República Alemania Federal

Asignatura: MÚSICA
Nivel: 2° BÁSICO 2019
Profesor: DENISSE VALDEBENITO YÁÑEZ.
PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD 1
MÚSICA 2° BÁSICO

Asignatura: MÚSICA Fecha de inicio: 4 MARZO

Unidad: Canciones y Sonoridad Fecha de Término: 29 abril
Curso: 2° básico 2019.- Total Horas: 18 hrs.
Profesor encargado: Denisse Valdebenito Yáñez. Total clases: 9
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE (OA)
Objetivos de Aprendizaje
OA1 Escuchar cualidades del sonido (altura, timbre, intensidad, duración) y elementos del lenguaje musical (pulsos, acentos, patrones, secciones)
y representarlos de distintas formas.
OA2 Expresar sensaciones, emociones e ideas que les sugiere el sonido y la música escuchada, usando diversos medios expresivos (verbal,
corporal, musical, visual).
OA3 Escuchar música en forma abundante de diversos contextos y culturas poniendo énfasis en: Tradición escrita (docta), piezas instrumentales
y/o vocales de corta duración (por ejemplo, danzas medievales, selección del " Cuaderno de A.M. Bach", selección del ballet "Cascanueces" de P.I.
Tchaikowsky); Tradición oral (folclor, música de pueblos originarios), canciones, rondas, bailes y versos rítmicos; Popular (jazz, rock, fusión,
etcétera) poniendo énfasis en música infantil (por ejemplo, canciones como "La Elefanta Fresia" y música de películas como "El Libro de la Selva" y
"El Rey León"). Escuchar apreciativamente al menos 20 músicas variadas de corta duración al año.
OA4 Cantar al unísono y tocar instrumentos de percusión convencionales y no convencionales.
OA5 Explorar e improvisar ideas musicales con diversos medios sonoros (la voz, instrumentos convencionales y no convencionales, entre otros),
utilizando las cualidades del sonido y elementos del lenguaje musical.
OA6 Identificar y describir experiencias musicales y sonoras en su propia vida.

HABILIDADES EVALUACIÓN
 Escuchar y apreciar  Formativa
 Interpretar y crear  Sumativa
 Reflexionar y contextualizar

1° UNIDAD: 4/3 AL 29/4=18 HRS.

2° UNIDAD: 6/5 A 1/7=18 HRS.
3° UNIDAD: 8/7 AL 23/9=20 HRS.
4 ° UNIDAD: 30/9 AL 10/12 = 22 HRS
TOTAL: 78 HRS RAF 76 HRS

Clase/hrs Objetivo de aprendizaje e
Indicador de evaluación
OA1 Escuchar cualidades del
sonido (altura, timbre,
intensidad, duración) y
elementos del lenguaje musical
4-03 (pulsos, acentos, patrones,
2 hrs. secciones) y representarlos de
distintas formas.
Se expresan corporalmente de
acuerdo a diversos estímulos
sonoros (sonido/silencio, forte
/piano, agudo/grave, entre
otros).
OA1 Escuchar cualidades del
sonido (altura, timbre,
11-03 intensidad, duración) y
2 hrs. elementos del lenguaje musical
(pulsos, acentos, patrones,
secciones) y representarlos de
distintas formas.
Reconocen cualidades evidentes
en sonidos y músicas variadas,
representándolos de diversas
formas (visual y musical).
OA2 Expresar sensaciones,
18-03 emociones e ideas que les
2 hrs. sugiere el sonido y la música
escuchada, usando diversos
medios expresivos (verbal,
corporal, musical, visual).
PLANIFICACIONES CLASE A CLASE
Objetivo de la clase Actividades metodológicas
Reconocen e identifican Los alumnos conocen el propósito de la asignatura y los contenidos que
diversos timbres, aprenderán en segundo básico.
mediante la escucha de
sonidos cotidianos Aprenden canción: la rana, cantan y bailan al ritmo de la canción.
