AR20

UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN ANTONIO ABAD DEL CUSCO
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FACULTAD DE ARQUITECTURA E INGENIERIA CIVIL
DEPARTAMENTO ACADEMICO DE ARQUITECTURA Y URBANISMO
SILABO
I. DATOS GENERALES
1.1 Asignatura : ARQUITECTURA ANDINA PREHISPANICA
1.2 Categoría : OEES
1.3 Código : AR201AAT
1.4 Créditos :3
1.5 Horas Teóricas :1
1.6 Horas Prácticas :4
1.7 Requisito : AR102
1.8 Horario y Aula : T:MI 15-19 LAB-HIS;
1.9 Semestre Académico : 2018-1
1.10 Escuela Profesional : ARQUITECTURA
1.11 Docente : DIAZ-OBLITAS-JORGE JOSE
1.12 Email Docente : diazoblitasjorgejose@gmail.com
II. SUMILLA
“Asignatura de naturaleza específica con carácter teórico práctico, cuyo propósito es

interpretar de manera crítica los fundamentos del pensamiento humano en cuanto a la
ocupación y transformación del territorio andino, así como la producción arquitectónica,
urbana, cultural y artística y sus concepciones ideológicas de sustento desarrollados en el
Perú pre-hispánico, tomando en cuenta el medio geográfico, las condicionantes climáticas,
los fenómenos naturales y los procesos políticos, sociales, económicos y tecnológicos del
hombre andino.
La asignatura desarrolla el concepto de historia y las disciplinas científicas que lo sustentan,

así como los planos ideológicos que fundamentan la identidad andina, expone las teorías
del poblamiento de América, el origen de la cultura andina, las expresiones arquitectónicas
que caracterizan al período Formativo, los horizontes e intermedios culturales, concluyendo
en la sociedad Inka.
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III. OBJETIVOS
a) Comprender que la producción Urbano Arquitectónica responde al “Espíritu del Tiempo”

que en nuestro caso se remonta a la presencia del hombre en américa hace
aproximadamente 12,000 años, en que los primeros seres humanos provenientes del
Asia cruzan el estrecho de Bering .Sin embargo existen expertos que sostienen que
antes hubo una oleada que data de 30,000 años hasta el periodo conocido como época
imperial Inka por Lumbreras y Horizonte Tardío por Rowe. que data de 1,450 a 1532
en que se da la conquista y dominación española Reflexionar sobre este periodo es
reconocer nuestros orígenes y nuestra identidad
b) Entender un proceso complejo diverso que demanda entender la interculturalidad y la
necesidad de entender la competencia de diferentes disciplinas para formularse
preguntas y obtener respuestas.
c) Explicar e investigar los diferentes factores, condicionantes y determinantes del hábitat
iberoamericano, regional y local latinoamericano y local.
d) Reconocer que el hábitat responde a las diferentes culturas y pisos ecológicos en que
se desarrollaron, así como al lugar que ocupan los diferentes agentes económicos
sociales, entendiendo el cómo se ocupa el territorio, la ciudad y la Arquitectura por las
diferentes clases sociales
IV. CONTENIDO POR UNIDADES DIDACTICAS
1. UNIDAD DIDÁCTICA 1: CONCEPTOS GENERALES SOBRE LA HISTORIA Y SU

UTILIDAD (semana 1, 2)
Conocer el espacio tiempo dentro del que se desenvuelve la ocupación del territorio,
urbanismo y arquitectura pre hispánica, incidiendo en sus fortalezas y debilidades.
Diferenciar teoría, Historia, Historiografía y Crítica Histórica .Responder a las
interrogantes que es la historia, para que sirve, problemas que afronta, utilidad de la
misma, entre otras.
Establecer la interrelación de Historia del hábitat con otras ramas de formación.
OBJETIVOS
COGNOCITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
El pensamiento mítico, Explicar el cómo se vincula Tomar consciencia

repercusión en el la conciencia de la época acerca del valor de la
consciencia delos con el pensamiento y historia como ciencia y la
materialización urbana o
primeros habitantes de importancia de ser
arquitectónica.
América. poseedores una de las
Conceptos varios más importantes y
Problemas de la Historia. antiguas civilizaciones
Historia y Proyecto. de la humanidad.
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2.- UNIDAD DIDÁCTICA II: ORIGEN DE LOS HABITANTES DE LOS ANDES-

