo professor: as trazidas pelo ritmo de vida das sociedades
ferramentas tecnológicas permitem uma – de modo especial, a flexibilidade e a
atuação mais diversificada do docente, que velocidade.
pode se utilizar de diversas linguagens ao
mesmo tempo (texto, mapa mental, vídeo,
podcast, etc.). É um equívoco, assim, a
ideia de que a modalidade amparada pela
tecnologia e realizada à distância deixe
a desejar, em comparação com o ensino
tradicional presencial.
• Não há limites objetivos para que ocorra
a aprendizagem e, caso haja algum limite
subjetivo, a diversidade de ferramentas e
12/58 Unidade temática • Apresentação do Ensino a Distância
 ?
Questão
para
reflexão

Pense: no seu caso, algum curso presencial teria

condições de reunir um corpo docente renomado
para uma única turma? Pesquise sobre quem são os
professores do seu curso e formule um pensamento
mais elaborado sobre esta questão.

13/126
 No nível mais óbvio, a educação a distância signi-
fica que mais pessoas estão obtendo acesso mais
facilmente a mais e melhores recursos de aprendi-
zado do que podiam no passado, quando tinham
de aceitar somente o que era oferecido localmente.
À medida que a utilização da educação a distância
se disseminar, populações anteriormente em des-
vantagem, como os alunos de áreas rurais ou de
regiões no interior das cidades, poderão fazer cur-
sos nas mesmas instituições e com o mesmo corpo
docente que anteriormente estavam disponíveis
apenas para alunos em áreas privilegiadas e resi-
denciais de bom nível. (MOORE, 2008, p. 21)

14/58 Unidade temática • Apresentação do Ensino a Distância

 Revisando um pouco de história, podemos apreciar
como o desenvolvimento da evolução humana tem
estado ligado a uma incessante busca de novos
sistemas de comunicação e de novas formas de
adquirir e transmitir os conhecimentos, que sejam
capazes de desafiar as limitações espaçotemporais
que reduzem as possibilidades de interlocução.
(GOMES, 2002, p. 122, tradução nossa)1

1
Revisando um poco de historia, podemos apreciar como el desarrollo de la evolución huma-
na ha estado ligado con una incessante búsqueda de nuevos sistemas de comunicación y de
nuevas formas de adquirir y transmitir los conocimientos, que sean capaces de desafiar las
limitaciones espacio-temporales que reducen las posibilidades de interlocución. (GOMES,
2002, p. 122)

15/58 Unidade temática • Apresentação do Ensino a Distância

 Características Gerais da EAD
Fonte: < http://www.vdh.state.va.us/
DistanceLearning/images/dl.jpg>.
16/58 Unidade temática • Apresentação do Ensino a Distância
Pode-se encontrar na literatura da área
a sigla “EAD” como “Ensino a Distância”
ou outras ideias similares; são traduções
não tão adequadas em sua abrangência. O
entendimento de “EAD” como “Educação
a Distância” expressa com propriedade
a modalidade: não é apenas ensino, mas
ensino e aprendizagem, é oferecimento e
troca de conteúdo, é discussão e produção
de conhecimento; é verdadeiramente a
educação que se realiza de modo diverso
do tradicional.
Com relação ao modo de ofertar um
curso EAD, há especificidades de acordo
com a instituição, o nível de instrução
no qual se enquadra o curso, a clientela
e as necessidades das próprias áreas do
 conhecimento; porém, de modo geral,
algumas características são comuns a
qualquer curso oferecido à distância, a
saber:
• Separação espaçotemporal: mesmo que
haja algum momento no qual professor
e aluno se encontrem presencialmente,
cursos EAD têm a maior parte de sua carga
horária desenvolvida em atividades nas
quais os dois sujeitos estão separados
fisicamente – a sala de aula física não é o
lugar mais importante em que se realiza a
educação.
• Acompanhamento de tutoria: necessário
por conta do contato professor/aluno não
ser direto – sendo o próprio professor, ou
17/58 Unidade temática • Apresentação do Ensino a Distância
não, é necessário que haja um tutor que
tenha condições de acompanhar o aluno
no desenvolvimento de seus estudos.
• Ambiente virtual de aprendizagem:
sua função é a de possibilitar o que a sala
de aula física possibilita para o ensino
presencial – é o “lugar de encontro” do
aluno com seu professor ou tutor, no
qual serão disponibilizados conteúdos e
realizadas diversas atividades.
• Tecnologias diversas: as chamadas
TIC’s (tecnologias da informação e da
comunicação) são associadas ao ambiente
virtual de aprendizagem para dar conta das
necessidades pedagógicas específicas para
a EAD.
 Deixando de lado qualquer panaceia,
[a] educação pode esperar inúmeras
contribuições importantes por parte
das TICs, à medida que apresenta
precisamente este desafio: aprimorar
processos de formação e aprendizagem.
Tal expectativa não é mecânica ou
automática, porque, como toda dinâmica
social e natural, também tecnológica, é
ambígua: pode servir para múltiplos fins,
igualmente contraditórios/deletérios.
Por processos formativos entendemos
ambientes nos quais se construam
potencialidades de autonomia/autoria,
conjugando qualidade formal e política: na
qualidade formal está em jogo a habilidade Fonte: < http://www.dyersville.lib.ia.us/images/books-
and-e-books/online-books-1-1.jpg/download >.
de lidar com informação e conhecimento,