Se realiza un resumen de las características del sonido que tienen los objetos,
animales, instrumentos, etc. Diferenciando a cada a cada uno de ellos.
Reconocer diversos Los estudiantes son invitados a cerrar sus ojos, y escuchar los sonidos de su
sonidos cotidianos entorno. Mediante la escucha de diversos sonidos los estudiantes reconocen
el timbre escuchado, el cual es mostrado y confirmado por una imagen.
Luego cierran sus ojos he identifican sonidos del entorno. Los estudiantes
dibujan y pintan imágenes que representan un sonido específico. Luego se
realiza un dictado de sonidos. (teléfono, puerta, timbre, puerta, etc)
Se realiza corrección de la actividad mostrando el orden en que deben ir las
imágenes.
Se realiza una síntesis de lo realizado, pidiendo un elemento sonoro que
puedan traer la siguiente clase (optativo)
Tarea: traer un objeto sonoro como cucharas, llaves, alcancía, etc.
Crear un cuento con Con los objetos sonoros traídos desde casa, los estudiantes se agrupan y
sonidos. conversan su procedencia y el motivo de su elección.
Lugo, se realiza lectura en voz alta de un breve cuento que es acompañado
de sonidos representativos de lo relatado (la granja). Los estudiantes
comentan lo que les llamó la atención, y que sonidos estaban involucrados
en la historia.
En grupo, crean una historia y dibujan los episodios más importantes,
pueden incorporar los elementos sonoros solicitados como cucharas,
tenedores, etc. Al ser leída, involucran los sonidos pertinentes al momento.
 Utilizan la expresión verbal (oral
o escrita) según lo que les
sugieren los sonidos y la música.
25-3 OA2 Expresar sensaciones,
2 hrs. emociones e ideas que les
sugiere el sonido y la música
escuchada, usando diversos
medios expresivos (verbal,
corporal, musical, visual).
1-04 OA5 Explorar e improvisar ideas
musicales con diversos medios
sonoros (la voz, instrumentos
convencionales y no
convencionales, entre otros),
2 hrs. utilizando las cualidades del
sonido y elementos del lenguaje
musical.
Exploran las posibilidades
sonoras de su voz.
8-04 OA3
2 hrs. Escuchar música en forma
abundante de diversos contextos
y culturas poniendo énfasis en:
Tradición escrita (docta), piezas
instrumentales y/o vocales de
corta duración (por ejemplo,
Los estudiantes leen su cuento involucrando los sonidos y comentan la
importancia del sonido y silencios en la vida cotidiana.
Se les recuerda traer los materiales para crear el móvil del sonido (colgador
usado, lápices de cera o scriptos, tijeras y pegamento)
Crear un móvil del Los docentes junto a los alumnos escuchan diversos sonidos de animales. Los
sonido que deberán en conjunto podrán adivinar.
(ev. sumativa) https://www.google.com/search?q=sonidos+de+animales&oq=sonidos+de+
animlaes&aqs=chrome.1.69i57j0.6765j0j7&sourceid=chrome&ie=UTF-8
Luego, la profesora les lee el cuento con sonidos “Animales de la granja” se
hace hincapié de los sonidos que emiten los animales que se nombran. Se
relaciona con el concepto “onomatopeya”
Los alumnos crearán un móvil con los animales que aparecen en el cuento La
granja, pintan, recortan y arman su móvil.
Finalmente exponen sus creaciones y refuerzan el concepto onomatopeya
para relacionarlo con el sonido de animales o de objetos.
Explorar canciones El docente hace una introducción sobre las distintas sonoridades de las
cambiando su sonido. palabras cuando cambiamos sus letras o sílabas, escribe su nombre en la
pizarra y luego va cambiando las sílabas, lo escribe todo con vocales "a", etc.
La profesora los invita a decir sus nombres uno por uno, para después buscar
una manera distinta y novedosa de decirlo, jugando con las cualidades del
sonido: cambiando la altura, el timbre, la intensidad.