COSMOVISION Y TERRITORIO ANDINO (semana 3)
Explicar las cinco teorías acerca de la llegada del hombre a América., así como la
cosmovisión que tenían sobre su existencia y el cómo está en relación con el territorio
hace que surjan los primeros cazadores y recolectores así como van encontrando sus
primeros refugios o cobijos
OBJETIVOS
Cazadores y recolectores Comprender la diferencia Valorar y tomar

en la costa, sierra y valles entre los campamentos conciencia crítica frente
inter andinos. temporales y a lo que fue el origen de
permanentes.
la civilización así como la
Explicar el como con
limitados recursos presencia de los
elaboraron tanto sus primeros cazadores y
instrumentos para la caza y recolectores.
recolección así como para
proteger sus refugios
3. UNIDAD DIDACTICA TRES: LOSPRIMEROS ASENTAMIENTOS. CARAL LA

CIUDAD SAGRADA CON 5,000 AÑOS DE ANTIGÜEDAD Y KOTOSH EL TEMPLO
AL FUEGO DE LAS MANOS CRUZADAS (4,000 AÑOS DE ANTIGÜEDAD) (Semana
4)
Explicar el COMO SURGEN LOS PRIMEROS ASENTAMIENTOS COMO

RESULTADO DE LA AGRICULTURA permitiendo que el hombre se vuelva
sedentario, así como CONOCER Caral una de las civilizaciones más antiguas de
América
OBJETIVOS
Lumbreras y su teoría de la Entender la trascendencia Expresar sus ideas,

agricultura como origen de de estos asentamientos desarrollando un espíritu
las ciudades. Caral perteneciente al Pre crítico respecto a estas
cerámico.
Campamentos teorías urbanas,
Aparición de nuevos
permanentes. elementos arquitectónicos: alentando el debate y
Caral el descubrimiento montículos, plazas en U, discusión.
más importante de los plataformas, planos
últimos 50 años. inclinados, etc. Los alumnos deberán
Kotosh centro ceremonial traer videos que
dedicado al fuego
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permitan el empleo de
estas estrategias
4. UNIDAD DIDACTICA CUATRO: URBANISMO TEMPRANO. CHAVIN MADRE DE

TODAS LAS CULTURAS SEGÚN SU DESCUBRIUDOR JULIO C TELLO (Semana 4)
Conocer y explicar un conjunto de factores materiales e inmateriales que condujeron

al advenimiento del Movimiento Moderno
OBJETIVOS
Dominio astronómico y Comparar lo acontecido Investigar a través de la

control social de sacerdotes con el cambio que se conformación de
y militares. experimenta. pequeños grupos de
Proporcionar lecturas
Dominio de conocimientos estudio.
vinculadas a la temática
de ingeniería: Edificaciones Elaborar pequeños
e hidráulica. ensayos que son
Manifestaciones artísticas expuestos en cada taller. Lluvia de ideas.
:pintura mural
5. UNIDAD DIDACTICA CINCO: LAS PRIMERAS CIUDADES 500 a.d.C,(Semana 5)

Interpretar y valorar la aparición de las primeras aglomeraciones urbanas, ordenadas
únicamente en los espacios de los sectores privilegiados
OBJETIVOS
Conocer los aportes de Investigar a través de la

Aparición de las primeras las monumentales conformación de
grandes ciudadelas pre pirámides religiosas y pequeños grupos de
la precariedad del
hispánicas: Gallinazo y los estudio.
hábitat popular.
Moches. Preparar material
Grandes edificaciones .El Intercambiar opiniones
empleando el Power
Castillo fortaleza. sobre los aportes y la
Point para exposiciones
Las inmensas pirámides de los de los alumnos. obra de este Maestro
Moches. con sus compañeros.
El cambio del pensamiento su Aprender de las
repercusión sobre la reflexiones de los
construcción de grandes compañeros, siendo el
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centros ceremoniales y la docente únicamente un

redistribución de la riqueza. guía.
Aparición de las primeras
grandes ciudadelas aún muy
desordenadas.
Identificar segundo momento
cabecera de valles.
6. UNIDAD DIDACTICA SEIS: LA OCUPACION DEL VALLLE DE LIMA 200-1400