18/58 Unidade temática • Apresentação do Ensino a Distância

 saber pesquisar e elaborar, ser capaz de
postura científica e análise metódica; na
qualidade política está em jogo a cidadania
que sabe pensar, autora, autônoma. Por
processos educacionais entendemos
ambientes autopoiéticos, reconstrutivos,
interpretativos de aprendizagem,
marcados pela condição de sujeito
envolvido por parte do aprendiz. (DEMO,
2014)
Amparada pela tecnologia, a EAD pode
realizar a educação do mesmo modo que
a modalidade tradicional, presencial; em
alguns aspectos, pode ser até melhor
realizada. O conteúdo é transmitido
19/58 Unidade temática • Apresentação do Ensino a Distância
não apenas como em um “depósito
de conceitos”, mas em um ambiente
(virtual) que possibilita – instiga e exige
– a discussão e o entendimento que, por
sua vez, constroem o conhecimento. Aos
poucos, a EAD adquire maturidade em seu
fazer e se impõe com valor na sociedade
mundial – na realidade brasileira, de modo
especial; ela não é concorrente do ensino
presencial, mas complementar a ele,
chegando a situações próprias que aquele
não alcança.
 Breve Histórico da EAD

Acompanhe a seguir a evolução desta modalidade de ensino.

20/58 Unidade temática • Apresentação do Ensino a Distância

 A EAD no Brasil está consolidada principalmente no Ensino Superior, muitas são as
modalidades adotadas pelas Instituições de Ensino Superior (IES). O contingente de alunos
interessados tem aumentado a cada ano. Dados da Secretaria Especial de Educação à Distância
do Ministério da Educação mostram um aumento crescente no número de alunos matriculados
em cursos de graduação, pós-graduação e extensão.

