UNIVERSIDAD NACIONAL DEL SANTA

FACULTAD DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES

ESCUELA DE INCIAL Y ARTE INFANTIL

DOCENTE:
Jessica Velásquez
TEMA:
Teoría Glenn Doman
INTEGRANTES:
ABREGÚ GRANADOS, Alexandra
AGUILAR VÍLCHES, Josselyn
AGUIRE CORTÉS, Gloria
ALFARO JAQUE, Sasha
BERMUDEZ REJAS, Claudia
CARDENAS DE LA CRUZ, Alexa
CARRANZA MAYO, Jassir

Nuevo Chimbote, 2018

INDICE
1. CONCEPCIÓN ............................................................................................................................... 3
2. OBJETIVO ..................................................................................................................................... 3
3. ENFOQUES ................................................................................................................................... 3
3.1 El método Glenn Doman para la lectura ................................................................................... 3
3.2 Plantear el aprendizaje como un juego para niños .............................................................. 4
4. EN QUE SE BASO GLEN DOMAN PARA DESCRIBIR SU MÉTODO ................................................. 4
5. ¿EN QUE CONSISTE EL MODELO DOMAN? ................................................................................. 5
6. PRINCIPIOS DE LA TEORIA DOMAN ............................................................................................. 6
1. MEDIOS Y MATERIALES: .............................................................................................................. 7
8. EVALUACION DE LA PEDAGOGIA SEGÚN DOMAN: ................................................................... 10
Bibliografía ........................................................................................................................................ 11
 1. CONCEPCIÓN
El Método Doman recibe su nombre de su creador Glenn Doman, y su equipo de
Investigación en los años 50 en Philadelphia (EE.UU).
Originariamente, el método Doman se creó para ayudar a niños con parálisis cerebral, pero
tras una serie de resultados satisfactorios, Doman decidió extrapolar su uso al resto de niños,
modificando y completando el programa.
En su libro “Cómo enseñar a leer a tu bebé”, afirma que el método tradicional de enseñanza
de la lectura por medio de sílabas es erróneo, ya que sostiene que un bebé antes de los 3 años
es capaz de aprender a leer si es expuesto a letras suficientemente grandes.
En el método Doman el objetivo es potenciar el aprendizaje, aprovechando al máximo y
tempranamente la disposición natural y espontánea de los bebés para el aprendizaje.
Mediante la estimulación de diferentes áreas sensoriales, se pretende el desarrollo integral y
máximo del bebé; desde el plano intelectual, pasando por el físico, emocional y social.
Glenn Doman fundó en Philadelphia el Instituto para el Potencial del Desarrollo Humano,
iniciando de esta manera lo que él y sus discípulos denominan una “revolución pacífica”.
(Martinez, 2016)

2. OBJETIVO
Potenciar el aprendizaje, aprovechando al máximo y tempranamente la disposición natural y
espontánea de los bebés para el aprendizaje. Mediante la estimulación de diferentes áreas
sensoriales, se pretende el desarrollo integral y máximo del bebé; desde el plano intelectual,
pasando por el físico, emocional y social. (Martinez, 2016)

3. ENFOQUES
3.1 El método Glenn Doman para la lectura
El método Glenn Doman propone que el ser humano es capaz, siente curiosidad e incluso
quiere leer a edades tempranas, teniendo potencial para dicha capacidad desde sus primeros
años de vida. Desde su punto de partida se considera que en los seis primeros años de vida la
capacidad de aprender es mucho mayor que la que se tendrá durante el resto de la existencia.
Inicialmente fue ideado para ayudar a favorecer el aprendizaje y desarrollo de sujetos con
discapacidades y lesiones cerebrales, pero con el paso del tiempo se ha expandido a la
infancia a nivel general. Aunque en este artículo nos centramos en el aprendizaje de la lectura,
el autor generó también programas para estimular tempranamente otras habilidades y
capacidades como el aprendizaje de las matemáticas, la música o la actividad física.