d.d C. (semana 6)
Conocer y explicar una manifestación urbano arquitectónicas que se dan en los valles
de Lima y su área de influencia
OBJETIVOS
La Cultura Lima y su Entender el extraordinario Investigar a través de la

sucesora la cultura Ichsma aporte para irrigar conformación de
Pachacamac (Españoles) inmensas áreas desérticas. pequeños grupos de
Entender el como con la
centro principal. estudio.
llegada de los españoles
Otros centros Puruchuco, muchos de estos centros
Maranga< Huaca Prieta, Entender y discutir que
son reocupados como lo
Pucllana, Maranga. dentro del desarrollo
que acontecía en el
pasado cultural se da siempre
un proceso de
CONTINUIDAD Y
CAMBIO que siempre
ha acompañado el
desarrollo de las
civilizaciones
7. UNIDAD DIDACTICA SIETE: LOS WARI PRIMERA FORMACION IMPERIAL

ANDINA (Semana 7)
Explicar el como el decaimiento teocrático abre a nuevas formas de organización civil Y
SECULAR (Estados donde predomina lo civil dejando de lado lo religioso), permitiendo
ocupaciones territoriales mucho más amplias, así como esto hace privilegiar las obras
político administrativas
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OBJETIVOS
Área de expansión (Desde Entender que son los Debatir los aportes de
Ayacucho, el altiplano ingenieros los primeros en esta Arquitectura de la
peruano Cusco Arequipa. descubrir las Ingeniería.
potencialidades, de los
Los centros urbanos más
nuevos materiales y Discutir el rol que
importantes Wari técnicas. (Arquitectura de la
,Pikuillacta y desempeña el Ingeniero
Ingeniería)
Viracochapampa frente al del Arquitecto.
Aportes.
8. UNIDAD DIDACTICA 0CHO: CULTURA TIAWANACO MAESTROS DE LA

EDIFICACION CON PIEDRA (Semana 8).
Cultura desarrollada en Bolivia, Perú y Chile, entre los años 1589 a.d.C y 1187
d.d.C
Demostrar que los portadores de esta cultura fueron los que alcanzaron niveles
más altos en el manejo y construcción en piedra.
OBJETIVOS
Demostrar que el centro Comparar el manejo Indagar grupalmente

Ceremonial de Tiahiuanaco es tecnológico de la piedra sobre la influencia
una de las muestras más tanto en sus expresiones existente en relación a
religiosas como
desarrolladas del uso del lo Inca.
funerarias.
material y tecnología con Discutir sobre el como la
piedra. Buscar material
materia prima pudo ser
Conocer su mal estado de audiovisual que
trasladada a este llegar.
conservación y restauración. Alumnos deberán enriquezca estas
Conocer los significados sustentar diferentes discusiones.
icónicos existentes en los hipótesis existentes.
diferentes monolitos, como en
la famosa portada del Sol.
Conocimiento ceremonial y
vínculo con el agua.
9. UNIDAD DIDACTICA DIEZ: CHAM CHAN, LA AFIRMACIÓN DE LO SECULAR

SOBRE EL ESPACIO (semana 10)
Chan Chan constituye al capital del Imperio Chimu, sucesores de los Moches, su
data da de año 900 a 1470 d.d.C,
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Chan Chan considerada como la ciudad más grande construida con tierra en el
mundo, situada a 6 Km de la ciudad de Trujillo
OBJETIVOS
Avances en cuanto a Comprender la nueva Indagar grupalmente

irrigación artificial y nuevas organización urbana de la sobre las características
áreas de cultivo. conocida ciudadela en de este tipo de ciudad
contraposición con el
El canal de la cumbre con con la ayuda de medios
hábitat de los desposeídos.
una extensión de 80 Km. audivisuales.
La ciudadela de Chan
Chan, aspectos técnicos
constructivos, el aspecto
orna mental de su
Arquitectura.
10. UNIDAD DIDACTICA ONCE: CURACAZCOS Y SEÑORIOS ETNICOS