21/58 Unidade temática • Apresentação do Ensino a Distância

 Legislação
O Art. 80º da Lei de Diretrizes e Bases da
Educação Nacional (LDB – Lei nº 9.394/96)
trata especificamente da EAD, modalidade
de ensino que deve ser incentivada pelo
poder público, com a finalidade de que
ela seja aperfeiçoada e cada vez mais
abrangente; é modalidade de educação a
ser considerada em suas especificidades.
Art. 80º. O poder público incentivará
o desenvolvimento e a veiculação de
programas de ensino a distância, em todos
os níveis e modalidades de ensino, e de
educação continuada.
§ 1º. A educação a distância, organizada
com abertura e regime especiais, será
oferecida por instituições especificamente
22/58 Unidade temática • Apresentação do Ensino a Distância
credenciadas pela União.
§ 2º. A União regulamentará os requisitos
para a realização de exames e registro de
diploma relativos a cursos de educação a
distância.
§ 3º. As normas para produção, controle
e avaliação de programas de educação
a distância e a autorização para sua
implementação, caberão aos respectivos
sistemas de ensino, podendo haver
cooperação e integração entre os
diferentes sistemas.
§ 4º. A educação a distância gozará de
tratamento diferenciado, que incluirá:
I - custos de transmissão reduzidos em
 canais comerciais de radiodifusão sonora e
de sons e imagens;
II - concessão de canais com finalidades
exclusivamente educativas;
III - reserva de tempo mínimo, sem ônus
para o poder público, pelos concessionários
de canais comerciais.
Depois da LDB, há diversos documentos
oficiais que dão as diretrizes para a
realização da EAD nos diferentes níveis de
educação. Apenas pode oferecer cursos
nesta modalidade a instituição que passar
por avaliação e comprovar condições de
cunho pedagógico-tecnológicas para fazê-
lo. Ainda, possibilidade para a instituição é
o oferecimento de parte da carga horária
23/58 Unidade temática • Apresentação do Ensino a Distância
de curso presencial: 20% dela pode ser à
distância.
Especificamente sobre a pós-graduação,
os direcionamentos iniciais são dados pela
Resolução 01 (CNE/CES de 2007):
• Sobre a necessidade de que se tenha
concluído a graduação, diz o § 3º, do
Art.1º.:
Os cursos de pós-graduação lato sensu
são abertos a candidatos diplomados em
cursos de graduação ou demais cursos
superiores e que atendam às exigências
das instituições de ensino.
 • Com relação à carga horária mínima, diz o
Art.5º:
Os cursos de pós-graduação lato sensu,
em nível de especialização, têm duração
mínima de 360 (trezentas e sessenta)
horas, nestas não computado o tempo
de estudo individual ou em grupo, sem
assistência docente, e o reservado,
obrigatoriamente, para elaboração
individual de monografia ou trabalho de
conclusão de curso.
• Com relação ao oferecimento de cursos
EAD, no Art. 6º:
Os cursos de pós-graduação lato sensu à
distância somente poderão ser oferecidos
24/58 Unidade temática • Apresentação do Ensino a Distância
por instituições credenciadas pela União,
conforme o disposto no § 1° do art. 80 da
Lei n° 9.394, de 20 de dezembro de 1996.
• E ainda, em parágrafo único do mesmo
Art. 6º, sobre a avaliações e defesa de TCC:
Os cursos de pós-graduação lato sensu
oferecidos à distância deverão incluir,
necessariamente, provas presenciais e
defesa presencial individual de monografia
ou trabalho de conclusão de curso.
Pelo exposto, pode-se perceber que a
EAD tem suas linhas mestras definidas
e a pós-graduação pode ser oferecida
 se a instituição for credenciada: a partir
deste ponto, cada instituição define por
regimento interno as especificidades de
seus cursos, a saber: carga horária e sua
distribuição nas atividades, modelo de EAD
a ser oferecido, ferramentas tecnológicas
que serão disponibilizadas e assim por
diante.
As instituições que oferecem cursos EAD
vão adequando aos cursos àquilo que
percebem da realidade, buscando permitir
que todo aluno que se matricular tenha
todas as condições de efetivo aprendizado.
Questões econômicas e tecnológicas
com certeza estão envolvidas – são elas
que marcam as características de cada
instituição, no sentido de que, quanto
25/58 Unidade temática • Apresentação do Ensino a Distância
maior for o investimento mais avançadas
são as tecnologias, maior possibilidade de
atingir os alunos em sua necessidade de
aprendizado.
O trabalho cooperativo é a base do novo
educador e da consolidação de trabalhos e
experiências em EAD, só sendo possível se
toda equipe envolvida no processo estiver
aberta ao diálogo e disposta a construir
caminhos, reconhecendo as falhas e
desvios (PRETI, 1996).
Link
Veja a seguir o excelente vídeo do Prof. Ru-
bem Alves que retrata o papel do Professor:
LINK: https://www.youtube.com/watch?v=_
OsYdePR1IU
 A EAD na Unopar² - a Pós-
Graduação e as Suas Exigências
Caro(a) aluno(a), você está em um curso de
pós-graduação, dessa forma, é importante
que saiba exatamente o que isso significa,
quais as exigências e implicações de uma
pós-graduação EAD na Unopar.
Nossa instituição tem uma longa história
no oferecimento de educação de qualidade
e, de modo especial, na modalidade EAD.
26/58 Unidade temática • Apresentação do Ensino a Distância
O esforço é traduzido em experiência
de sucesso que pode ser verificado no
resultado: milhares de alunos formados ao
longo dos anos.
Para que todo o seu percurso de aprendizado
aconteça da melhor forma possível, existe
uma equipe de profissionais de várias áreas
que trabalham em conjunto.
Preocupada com a sólida formação de seus
alunos, a instituição busca constituir um
corpo de funcionários (administrativos e
docentes) cada vez mais comprometido
com o sucesso de todos. Em um processo
²CREDENCIADA pelo Decreto Federal de
03/07/97, publicado no D.O.U. nº 126, 04/07/97,
CONFORME RESOLUÇÃO CNE Nº 01/2007.
 dinâmico, por meio do qual a experiência A Unopar iniciou suas atividades na área
do novo permite a atualização do que já de Educação à Distância a partir de 2003,
existe, a instituição tem a certeza de que tornando-se referência na área. Como
deixa à disposição dos alunos as melhores diferencial, a instituição oferece cursos
ferramentas tecnológicas e o apoio de qualidade, integrando tecnologias e
necessário para que elas possam ser bem propostas pedagógicas inovadoras, com
utilizadas. foco na aprendizagem e com o uso de um
Por meio de seus polos de apoio presencial, mix de tecnologias, interação grupal e
os cursos de pós-graduação oferecidos diferentes formas de avaliação.
pela Unopar alcançam realidades que,
antes, sequer entravam nos planos de
atuação das instituições. Tais polos
representam a instituição, dando apoio
presencial ao aluno, diante de algumas
necessidades técnico-pedagógicas. Assim,
a EAD vence desafios, significando avanço
no oferecimento de serviços educacionais.
27/58 Unidade temática • Apresentação do Ensino a Distância
 Matrícula
Como já indicado pela legislação, para
que o aluno seja matriculado em um curso
de pós-graduação é necessário que ele
apresente o diploma da graduação. Neste