Luego los estudiantes escucharán la obra "Ojo con los Orozco" (Autor: León
Gieco) https://www.youtube.com/watch?v=pbb9G7kvWxY
El alumno deberá comprender que la idea es que cualquier sonido se puede
utilizar como materia prima para crear música.
Por último, el docente enseña la canción "La vaquita loca" (Autor: Mazapán)
y la cantan cambiándole las vocales: primero se cantará todo con la vocal "a",
luego con la vocal "e", etc.
vaquita loca. Escriben en sus cuadernos una estrofa.
Finalmente, los estudiantes nombrarán las cosas que aprendieron en la clase
y el docente las escribirá en la pizarra.
Observar y apreciar la Los alumnos observan una variedad de música docta que aparecen en
música docta. dibujos animados de Disney: https://www.youtube.com/watch?v=2dm-
1SaWbis
Comentan los observado y responden: ¿habían escuchado antes este tipo de
música? ¿para que se utiliza? ¿quiénes las pueden oír? ¿Qué sientes al oírla?
La música docta es sinónimo de música clásica, es estudiada y requiere
formalidad y técnica de cada instrumento.
 danzas medievales, selección del
" Cuaderno de A.M. Bach",
selección del ballet
"Cascanueces" de P.I.
Tchaikowsky); Tradición oral
(folclor, música de pueblos
originarios), canciones, rondas,
bailes y versos rítmicos; Popular
(jazz, rock, fusión, etcétera)
poniendo énfasis en música
infantil (por ejemplo, canciones
como "La Elefanta Fresia" y
música de películas como "El
Libro de la Selva" y "El Rey
León"). Escuchar
apreciativamente al menos 20
músicas variadas de corta
duración al año.
Reflexionan sobre la base de lo
escuchado, contestando
preguntas como ¿Les pareció
que la música era alegre o
triste? ¿Por qué habrá hecho el
compositor esta música?
15-4 OA4
2 hrs. Cantar al unísono y tocar
instrumentos de percusión
convencionales y no
convencionales.
Participan en una variedad de
canciones, versos rítmicos,
rondas y juegos musicales.
Luego como actividad los alumnos observarán una breve representación
musical de la obra “Cascanueces” https://www.youtube.com/watch?v=Q-
OCBbimXF0 también pueden observar un extracto de la danza del azúcar:
https://www.youtube.com/watch?v=7a38ZtSuJpM
Podrán formar grupos para escoger y representar una de las partes de la obra
que observaron (se debe fomentar la participación y la integración grupal)
Finalmente dibujan una escena de lo que más les gustó fundamentando su
respuesta.
Practican el ritmo con canciones infantiles, utilizan sus claves.
Tarea: claves de madera de 20 cm de largo (2 trozos de madera lijadas sin
pintar)
Cantar y percutir con un Los alumnos observan un mix de canciones infantiles tradicionales:
instrumento. https://www.youtube.com/watch?v=TfHriTBrCPs&list=PLbnrJImvnTt9jRVJN3
(ev. sumativa) hA7qXnkyeLf5pMp&index=7
Luego comentan y responden: ¿Qué canción te gustó? ¿oíste instrumentos
en las canciones? ¿qué ritmo llevaban las canciones?
Los alumnos observan y cantan la canción: Debajo de un botón,
https://www.youtube.com/watch?v=GEIxfRkZH1c luego de ver y escuchar la
canción, se pondrán de pie para cantar y bailar.
Después de forma individual deberán percutir y llevar el ritmo de la canción
con sus claves o con dos lápices de madera.
En grupos deberán exponer la canción para observar el ritmo de la canción.
Finalmente comentan lo aprendido.
Tarea: llevar claves la próxima clase.
22-4 Explorar e improvisar ideas
2 hrs. musicales con diversos medios
sonoros (la voz, instrumentos
convencionales y no
convencionales, entre otros),
utilizando las cualidades del
sonido y elementos del lenguaje
musical.
Participan en juegos de
imitación y creación musical.
Improvisan ideas musicales
breves (patrones, ostinati,
secuencias sonoras).
29-4 Identificar y describir
2 hrs. experiencias musicales y sonoras
en su propia vida.