(AMAZONÍA) (semana 11)
Dar cuenta de la ocupación de territorio, urbanismo y Arquitectura en la vertiente
oriental de los Andes en la zona Selva Alta en los departamentos de Amazonas y
San Martín.
OBJETIVOS
Kuelap, conocimiento y Procesos tecnológicos Indagar grupalmente

explicación de los empleados tipologías de sobre el porqué este
componentes esenciales planta circular o malocas. patrón no fue replicado
de la ciudadela de Kuelap en otras zonas de la
(Amazonas). Amazonía.
Tecnología empleada en la
construcción de la gran Hipótesis acerca del
muralla exterior, así como traslado de
el significado de la misma. constructores de esta
zona al
Conjunto Arqueológico
de Choquequirao.
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11. UNIDAD DIDACTICA DOCE: RESUMEN – CONCLUSIONES Y DISCUSIÓN SOBRE

LO ACONTECIDO EN LA COSTA SIERRA Y LA AMAZONÍA (semana 12)
OBJETIVOS
Síntesis interpretativa de la Lluvia de ideas, mesas Indagar discutir

ocupación del Territorio, redondas, discusiones grupalmente sobre la
Urbanismo y Arquitectura creadoras, invitación a trascendencia e
docentes de Ciencias
desde la llegada del importancia de lo
Sociales, ayuda de medios
hombre a América, hasta audiovisuales, exposición acontecido en este
el Imperio Inca es de los alumnos. período.
Fomentar grupos de
estudio.
Propiciar la lectura,
interpretación y actitud
crítica sobre lo
estudiado.
12. UNIDAD DIDACTICA TRECE EVALUACION (semana 13)
SEGUNDA PARTE DEL CURSO: EL IMPERIO INCA EXPRESIÓN DE LA

PLANIFICACIÓN E INTEGRACIÓN MACRO REGINAL (1450-1532)
13. UNIDAD DIDACTICA CATORCE: EL IMPERIO INKA EXPRESION DE LA

PLANIFICACION E INTEGRACION REGIONAL (semana 13 , 14 )
Conocer, explicar, comparar y evaluar EL COMO EL Imperio Inka desarrollo una de
las culturas más importantes en el ámbito mundial en poca más de 150 años
gracias a su sabia cosmovisión y el aprovechamiento de toda a la cultura
preexistente comprobándose que la cultura es un hecho acumulativo y continuo
OBJETIVOS
Orígenes. Establecer nexos y Alentar el

Proceso de expansión ocupando diferencias entre el estado intercambio de
territorios actuales de Colombia, Inka y las culturas opiniones
predecesoras. Comparar y
Ecuador, Perú, Chile Bolivia y el respetando
evaluar la pertinencia de
norte de Argentina pareceres no
coincidentes y en
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Pachacutec y la derrota de los estos aportes con las algunos casos

chankas culturas anteriores. distantes en el
Organización social y p.olitico tiempo y el
administrativa espacio.
14. UNIDAD DIDACTICA QUINCE: LA OCUPACION DEL TERRITORIO Y LA LLACTA

DEL CUSCO Y OTRAS LLACTAS IMPORTANTES (Semana 15)
EL Conocer, explicar, comparar y evaluar estos fenómenos que se diferencian
claramente de lo occidental, con la realidad específicamente andina y cusqueña.
Identificar los aspectos invariantes de esta última.
OBJETIVOS
Ocupacion del territorio y el Establecer el como a partir Alentar el intercambio de

Kap.ac Ñam. de una nueva concepción opiniones respetando
La llacta del Cusco del pensamiento andino se pareceres no
genera toda una
Otros asentamientos coincidentes y en
organización territorial,
próximos al Cusco urbana y arquitectónica algunos casos distantes
Machupicchu y propia en el tiempo y el espacio.
Choquequirao paradigmas
de la ocupación urbana en Visitar obras tanto como
el paisaje. Su relación con en Cusco, preparando
la simbología andina. un ensayo relacionado a
esta temática.
15. UNIDAD DIDACTICA DIECISEIS: A MANERA DE CONCLUSIONES PROVISORIAS