sentido, como o próprio nome indica, um
curso de pós-graduação é aquele que deve
ser realizado “após” a graduação.
Há dois níveis de estudos de pós-
graduação, a saber:
• Stricto sensu – constitui-se dos cursos de
Mestrado e Doutorado.
• Lato sensu – constitui-se dos cursos de
Especialização.
28/58 Unidade temática • Apresentação do Ensino a Distância
A pós-graduação lato sensu da Unopar
oferece ao aluno diversos cursos de
especialização, nas diversas áreas do
conhecimento, com o claro objetivo
de unir teoria acadêmica e prática
profissional. São cursos pensados a partir
das necessidades do mercado, que trazem
renomados professores com conhecimento
e experiência em suas áreas de atuação.
Da Carga Horária
De modo especial, sobre a carga horária
indicada no Art. 5º, é importante destacar
que o número de horas do curso não
 significa que serão todas em aulas, pois o
acompanhamento feito pelo tutor por meio
das diversas ferramentas no AVA também é
contabilizado. A legislação é clara em dizer
que não devem ser contabilizadas as horas
sem acompanhamento docente nem as
horas dedicadas à elaboração do TCC.
Nos materiais sobre seu curso você poderá
confirmar sua duração, bem como a divisão
da carga horária nas diversas disciplinas.
Preocupação Tecnológica e
Pedagógica
A instituição investe de modo singular
na tecnologia, acompanhando o que de
29/58 Unidade temática • Apresentação do Ensino a Distância
mais avançado existe para EAD. Além da
aquisição de ferramentas tecnológicas,
muito importante são os investimentos
na formação dos profissionais para o uso
pedagógico que se faz delas. Assim, todas
as equipes envolvidas com a EAD são
capacitadas constantemente com relação
aos processos e sobre o que podem fazer
para ser auxílio aos alunos. O objetivo
maior é fazer com que o processo de ensino
e aprendizagem ocorra de modo efetivo.
“Um sistema de educação a distância
é formado por todos os processos
componentes que operam quando ocorrem
o ensino e o aprendizado a distância. Ele
inclui aprendizado, ensino, comunicação,
criação e gerenciamento.” (MOORE,
 2008, p. 9). Assim, é importante frisar
que diferentes equipes dão apoio para
que o AVA, como principal “lugar” de
aprendizagem, esteja bem organizado
e funcione corretamente, com as aulas,
materiais e canais de comunicação. Neste
sentido, é importante que você, aluno, para
qualquer necessidade, entre em contato
sempre por meio do fórum pelo qual é
dado apoio ao aluno aos problemas de um
modo geral (solucionando os problemas ou
encaminhando para resolução).
Materiais
A preocupação com a qualidade dos
cursos se reflete também nos materiais
30/58 Unidade temática • Apresentação do Ensino a Distância
disponibilizados: materiais novos que são
revisados de acordo com as necessidades
de atualização são apresentados para que
o aluno possa melhor acompanhar seu
curso.
O material é:
• Gratuito: o aluno pode realizar a leitura
no próprio AVA ou, se desejar, pode baixá-
lo em seu computador pessoal.
• De qualidade: considerando-se que
os autores têm currículo acadêmico e
comprovado conhecimento nas respectivas
áreas.
• Interativo: com linguagem específica para
 curso à distância, prezando pelo diálogo.
Para qualquer problema relacionado
aos materiais – seja no conteúdo
ou disponibilização –, o aluno pode
indicar a situação e, prontamente, a
equipe pedagógica fará as verificações
necessárias. O material pode ser corrigido
ou mesmo trocado.
Além do material da disciplina, o aluno
também tem acesso a todos os materiais
relacionados à organização acadêmico-
pedagógica do curso: são os guias e
manuais.
É extremamente necessário que você
leia todo o material instrucional, pois ele
31/58 Unidade temática • Apresentação do Ensino a Distância
foi elaborado na tentativa de sanar as
dúvidas que podem surgir – caso reste
algo não compreendido após a leitura dos
materiais, você deve buscar as informações
necessárias junto à Sala do Tutor.
Os Polos Parceiros
Os polos de apoio presencial são os
parceiros da Unopar que estão mais
próximos dos alunos – por exemplo, são
eles que recepcionam os alunos para as
provas presenciais e para a defesa de
TCC. É importante que sejam seguidas as
orientações dadas pelos polos.
A Unopar possui mais de 400 polos
 parceiros, distribuídos em todo o território
nacional, para proporcionar aos nossos
alunos maior comodidade quanto aos seus
deslocamentos.
AVA - Ambiente Virtual de
Aprendizagem
Introdução ao AVA I - As Ferramentas
Pedagógicas
AVA é o Ambiente Virtual de
Aprendizagem; de modo mais simples,
pode ser entendido como o “local” onde
serão realizadas todas as atividades
relacionadas ao seu curso. O ambiente
32/58 Unidade temática • Apresentação do Ensino a Distância
deve funcionar verdadeiramente como
uma sala de aula, porém de modo virtual.
Assim, todas as relações que se dão em
uma sala de aula no ensino tradicional,
presencial, também podem/devem ocorrer
no AVA.
Pense assim: o que se realiza em uma
sala de aula presencial deve ser realizado
também no AVA, pois ele dá possibilidades
para isso. Aqui é importante deixar clara
a necessidade de participação dos alunos
por meio das diversas ferramentas – é
preciso “estar presente” virtualmente. Isto
se faz necessário, pois apenas é possível
alcançar o conhecimento quando ele
pode ser verificado; a verificação se dá na
apresentação e discussão das ideias. O
 AVA é o ambiente no qual as ideias podem
ser apresentadas, discutidas e as dúvidas
sanadas.
Lembre-se sempre de que sem a
participação do aluno, o aprendizado não
ocorre; assim, não deixe de se utilizar de
todas as ferramentas disponibilizadas!
Pouco ajuda apenas ler ou assistir às aulas
sobre como se utilizar do AVA, se você
não fizer a experiência das ferramentas.
Deste modo, aproveite para testar as
funcionalidades do ambiente virtual e, aos
poucos, habituar-se aos diferentes modos
de participação.
A Unopar possui plataforma própria, com
conjunto de ferramentas tecnológicas
33/58 Unidade temática • Apresentação do Ensino a Distância
para uso pedagógico, desenvolvidas
exclusiva e especificamente para atender
às necessidades de nossos alunos,
docentes, coordenadores, tutores e corpo
administrativo, apoiando o processo
de ensino e aprendizagem, bem como
gerenciamento das webaulas e atividades
da Pós-Graduação EAD.
O aluno, através de seu acesso ao
Colaborar – AVA – Ambiente Virtual de
Aprendizagem pode realizar as seguintes
atividades:
• Acompanhamento de aulas.
• Realização de atividades.
 • Realização de provas. que se realiza em tempos diferentes. Este
• Boletim. entendimento é importante para poder
melhor participar do seu curso.
• Envio de mensagens.
Por exemplo, o momento de defesa do TCC
• Biblioteca virtual. é uma atividade síncrona (pois a interação
• Geração de boleto. entre tutor e aluno se dá ao mesmo
tempo), enquanto a discussão que se dá
no AVA é assíncrona (pois o aluno faz sua
postagem a qualquer momento e o tutor
Sincronia e Assincronia tem 48h úteis para responder).

