Propuesta de Mejora al Proyecto Educativo de Centro de la

Institución Educativa Distrital “El Campito”

Lenis Acosta
Veraluz Conrado
Laura Díaz
Diana Fuentes
Marlis Pacheco

UNIMINUTO
VI SEMESTRE
ACTIVIDAD 7 –EVALUATIVA
BARRABQUILLA – ATLANTICO
2019
 Propuesta de Mejora al Proyecto Educativo de Centro de la
Institución Educativa Distrital “El Campito”

1. La definición y conceptualización del PEC.

Definición

El Proyecto Educativo de Centro (PEC) es un documento de carácter pedagógico

elaborado por la Comunidad Educativa que enumera y define los rasgos de identidad de un
centro, formula los objetivos que se han de conseguir y expresa la estructura organizativa y
funcional del centro educativo.

Objetivos

El PEC como conjunto coherente de declaraciones destinadas a dirigir un proceso de

intervención educativa, habrá de combinar los planteamientos generales que orientan la
acción, con los planteamientos específicos que facilitan la intervención y su evolución.

Los objetivos que pretende el PEC se concretan principalmente en:

- Definir una línea de actuación común que sirva de punto de referencia para conseguir un
grado necesario de coherencia en el centro educativo.
- Dar publicidad a la Comunidad Educativa de las líneas de actuación de todo el colectivo.

Algunas consideraciones al PEC como proceso, como producto y como garantía

Deberemos tener en cuenta que aunque todos los centros educativos persiguen los
mismos fines educativos, todos ellos también difieren entre sí, por ello cada uno tiene sus
propias peculiaridades que los singulariza.

En otro sentido, también es inevitable considerar, que la situación de partida con

respecto al PEC, será distinta en cada centro.
 En la elaboración del PEC, tenemos que considerar, que es un proceso que necesita de
revisiones periódicas que garantice su mejora y adaptación constante a una realidad educativa
cambiante.

Los centros educativos harán público su PEC y facilitarán a los alumnos y a sus padres
cuanta información favorezca una mayor participación en la Comunidad Educativa.

Finalidades

Constituir un marco que defina el estilo educativo propio del centro en función de la
normativa vigente de cada país, delimitando unos fines y objetivos más concretos que marquen
el camino a seguir. Las finalidades del PEC han de dar respuesta a las siguientes cuestiones:

 ¿QUIENES SOMOS? Con ello determinaremos las señas de identidad del Centro
 ¿QUÉ QUEREMOS? Con ello definiremos los propósitos o finalidades del centro en las
que se concreten las señas de identidad, y revisaremos los objetivos generales de las
distintas etapas educativas que se impartan en el Centro.
 ¿CÓMO NOS ORGANIZAMOS? Tendremos que determinar los elementos esenciales de
las relaciones de colaboración entre todos aquellos implicados (entre los distintos
colectivos que conviven en el Centro y del entorno) para poner en funcionamientos los
objetivos.

Así mismo decidir con qué estructura y procesos de funcionamiento van a ser
desarrolladas esas relaciones de colaboración e implicación, que se concreta con el
Reglamento de Régimen Interno (RRI)
El proceso de elaboración, aprobación y evaluación

El PEC va a definir las señas de identidad del mismo, por ello, en la determinación de
los aspectos fundamentales que lo configuran deben participar los distintos sectores de la
Comunidad Educativa aunque, para hacer más operativo el proceso se encomiende al Equipo
Directivo su elaboración. En esta elaboración, el Equipo Directivo sólo expresa, recoge y da
forma a propuestas que ha recibido de toda la Comunidad Escolar atendiendo a los criterios
que estableció el Consejo escolar. Para la elaboración del PEC, por parte del Consejo Escolar
de un centro proponemos el siguiente proceso:

1º El Consejo Escolar determina los criterios del PEC.