En los colegios que siguen este método utilizan lo que se conoce como ‘bits’ de inteligencia,
entendiendo como bit una unidad mínima de información que puede ser procesada en un
segundo. Las tarjetas con palabras, números, dibujos, frases se les muestran a los niños
durante un segundo, varias veces al día como hemos explicado, y al final ellos reconocen esa
información. Las letras del alfabeto, por separado, se les enseñan a los niños en la última fase
del proceso, cuando ya han aprendido el significado de los conceptos globales.
 3.2 Plantear el aprendizaje como un juego para niños
Resulta fundamental hacer del aprendizaje algo divertido y ameno para el bebé y no una
obligación impuesta y repetitiva. Se trata de plantearlo como un juego, que les permita
experimentar, comunicarse, socializar y divertirse. De este modo el bebé asocia el hecho de
aprender con algo que le produce alegría y lo estimula. De hecho, si se plantea como
imposición sencilla que el bebé termine aborreciendo dicho aprendizaje y pueda tener
mayores problemas en su adquisición. (Martinez, 2016)

4. EN QUE SE BASO GLEN DOMAN PARA DESCRIBIR SU MÉTODO

Glenn dijo que, aparte de sus padres, Los Boy Scouts fue la mayor influencia en su infancia.
“Principalmente, me enseñaron ética”, decía. El abrazó el lema de los Scouts, el cual, además
del deber hacia Dios y hacia la Patria, incluía siempre ayudar a otras personas.

La otra gran influencia sobre él fue la guerra, que, como los Scouts, decía, le había enseñado
“camaradería, decencia, y respeto hacia tu compañero”.

Cuando Glenn fundó Los Institutos, lo hizo con admiración y respeto hacia los adultos que
habían sido paralizados por infartos cerebrales. “Me di cuenta de que si se les daba la
oportunidad, eran personas valientes, dignas de admiración”.

Aprendió que lo mismo era cierto con los niños con lesión cerebral y sus familias. Los
descubrimientos de Glenn sobre cómo se desarrolla el cerebro permitieron que los padres
conservaran a sus niños en casa y que pudieran darles la oportunidad de llegar a estar bien.

En los años tempranos, el mentor de Glenn fue el Doctor Temple Fay, quien le enseñó a
observar más alla de lo obvio y a cuestionar los conceptos tradicionales. El Dr. Fay admiraba
el cerebro como una obra de arte, y a Glenn como su mejor estudiante.

Glenn y su staff viajaron alrededor del mundo para estudiar cómo crecen y se desarrollan los
niños. El resultado fue el Perfil de Desarrollo de los Institutos, el primer y único documento
que muestra las etapas del desarrollo cerebral y que ofrece un diagnóstico funcional. Una vez
que se elabora un Perfil exacto, ese Perfil proporciona una ruta para crear un programa
efectivo para tratar al cerebro.

Lo que siguió, fue el concepto de la organización neurológica: programas cuidadosamente

diseñados para proporcionar estimulación sensorial mejorada y para incrementar las
oportunidades motoras en reconocimiento de la manera organizada en que el cerebro crece.

 La neurociencia se define como el estudio científico del sistema nervioso

(principalmente el cerebro) y sus funciones. Estudia las complejas funciones de
aproximadamente 86 mil millones de neuronas o células nerviosas que tenemos

A partir de varias cuestiones y suposiciones sobre cómo crecen y se desarrollan los seres
humanos, se fueron creando distintas teorías que intentaban enmarcar los principios que
regirían el proceso de desarrollo. Entre esas teorías podemos destacar:
• Teorías psicoanalíticas: la suposición principal se refiere al desarrollo y el comportamiento
dirigidos por procesos conscientes e inconscientes. En estas teorías se destacaron Sigmund
Freud (1856-1939) y Erik Erikson (1902-1994). Ambos creían en un desarrollo organizado
en estadios con secuencias de comportamientos predecibles (para Freud 5 estadios
psicosexuales, y para Erikson 8 estadios psicosociales). Se diferencian en que, para Freud
estos comportamientos correspondían más a la influencia genética y para Erikson
correspondían tanto a la influencia genética cuanto a la ambiental.
• Teorías cognitivas: la suposición principal se refiere al desarrollo más centrado en el
proceso cognitivo, y que las acciones de los niños y niñas en la interacción con los demás,
con los objetos y con el entorno social van influenciando en los cambios tanto en el área
cognitiva como en otras áreas. Se destacan Jean Piaget (1896-1980), que le da un peso más
genético que ambiental al desarrollo, subrayando 4 estadios; Lev Vygotsky (1896-1934), que
le da mayor énfasis al contexto histórico-socio-cultural y a la influencia de las interacciones
sociales más que a la madurez proveniente de estadios rígidos en el proceso de desarrollo.
 Mari Montessori señalaba en el año 2009 que según van creciendo y cumpliendo
año los niños, estos van pasando por diferentes periodos sensitivos en los que
repentinamente manifiestan un fuerte interés hacia una ocupación o competencia, una
mayor tendencia y disposición a determinados conocimientos y acciones.
Es por eso que los maestros, tenemos que estar muy atentos para poder descubrirlos y
beneficiarnos, de dichos periodos. Poniendo, el énfasis en el aprendizaje de esas
competencias, puesto que en ese momento el niño aprenderá con más eficacia, que en
cualquier otro momento de su vida, minimizando así el esfuerzo por el aprendizaje. Por el
contrario si una destreza concreta no es practicada lo suficiente y no es adquirida en su
periodo sensitivo, sino después, el niño no podrá alcanzar rendimiento tan elevadas como las
que hubiera conseguido de ejercitarse en su momento. (Jose, 2009)