Y SINTESIS DE LOS VALORES DE LA ARQUITECTURA INKA. (semana 16)
Hacer una síntesis de lo tratado en el curso no como dogma sino como preguntas y
respuestas que demandan del educando seguirán ahondando en esta valiosa historia
que a manera de narración busca afirmar nuestra identidad y valores.
Del mismo modo se muestra el como todos estos elementos de la ocupación del
territorio, arquitectura y urbanismo conjuncionados con el espíritu del tiempo pueden
generar propuestas creadoras, innovadoras y creativas
V. METODOLOGIA
Las corrientes vigentes de la psicología y pedagogía que entienden el proceso de

enseñanza aprendizaje como una obra, una construcción DEL ALUMNO. Este protagonista
deberá saber, saber hacer y ser, siendo el docente un acompañante y orientador de este
proceso.
Se pretende hacer de la asignatura una instancia que juzgue y critique y que no resalte lo
memorioso.
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El desarrollo de la asignatura está diseñado para emplear las siguientes estrategias de

instrucción: Conferencia, la dinámica de grupos, lluvia de ideas, mesas redondas,
discusiones creadoras, exposiciones, consulta de bibliografía escrita y mediática,
preparación y exposición por parte del alumno, de un ensayo crítico reflexivo.
Se emplearán los métodos inductivo, deductivo, analítico y sintético, así como instrumentos
de recolección de información sustentados en los TICs.
VI. EVALUACION
Se considera los tres tipos de evaluación:
La de entrada que define las competencias que traen los alumnos, la misma que es sólo
referencial y que sirve para realizar un proceso de retroalimentación.
La de proceso que evalúa las intervenciones orales, así como los ensayos vinculados a
lecturas dadas por el docente con un peso de 1 a continuación la exposición de una
temática asignada también con el mismo peso y finalmente tres evaluaciones escritas con
un peso de suma importancia la participación activa del alumno.
La evaluación es, gradual, permanente, continua, equitativa, justa y de conocimiento

progresivo del alumno. Guarda estrecha relación con las competencias y contenidos.
De acuerdo al Reglamento de Evaluación vigente en la UNSAAC la asistencia es

obligatoria, debiendo el alumno asistir por lo menos al 80% de las clases para tener derecho
a ser evaluado. Y la nota aprobatoria es de 14 puntos.
 VI. BIBLIOGRAFIA Agurto Santiago. Cusco la traza urbana de la ciudad inca UNESCO
–INC1980.
 Agurto Santiago Construcción, arquitectura y planeamiento Inca Lima 1987.
 Alonso Pereira Introducción a la Historia de la Arquitectura. Editorial Reverte 2008
 Walter Alva .Las Tumbas Historia. Entrevista realizada en el Diario el País .España
dic.1970
 Bauer Brian .Cuzco Antiguo .Tierra natal de los Incas. Cusco. CBC 2008
Betanzos Juan de Suma y narración de los Incas .Ediciones Atlas 1987.
* Bonavia Duccio .De la caza de la agricultura. Boletín de Estudios andinos 1996.
* Canziani José. Ciudad y territorio en los Andes. Fondo PUCP 1990.
* Cieza de León Fondo Bibliográfico PUCP 1984.
* Gavazzi Adine Arquitectura andina .Editorial Jaca 2010
* Kendall Ann Descripción e inventario de las Formas arquitectónicas Incas Revista
Museo Nacional Lima-
* Lumbreras Luis Los orígenes del Estado y las clases sociales en el Perú Prehispánico.
Visión del Perú Lima 1968.
* Rostoworowski María .Historia del Tawantinsuyo IEP 1988.
* Shady Ruth La ciudad Sagrada de Caral Supe .Conferencia dictada en Cusco el año
2003 Municipalidad del Cusco.
* Tello Julio Sobre el descubrimiento de la cultura Chavín en el Perú .Universidad Nacional
Mayor de San Marcos 1967.
* Williams Carlos .Catedra post Grado Uni1995 Arquitectura Pre Hispánica
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_____________________________________________________________________________
* Williams Carlos Arquitectura y Urbanismo en el Antiguo Perú .Histori8a del Perú Tomo
VII Ed Mejía Baca 1981
Arq . Msc. Jorge José Díaz Oblitas.
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UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN ANTONIO ABAD DEL CUSCO