2º El Equipo Directivo va elaborando el Proyecto recogiendo las propuestas del
Claustro, equipos de ciclo, la asociación de madres y padres de alumnos ( AMPA ) o cualquier
miembro de la Comunidad Educativa (hay que tener en cuenta que todas estas aportaciones se
discutirán para luego ser aprobadas por el Consejo Escolar).
3º El Consejo Escolar aprueba el Proyecto Educativo y establece las directrices para su
evaluación.

La elaboración del PEC es un proceso dinámico, y como tal siempre inacabado y sujeto
a revisión. Sin embargo, no debe interpretarse este rasgo definitorio del proyecto educativo
como una dificultad que bloquee el trabajo de los equipos docentes. Sería pernicioso intentar
agotar todas las posibles reflexiones que cabrían bajo el ámbito de definición de la línea
educativa de un centro.

La identidad se va adquiriendo poco a poco a través de la experiencia y la práctica. En

este sentido es más el fin de un proceso que su punto de partida, describe más bien el ideal de
la educación que desea un centro que su realidad, una realidad que habrá que ir construyendo
de manera progresiva. Y es así como debe interpretarse por parte de quienes lo elaboren,
consiguiendo con ello una agilidad imprescindible para que estos procesos de toma de
decisiones cumplan su función y no se conviertan en meros documentos burocráticos.
 El PEC tiene vocación de estabilidad, ello no significa, no obstante, que no deba
someterse a revisión. Será necesario que el Consejo Escolar evalúe las decisiones tomadas en
él, introduciendo las modificaciones que se consideren necesarias. En la Programación general
anual, que a comienzo de cada curso debe remitirse a la Administración Educativa, se
comunicará los cambios que se hayan producido. No es necesario, por tanto, elaborar
anualmente el proyecto educativo. Tan sólo es preciso estar atento a su revisión para evitar
que se produzca un distanciamiento entre las intenciones educativas y la práctica real.

Las decisiones que se hayan establecido en el proyecto educativo, cuya naturaleza

responde a opciones y principios generales, deben concretarse posteriormente en el proyecto
curricular de centro , donde estos principios se traducen en acuerdos didácticos que
responderán al qué, cómo y cuándo enseñar y evaluar.

Para representar este proceso y facilitar la retención de todos sus datos presentamos este
esquema que vincula las acciones específicas con el órgano/s encargado/s de ejecutarlas.

2. El análisis del contexto socioeducativo, los grupos y las tipologías de los estudiantes de
la institución, según sus problemas, necesidades, características, expectativas y
motivaciones.

En la Institución se presentan esfuerzos colectivos por trabajar con estrategias

alternativas a la clase magistral. En los planes de aula, se evidencia el estilo pedagógico del
docente como un conjunto ordenado y articulado de actividades que se evidencian en talleres
y material fotográfico.
 En la Institución las relaciones entre docentes se ha fortalecido gracias al trabajo en
equipo que hay en las reuniones de departamentos de área, además la relación docente-
estudiante es buena y ha mejorado notablemente.

La Institución establece convenios con Bienestar Familiar(Meriendas para los

estudiantes de Básica Primaria); ONDAS (Proyecto de Investigación de C. Naturales de 4,5
DE Básica Primaria y Básica Secundaria); Matemáticas Modelo SINGAPUR para los
estudiantes de 1°; Computadores para Educar, dota la Institución cada 3 años de
computadores; Bilingüismo con Secretaria de Educación Distrital, Cuerpo de PAZ Y
Voluntarios por Colombia, BBVA Proyecto de Emprendimiento Todos estos convenios
benefician a los estudiantes en sus aprendizajes.

La institución participa en el Proyecto externo en investigación como estrategia

pedagógica a través del proyecto Ondas, reconociendo el uso de esté para desarrollar el espíritu
científico de los niños y las niñas con el fin de construir una cultura ciudadana y democrática
en ciencia, tecnología e investigación.

La Institución para desarrollar las Competencias Laborales, la Formación para el

Trabajo y Pertinencia de la Educación Media hace convenios de articulación con la Media
Técnica con las siguientes Instituciones de Educación Superior: SENA, y TECNAR.

