PROGRAMACIÓN ANUAL DE ARTE Y CULTURA 2019

I. DATOS GENERALES:
1. DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN : LA LIBERTAD
2. UGEL : BOLIVAR
3. INSTITUCION EDUCATIVA : “JAVIER HERAUD”
4. ÁREA CURRICULAR : ARTE Y CULTURA
5. GRADO Y SECCIÓN : 1° Y 2° “A” “B”
6. CICLO : VI
7. DIRECTOR :
8. DOCENTE :
II. DESCRIPCIÓN GENERAL:
Desde los inicios de la humanidad y a lo largo de la historia, hombres y mujeres han representado simbólicamente su realidad mediante la palabra, el sonido, la
imagen, las acciones y los objetos manifestando ideas sobre su entorno, sus formas de vida, sus valores, sus cosmovisiones y sus identidades. Las artes son parte
integral de la vida cotidiana y están presentes en todas las culturas y sociedades. Abarcan desde las formas más tradicionales incorporadas a la vida de una
comunidad, como los rituales, las celebraciones, la música, los ornamentos y las artes utilitarias, hasta las formas más emergentes y contemporáneas como
las animaciones digitales, el arte involucrado con la ecología, las performances, etc. A través de las artes, las personas hemos podido expresarnos, desarrollar
nuestra creatividad, comprender nuestra realidad y desenvolvernos en ella, imaginando nuevas posibilidades. Asimismo, hemos podido reconocer las
influencias culturales que nos rodean, e indagar acerca de quiénes somos y cómo nos relacionamos con los demás. También son un registro importante del
pasado y de la manera en que nuestras sociedades han evolucionado a través del tiempo, y un vehículo para comprender cómo las personas se han enfrentado
“con ideas, necesidades y valores que pueden encontrarse en todos los tiempos y lugares” (Chalmers 2003: 32). El logro del Perfil de egreso de los estudiantes
de la Educación Básica requiere el desarrollo de diversas competencias. El área de Arte y Cultura se ocupa de promover y facilitar, a lo
largo de la Educación Básica, que los estudiantes desarrollen e interrelacionen las siguientes competencias:
• Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales.
• Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
 III. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
JUGANDO
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL ÁREA
COLORES
APRECIA DE MANERA CRÍTICA
MANIFESTACIONES ARTÍSTICO- CULTURALES
 Percibe manifestaciones artístico – culturales.
 Contextualiza manifestaciones artístico –
culturales.
 Reflexiona creativa y críticamente sobre.
manifestaciones artístico – culturales.
CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES
ARTÍSTICOS
 Explora y experimenta los lenguajes artísticos.
 Aplica procesos creativos
 Evalúa y comunica sus procesos y proyectos
SE DESEMVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES
GENERADOS POR LAS TIC
 Personaliza entornos virtuales
 Gestiona información del entorno virtual
 Interactúa en entornos virtuales
 Crea objetos virtuales en diversos formatos
UNIDADES DIDÁCTICAS
U1 U2 U3 U4 U5 U6
EXPRESANDOM ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
DANZAS
EA DAMATIZAN
CON LOS MURALES DE MI
TRAVÉZ DE LA
EL DRAMA
DO ANDO
PUEBLO
DANZA
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales cuando
describe las características fundamentales de los diversos lenguajes del
arte y las culturas que los producen, y las asocia a experiencias, mensajes,
emociones e ideas, siendo consciente de que generan diferentes
reacciones e interpretaciones en las personas. Investiga las creencias,
cosmovisiones, tradiciones y la función social de manifestaciones artístico-
X X X culturales de diversos tiempos y lugares y distingue las diferentes maneras
en que se usa el arte para representar y reflejar la identidad de un grupo
de personas. Integra la información recogida para describir la complejidad
y la riqueza de la obra, así como para generar hipótesis sobre el significado
y la intención del artista. Evalúa la eficacia del uso de las técnicas utilizadas
en relación a las intenciones específicas.
Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos que representan y
comunican ideas e intenciones específicas. Selecciona, experimenta y usa
los elementos del arte, los medios, materiales, herramientas, técnicas y
procedimientos apropiados para sus necesidades de expresión y
comunicación. Genera o desarrolla ideas investigando una serie de
recursos asociados a conceptos, técnicas, o problemas específicos
personales o sociales. Planifica, diseña, improvisa y manipula elementos
X X X de los diversos lenguajes del arte para explorar el potencial de sus ideas e
incorpora influencias de su propia cultura y de otras. Registra las etapas
de sus procesos de creación y reflexiona sobre la efectividad de sus
proyectos, modificándolos de manera continua para lograr sus
intenciones. Establece estrategias de mejora para que sus proyectos
tengan un mayor impacto a futuro. Planifica la presentación de sus
proyectos considerando su intención y el público al que se dirige.
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas
actividades, actitudes y conocimientos de diversos contextos
socioculturales en su entorno virtual personal. Crea materiales digitales
X X (presentaciones, videos, documentos, diseños, entre otros) que
responde a necesidades concretas de acuerdo sus procesos cognitivos y
la manifestación de su individualidad
 GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que
AUTÓNOMA debe aprender al distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y por
 Define metas de aprendizaje ende define metas personales respaldándose en sus potencialidades.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que
metas de aprendizaje lo planteado incluya las mejores estrategias, procedimientos, recursos
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el X X X X X X que le permitan realizar una tarea basado en sus experiencias. Monitorea
proceso de aprendizaje de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje
previamente establecidas al evaluar el proceso de realización de la tarea
y realiza ajustes considerando los aportes de otros grupos de trabajo
mostrando disposición a los posibles cambios
ENFOQUES TRANSVERSALES
- Enfoque Búsqueda de la excelencia
- Enfoque Intercultural.
- Enfoque de derechos.
- Enfoque Inclusivo o de atención a la diversidad.
- Enfoque Medio ambiente
- Enfoque Orientación al bien común.
- Enfoque Igualdad de género.
Se
Interactúa a Se
Resuelve desenvuelve Convive y
Construye través de sus comunica
VINCULO CON LAS COMPETENCIAS DE OTRAS problema de manera participa
su habilidades oralmente
ÁREAS s de autónoma a democrátic
identidad socio en lengua
cantidad través de su amente
motrices materna
motricidad
IV. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:
PARA EL DOCENETE
 Manuel Villacorta : Manual para docente 1 - Arte 1
 Editorial Océano : Enciclopedia del Arte
 SOPENA : Diccionario
PARA EL ALUMNO
 VASQUEZ, Chalena; Fascículo de Arte – MINEDU. Lima – 2008.