5. ¿EN QUE CONSISTE EL MODELO DOMAN?

 Comunidad: Está diseñado para que el padre o la madre lo practique con su bebé,
adaptándolo a las características y necesidades del niño, de manera que le resulte fácil
y, sobre todo, divertido. No se trata de algo rígido, sino flexible, que admite
modificaciones. Básicamente se trata de mostrar al niño series de cinco tarjetas con
palabras, escritas con letras grandes y que correspondan a una misma categoría (por
ejemplo: partes del cuerpo humano, colores, animales), de forma rápida, tres veces al
día.

Debe hacerse como si fuera un juego, y recitar al niño cada palabra con entusiasmo, en voz
alta y clara; poco a poco se irán añadiendo nuevas categorías (con sus cinco palabras
correspondientes). En otras fases, y también escritas con letras grandes pero que van
disminuyendo algo de tamaño, se enseñan al niño tarjetas con dos palabras, frases cortas y
sencillas, frases un poco más largas y, finalmente cuentos que le resulten interesantes (una
sola oración en cada página y con el texto separado de las ilustraciones).
  Relación maestro-alumno

 La relación debe ser democrática.

 El maestro o maestra debe ser para sus alumnos un mediador que facilite y estimule
las experiencias de aprendizaje.
 El alumno es el ente activo o eje en el proceso de enseñanza aprendizaje, ya que es a
quien formaremos.
 El docente es el motor, mediador del aprendizaje.
 Del docente depende que el estudiante se forme y aprenda.
 En el proceso el docente y el alumno aprenden y se desarrollan en la conducción de
ese proceso.

 Perfil del docente

El docente cumple una función muy importante en la aplicación de cada una de las
actividades propuestas, ya que será el guía y motivador en cada una de estas, y por ello debe
cumplir con las siguientes características:

Debe:

 Debe conocer las características que presenta su grupo de niños.

 Conocer las necesidades e intereses de su grupo de alumnos.
 Debe conocer acerca de la metodología que empleará.
 Ser muy observador.
 Dar mucho afecto a sus alumnos.
 Capacitarse.
 Ser motivador.
 Debe estar bien organizado, en cuanto a los objetivos que desea alcanzaren cada
actividad propuesta.
 Ser entusiasta.
 Estar predispuesto.
 Ser paciente.
 Perseverante e innovador. (Quijano, 2012)

6. PRINCIPIOS DE LA TEORIA DOMAN

Los principios básicos son los siguientes:

 Desarrollar la atención y estimulación temprana en los niños para prevenir posibles
deficiencias, facilitar los procesos de enseñanza y los procesos de aprendizaje y
aminorar las diferencias de desarrollo.
 Los niños de corta edad quieren y pueden aprender.
 El cerebro infantil es capaz de absorber gran cantidad de información.
 El proceso de aprendizaje tiene que ser divertido.
 Se tienen que seguir las instrucciones al pie de la letra. (Martinez, 2016)
 1. MEDIOS Y MATERIALES:

 El Método Doman para enseñar a leer a los bebés y niños: Tu bebé puede aprender a leer,
por medio de las diferentes actividades del método, incluso antes de llegar a la escuela,
pero tenemos que aclarar, que como el mismo Doctor Doman asegura en su libro, el
propósito principal del método no debe ser forzar a que "el niño aprenda a leer".
"El objetivo principal será usar la "lectura" como un método importante para estimular el
desarrollo cerebral y la inteligencia del niño".
Glenn doman asegura que la "lectura" es una función básica del cerebro y que puede
desarrollarse fácilmente desde muy temprana edad, de una forma tan natural para el bebé
como se desarrolla el "habla", o incluso mucho más fácil pues las vías de información en la
lectura son "auditiva-visual", mientras que en el lenguaje solamente "auditiva". (Delgado,
2008)

¿Qué material usaremos?

