UNIDAD - MAYO

“CONSUMIMOS ALIMENTOS NUTRITVOS PARA

MANTENERNOS SANOS”
Ciclo V- Quinto Grado de Primaria
I. DATOS INFORMATIVOS.

Institución Educativa : I.E “Godofredo García Baca” 20827

Director : Jhony Wiliam Suyon Francia
Grado y sección : Quinto sección Única
Docente responsable : Lic.Lisseth Sandoval Robles
Duración : Del 03 al 30 de mayo del 2019

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

AREAS COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE ¿QUÉ NOS DARÁ INSTRUMEN

Se comunica oralmente en su 
C lengua materna
 Obtiene información del
texto oral.
 Infiere e interpreta
información del texto oral.
O  Adecúa, organiza y desarrolla
las ideas de forma coherente
y cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y
M para verbales de forma
estratégica.
EVALUACIÓN) EVIDENCIA DE TOS DE
APRENDIZAJE? EVALUACIÓ
N
Expresa oralmente ideas y emociones  Realizan un listado de Lista de
de forma coherente y cohesionada. actividades para la presente verificación
Ordena y jerarquiza las ideas en torno a unidad.
un tema y las desarrolla para ampliar la
información o mantener el hilo
temático. Establece relaciones lógicas
entre ellas (en especial, de causa-
efecto, consecuencia y contraste), a
través de algunos referentes y
conectores. Incorpora un vocabulario
que incluye sinónimos y algunos
términos propios de los campos del
  Interactúa estratégicamente saber.
con distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del texto
oral.
U
Lee diversos tipos de textos en su  Identifica información explícita,  Elabora una propuesta de Escala de
lengua materna relevante y complementaria que se alimentación saludable valoración
 Reflexiona y evalúa la encuentra en distintas partes del texto. considerando el consumo de
forma, el contenido y Selecciona datos específicos e integra germinados, a partir de la
contexto del texto información explícita cuando se lectura de un texto donde
encuentra en distintas partes del texto identifica necesidades
 Obtiene información del con varios elementos complejos en su nutricionales para su etapa
N texto escrito. estructura, así como con vocabulario de desarrollo.
variado, de acuerdo a las temáticas Lista de
 Infiere e interpreta abordadas (producción de germinados, cotejo
información del texto. la receta, texto informativo…).
 Predice de qué tratará el texto, a partir
de algunos indicios como subtítulos,  Subrayan en el texto
colores y dimensiones de las imágenes, instructivo los alimentos
índice, tipografía, negritas, subrayado, nutritivos.
I fotografías, reseñas, etc.; asimismo,
contrasta la información del texto que
lee.  Resuelve una guía de Ficha de
 Explica el tema, el propósito, los puntos anticipación del texto “Las autoevaluación
de vista y las motivaciones de personas loncheras nutritivas”
y personajes, las comparaciones e  “Elabora resumen del
hipérboles, el problema central, las texto Las loncheras
enseñanzas y los valores del texto, nutritivas”
clasificando y sintetizando la
C información, para interpretar el sentido
global del texto.
 Opina sobre el contenido del texto, la
organización textual, la intención de
A algunos recursos textuales (negritas,
esquemas) y el efecto del texto en los
lectores, a partir de su experiencia y del
C contexto sociocultural en que se
desenvuelve.

I
Escribe diversos tipos de textos en Ficha de
su lengua materna autoevaluación
Escribe recetas teniendo en
O  Adecúa el texto a la  Adecúa el texto a la situación
cuenta su estructura y elabora
situación comunicativa. comunicativa considerando el propósito
comunicativo, el tipo textual, así como el su recetario. Lista de
cotejo
 Organiza y desarrolla las formato y el soporte. Mantiene el registro
ideas de forma coherente y formal e informal; para ello, se adapta a los Escribe su descripción
N cohesionada. destinatarios y selecciona algunas fuentes teniendo en cuenta su
de información complementaria. estructura del texto
descriptivo.
 Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma • Escribe textos de forma coherente y
pertinente. Reflexiona y cohesionada. Ordena las ideas en torno a
evalúa la forma, el un tema, las jerarquiza en subtemas de
contenido y contexto del acuerdo a párrafos, y las desarrolla para
texto escrito. ampliar la información, sin digresiones o
vacíos. Establece relaciones entre las ideas,
como causa-efecto, consecuencia y
contraste, a través de algunos referentes y
conectores. Incorpora de forma pertinente
vocabulario que incluye sinónimos y
algunos términos propios de los campos del
saber. Elabora un afiche a fin de Ficha de
promover la venta y el coevaluación
Escribe un afiche de forma coherente y consumo de alimentos
Cohesionada. Ordena las ideas en torno a saludables. Adecúa su texto a
un la situación y al propósito
comunicativo. Organiza y
tema. Establece relaciones entre las ideas a
desarrolla ideas en torno a un
través de referentes y conectores.
tema. Reflexiona y evalúa el
Incorpora de forma pertinente vocabulario efecto de su texto en los
que incluye