Comentan acerca de sus propias
experiencias sonoras.
Identifican características
relevantes en algunas
experiencias musicales
(instrumentos, rasgos
estilísticos, contexto, entre
otros).
Describen experiencias
musicales de su vida.
Crear canciones Los alumnos recuerdan las actividades de la clase anterior.
utilizando instrumento. Nombran y nombran las características de los instrumentos ¿para que se
usan? ¿de qué material están confeccionados? ¿de qué forma emiten
sonidos? ¿Cuándo se habrán creados y para qué? ¿siempre se utilizan en una
canción? ¿existirán canciones sin que se usen instrumentos?
Observan una improvisación de beat box entre un padre e hija
norteamericana:
https://www.youtube.com/watch?v=b-_Ud5WeJYk
Luego los alumnos en grupo deberán crear una rima con una base de hip hop
utilizando sus claves para llevar el ritmo de la canción.
https://www.youtube.com/watch?v=_o9QqkXEGR0
Finalmente exponen sus creaciones frente al curso.
Comentan lo aprendido y las dificultades que se le presentaron durante la
actividad.
Tarea: llevar impresa o escrita una canción infantil favorita.
Compartir mi canción Los alumnos comentan y responden junto a la profesora: ¿qué tipo de música
favorita. es la que más te gusta? ¿cuál es tú canción favorita? ¿qué tipo de música
escuchas cuando estás contento? O alegre? ¿cuál es el cantante que más te
agrada? ¿de qué habla la letra de sus canciones?
los alumnos observan un breve video de los estilos musicales:
https://www.youtube.com/watch?v=5TxKtbwSE1A
comentan sobre sus creaciones, el motivo de sus creaciones, sus letras, sus
ritmos, a quienes están creados, etc.
Los alumnos debían traer una canción preferida, comparten sus canciones
favoritas con un compañero, luego exponen frente al curso cantando su
canción e indicarán el motivo de su elección.
Los alumnos deberán registrar en sus cuadernos al menos 5 canciones que
escogieron sus compañeros.
Al finalizar comentan lo aprendido.
 PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD 2

Asignatura: MÚSICA Fecha de inicio: 6 MAYO

Unidad: Canciones y Sonoridad Fecha de Término:1 JULIO
Curso: 2° básico 2019.- Total Horas: 18 hrs.
Profesor encargado: Denisse Valdebenito Yáñez. Total clases: 9
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE (OA)
Objetivos de Aprendizaje
OA1 Escuchar cualidades del sonido (altura, timbre, intensidad, duración) y elementos del lenguaje musical (pulsos, acentos, patrones, secciones) y
representarlos de distintas formas.
OA2 Expresar sensaciones, emociones e ideas que les sugiere el sonido y la música escuchada, usando diversos medios expresivos (verbal, corporal,
musical, visual).
OA3 Escuchar música en forma abundante de diversos contextos y culturas poniendo énfasis en: Tradición escrita (docta), piezas instrumentales y/o
vocales de corta duración (por ejemplo, danzas medievales, selección del " Cuaderno de A.M. Bach", selección del ballet "Cascanueces" de P.I.
Tchaikovsky); Tradición oral (folclor, música de pueblos originarios), canciones, rondas, bailes y versos rítmicos; Popular (jazz, rock, fusión, etcétera)
poniendo énfasis en música infantil (por ejemplo, canciones como "La Elefanta Fresia" y música de películas como "El Libro de la Selva" y "El Rey
León"). Escuchar apreciativamente al menos 20 músicas variadas de corta duración al año.
OA4 Cantar al unísono y tocar instrumentos de percusión convencionales y no convencionales.
OA5 Explorar e improvisar ideas musicales con diversos medios sonoros (la voz, instrumentos convencionales y no convencionales, entre otros),
utilizando las cualidades del sonido y elementos del lenguaje musical.
OA6 Presentar su trabajo musical, en forma individual y grupal, compartiendo con el curso y la comunidad.