Para enseñarle a Leer a los bebés o niños usaremos una especie de "Cartillas", "Tarjetas"
que construiremos con cartulina o "cartoncillo" o cualquier material que se parezca y que
sea más sólido que el papel, pues las iremos "mostrando" una tras otra a gran velocidad al
bebé y de necesitamos que sean fuertes y duraderas.

Lo mejor es usar letras de molde o imprenta, grandes y de color rojo o negro, esto variará
junto con el "tamaño de la letra" dependiendo de la edad del bebé o niño.

Haremos muchas, todas las "Cartillas" que podamos, cada una con una palabra, organizadas
por "categorías", por ejemplo:
Partes del cuerpo: cabeza, pie, mano, panza, nariz, orejas, ojos, ombligo, ...etc.
Familia: mamá, papá, hijo, hermano, primo, tío,...etc.
Nombres de la familia: María, Josué, Gloria, Arturo, ...etc.
Pertenencias del bebé: biberón, pacha, pijama, pepe, sonajero, ...etc.
Como mencionábamos anteriormente todas las palabras de una categoría deberán tener cierta
relación entre sí. (Delgado, 2008)
Recomendaciones por edad para el material:
Dependiendo de la edad del niño así deberá construirse los materiales, son pequeñas
variaciones, pero muy significativas según el desarrollo del niño, veremos las más
importantes abajo.
Empecemos con las recomendaciones para construir el material según la edad del niño.

 Bebés muy pequeños (2 a 18 meses):

Al principio, si el nene está muy pequeño de unos 2, 8 o 18 meses, tenemos que tener en
mente las limitaciones del bebé, en principio la "visual" que no está bien desarrollada hasta
los 8 meses aproximadamente y pues que el cerebro del bebé sólo podrá ser estimulado si es
de la manera correcta para que pueda aprender a leer.
Una forma de "preparar" al bebé para la "Lectura" es estimulando su vista, esto lo puede
hacer "jugando" con él o ella de estas formas:
 Enseñándole juguetes llamativos y haciendo que los siga con su vista, los juguetes a
rayas blanco/negro pueden servir.
 Jugado al "escondite" con el bebé.
 Poner sonajeros llamativos que lo inciten a seguirlos con su vista mientras lo pasas
de arriba - abajo, izquierda - derecha, en diagonal, círculos, etc.
 Cubrir un juguete con una manta y ver si tu bebé lo encuentra.
 Y por último que las letras sean grandes y de color rojo.
Tamaño adecuado de la "Cartilla": 15cm x 60cm (Grandes).
Tamaño adecuado de las "Letras": 12cm de Altura.
Grosor adecuado de las "Letras”: 2cm.
Color adecuado de las Letras: Rojo.
Distancia adecuada: unos 45cm de su rostro.
Buena iluminación hacia la palabra.
 Niños de 18 meses en delante:
El niño ya tendrá sus ojos más desarrollados, por lo tanto no será necesaria la "estimulación
visual" al principio, además las cartillas ya podrían (opcional) ser un poco más pequeñas, y
pues al ir volviéndose más pequeñas las cartillas el color rojo ya no hará el contraste
suficiente así que mejor usaremos color negro.
Podemos empezar ya directamente con las palabras, aquí están los parámetros correctos
según esta edad:
 Tamaño adecuado de la "Cartilla": 10cm de alto x 60cm de largo
 Tamaño adecuado de las "Letras": 7.5cm de Altura.
  Grosor adecuado de las "Letras”: 1 o 1.5cm.
 Color adecuado de las Letras: NEGRO.
 Distancia adecuada: De 50cm a 1 metro de sus ojos.

 Niños de más de 3 años:

Con los niños de 3 años en delante ya el caso será un poco diferente, el niño ya no "absorberá
como esponja" todo el conocimiento que le pongas enfrente, es decir, siempre tendrá una
gran capacidad pero el punto aquí es:
"El niño ya tendrá ciertos gustos definidos, sabrá lo que sí y lo que no le gusta/interesa
y por eso ya no le podrás enseñar cosas que le enseñarías a un bebé, porque lo
aburrirías...".
Por lo tanto, el programa ya no será solo de las palabras que "como padre creas conveniente",
recuerda que él o ella ahora ya razona mejor y ya va teniendo su pensamiento y gustos
propios, aprovechemos esto para bien. (Delgado, 2008)