3. Las Opciones de Mejoramiento para el Planteamiento Ideológico o Principios de

Identidad.

Hemos detectado en nuestras visitas diagnósticas a la institución en gestión, la carencia

de la participación de los padres de familia en el proceso de enseñanza-aprendizaje, formación
y en el diseño curricular de sus hijos que son fuertes estamentos y razón de ser de dicho proceso
en la escuela. Conscientes de que los padres de familia cumplen un papel importante en la
sociedad y por ende en los establecimientos educativos, por el conocimiento innato que tiene
sobre ellos, sus actitudes, aptitudes y la manera como se comportan en el seno de su familia,
haciéndose necesario e ineludible para estos procesos, porque dentro de ese conocimiento de
primera mano, podemos tenerlo de base para el fortalecimiento del proceso y potenciar sus
capacidades y habilidades y lograr un ser autónomo, crítico y lleno de valores para la vida en
sociedad.

A diferencia de lo que comúnmente pudiera pensarse, los beneficios de la participación

de las familias en las escuelas no son solo para los estudiantes, sino que también para las
familias y las escuelas. En lo concreto, los beneficios de la alianza familia y escuela se pueden
sintetizar en (Epstein, 1992):

1) Estudiantes: incremento de la motivación, logros y éxitos en la escuela. Los estudios

realizados en diversos ambientes familiares señalan que los niños tienen ventajas cuando sus
padres apoyan y se involucran en la educación de sus hijos a través de las actividades de la
escuela (Epstein, 1992). Estas ventajas se resumen en logros académicos, asistencia,
adaptabilidad social y conducta en aula (Romagnoli y Gallardo, 2008).
2) Familias: los padres aumentan el conocimiento acerca del desarrollo del niño, aumentan
sus habilidades parentales y la calidad de sus interacciones.
3) Escuelas: la participación de los padres ayuda a los administradores de escuela y profesores
a conducir un programa de escuela más efectiva, que conduzca a estudiantes más exitosos.
Contribuiría a una enseñanza más efectiva y a un mejor clima de trabajo.

4. Opciones de Mejoramiento para la Concepción Pedagógica.

a) Tener como base las conclusiones obtenidas en la evaluación interna, de tal modo que
permita diseñar acciones para superar los principales problemas detectados en cada
ámbito de la acción escolar.
b) Tener como referente los principios y propósitos educativos de la educación preescolar y
de la educación básica nacional. Dicho de otra manera, un plan de mejoramiento puede
considerarse como el camino particular que la comunidad escolar construye –
considerando sus condiciones y recursos- para alcanzar los propósitos establecidos
nacionalmente.
c) Plantearse objetivos y acciones realistas considerando las condiciones, los recursos
humanos y materiales con los que ya se cuenta en el plantel u otros que sea posible
conseguir con cierta facilidad y rapidez.
d) Los mayores valores que puede aportar la elaboración de un plan de mejora es el proceso
de participación, formación y construcción de nuevas relaciones.
 Conclusiones

Es importante señalar que se identificó un gran vacío en materia de estándares o criterios

mínimos relacionados con las condiciones para brindar servicios de educación preescolar en
nuestro país, y de instancias que garanticen que las instalaciones y los ambientes educativos
sean adecuados para operar. El establecimiento de regulaciones basadas en estándares
mínimos de operación es muy importante, pues se ha encontrado que existe una relación entre
éstas y la calidad con que se brindan los servicios educativos. En aquellos países o regiones
donde se han establecido criterios mínimos de operación hay una menor cantidad de escuelas
que ofrecen servicios de baja calidad, y los alumnos obtienen mejores resultados de
aprendizaje y desarrollo.
 PREGUNTAS Y RESPUESTAS CON BASE AL PEI
CONSULTADOS EN LA INSTITUCIÓN

¿Dónde estamos? (Análisis del contexto de la institución)

La Institución Educativa, está ubicada al sur del departamento de Atlántico,

Barranquilla, en la cabecera municipal del distrito, cuenta con una población estudiantil de
1307 estudiantes distribuidos en el nivel de transición, primaria, secundaria y media.

