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ESXUELA DE EDUCACIÒN BASICA PARTICULAR
DESTREZA
Desarrollar estrategias
cognitivas como lectura de
paratextos, establecimiento
del propósito de lectura, relectura,
relectura autorregular la
comprensión de textos selectiva y parafraseo
para
Reconocer palabras y
expresiones propias de las lenguas
originarias, en diferentes
tipos de textos de uso cotidiano.
Compartir de manera
espontánea sus ideas, experiencias
y necesidades en
situaciones informales de la
vida cotidiana.
Construir los significados de un
texto a partir del establecimiento de
relaciones
de semejanza, diferencia, objeto-
atributo, antecedente–consecuente,
secuencia temporal,
problema- solución,
concepto-ejemplo.
Usar las pautas básicas de la comunicación
oral (turnos en la conversación,
ceder la palabra, contacto visual,
escucha activa) y emplear el vocabulario
acorde con la situación comunicativa.
Desarrollar progresivamente
autonomía y calidad en el proceso de
escritura de relatos de experiencias
personales;
KONRAD ADENAUER
AREA ELEMENTA
ACTIVIDAD EXPRIENCIA
Colocarse en parejas y leer las
imágenes y luego anotar lo que
representa cada una de ellas y
luego releerlas.
Lista de cotejo.
Revisar libro que contenga
palabras en diferentes idiomas
para reconocer la lengua nativa y
anotarlas.
Reconocer letreros y señales de
tránsito mostradas, conversar
acerca de la utilidad de estas y Registro anecdótico
relacionarlas con acciones de la
vida cotidiana.
Leer en parejas las imágenes y
Comentarlas. Leer un texto escrito
y reconocer hechos que tienen Establecer relación de causa
consecuencias negativas. efecto en los actos.
Narrar experiencias cotidianas que
presentan acciones positivas y
negativas con sus consecuencias.
Aprender de las experiencias de
Escribirlas aplicando la los otros.
planificación en el
proceso de escritura, teniendo en
cuenta
la conciencia lingüística (léxica,

Recrear textos literarios con nuevas
versiones de escenas, personajes u
otros elementos.
Escribir descripciones de objetos,
animales, lugares y personas; ordenando
las ideas según una secuencia lógica,
por temas y subtemas, por medio de
conectores consecutivos, atributos, adjetivos
calificativos y posesivos, en situaciones
comunicativas que lo requieran.
Usar las pautas básicas de la comunicación
oral y emplear el vocabulario
acorde con la situación comunicativa.
Distinguir la intención comunicativa
(persuadir, expresar emociones, informar,
requerir, etc.) que tienen diversos
textos de uso cotidiano desde el análisis
del propósito de su contenido.
DESTREZA
Comprender los contenidos
implícitos de un texto
mediante la realización de
inferencias fundamentales y
proyectivo-valorativas a partir
del contenido de un texto.
Escribir descripciones
organizadas y con
vocabulario específico relativo
al ser, objeto, lugar o hecho
que se describe e integrarlas
en las producciones escritas.
. Escuchar discursos ora- les y
formular juicios de valor con
respecto a su contenido y
forma, y participar de manera
respetuosa frente a las
intervenciones de los demás.
Establecer las relaciones
explícitas
semántica,
sintáctica y fonológica) en cada
uno
de sus pasos.
Observar y leer títulos y subtítulos
de los libros y crear historias en Crear Historias y cuentos.
base a lo leído.
Mostrar imágenes de diferentes
categorías, relacionarlos por temas Lista de categorías.
y anotarlas en orden.
Pedir que escriban una carta
(incluir
expresiones de cortesía) o una
noticia empleando
Concierto en vivo
los adjetivos estudiados. Pedir que
el texto elaborado lo asocien con
melodía y se haga música para
expresarlo.
AREA MEDIA
ACTIVIDAD EXPRIENCIA
Escribir una carta luego pedir
que se intercambien la carta
entre los alumnos y preguntar:
¿Qué partes tiene la carta,
cómo está escrita, con qué
lenguaje (formal o informal), Elaborar una carta
de cuántos párrafos está
compuesta, etc.? ¿Qué se
escribe en el sobre que
contiene la carta?
Escribir el guion de un
reportaje televisivo y
entre los contenidos de dos
o más textos, comparar y
contrastar fuentes.
Expresar sus
ideas con precisión e integrar
en las producciones
escritas los diferentes tipos
de sustantivo, pronombre,
adjetivo, verbo, adverbio
y sus modificadores.
Participar en contextos
y situaciones que
evidencien la funcionalidad
de la lengua escrita
como herramienta cultural
Reconocer en un
texto literario los elementos
característicos que le
dan sentido.
Inferir y sintetizar el contenido
esencial de un texto al
diferenciar el
tema de las ideas principales.
Escribir descripciones
organizadas y con vocabulario
especifico relativo al ser,
objeto, lugar o hecho que
se describe e integrarlas en
las producciones escritas
Proponer intervenciones
orales con una intención
comunicativa, organizar el
discurso según las estructuras
básicas de la lengua oral y
utilizar
un vocabulario adecuado a
diversas situaciones
comunicativas.
Reconocer en un texto
literario los elementos
característicos que le dan
sentido.
dramatizarlo
y, posteriormente, leer en Dramatizaje de un programa
clase un reportaje de televisión.
de revista. Tratar de que
ambos reportajes hablen
del mismo tema. Hacer
comparaciones
de los dos formatos.
Socializar que es un diario de
campo y pedir realizar las
respectivas anotaciones de las
principales averiguaciones
hechas, en el primer
paso, aprovechar esta
estructura para inferir
las principales diferencias con
una autobiografía. Indicarles
que, aunque se escribe en
primera persona, la función de
Visita al parque histórico
una autobiografía es relatar la
vida propia; en el diario de
campo, en cambio, será
especificar elementos
necesarios de una
investigación y añadir aquello
que les haga falta para que
quede como diario de campo.