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La comunicación:
Álvarez Varó & Martínez Linares (1997) citado por Guardia de Viggiano (2009)
dice que la comunicación es el proceso mediante el cual un mensaje es emitido por dos
personas. La primera llamada emisor quien envía el mensaje y la otra llamada receptor o
destinatario quien recibe el mensaje. El emisor es quien codifica el mensaje y el receptor
es quien decodifica el mensaje.
Por otra parte Ríos (2010) define al lenguaje como “un sistema compuesto por
unidades (signos lingüísticos)” p. 5. Es decir los codigos que usamos diariamente para
expresarnos en nuestro entorno inmediato con las personas que nos rodean.
La lengua:
1.3.1 Fonológico.
1.3.2 Semántico.
Villalonga, Sabaté & Burin (2014), plantea que el nivel semántico hace referencia
“al conocimiento acerca del significado de las palabras” (p. 262). Es decir el concepto
que tiene las diferentes palabras del código lingüístico.
1.3.3 Morfosintáctico.
López & Gallardo (2005) citado en Ordoñez (2012) define a la morfología como el
estudio de la estructura, formación y la categoría de las palabras mientras que la sintaxis
se encarga de la gramática del lenguaje, es decir de las reglas gramaticales. La morfología
estudia y categoriza las palabras mientras que la sintaxis se ocupa de las reglas
gramaticales del lenguaje.
1.3.4 Pragmático.
El nivel pragmático hace referencia al uso del lenguaje en los diversos contextos.
El niño debe ser capaz de poner en práctica el lenguaje ya sea en conversaciones;
interacciones con sus pares y con el medio, expresando ideas de forma coherente y clara.
1.3.5 Léxico.
Nation (2005) citado por Villalonga, Sabaté, & Burin (2014) asocian el termino
léxico – semántico o vocabulario para referirse al nivel léxico. Se entiende por nivel
léxico “al conocimiento de palabras” (p. 262). Los niños que tienen un conocimiento
léxico sistematizado y amplio logran tener una mejor comprensión del lenguaje.
Booth, MacWhinney y Perfetti, (1999) citado por Villalonga, Sabaté, & Burin
(2014), sostienen que hay lectores hábiles quienes con mayor facilidad, precisión y
rapidez sintetizan la información lo que ayuda a enriquecer el vocabulario de los niños,
mientras que en los lectores poco hábiles su vocabulario no enriquece.
A nivel internacional la autora Rojas (2005) realizó una investigación en los niños
costarricenses de cuarto y sexto año, la cual trata sobre la importancia del nivel léxico.
Planteo que se debe preparar “inventarios léxicos” término que se refiere al material
didáctico, libros de texto, práctica de programas de estimulación etc. Considera que todo
esto son estímulos apropiados para la adquisición del vocabulario. La investigación de
Rojas, se realizó con una muestra de 38 escuelas urbanas y rurales, se les solicitó a los
niños que redacten un escrito proporcionando un ambiente agradable para el mismo; los
resultados determinaron que en el nivel léxico (conocimiento de las palabras) existía una
gran limitación de vocabulario, repetición de palabras y poca cantidad de texto
evidenciando una pobreza léxica. La autora recomienda realizar propuestas que contenga
algún elemento de los “inventarios léxicos” puesto que esto mejoraría el vocabulario de
los estudiantes. Argumenta que “las palabras son portadoras de significados y conceptos,
quien domine más vocablos posee un universo más extenso y, como consecuencia, puede
comprender mejor el mundo que lo rodea” (Rojas, 2005, p. 42).
Esto quiere decir que es indispensable alentar, estimular e impulsar al niño desde
edades tempranas para que pueda adquirir mejores destrezas en el nivel léxico y así
obtener mayores oportunidades de aprendizaje en relación a sus pares.
Para Ruiz (2014) “el nivel de vocabulario de una persona viene marcado en gran
medida por el nivel socio-cultural donde ha crecido” (p. 12). Si no existe una correcta
estimulación desde los primeros años de vida es poco probable que el niño adquiera un
amplio vocabulario.