HABILIDADES EVALUACIÓN
 Escuchar y apreciar  Formativa
 Interpretar y crear  Sumativa
 Reflexionar y contextualizar

Clase/hrs Objetivo de aprendizaje e
Indicador de evaluación
OA1 Escuchar cualidades del
6 mayo sonido (altura, timbre,
intensidad, duración) y
elementos del lenguaje musical
(pulsos, acentos, patrones,
2 hrs. secciones) y representarlos de
distintas formas.
Se expresan corporalmente de
acuerdo a diversos estímulos
sonoros (pulsos, acentos,
patrones, secciones).
13 mayo OA1 Escuchar cualidades del
sonido (altura, timbre,
intensidad, duración) y
elementos del lenguaje musical
(pulsos, acentos, patrones,
secciones) y representarlos de
distintas formas.
Reconocen elementos evidentes
del lenguaje musical en variados
ejemplos, representándolos de
diversas formas (visual y
musical).
20 mayo OA2 Expresar sensaciones,
emociones e ideas que
les sugiere el sonido y la
música escuchada, usando
diversos medios expresivos
(verbal, corporal,
musical, visual).
PLANIFICACIONES CLASE A CLASE
Objetivo de la clase Actividades metodológicas
Reconocer el pulso a Los alumnos inician la clase marcando el pulso a través de un ejercicio
través de canciones musical. https://www.youtube.com/watch?v=KLSf36iPqu8&t=47s
infantiles. Luego observan un video con ejercicios musicales identificando y marcando
el pulso.
https://www.youtube.com/watch?v=Y7zNN1o0pXA
Finalmente, los alumnos registran en sus cuadernos las características de las
figuras musicales y las relacionan con el pulso. Observan el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=aWAEaBDSjOs (semicorchea, corchea,
negra , blanca y la redonda)
Juegan a marcar el pulso usando las palmas de sus manos, sus pies o las
claves. https://www.youtube.com/watch?v=YzVbefNKVjg
Identificar las cualidades Los alumnos junto a la profesora, realizan un plenario respondiendo
del sonido a través de la preguntas relacionadas al sonido como por ejemplo: ¿qué es un sonido?
música. ¿cómo se provoca? ¿dónde podemos escuchar sonidos? ¿existen sonidos
largos y cortos? Los alumnos a través de un video, reconocen las cualidades
del sonido: https://www.youtube.com/watch?v=LI-xz4Suzrg (cualidades del
sonido) luego realizarán varias actividades para identificar las cualidades del
sonido: escucharán sonidos fuertes y suaves, deberán agacharse y levantarse
al oírlas, oirán sonidos graves y agudos y deberán hacer muecas con su cara
al identificar la cualidad, en sus cuadernos podrán realizar rayas o puntos de
acuerdo a la intensidad del sonido, si es largo o corto.
Luego relacionan las figuras rítmicas con las cualidades del sonido.
https://www.youtube.com/watch?v=Jy5EMEuYJdk (figuras rítmicas infantiles
y su duración)
Finalmente cantan la canción “El indiecito” y reconocen lo aprendido en la
clase. https://www.youtube.com/watch?v=BhvzkeEthNY (el indiecito)
Expresarse a través de la Los alumnos a través de la siguiente canción recuerdan la clase anterior:
música. https://www.youtube.com/watch?v=eAYwtoelryk&list=PLphcCyldEffUM7Lsl
pMv3wCIZw5yDrkZ6
Los alumnos a partir de las audiciones anteriores y de las nuevas que hoy
escucharán, la relacionan con alguna sensación o pensamiento descrito con
algún sonido; por ejemplo: si alguien se sintió asustado, que cuente qué
sonido lo hizo sentir así.
