INFORME PEDAGOGICO

I. Datos generales
Nombres y Apellidos :Abigail Carranza Socca
Edad : 08 años
Sexo : Femenino
Fecha de Nacimiento : 14/08/2010
Lugar de Nacimiento : Lima
Nº de Hermanos :1
Lugar entre hermanos : 1/2
Personas con quien vive : 6
Grado de Instrucción : Primaria en curso
Institución Educativa : Christian Barnard
Fecha de Evaluación : 13/04/2019
Examinador : Rios Tito Sthefany Luany

II. Prueba aplicada

Batería de evaluación de los procesos lectores PROLEC-R

III. Resultados
Abigail parece presentar dificultades de diferente severidad en los 4
procesos principales implicados en la lectura. Así, ha tenido problemas
en la ejecución de las dos tareas de identificación de letras, lectura de
palabras, en los procesos sintácticos y en la comprensión de oraciones.
Además, la dificultad sintáctica que ha presentado en el conocimiento de
estructuras gramaticales es de tipo severa.

Parece ser que las dificultades encontradas en los procesos de

identificación de letras se deben más a una falta de conocimiento sobre
las letras y su pronunciación (NL-P: D y ID-P: ¿? por esta razón habría
que enseñarle a Abigail a reconocer todas las letras aisladamente.
Igualmente habría que incidir en la fase de intervención sobre las tres
letras que no ha sabido reconocer correctamente.

En términos absolutos, Abigail tiene un rendimiento similar en la lectura

de palabras y pseudopalabras (LP-P = 35 y LS-P= 29; LP-V =79 y LS-V=
93) por lo que parece claro que utiliza predominantemente la vía
subléxica, lo que pone de manifiesto que aún no tiene representación de
las palabras más frecuentes.

Los procesos sintácticos parecen ser los más afectados, aunque podría
ser una derivación de las dificultades encontradas en procesos más
básicos. Por tanto, habrá que localizar a partir de las respuestas que
estructuras gramaticales son las que Abigail desconoce y trabajar sobre
ellas, así como en el conocimiento de ciertos signos de puntuación y la
lectura ágil de acuerdo a ellos.

En cuanto a los procesos semánticos, muy posiblemente derivado de

sus dificultades en el conocimiento de las estructuras gramaticales,
Abigail tiene problemas para extraer el significado de las oraciones.

Sin embargo no presenta ningún problema en las otras dos tareas.

Sabiendo que el número de aciertos obtenidos por la niña en los dos
textos expositivos a leer (ítems 9 a 16 de Comprensión de Textos) es
igual a 10 y su puntuación en Comprensión oral es 4 , no parece haber
una diferencia significativa entre ambos tipos de comprensión, El cálculo
es la diferencia entre las puntuaciones z en cada tarea refuerza dicho
aspecto.

Por último, se podría afirmar que a partir de la conjunción de la precisión

y la velocidad de Abigail en la lectura presenta una categoría normal en
el proceso responsable de la tarea Igual – Diferente, así como procesos
posiblemente inoperantes en el caso de Nombre de letras, Lectura de
palabras y Signos de Puntuación.
IV. Conclusión diagnostica

Concluyendo, sobre el nivel cognitivo podemos decir que presenta un

funcionamiento intelectual general bajo (discapacidad intelectual leve),
encontrándose debilitados aspectos relacionados con las estructuras
gramaticales, lectura de palabras y comprensión de oraciones.

La alumna procesa y elabora mejor la información que se le transmite de

forma gráfica y/o visual, lo que se debería de tener en cuenta a la hora
de programar las actividades con él.

V. Recomendaciones

Reforzar el área de estructuras gramaticales, dejando pequeños

cuentos para que mejore la comprensión y entendimiento de las
frases, adicionalmente mostrar figuras o dibujos comparativos para
que pueda diferenciar y reconocer las acciones de las figuras
mostradas.

Mejorar la Lectura de palabras realizando dictados constantes con la

alumna, como también creación de oraciones para que refuerce su
nivel de vocabulario.

Rios Tito Sthefany Luany