Juárez, Sánchez y Monfort (2001) citado por Rodríguez (2014) proponen que para
que los niños adquieran el vocabulario es necesario que el docente tome en cuenta estas
estrategias:
Asimismo Aguado (2004) hace referencia al contraste léxico como “un mecanismo
usado por el niño, que al oír una nueva palabras, asume que contrasta con las que ya posee
en su léxico” (p.84). No encontré el documento.
De esta manera el niño crea conexiones entre las frases nuevas y antiguas, para
posteriormente almacenarlas en su vocabulario y usarlas; siendo consciente de que una
palabra tiene diferentes significados dependiendo del contexto en el que se encuentre.
Como acotación final Rodríguez (2014) sugiere que una estimulación temprana en
la adquisición y desarrollo del vocabulario beneficia el lenguaje, la autonomía y el
desarrollo integral del niño.
Desde este punto de vista podemos afirmar que el nivel léxico tiene una importancia
fundamental en el desarrollo del niño, ya que además de permitirle comprender el
significado de las palabras y poder usarlas en los diferentes ámbitos de su vida, le brindará
un amplio vocabulario propio que le servirá para comprender de forma eficaz
conocimientos más amplios y complejos que aprenderá en los posteriores años escolares.
Para comenzar hablando sobre el nivel del léxico se partirá haciendo una
explicación del desarrollo del lenguaje, a continuación mencionamos lo más importante
referente a este apartado.
De esta manera Molina, M & otros (1999) afirma que “esta etapa conlleva desde el
nacimiento del niño hasta los 18-24 meses, este es considerado como el período en el que
se da el paso hacia el lenguaje tal como lo conocemos” (p. 20). En este lapso de dos años
el crecimiento lingüístico es extraordinario. NO ENCUENTRO
Etapa lingüística:
Según Molina, M. & otros (1999) “Es la forma en la que el niño trasmite sus
emociones, necesidades, intereses a través del uso del lenguaje oral, esto se produce
alrededor del primer año de edad en el que se observa el uso de palabras con su respectivo
significado” (p 15). NO ENCUENTRO
Vila (1992) citado por Molina, M. & otros, (1999) menciona que el léxico de los
niños aumenta notablemente duplicando la cantidad de vocabulario cada año. Comienzan
a utilizar el pronombre en tercera persona “el”, “ella” usándolo y dominándolo por
completo a los 7 años de edad. PARAFRASEADO DEL DOC IMPRESO
Adaptación realizada por Orellana Sofía sobre la etapa lingüísticas en niños de 2 a 7 años, a partir de los datos de: Molina, M &
otros, 1999, p 9.
Esta investigación está dirigida a los niños con edades entre 5 y 6 años por lo que
se presenta a continuación la siguiente tabla.
Lenguaje normal del niño de 5 años. Lenguaje normal del niño de 6 años.
Alessandri (2007) citado por Crespo, & Sánchez, (2017) describe que los
primeros significados de las palabras tiene que atravesar por tres etapas las cuales
son: SI ENCONTRE
1. Etapa Pre-léxica: Se utilizan las palabras para etiquetar sin que el niño tenga un
contenido conceptual de las mismas. Estás están acompañadas de gestos faciales
y gestos manuales. Esto inicia aproximadamente a los 10 meses y puede ser
utilizado hasta el 1 año y 6 meses.
2. Etapa de Símbolos léxicos: En esta etapa el niño ya reconoce a las palabras, las
cuales tiene un nivel conceptual. Esto ocurre alrededor de los 16 meses y 2 años
de edad.
3. Etapa de la Frase semántica: Inicia aproximadamente a los 19 meses donde el
niño utiliza frases de dos palabras.