 Se expresan corporalmente La profesora registrará los comentarios en la pizarra. Es importante que, a
(mímicas, coreografías, partir de lo que expresan con sus propias palabras, el docente los vaya
expresión libre, etcétera) según guiando para que incorporen términos musicales. Pueden usar dibujos de
lo que les sugieren los sonidos y rostros para demostrar lo que sintieron en las diferentes canciones.
la música. https://www.youtube.com/watch?v=MJaia3iONK4&list=RDU7Bcg8GgfsA&in
dex=7 (veo veo que ves)
https://www.youtube.com/watch?v=HwoXD_RVETg&list=RDU7Bcg8GgfsA&i
ndex=9 (a ram sam sam)
https://www.youtube.com/watch?v=R6HoqbnuRaw&list=RDU7Bcg8GgfsA&i
ndex=33 (la serpiente)
https://www.youtube.com/watch?v=A1JZwcP_O2o (recuérdame)

27 mayo OA3 Escuchar música en forma Representar un cuento Los alumnos inician la clase con un juego musical corporal:
abundante de diversos contextos medieval. https://www.youtube.com/watch?v=U7Bcg8GgfsA
y culturas poniendo énfasis en: Los alumnos reconocen las características y el origen de la música medieval.
Tradición escrita (docta), piezas Ev. Sumativa 3 Luego escuchan un breve ejemplo
instrumentales y/o vocales de https://www.youtube.com/watch?v=6z6oXMOYGoM
corta duración (por ejemplo, Como actividad, observarán un cuento medieval, el cual deberán de
danzas medievales, selección del representar en grupo.
" Cuaderno de A.M. Bach", https://www.youtube.com/watch?v=bVTBdnEiRRM&list=PLhEUVcuupeF512
selección del ballet uOhi5NdL0xTRUi5_UIH&index=5 (el rey de papel)
"Cascanueces" de P.I. Finalmente, los alumnos comentan lo aprendido.
Tchaikovsky); Tradición oral ¿qué les apreció la música? ¿qué sintieron? ¿habían oído este tipo de música
(folclor, música de pueblos antes?
originarios), canciones, rondas,
bailes y versos rítmicos; Popular
(jazz, rock, fusión, etcétera)
poniendo énfasis en música
infantil (por ejemplo, canciones
como "La Elefanta Fresia" y
música de películas como "El
Libro de la Selva" y "El Rey
León"). Escuchar
apreciativamente al menos 20
músicas variadas de corta
duración al año.
Manifiestan interés y
disposición a escuchar (actitud
corporal, no muestran reticencia
 ante la escucha, comentan con
sus compañeros).
Reflexionan sobre la base de lo
escuchado, contestando
preguntas como ¿Les pareció
que la música era alegre o
triste? ¿Por qué habrá hecho el
compositor esta música?

13 junio OA3 Escuchar música en forma Expresar diversas Los alumnos inician la clase con la siguiente canción medieval, comentan
abundante de diversos contextos melodías a través del junto a la profesora sus emociones.
y culturas poniendo énfasis en: baile. https://www.youtube.com/watch?v=BI_pg7Utpgg (música medieval)
Tradición escrita (docta), piezas Los alumnos a través del baile, podrán expresar lo que sentirán al oír una
instrumentales y/o vocales de lista de canciones de diversos orígenes como: medieval, docta, folclor,
corta duración (por ejemplo, rondas, rock, jazz, medieval, música originaria.
danzas medievales, selección del Luego, se reúnen en pequeños grupos para representar una de las canciones
" Cuaderno de A.M. Bach", escuchadas.
selección del ballet
"Cascanueces" de P.I. TAREA: traer las claves u otro instrumento de percusión la próxima clase.
Tchaikovsky); Tradición oral
(folclor, música de pueblos
originarios), canciones, rondas,
bailes y versos rítmicos; Popular
(jazz, rock, fusión, etcétera)
poniendo énfasis en música
infantil (por ejemplo, canciones
como "La Elefanta Fresia" y
música de películas como "El
Libro de la Selva" y "El Rey
León"). Escuchar
apreciativamente al menos 20
músicas variadas de corta
duración al año.
Escuchan con atención,
expresando intuitivamente sus
impresiones por diferentes
medios (verbales, corporales,
visuales, musicales).
10 junio OA4 Cantar al unísono y tocar
instrumentos de percusión
convencionales y no
convencionales.
