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UNIVERSIDAD SAN MARTIN DE PORRES

INSTITUTO PARA LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN

PLAN CURRICULAR DE LA ESCUELA NACIOANAL SUPERIOR


AUTÓNOMA DE BELLAS ARTES DEL PERÚ

ESTUDIANTE:
LUIS ORLANDO ZAPATA FARIAS

2019
3.1. AREAS CURRICULARES

ÁREAS SIGNIFICADOS
Corresponde a la etapa básica e incluye los contenidos sobre cultura
BÁSICA general, las ciencias humanas, sociales y propedéuticas a toda carrera
universitaria.
Comprende los contenidos que posibilitan desarrollar las habilidades
FORMATO necesarias para el buen ejercicio de la profesión, ofreciendo herramientas
PROFESIONAL y procedimientos necesarios para la carrera.

Incluye los contenidos teóricos y metodologías de especialidad necesarias


ESPECIALIZADA para la carrera en formación profesional.

3.2. CONTENIDOS TRNSVERSALES

Para el caso del presente plan curricular se ha tenido en consideración los siguientes contenidos

. Aprende a aprender

Es una actividad metacognitiva integrada por elementos cognitivos pero también por otros
afectivos y sociales. Es decir, los estudiantes se comprometan a construir su conocimiento a partir
de sus aprendizajes y experiencias vitales con el fin de aplicar el conocimiento y las habilidades en
una variedad de contextos.

. Dominio de tecnologías de información

Conocidas por sus iniciales TIC, aplicadas a la enseñanza engloban las herramientas y los sistemas
informáticos que pueden ser utilizados en el marco de la educación y de la enseñanza.

Las TIC agrupan por tanto al conjunto de sistemas y de herramientas digitales concebidos y
utilizados para producir, tratar, intercambiar, clasificar, recuperar, y presentar documentos
digitales con objetivos educativos y de aprendizaje, así como cualquier
otra herramienta o sistema que se encuentre orientado al área educativa, tanto si es en apoyo
directo al trabajo docente, como si se tratara de un transmisor de informaciones para los alumnos,
o de un dispositivo interactivo que evalúa destrezas o nivel de conocimientos en los alumnos, etc.

. Práctica de valores

La práctica de los valores es importante porque a través de ellos las personas tenemos la
capacidad de cambiar muchas cosas desde nuestra propia actitud hasta el mundo entero, tan solo
imagina un mundo sin corrupción, sin guerras, sin asesinatos, robos etc. tantos problemas que
podríamos resolver a través de los valores. Asimismo, los valores reflejan nuestros intereses,
sentimientos y convicciones más importantes. Además se refieren a necesidades humanas y
representan ideales, sueños y aspiraciones, con una importancia independiente de las
circunstancias.
. Inclusión y diversidad

Atención a la diversidad e inclusión educativa. Cuando hablamos de educación, se habla de


Necesidades Educativas Especiales, causadas por distintos factores, físicos, psíquicos, sensoriales
o de otro tipo. Conceptos que con el tiempo han evolucionado. Hoy además se considera
la diversidad como una ventaja competitiva, que incluye culturas, estilos, destrezas, educación,
y formas de ver el mundo. Esto se convierte en una oportunidad para aquellos recién graduados
que buscan aumentar su desarrollo profesional y encontrar ambientes de trabajo flexibles.
3.3. PLAN DE ESTUDIOS

A. MATRIZ DEL PLAN DE ESTUDIOS DE LA CARRERA DE ARTÍSTA PLASTICO VISUAL

MAPA FUNCIONAL OCUPACION: Artista dibujante y visual

FUNCIÓN CLAVE: Conduce un proyecto artístico visual a fin de promover el arte y la cultura

CAMPOS OCUPACIONALES:
 Aplica el dibujo como base para diseñar proyectos artísticos visuales, conceptos y técnicas

DOMINIOS O UNIDAD DE ELEMENTOS DE COMPETENCIA O CONTENIDOS Asignaturas


ÁREAS DE COMPETENCIAS DESEMPEÑOS ESPECÍFICOS (cognitivos,
ACCIÓN ESPECÍFICAS procedimentales y
actitudinales)
Diseña planes,  Identifica y discute el
Gestión programas y proyectos marco metodológico de la
Institucional de desarrollo formulación de planes,
Educativa educativo, económico y programas y proyectos
social para aplicarlo en educativos.
la gestión educativa.  Programa, ejecuta y evalúa
proyectos de gestión
educativa.
Diseña e implementa  Asesora en la formulación
proyectos de gestión de planes, proyectos y
Gestión cultural en escuelas, programas culturales.
Cultural museos, centros  Realiza capacitaciones
culturales y otros sobre diseños de proyectos
espacios. culturales.