Con lo mencionado anteriormente se puede decir que el niño debe pasar por estas
etapas, al inicio las palabras son utilizadas como etiquetas desconociendo el concepto de
las mismas, posteriormente ya logra reconocer las palabras con su respectivo nivel
conceptual, para finalmente formar frases de dos palabras.
Para la adquisición léxico- semántica del vocabulario, el niño debe pasar por un
proceso de dos etapas:
El desarrollo del componente semántico ayudará para que los niños, al ingresar al
segundo de básica no presenten problemas en la comprensión lectora, conociendo el
significado de más palabras que enriquezcan su vocabulario. La estimulación léxica
contribuye aspectos semánticos como “riqueza de vocabulario, relaciones semánticas,
categorías semánticas” (Amaya, Avedaño, & Galeano, 2016, p. 15). Es decir que el nivel
o componente semántico va de la mano con el nivel léxico. Por una parte permite la
comprensión del significado de las palabras y por otra incrementa el vocabulario pasivo.
Elaborado por Orellana Sofía a partir de los datos de: (Santuiste, 2000, p. 19)
Owen (2003) citado por Amaya, Avedaño & Galeano (2016) manifiesta que en el
transcurso del desarrollo léxico semántico se observa un aumento de vocabulario en el
significado y en la cantidad de palabras que conoce el niño.
A los tres años de edad el niño otorga significado a las palabras. Entre los tres y
cuatro años incrementan frecuentemente las preposiciones, conjunciones, adjetivos y
pronombres. A los cuatro logra alcanzar 1500 palabras. A los cinco años el niño conoce
2000 palabras y su vocabulario tiene similitudes con el de un adulto (Amaya, Avedaño,
& Galeano, 2016).
Podemos conocer que al transcurrir los años el niño va adquiriendo más palabras y
conociendo el significado de las mismas. Es aquí donde se debería trabajar el desarrollo
semántico ampliando significados, integrando nuevas palabras, empleando sinónimos,
empleando antónimos etc. De esta forma el niño tendrá un mejor conocimiento de las
palabras y aumentará su léxico.
Desde esta perspectiva se puede indicar que a lo largo del proceso lingüístico
existen varias dificultades en el componente léxico – semántico, las mismas son normales
pues pertenecen a procesos propios de maduración lingüística, dichos estados deben ir
desapareciendo en edades posteriores, porque si se instauran podrían causar dificultades
severas en la comunicación del niño, disminuyendo las posibilidades de adquirir un
correcto proceso de enseñanza aprendizaje en su vida escolar y social.
Debido a esto nosotros como docentes debemos enfocarnos en las características
propias de cada niño, conocerlo, tener en cuenta que cada uno tiene un ritmo de
aprendizaje distinto al otro, estar al tanto de los diferentes canales de aprendizaje como
el auditivo, visual, etc; y saber cuál de estos es el mejor medio para orientar
significativamente el proceso de aprendizaje, de este modo los maestros pueden asumir
el papel de mediadores guiando y orientando la enseñanza, permitiendo que los niños
sean partícipes principales en la construcción de su propio aprendizaje.
1.5 Currículo del subnivel de Educación General Básica Preparatoria.
Conclusiones:
Para finalizar este análisis teórico sobre el desarrollo del nivel léxico, se puede
indicar que el lenguaje nace de la interacción del niño con su medio ambiente inmediato,
siendo de esta manera los padres, docentes y pares los principales medios para que el niño
logre comunicarse correctamente dentro de una sociedad, dicho esto los padres como
primer vínculo emocional, social y moral, juegan un papel fundamental en el desarrollo
del lenguaje, ya que son encargados de asegurar el ajuste del niño/a con su entorno.
De acuerdo con lo dicho anteriormente la tarea del docente es prestar atención a las
características propias que posee cada niño e incluir como pilar fundamental los
contenidos referidos en el currículo nacional de preparatoria y que estos sean específicos
para la edad cronológica del niño, de esta manera se puede apoyar y estimular a los
niños/as de forma adecuada usando y creando cualquier tipo de material didáctico.