 Estrategias:
Los Bits de Inteligencia: Son un método didáctico dirigido a niños/as de entre 0-6 años que
mejoran la atención, facilitan la concentración y desarrollan y estimulan el cerebro, la
memoria y el aprendizaje.
Su metodología se basa en mostrar información visual y auditiva de forma escueta y rápida,
mediante tarjetas de información. Se ha comprobado que los estímulos cortos son más
eficaces que los largos, por lo que los bits se mostrarán rápidos, repetida en varias sesiones
cortas y con gran alegría para atraer su atención y motivación.
Los niños/as aprenden de este modo, sin darse apenas cuenta, nuevos términos y significados,
clasificados y estructurados, que servirán para desarrollar y ampliar el lenguaje, el
vocabulario y la memoria. Es un método potencial que les favorecerá de forma significativa
en etapas educativas posteriores.
Trabajando con los niños/as a muy temprana edad con el método de los Bits de Inteligencia
es una forma divertida de acercar a los niños/as a su entorno más próximo, facilitándoles el
conocimiento del mismo.
¿Como se trabaja con los Bits de Inteligencia?
Unos días antes de comenzar el trabajo, escogemos cinco grupos de cinco Bits y
anunciaremos a los niños/as que en unos días vamos a pasarlo genial con un juego.
Comenzamos el trabajo con los Bits:
1. Elimina toda distracción. Escoge un espacio libre de estímulos distractores.
2. Proporciona un ambiente lúdico. Y explica a los niños y niñas que deben prestar
atención y mantenerse en silencio. Encuentra un modo divertido de mostrar los Bits
a los niños/as.
 3. Anuncia la primera categoría y presenta los Bits uno a uno. Hazlo rápidamente, no
más de un segundo por Bit y sin intervalo de tiempo entre ellos. Hazlo con entusiasmo
y alegría.
4. Deja unos momentos entre un grupo de bits y el siguiente. Muestras el segundo grupo
del mismo modo.
5. Hacemos lo mismo hasta que terminamos de presentar todas las categorías.
6. Finaliza la sesión alabando a los niños y niñas y reforzando su conducta y la actividad.
7. Repetiremos la sesión durante varios días. Aumentando paulatinamente el número de
Bits y de grupos.
Los Bits en Educación Inicial
Es sorprendente ver como los niños/as pequeños memorizan gran número de datos con
bastante facilidad: “La capacidad de almacenar datos concretos es inversamente proporcional
a la edad”-Glenn Doman-.
Los niños/as a esta edad tienen un gran potencial, sienten mucha curiosidad y son buenos
aprendices: “Es más fácil enseñar a un niño de un año a tener unos conocimientos
enciclopédicos que enseñárselos a un niño de siete años”- Glenn Doman-.
Además de que el niño/a lo pase bien y se entretenga, con esta metodología se pretende
despertar en el niño/a el deseo de explorar, descubrir y aprender. Instintivamente eso le
interesa y le produce placer: “Al ofrecerle este tipo de información les estamos haciendo en
realidad un regalo”-Glenn Doman-.
Por eso, se debe proporcionar al niño/a instrumentos, como los Bits de Inteligencia, que
desarrollen sus funciones básicas a edades tempranas, cuando mayor es su plasticidad
cerebral para que se logre una mayor perfección: “Cualquier niño tiene en el momento de
nacer una inteligencia mayor de la que luego llega a ejercer”-Glenn Doman-. (Martinez,
2016)

8. EVALUACION DE LA PEDAGOGIA SEGÚN DOMAN:

 Se evaluará el progreso del niño en cuanto a comprensión y expresión oral, así

como comprensión de imágenes y símbolos.
 Se hará uso de la técnica de la observación, la cual será objetiva y
permanente.
 Como instrumento de evaluación se utilizará una lista de cotejo. La cual
estará constituida por indicadores. (Delgado, 2008)
Bibliografía
Delgado, C. (16 de junio de 2008). metodo doman para enseñar a leer. Obtenido de metodo
doman para enseñar a leer : http://tubebegenio.blogspot.com/

Jose, M. (2009). Maria Montessori. Madrid: Enmanuel Mounier.

Martinez, C. (13 de Septiembre de 2016). CogniFit. Obtenido de CogniFit: https://blog.cognifit.com

Quijano, M. (25 de agosto de 2012). LECTURA DEL INFANTE. Obtenido de LECTURA DEL INFANTE:
file:///C:/Users/Gamer/Downloads/1297-3674-1-PB.pdf