Palavras de origem grega, “syn” remete à

ideia de união, de estar junto, e “chronos”
faz referência ao tempo; por sua vez, o
prefixo “a” indica a negação de algo. Deste
modo, “sincronia” é aquilo que se realiza ao
mesmo tempo, enquanto “assincronia” é o
34/58 Unidade temática • Apresentação do Ensino a Distância
 A Tutoria e a Atuação do Tutor

A maior responsabilidade no processo de aprendizagem na EAD é do próprio aluno

que se dispõe a aprender nesta modalidade; porém, ele não está só, pois conta com o
acompanhamento de um tutor que tem a função de ser auxílio diante das diversas questões
que possam aparecer no caminho de estudos.

Os materiais de ensino distribuídos pela tecnologia são produzidos

para um grande público, mas a comunicação que ocorre entre alunos
e instrutores tem por objetivo auxiliar todo indivíduo a converter essas
informações comuns em conhecimento relevante sob o aspecto pessoal.
(MOORE, 2008, p. 16)

Seu tutor, possivelmente, vai acompanhar você até a finalização do seu curso e é importante
sempre procurar a ajuda dele para qualquer dúvida relacionada à temática estudada, ou
mesmo para a resolução de qualquer problema que surgir. É importante saber que a atividade
da tutoria não pode ser entendida como consultoria profissional do aluno: a partir de um
problema trazido, o tutor pode auxiliar na reflexão e indicar caminhos para que o aluno
35/58 Unidade temática • Apresentação do Ensino a Distância

aprofunde seus conhecimentos, mas não
pode tratar de casos específicos na busca
de solução. A atuação do tutor se restringe
ao âmbito acadêmico-teórico.
O tutor trabalha como um orientador nos
estudos, sempre respeitando o aluno com
relação a seus desejos teóricos ou práticos
relacionados ao curso de pós-graduação.
Para isso, a Universidade Unopar investe na
contratação de tutores sempre titulados
e experientes em suas respectivas áreas
de atuação. Também há investimento na
capacitação dos tutores para que possam
sempre melhor atuar na modalidade EAD,
aprendendo melhores práticas para lidar
com as sempre novas necessidades.
36/58 Unidade temática • Apresentação do Ensino a Distância
Para Falar com o Tutor
O contato com seu tutor pode ser feito de
dois modos:
• Pela Sala do tutor: por meio desta
ferramenta, o contato com o tutor é feito
de modo público, ou seja, com todos os
alunos participando ao mesmo tempo. A
Sala do Tutor é justamente uma ferramenta
para discussão coletiva, com o objetivo de
auxiliar no desenvolvimento das questões
que cada aluno indica; é ferramenta de
debate e, assim, não deve servir apenas
para esclarecimento de dúvidas, mas
para apresentação de ideias/problemas
que colaborem para a aprendizagem.
Deve-se buscar a construção coletiva do
conhecimento, o que implica estar aberto
 para comentar e receber os comentários
dos colegas.
• Por mensagem: por meio desta
ferramenta, o contato do aluno com
o tutor é feito de forma individual. As
mensagens são importantes para tratar
de assuntos que talvez não caibam na
discussão em grupo, como, por exemplo,
algo de específica necessidade do aluno,
dificuldades, indicação de referências para
um tema específico etc.
Toda relação tutor-aluno se restringe às
necessidades originadas do estudo ou
da modalidade EAD; deste modo, não
perca o foco de suas dúvidas, que devem
estar sempre relacionadas aos temas das
37/58 Unidade temática • Apresentação do Ensino a Distância
aulas ou das atividades propostas. Vale
observar que não é permitido o contato
via e-mail por conta de segurança, caso
haja necessidade de resgate de mensagens
enviadas – todo contato deve ser realizado
por meio do AVA.
Mesmo que não haja dúvida sobre os
temas tratados na disciplina, é importante
verificar constantemente a Sala do Tutor,
pois lá o tutor deixa instruções para
questões diversas.
 Existem diversos princípios básicos para o uso da tecnologia, um dos
quais consiste em reconhecer que nenhuma tecnologia isoladamente é
melhor para a veiculação de todo tipo de mensagem a todos os alunos
em todos os lugares. A partir desse princípio, um outro diz respeito ao
fato de ser sempre desejável ter pelo menos uma tecnologia gravada
adequada, principalmente para a transmissão de conteúdo, e outras
compatíveis com a interação do(s) aluno(s) e instrutor(es). (MOORE,
2008, p.16).

