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Aprendizaje
Dexi Azuaje
dazuajel@gmail.com
INTRODUCCIÓN
Son muchas las críticas hacia esta teoría, pero sin duda, son más los aportes que
desde ella, generaron una nueva visión de la manera de concebir el aprendizaje.
Las teorías expuestas por la Gestalt son totalmente opuestas a los principios del
asociacionismo; donde la percepción se considera una reproducción de los objetos en
forma de imagen mental, y el pensamiento una combinación mecánica de tales
imágenes. Además, se rechaza la idea de que el conocimiento tenga una naturaleza
acumulativa o cuantitativa, de forma que cualquier actividad o conducta puede
descomponerse en una serie de partes arbitrariamente separadas.
Los psicólogos de la Gestalt expresan que buena parte del aprendizaje humano es por
insight, o comprensión súbita, esto significa que el paso de la ignorancia al
conocimiento ocurre de forma repentina. Este punto de vista es muy contrario al
paradigma conductista, que plantea el aprendizaje por asociación.
Dentro de las críticas a esta teoría se señala el vacío existente para explicar como
ocurre el insight y como se debe interpretar la influencia de la experiencia pasada en la
comprensión repentina de un problema. Para Kohler (citado por Pozo, 2010: 175) la
posición de la Gestalt es clara al señalar “«todos los efectos ejercidos por el
aprendizaje sobre la subsiguiente experiencia constituyen post-efectos de la
organización previa. Si aprendizaje equivale a asociación y si es que estamos en lo
correcto, la asociación es un post-efecto de la organización». Pero esta aseveración
ha generado el planteamiento de las siguientes interrogantes ¿De dónde surge la
organización del conocimiento? ¿Cómo se producen las reestructuraciones que dan
lugar a nuevas formas de organización?.
En este orden de ideas, Vygotskii (Vygotskii ,1934, citado por Pozo, 2010) realizó
criticas a la Gestalt por su incapacidad para explicar los aspectos semánticos del
conocimiento, señalando que aunque los gestaltistas pretendían estudiar la conducta
significativa no distinguían entre percepción y pensamiento.
CONCLUSIONES
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Pozo, I. (2010). Teorías cognitivas del aprendizaje. (10a. ed.). España, Madrid: Morata.