Participan en una variedad de
canciones, versos rítmicos,
rondas y juegos musicales.
Acompañan canciones
aprendidas con patrones
rítmicos u ostinati dados, con
percusiones convencionales y
no convencionales.
17 junio OA4 Cantar al unísono y tocar
instrumentos de percusión
convencionales y no
convencionales.
Cantan con naturalidad,
evitando forzar la voz y
adoptando una postura sin
tensiones.
Tocan con instrumentos de
percusión convencionales y no
convencionales.
24 junio OA5 Explorar e improvisar ideas
musicales con diversos medios
sonoros (la voz, instrumentos
convencionales y no
convencionales, entre otros),
utilizando las cualidades del
sonido y elementos del lenguaje
musical.
Reconocer los patrones Los alumnos junto a la profesora recuerdan el tiempo de las figuras
rítmicos a través de musicales a través del siguiente video:
bailes y canciones. https://www.youtube.com/watch?v=TuCyks-mnTo
luego juegan en parejas para recordar el tiempo de cada figura a través de la
siguiente canción: https://www.youtube.com/watch?v=nDOVc1i8g3o
(silencio, redonda, blanca, corchea, semicorchea)
Luego, observarán y percutirán el ritmo de canciones infantiles conocidas,
utilizando las claves, las palmas, los pies, etc.
1. https://www.youtube.com/watch?v=Y7zNN1o0pXA
2. https://www.youtube.com/watch?v=4oAmDurPjro&list=PLCQ86B46
4ihyliDz88PWMXIQ_NiroibCK&index=10
3. https://www.youtube.com/watch?v=kpwIQGceC5E&list=PLCQ86B46
4ihyliDz88PWMXIQ_NiroibCK&index=11 (orquesta)
Finalmente los alumnos registran en sus cuadernos los aprendido.
Cantar e identificar el Los alumnos cantan la canción “El elefante trompita” con diferentes estados
ritmo de canciones de ánimo por ejemplo: cansados, alegres, apurados, con dolor de muela,
infantiles. comiendo, saltando, etc.
Luego la misma canción utilizarán para marcar el ritmo con una hoja de papel
y con las claves.
https://www.youtube.com/watch?v=yTBuhfgItDg
Crear e improvisar ideas Los alumnos recuerdan a través de un video las figuras rítmicas y los patrones
musicales. musicales.
1. Figuras rítmicas:
https://www.youtube.com/watch?v=aWAEaBDSjOs&t=86s
2. patrones rítmicos:
https://www.youtube.com/watch?v=KLSf36iPqu8&t=1s
3.- ostinati: https://www.youtube.com/watch?v=hnlih0PstW0 (corporal)
https://www.youtube.com/watch?v=hTC-jjzKRDE (coral)
 Proponen ideas musicales
breves (patrones, ostinati,
secuencias sonoras).
Incorporan el silencio y los
sonidos descubiertos en sus
creaciones e improvisaciones
musicales.
1 julio OA6 Presentar su trabajo
musical, en forma individual y
grupal, compartiendo con el
curso y la comunidad.
Cantan y tocan repertorio
aprendido, incorporando las
indicaciones del director
(comienzos, finales, tempo,
entre otros).
Respetan la participación de
todos al presentar su trabajo
musical (esperar turnos,
conocer entradas, etcétera).
En grupos pequeños, crean patrones rítmicos u ostinati para exponer frente
al curso.
Representar una canción Los alumnos a través de un ppt revisan y recuerdan las canciones estudiadas
aprendida. en esta unidad. (el elefante trompita, veo veo que ves y el indiecito)
La profesora les pide que preparen una canción que les gustó en grupos de
seis u ocho alumnos, para compartirla con el curso. Para
Ev. Coef 2. ello, organizan un “Festival de la canción” y el docente anota en la
pizarra las canciones con las que participará cada grupo.
Cada grupo deberá escribir el título de la canción elegida y crearán su patrón
rítmico.
Al final, todos los grupos exponen y reciben un premio que destaca alguna
fortaleza
del grupo.