Como Assistir às Aulas?

Entendendo exatamente como é oferecido seu curso, você pode melhor dele participar. Assim,
é imprescindível que você leia todos os materiais de orientação, guias e manuais.
O curso online é disponibilizado todo com aulas gravadas que podem ser vistas a qualquer
momento3. Esta modalidade dá total flexibilidade de estudos ao aluno, pois ele pode assistir

As disciplinas são liberadas conforme cronograma estabelecido a cada turma de ingresso.

3

38/58 Unidade temática • Apresentação do Ensino a Distância

 às aulas ou realizar as atividades no momento que desejar. Vale ressaltar que, por conta de
questões relacionadas a direitos autorais, as aulas não podem ser baixadas e salvas.

Fonte: < http://www.meredithmanor.edu/images/calendar.jpg >.

39/58 Unidade temática • Apresentação do Ensino a Distância

 Materiais de Apoio

Todas as disciplinas trazem um conjunto de materiais que acompanham as temáticas tratadas.

Além de um texto principal, considerado leitura obrigatória, há textos, arquivos, vídeos e links
recomendados – indicados pelos professores. Para qualquer dúvida que surja a partir dos
materiais, o tutor está responsável por auxiliar, desenvolvendo a reflexão e indicando caminhos
que possam servir como diretriz de resposta. Alguns dos materiais podem ser salvos, enquanto
outros devem apenas ser visualizados.

40/58 Unidade temática • Apresentação do Ensino a Distância

 Avaliação Virtual

40% da nota de uma disciplina diz respeito

às Avaliações Virtuais (AV) que devem ser
realizadas no próprio AVA. A atividade é
constituída por um questionário (múltipla
escolha) que deve ser respondido dentro do
prazo previsto.

41/58 Unidade temática • Apresentação do Ensino a Distância

 Prova Pós Web – Presencial

60% da nota de uma disciplina corresponde à Prova Pós Web - Presencial, que deve ser
realizada no polo. As datas previstas para as avaliações são indicadas em em cronograma
disponibilizado na própria disciplina no AVA. Consulte o Guia para maiores informações.

42/58 Unidade temática • Apresentação do Ensino a Distância

 AVA - Ambiente Virtual de
Aprendizagem
não haja a devida participação de todos os
Introdução ao AVA II – Como Melhor envolvidos, a saber, a equipe que prepara
Aproveitar as Ferramentas do AVA o ambiente com todos os materiais e
processos, os tutores que acompanham
Você está fazendo um curso EAD.
os alunos, e os próprios alunos, que são os
Possivelmente, antes de se matricular,
agentes principais para que a educação se
buscou informações sobre como deveria
realize efetivamente.
ser o curso que buscava, para que pudesse
fazer a melhor escolha. Porém, algo que
nem sempre é preocupação dos alunos,
refere-se às qualidades necessárias para A Preparação do AVA
que alguém seja um bom aluno à distância.
Isto tem importância singular para o Diversas equipes estão envolvidas para
sucesso no processo de aprendizagem. que o ambiente virtual esteja organizado
e dotado do conteúdo do curso; quem são
Tendo visto algo das ferramentas
elas? Vejamos:
disponíveis no AVA, é preciso entender
que elas não servirão para muitos caso • Equipe pedagógica: responsável por
43/58 Unidade temática • Apresentação do Ensino a Distância
 cuidar de todo o processo de criação • Equipe de apoio ao aluno: depois de
e posterior disponibilização do curso. iniciado o curso no AVA, esta equipe
Caso haja algum problema com relação a é a responsável por acompanhar
conteúdo nos materiais ou atividades, bem o desenvolvimento do curso nas
como com relação a cronogramas, esta necessidades particulares dos alunos,
equipe é que deve fazer as verificações e/ verificando e respondendo aos
ou pedido de correção. questionamentos sobre qualquer situação
• Equipe de sistemas: antes de ser irregular que se apresente e prejudique o
disponibilizado o curso, esta equipe andamento do curso.
é a responsável por preparar todo o
ambiente tecnológico, com as ferramentas
e o que mais for necessário para que
material e atividades sejam inseridos.
Quando a equipe pedagógica autoriza a
disponibilização do curso, é também a
equipe de sistemas que põe todo o curso
no AVA e o faz funcionar.
44/58 Unidade temática • Apresentação do Ensino a Distância
 (...)poucas vezes tivemos um recurso mais curioso e po-
tencialmente rico que a internet. As possibilidades que a
rede oferece ao desenho de ambientes de aprendizagem
oscilam entre a possibilidade de se converter em um aliado
ou um grande detrator, constituir-se em um simples canal
transmissor ou representar um recurso tremendamen-
te inovador, servir tanto para manter e reproduzir velhos
esquemas educativos como para propor transformações
criativas e expressivas do que se entende por escola, edu-
cação e aprendizagem. Nestas dicotomias radica sua
curiosidade: este meio pode ser simplesmente uma banda
transportadora de velhas ideias ou pode se converter em
um aliado para o desenvolvimento de novas tendências
educativas. (GOMES, 2002, p.123, tradução nossa)4.
4
(...) pocas veces tuvimos un recurso más curioso y potencialmente rico que internet. Las posibilidades que la
red ofrece al diseño de entornos de aprendizaje oscilam entre la potencialidad de convertirse en un aliado, o un
gran distractor, constituirse en un simple canal transmisor o representar un recurso tremendamente innovador,
servir tanto para mantener y reproducir viejos esquemas educativos, como para proponer transformaciones
creativas y expresivas de lo que se entiende por escuela, educación y aprendizaje. En esas dicotomías radica su
curiosidad: este médio puede ser simplemente una banda transportadora de viejas ideas o puede convertirse
en un aliado para el desarrollo de nuevas tendencias educativas. (GOMES, 2002, p.123).
45/58 Unidade temática • Apresentação do Ensino a Distância
 E o que poderia fazer da internet uma aliada ou uma inimiga de uma verdadeira e nova
educação? Pensamos que seja seu uso, pois os meios tecnológicos simplesmente realizam
aquilo para o que a ação humana os encaminha. É preciso, então, que todos os personagens
cumpram com seu papel. E a pergunta que aqui fazemos é sobre: qual é o papel do aluno?