FACULTAD DE ARQUITECTURA E INGENIERIA CIVIL

DEPARTAMENTO ACADEMICO DE ARQUITECTURA Y URBANISMO

1.1 Asignatura : ARQUITECTURA ANDINA PREHISPANICA

1.2 Categoría : OEES

1.3 Código : AR201AAT

1.5 Horas Teóricas :1

1.6 Horas Prácticas :4

1.7 Requisito : AR102

1.8 Horario y Aula : T:MI 15-19 LAB-HIS;

1.9 Semestre Académico : 2018-1

1.10 Escuela Profesional : ARQUITECTURA

1.11 Docente : DIAZ-OBLITAS-JORGE JOSE

1.12 Email Docente : diazoblitasjorgejose@gmail.com

“Asignatura de naturaleza específica con carácter teórico práctico, cuyo propósito es

La asignatura desarrolla el concepto de historia y las disciplinas científicas que lo sustentan,

Oficina de Capacitación y Evaluación Académica Centro de Cómputo

a) Comprender que la producción Urbano Arquitectónica responde al “Espíritu del Tiempo”

IV. CONTENIDO POR UNIDADES DIDACTICAS

1. UNIDAD DIDÁCTICA 1: CONCEPTOS GENERALES SOBRE LA HISTORIA Y SU

COGNOCITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

El pensamiento mítico, Explicar el cómo se vincula Tomar consciencia

Oficina de Capacitación y Evaluación Académica Centro de Cómputo

2.- UNIDAD DIDÁCTICA II: ORIGEN DE LOS HABITANTES DE LOS ANDES-

COGNOCITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Cazadores y recolectores Comprender la diferencia Valorar y tomar

3. UNIDAD DIDACTICA TRES: LOSPRIMEROS ASENTAMIENTOS. CARAL LA

Explicar el COMO SURGEN LOS PRIMEROS ASENTAMIENTOS COMO

COGNOCITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Lumbreras y su teoría de la Entender la trascendencia Expresar sus ideas,

Oficina de Capacitación y Evaluación Académica Centro de Cómputo

4. UNIDAD DIDACTICA CUATRO: URBANISMO TEMPRANO. CHAVIN MADRE DE

Conocer y explicar un conjunto de factores materiales e inmateriales que condujeron

COGNOCITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Dominio astronómico y Comparar lo acontecido Investigar a través de la

5. UNIDAD DIDACTICA CINCO: LAS PRIMERAS CIUDADES 500 a.d.C,(Semana 5)

COGNOCITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Conocer los aportes de Investigar a través de la

Oficina de Capacitación y Evaluación Académica Centro de Cómputo

centros ceremoniales y la docente únicamente un

6. UNIDAD DIDACTICA SEIS: LA OCUPACION DEL VALLLE DE LIMA 200-1400

COGNOCITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

La Cultura Lima y su Entender el extraordinario Investigar a través de la

7. UNIDAD DIDACTICA SIETE: LOS WARI PRIMERA FORMACION IMPERIAL

Oficina de Capacitación y Evaluación Académica Centro de Cómputo

COGNOCITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

8. UNIDAD DIDACTICA 0CHO: CULTURA TIAWANACO MAESTROS DE LA

COGNOCITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Demostrar que el centro Comparar el manejo Indagar grupalmente

9. UNIDAD DIDACTICA DIEZ: CHAM CHAN, LA AFIRMACIÓN DE LO SECULAR

Oficina de Capacitación y Evaluación Académica Centro de Cómputo

COGNOCITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Avances en cuanto a Comprender la nueva Indagar grupalmente

10. UNIDAD DIDACTICA ONCE: CURACAZCOS Y SEÑORIOS ETNICOS

COGNOCITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Kuelap, conocimiento y Procesos tecnológicos Indagar grupalmente

Oficina de Capacitación y Evaluación Académica Centro de Cómputo

11. UNIDAD DIDACTICA DOCE: RESUMEN – CONCLUSIONES Y DISCUSIÓN SOBRE

COGNOCITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Síntesis interpretativa de la Lluvia de ideas, mesas Indagar discutir

12. UNIDAD DIDACTICA TRECE EVALUACION (semana 13)

SEGUNDA PARTE DEL CURSO: EL IMPERIO INCA EXPRESIÓN DE LA

13. UNIDAD DIDACTICA CATORCE: EL IMPERIO INKA EXPRESION DE LA