V. EVALUACIÓN:
DIAGNÓSTICA.
 Se toma al inicio del año escolar
 Según los resultados el docente reajustará su planificación
 El docente identificará a aquellas estudiantes que requieren reforzamiento

FORMATIVA
 Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza
 Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje
SUMATIVA
 Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes
 Se da al finalizar el periodo de tiempo
 Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes

VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 Pawlik , Johannes (1996). Teoría del color. Paidos Iberica, 1996.
 Simbología del color. En: http://www.fotonostra.com/grafico/lenguajecolor.htm
 Colores y emociones. En: http://www.ciaramolina.com/colores-y-emociones/

San Vicente de Paul,22 de abril del 2019

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CABRERA SALAS BETTY AMPARITO
DOCENTE
 UNIDAD DIDÁCTICA N° I
“JUGANDO CON LOS COLORES”
I. DATOS INFORMATIVOS:
1. INSTITUCIÒN EDUCATIVA :
2. ÀREA CURRICULAR : ARTE Y CULTURA
3. GRADO/ SECCION : 1° y 2° “A” “B”
4. DURACIÒN :
- FECHA DE INICIO :
- FECHA DE TÈRMINO :
- DOCENTE RESPONSABLE : BETTY AMPARITO CABRERA SALAS

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

PROPOSITOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
COMPETENCIAS Y EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES DEL ÁREA APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
APRECIA DE MANERA CRÍTICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO- Fichas de
CULTURALES.  Describe las cualidades estéticas de manifestaciones artístico- culturales diversas. Ejemplo: Presentación de evaluación
la textura de un tejido, los contrastes de los colores de una pintura o el timbre de un dibujos sobre lienzo
 Percibe manifestaciones artístico – culturales instrumento musical) asociándolas a emociones, sensaciones e ideas propias, y
 Contextualiza manifestaciones artístico – culturales reconociendo que pueden generar diferentes reacciones en otras personas.
 Reflexiona creativa y críticamente sobre manifestaciones  Obtiene información sobre los contextos en que se producen o presentan las
artístico – culturales: manifestaciones artísticos- culturales, y los asocia a las cualidades estéticas que observa
.  Genera hipótesis sobre los posibles significados e intenciones a partir de la información y
las relaciones que estableció entre las manifestaciones artístico-culturales y los contextos
en los que se producen o presentan.

CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS.
 Explora y experimenta los lenguajes artísticos
 Aplica procesos creativos
 Utiliza los elementos de los lenguajes artísticos para explorar sus posibilidades expresivas Mural Fichas de
y ensaya distintas maneras de utilizar materiales, herramientas y técnicas para obtener evaluación
diversos efectos.
 Elabora un plan para desarrollar un proyecto artístico y lo ejecuta incorporando elementos
de los lenguajes artísticos para comunicar sus ideas con mayor claridad. Selecciona
 Evalúa y comunica sus procesos y proyectos
COMPETENCIAS TRANSVERSAL
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
- Define metas de aprendizaje.
- Organiza acciones estratégicas para alcanzar metas.
- Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
aprendizaje
ENFOQUES TRANVERSALES
Enfoque de derecho
Enfoque de Búsqueda de la excelencia
Enfoque ambiental
OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS
información de diversos referentes artístico-culturales relacionados con su proyecto e
incluye recursos tecnológicos cuando los considera necesario. Ejemplo: Un grupo de
estudiantes crea cumbia en la que incorpora elementos constitutivos y expresivos propios
de la música del Perú.
 Registra las fuentes de sus ideas (por ejemplo, bocetos o imágenes) y comunica cómo fue
su proceso creativo reflexionando con sus pares sobre las cualidades estéticas de su
proyecto, el manejo de las herramientas y técnicas, y su rol en el proceso creativo.
 Determina metas de aprendizaje viables asociados a sus conocimientos, estilos de Mural Fichas de
aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de evaluación
manera reflexiva.
 Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los
recursos de los cuales disponen para lograr metas de aprendizaje de acuerdo con sus
posibilidades.
 Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para
realizar ajustes o cambios en sus acciones que permitan llegar a los resultados esperados.
 Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de sus pertinencias a
lo largo de metas de aprendizaje.
ACTITUDES OBSERVABLES
Escucha y opina respecto al derecho individual y colectivo de recibir servicios básicos.
Acepta las recomendaciones y sugerencias de otros para mejorar los resultados de aprendizaje.
Emite opinión de sus acciones y actividades que impactan al ambiente y su actuar en el beneficio de las personas
Convive y participa en la búsqueda del bien común.
Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

 En la IE. “……………………………………..” de la localidad de Celendín, se ha detectado que las estudiantes desconocen la importancia de las Artes, algunas lo aplican
inadecuadamente; lo que ocasiona un bajo nivel de comprensión de las artes en general; por tal motivo se ha considerado para el primer trimestre que a través de las artes
visuales se pongan en práctica las técnicas de estudio.
 IV. SECUENCIA DIDÁCTICA ORGANIZADA EN FORMA DE SECUENCIAS DE SESIONES:
Sesión 1: Las Artes Visuales y su clasificación
Principales experiencias de aprendizaje
Describe las cualidades estéticas de manifestaciones artístico-
culturales diversas. Ejemplo: la textura de un tejido, los contrastes de
los colores de una pintura asociándolas a emociones, sensaciones e
ideas propias, y reconociendo que pueden generar diferentes
reacciones en otras personas.
Sesión 3: Elementos de las Artes Visuales
Principales experiencias de aprendizaje
Elabora un plan para desarrollar un proyecto artístico y lo ejecuta
incorporando elementos de los lenguajes artísticos para comunicar sus
ideas con mayor claridad. Selecciona información de diversos
referentes artístico-culturales relacionados con su proyecto e incluye
recursos tecnológicos cuando los considera necesario. Ejemplo: Un
grupo de estudiantes crea cumbia en la que incorpora elementos
constitutivos y expresivos propios de la música del Perú
Sesión 5: Los Materiales no Convencionales
Principales experiencias de aprendizaje
Registra las fuentes de sus ideas (por ejemplo, bocetos o imágenes) y
comunica cómo fue su proceso creativo reflexionando con sus pares
sobre las cualidades estéticas de su proyecto, el manejo de las
herramientas y técnicas, y su rol en el proceso creativo
Sesión 8: El Dibujo Lineal y Geométrico
Principales experiencias de aprendizaje
Registra las fuentes de sus ideas (por ejemplo, bocetos o imágenes) y
comunica cómo fue su proceso creativo reflexionando con sus pares
sobre las cualidades estéticas de su proyecto, el manejo de las
herramientas y técnicas, y su rol en el proceso creativo
V. RECURSOS Y MATERIALES
MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS
 Fascículo de artes visuales  Pinturas, pinceles, apus
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CABRERA SALAS BETTY AMPARITO
DOCENTE
Sesión 2: Las Disciplinas Artísticas
Principales experiencias de aprendizaje
Obtiene información sobre los contextos en que se producen o presentan
las manifestaciones artísticos- culturales, y los asocia a las cualidades
estéticas que observa
Sesión 4: Mi Trabajo con Materiales no Convencionales
Principales experiencias de aprendizaje
Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del
tiempo y de los recursos de los cuales disponen para lograr metas de
aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
Sesión 6: El Dibujo Básico y sus Elementos
Principales experiencias de aprendizaje
Utiliza los elementos de los lenguajes artísticos para explorar sus
posibilidades expresivas y ensaya distintas maneras de utilizar materiales,
herramientas y técnicas para obtener diversos efectos
Sesión 8: Estudio Básico de los Colores
Principales experiencias de aprendizaje
Utiliza los elementos de los lenguajes artísticos para explorar sus
posibilidades expresivas y ensaya distintas maneras de utilizar materiales,
herramientas y técnicas para obtener diversos efectos
ESPACIOS DE APRENDIZAJE
 Aula, patio