46/58 Unidade temática • Apresentação do Ensino a Distância

 O Aluno EAD

Diferentemente do modelo de educação em outros agentes (instituição, professor

tradicional presencial, a EAD traz etc.) a causa de não se alcançar o sucesso
exigências específicas para o aluno. esperado.
Isto, pois bem se sabe que o aluno desta
modalidade de ensino – e, ainda mais, na
pós-graduação – não é mais um iniciante
inexperiente nos estudos; ele já sabe o que
quer.
Neste sentido, é importante ressaltar
a responsabilidade do aluno pelo seu
aprendizado: considerando-se ser ele
o principal agente de seu aprendizado,
não mais é cabível uma postura típica de
quem não sabe o que significa estudar.
Para aprender é preciso muita dedicação
aos estudos, não estando no método ou
47/58 Unidade temática • Apresentação do Ensino a Distância
 Tanto o professor, quanto o método e os
materiais são verdadeiramente muito
importantes; porém, quem dirige todo
o processo é o próprio aluno. Aqui pode
ser indicado o conceito pedagógico
específico para esta modalidade de ensino:
a andragogia. Quando se fala em educação
de crianças, fala-se em pedagogia, que traz
a ideia de que a criança deve ser tomada
pela mão e encaminhada para que o
aprendizado ocorra; a criança apenas deve
aprender, sem decidir. Com os adultos, na
EAD, fala-se em andragogia, no sentido de
que o aluno não tem a necessidade de ser
levado, pois ele já sabe o que pode e aonde
quer chegar; este aluno deve ser instruído e
auxiliado nas dúvidas que aparecerem, mas
o caminho será por ele trilhado sozinho.
48/58 Unidade temática • Apresentação do Ensino a Distância
O Que Significa Interagir?
(...) a colaboração entre as pessoas que
aprendem se converte em um agente
potencializador. As tecnologias da
informação e comunicação (TIC’s) abrem
possibilidades ricas para superar as
barreiras espaçotemporais que, às vezes,
limitam a relação dialógica subjacente na
atividade de aprendizagem. (GOMES, 2002,
p.125, tradução nossa)5
5
la colaboración entre las personas que aprenden
se convierte en un agente potenciador. Las
tecnologías de la información y la comunicación
abren posibilidades ricas para superar las
barreras espaciotemporales que a veces limitan
la relación dialógica subyacente en la actividad
de aprendizaje. (GOMES, 2002, p.125)
 Interagir no AVA significa participar do mundo de conhecimento que nele
ocorre. Ideias são apresentadas, questionadas e, a partir delas, discussões
são propostas e contribuem para o aprendizado. Uma das principais
habilidades que devem ser desenvolvidas por aluno EAD é a da interação.
Significa estar pronto e disposto a sempre contribuir com o debate – sem
o qual a EAD muito perde.

A interação deve ser entre aluno e tutor, mas também entre aluno e aluno. A construção do
conhecimento no AVA é algo colaborativo, ou seja, é potencializada pela participação ativa dos
alunos todos. E o que é exatamente uma participação ativa? Significa que é preciso sempre
escrever e questionar todas as ideias que aparecem? Não; a participação do aluno é ativa
quando ele constantemente verifica tudo o que está em debate no AVA e procura com isso
aprender – deve-se escrever e questionar apenas quando o aluno vê necessidade (embora seja
importante para a socialização das ideias).

49/58 Unidade temática • Apresentação do Ensino a Distância

 Cada aluno precisa elaborar seu próprio conhecimento por meio de um
processo de inserção pessoal das informações em estruturas cognitivas
previamente existentes. É a interação com o conteúdo que resulta
nas alterações da compreensão do aluno, aquilo que algumas vezes
denominamos uma mudança de perspectiva. (MOORE, 2008, p. 152).