Genera proyectos  Analiza y distingue los


Profesionalidad visuales a partir de la paradigmas y enfoque de la
de investigación aplicación de investigación.
en Arte metodologías de  Reconoce metodologías
investigación aplicadas multidisciplinarias de
a las artes. investigación en el
contexto histórico social de
la creación artística Visual.
 Examina herramientas de
investigación de las
ciencias sociales,
humanidades y artes
visuales.
Aplica conceptos  Determina conceptos  Historia del Dibujo I
Creación, fundamentales de la teóricos fundamentales y dibujo
Diseño y teoría estética y crítica explora nuevos medios de  Técnicas y
Producción en su análisis de producción artística y procesos
Artística procesos y productos cultural. estructurales
culturales.  Explora nuevos del dibujo
materiales e implementa  El dibujo en
conceptos teóricos en las artes
proyectos personales visuales
como grupales.  El dibujo en
 Produce un producto proyectos
artístico y cultural a artísticos.
partir de nuevos medios
tecnológicos.
B. ELABORACIÓN DE LOS CUADROS DE ASIGNATURAS

CÓDIGO ASIGNATURAS CONDICIÓN HT HP TH CRÉDITO

 Dibujo I 0 02 08 10 6

B.2. CUADRO DE DISTRIBUCIÓN DE ASIGNATURAS POR SEMESTRES

I SEMESTRE

REQ. CÓDIGO ASIGNATURAS COND. HT HP TH CRD.

 Dibujo I 0 02 08 10 6

Total

B.3. CUADRO DE DISTRIBUCIÓN DE ASIGNATURAS POR SU CONDICIÓN

CÓDIGO ASIGNATURAS SEM. HT HP TH CRD.

 Dibujo I 1 02 08 10 6
C. MAPA CURRICULAR DE LA CARRERA DE ARTES PLASTICAS VISUALES
D. FORMULACIÓN DE LA SUMILLA DE LA ASIGNATURA DIBUJO I

La asignatura corresponde a la formación artística de nivel básico, siendo de carácter teórico-


práctico. Propone desarrollar tres proyectos de investigación aplicada a partir del tema de
“Identidad Individual y local” considerando el análisis sintáctico y la configuración de las
formas de objetos del entorno, aplicando elementos del dibujo analítico, orgánico, valorado y
la auto representación de los elementos de identidad, valorando la investigación a través del
registro del proceso artístico.

E. PRÁCTICAS PRE PROFESIONALES


A continuación daremos dos ejemplos de prácticas pre profesionales:

1. El alumno formado en Artes Plásticas visuales está en la capacidad de diseñar y


realizar proyectos artísticos donde aplicará conceptos del dibujo, herramientas y
técnicas de arte en proyectos personales como grupales.
2. El alumno formado en Artes Plásticas visuales está en la capacidad de gestionar
proyectos culturales a distintos niveles. Donde aplicará herramientas de gestión para
la ejecución de proyectos como en museos, centros culturales, organizaciones
educativas y otros espacios culturales.
F. FORMACIÓN DEL SÍLABO POR COMPETENCIAS

SÍLABO

DIBUJO I

I. DATOS GENERALES
1.1 Facultad : Artes Plásticas Visuales
1.2 Escuela : Educación superior
1.3 Semestre Académico : 2019 - I
1.4 Código
1.5 Ciclo
1.6 Crédito :6
1.7 Horas Semanales : 12
Horas teóricas :2
Horas prácticas :8
1.8 Requisito : Ninguno
1.9 Docente : Orlando Zapata Farias

II. SUMILLA
La asignatura corresponde a la formación artística de nivel básico, siendo de
carácter teórico-práctico. Propone desarrollar tres proyectos de investigación
aplicada a partir del tema de “Identidad Individual y local” considerando el
análisis sintáctico y la configuración de las formas de objetos del entorno,
aplicando elementos del dibujo analítico, orgánico, valorado y la auto
representación de los elementos de identidad, valorando la investigación a
través del registro del proceso artístico.
Su contenido está organizado en las siguientes unidades:

I. Conceptualización y fundamentación de la función del dibujo en la


historia del arte.
II. Proceso de estructuración de formas básicas y ejecución de técnicas
del dibujo.
III. Experimentación de diferentes medios y materiales para propuestas
visuales en base al concepto del dibujo.
IV. Elaboración de proyectos artísticos visuales en relación al dibujo
mediante propuestas interdisciplinarias.

III. COMPETENCIAS Y COMPONENTES COMPRENDIDOS EN LA


ASIGNATURA

3.1 Competencias

Desarrolla técnicas de estructuración mediante la línea o trazo para resolver


la configuración de objetos cotidianos y propone proyectos artísticos
visuales donde fundamenta con coherencia el proceso y la propuesta final.

3.2 Componentes

Capacidades

 Analiza las propuestas artísticas de la historia del arte clásico para el


manejo de conceptos de estructuración y fundamentación como en el
proceso de ejecución.

 Estructura a partir del uso de la línea formas geométricas volumétricas


en el espacio bidimensional y establece las diferencias entre los tipos de
líneas.

 Dibuja formas entendidas como bodegón y resuelve la configuración de


los diferentes tipos de materiales o componentes de las formas mediante
la interpretación lineal.

 Resuelve mediante técnicas de sombreado la naturalidad del bodegón


compuesto y caracteriza cada componente.
 Propone y fundamenta proyectos artísticos visuales en relación al
concepto del dibujo y determina su importancia como medio de
expresión artístico.

Contenidos actitudinales

 Formula un marco teórico como base para la fundamentación de


una propuesta visual artística.

 Acepta los métodos y técnicas para la estructuración de bodegones


y la caracterización de las mismas como en el proceso de
elaboración de un proyecto artístico.

 Discute sobre la necesidad de la evaluación de la práctica docente,


la autoevaluación del educando y de la institución.

 Asume la importancia del dibujo en el arte clásico como base del


proceso creativo en función a las propuestas personales artísticas
visuales del educando.

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