La IE tiene más de 30 años de funcionamiento en la ciudad. El contexto social en el que

se encuentra la IE ha sido históricamente golpeado por la violencia producto de la violencia
urbana e intrafamiliar. En consecuencia las condiciones sociales no han favorecido mucho el
crecimiento de la calidad de vida de los habitantes. Todos estos aspectos están directamente
comprometidos con las condiciones económicas de la familia. Todo estos aspectos hacen que
la población escolar se caractericen por tener una situación socioeconómica precaria y es
donde el esfuerzo se incrementa desde la institución educativa adoptando medidas estratégicas
que conlleven a la permanencia de los estudiantes en la institución y que los padres de familia
comprendan que en el proceso de formación de sus hijos, compromete la participación activa
de ellos y que garantiza el mejoramiento de la calidad de vida a partir de la educación.

El PEI de la institución está desarrollado y organizado por procesos, tales como: Gestión
estratégica, gobierno escolar, cultura institucional, clima escolar, sector productivo, gestión
pedagógica, practicas pedagógicas, gestión en el aula, seguimiento académico, gestión
administrativa, administración de la planta física, administración de los procesos
complementarios, talento humano, apoyo financiero contable, gestión de la comunidad,
participación y convivencia, proyección a la comunidad y prevención de riesgos.

La institución se caracteriza por los anteriores procesos, es un proyecto cualitativo y no

cuantitativo, donde se enmarca los diversos componentes cumpliendo así con las pautas que
se deben tener en cuenta para la elaboración del mismo.
 ¿Quiénes somos? (Principios de identidad institucional)

Principio

La Institución Educativa Distrital El Campito, es una entidad oficial que propende por
el fortalecimiento y crecimiento de las relaciones entre sus miembros; además, promueve
acciones encaminadas al desarrollo humano. Por lo tanto, la institución se propone formar un
ser que pueda proyectar sus capacidades en el campo científico, tecnológico y cultural, capaz
de transformar la comunidad.

Visión

En el 2016 seremos una Institución Educativa con un alto nivel académico, líder en la
formación integral de sus educandos como ciudadanos competentes en el campo científico,
tecnológico, cultural y laboral que puedan proyectarse a nivel local.

Misión

La Institución Educativa Distrital “El Campito”, es una entidad del sector oficial que
ofrece los niveles de Pre-escolar (Transición), Básica y Media, con docentes idóneos que
promueve competencias básicas, ciudadanas y laborales articuladas con otras entidades de
Educación Superior en la formación integral de sus educandos, contribuyendo a la
construcción del proyecto de vida y a la solución de su entorno.

¿Qué queremos? (Objetivos generales que la institución quiere lograr y cómo nos vamos
a organizar para conseguirlo).

La IE cuenta con una meta institucional establecida dentro de su PEI y es la siguiente:

- Promover una formación integral, los valores, con excelente nivel académico, en un ambiente
escolar adecuado, con la orientación de docentes idóneos, para que los estudiantes sean
competentes, capaces de transformarse a sí mismo y a su entorno; logrando un mejoramiento
continuo en la calidad del servicio educativo.

¿Quién lo elabora y lo aprueba? (Roles y funciones de la comunidad institucional)

La institución desarrolla proyectos institucionales con el apoyo de equipos que tiene una
metodología clara de trabajo, orientados a responder por resultados que generan un ambiente
de comunicación y confianza en el que toda la comunidad educativa desde el alumno hasta
padres de familia y entidades del sector productivo y de servicios se sienten acogidos y pueden
expresar sus opiniones y reflexiones Evidenciándolos en las Actas de los departamentos de
áreas y en las actas de los proyectos pedagógicos.