Pensemos como seria fácil se a verdade fosse clara para qualquer pessoa, por exemplo, se o
que o aluno entendeu do conteúdo já pudesse ser tido como verdadeiro. Na maioria das vezes,
isso não ocorre assim; daí a importância do confronto de ideias; apenas quando uma ideia é
posta à prova é que pode ser verificada sua força de verdade. Cada aluno, em sua capacidade
cognitiva, tem seu entendimento do conteúdo apenas pelo seu ângulo de visão; quando sua
ideia é exposta, sua própria capacidade é testada e abre-se a possibilidade (ou necessidade) da
mudança de postura. Esta é a construção colaborativa do conhecimento.

50/58 Unidade temática • Apresentação do Ensino a Distância

 Por Uma Melhor Participação
Para melhor participar do AVA, e do curso
como um todo, busque desenvolver sempre
a postura ativa indicada anteriormente.
Pense tal postura para cada ferramenta
disponibilizada:
• Acesso: acesse constantemente seu AVA –
pense que seu curso realiza-se em grande
51/58 Unidade temática • Apresentação do Ensino a Distância
parte por conta de tudo o que o ambiente
oferece. Neste sentido, não deixe para
verificar as novidades apenas uma vez por
semana; aproveite e dê uma passada diária
(mesmo que rápida) pelo ambiente.
• Webaulas: assista às webaulas quantas
vezes for necessário para melhor
assimilação do conteúdo. Anote sobre as
ideias consideradas mais importantes e
também sobre as dúvidas que surgirem,
para que, depois, possam ser postadas na
Sala do Tutor;
• Materiais: não deixe para ler os materiais
apenas perto das datas de provas e
atividades – quanto mais antecipada a
leitura, mais condições de questionar o
 texto existirão; é importante partilhar o
entendimento com colegas e tutores. Faça
a leitura de todos os materiais.
• Tutoria: aproveite o contato com o tutor
para tirar as dúvidas que restarem dos
materiais ou aulas; mas vá além e usufrua
do conhecimento do tutor para conhecer
outros caminhos de percepção, seja da
teoria ou da prática, nas diversas áreas do
conhecimento.
• Avaliações virtuais: dedique tempo para
bem fazer as atividades, pois todas elas
são muito importantes. Todas elas são
elaboradas a partir dos materiais e aulas
disponibilizados, portanto servem como
instrumento de fixação do conteúdo.

52/58 Unidade temática • Apresentação do Ensino a Distância

 Considerações Finais

»» Com este material de introdução, a Unopar espera colaborar com

sua formação, no sentido de não simplesmente disponibilizar
as ferramentas, mas estando sempre ao seu lado para o que for
necessário, ensinando e indicando os melhores caminhos para uma
participação profícua. Desejamos sempre maior sucesso em seus
estudos! Esforce-se sempre mais para que seu curso seja bem realizado
e, sempre que necessário, conte com toda nossa equipe!

53/126
 Referências

BRASIL. Lei de diretrizes e bases da educação nacional (LDB). Disponível em: <http://portal.
mec.gov.br/arquivos/pdf/ldb.pdf. >. Acesso em: 04 jul. 2014.
BRASIL. Resolução CNE/CES 1/2007. Diário Oficial da União, Brasília, 8 de junho de 2007,
Seção 1, pág. 9.
DEMO, Pedro. TIC’s e educação. Disponível em. Acesso em: 03 jul. 2014.
GOMES, Andrea; ALVARADO, Ana Virginia. “Diseñando ambientes digitales para recrear
oportunidades de aprendizaje”. In: MORAES, Maria Cândida (org.). Educação a distância:
fundamentos e práticas. Campinas/SP: UNICAMP/NIED, 2002.
MOORE, Michael G. Educação a distância: uma visão integrada. São Paulo: Cengage Learning,
2008.
PRETI, O. Educação a distância: uma prática educativa mediadora e mediatizada. In: ______.
Educação a distância: inícios e indícios de um percurso. Cuiabá: NEAD/IE - UFMT, 1996.

54/58 Unidade temática • Apresentação do Ensino a Distância

 Assista a suas aulas

Bloco I. Bloco II.

Disponível em: <http://fast.player.liquidplatform.com/ Disponível em: <http://fast.player.liquidplatform.com/

pApiv2/embed/dbd3957c747affd3be431606233e0f- pApiv2/embed/dbd3957c747affd3be431606233e0f1d/
1d/2eb2f5e71e86667bac8e4c4063f3519d>. 8322c8b26ea829e4b8a72e5de2bd225a>.

55/58
 Assista a suas aulas

Bloco III. Bloco IV.

Disponível em: <http://fast.player.liquidplatform.com/ Disponível em: <http://fast.player.liquidplatform.com/

pApiv2/embed/dbd3957c747affd3be431606233e0f- pApiv2/embed/dbd3957c747affd3be431606233e0f1d/
1d/92164af425d2a4df94ed61f6d73d9edc>. 05501feb26696068e003deb7a3eaabf1>.

56/58