P Construye su identidad
 Se valora a si mismo
 Autorregula sus emociones.
 Reflexiona y argumenta
E éticamente.
 Vive su sexualidad de
manera integral
R responsable de acuerdo a
su etapa de desarrollo y
madurez.
S Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien común
 Interactúa con todas las
O germinados
personas.
 Construye normas y
asume acuerdos y leyes.
N  Maneja conflictos de
manera constructiva.
 Delibera sobre asuntos
A públicos.
 Participa en acciones
que promueven el
L bienestar común.
Gestiona responsablemente los
sinónimos y algunos términos propios de lectores.
los
campos del saber.
Evalúa el efecto de su afiche en los lectores,
a partir de los recursos textuales y
estilísticos utilizados, y considerando su
propósito al momento de escribirlo.
Compara y contrasta los aspectos
gramaticales y ortográficos más comunes
cuando evalúa el texto.
Describe sus emociones y explica sus  Elaboran planificación de Ficha de
causas y posibles consecuencias. Aplica una propuesta de vida autoevaluación
estrategias de autorregulación (respiración, saludable .
distanciamiento, relajación y visualización).
y
Propone, a partir de un diagnóstico y de la Delibera sobre la necesidad de Lista de
deliberación sobre asuntos públicos, alimentarse de manera cotejo
acciones orientadas al bien común, la saludable y económica, y
solidaridad, la protección de personas propone la producción de los
como una
vulnerables y la defensa de sus derechos.
alternativa que favorece el
Sustenta su posición basándose en fuentes.
ejercicio de su derecho a la salud
y a la alimentación.
Explica el proceso económico, Lista de
 recursos económicos Explica el proceso económico, el a través de la representación cotejo
 Comprende las relaciones funcionamiento del mercado y cómo las del ciclo de producción de los
entre los elementos del personas, las empresas y el Estado (los germinados.
sistema económico y agentes económicos) cumplen distintos
financiero. roles económicos, se organizan y producen
 Toma decisiones económicas bienes y servicios mediante el uso del
y financieras. dinero para la adquisición de los mismos.
M
Resuelve problemas de situaciones Establece relaciones entre datos y una o Extrae información del
de cantidad más acciones de agregar, quitar, comparar, problema planteado y Lista de
 Traduce cantidades a igualar, reiterar, agrupar y repartir resuelve problema de cotejo
expresiones numéricas. cantidades, para transformarlas en igualación realizando
expresiones numéricas (modelo) de estrategias diversas.
 Comunica su comprensión
adición, sustracción, multiplicación y
sobre los números y las
división con números naturales, y de
operaciones.
adición y sustracción con decimales.
A
 Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las Establece relaciones entre datos y acciones
operaciones. de dividir la unidad o una cantidad en Menciona ejemplos sobre
fracciones.
partes iguales, y las transforma en
expresiones numéricas (modelo) de
fracciones y de adición, sustracción y Lista de
multiplicación de estas. cotejo
T

Expresa con diversas representaciones y Elabora representaciones

lenguaje numérico (números, signos y concretas, pictóricas, gráficas
expresiones verbales) su comprensión de: y simbólicas de las fracciones
propias, impropias, números
La fracción como parte de una cantidad
mixtos y la fracción de una
discreta o continua y como operador.
cantidad continua.
E
Las operaciones de adición y sustracción
Explica a través de ejemplos
con números decimales y fracciones.
las diferentes formas de
representar fracciones
 equivalentes.
Resuelve problemas sobre
adición y sustracción de
número decimales.
M

T
 Resuelve problemas de gestión de Recopila datos mediante encuestas Extrae información del
datos e incertidumbre sencillas o entrevistas cortas con preguntas problema planteado y
 Representa datos con adecuadas empleando procedimientos y elabora cuadros de doble
gráficos y medidas recursos; los procesa y organiza en listas de entrada y gráficos de barras
estadísticas o probabilísticas. datos, tablas de doble entrada o tablas de dobles.
I  Comunica su comprensión de frecuencia, para describirlos y analizarlos.
los conceptos estadísticos y
probabilísticos.
 Usa estrategias y
procedimientos para
recopilar y procesar datos.
 Sustenta conclusiones o
decisiones con base en la
C información obtenida.

Resuelve problemas de forma,

movimiento y localización Expresa con dibujos su comprensión sobre
 Modela objetos con los elementos de prismas rectos y Lista de
cuadriláteros (ángulos, vértices, bases), y Representa gráficamente las cotejo
formas geométricas y sus
transformaciones. propiedades (lados paralelos y diferentes vistas
 Comunica su comprensión perpendiculares) usando lenguaje bidimensionales que tiene
A sobre las formas y geométrico. una forma tridimensional.
relaciones geométricas.
 Usa estrategias y
procedimientos para Establece relaciones entre las
orientarse en el espacio. características de objetos reales o
 Argumenta afirmaciones imaginarios, los asocia y representa con
sobre relaciones formas bidimensionales (cuadriláteros) y
geométricas. sus elementos, así como con su perímetro
y medidas de la superficie; y con formas
tridimensionales (prismas rectos), sus
elementos y su capacidad.

Emplea estrategias de cálculo, la

visualización y los procedimientos de
composición y descomposición para
construir formas, ángulos, realizar
ampliaciones, reducciones y reflexiones de Usa estrategias para construir
las figuras, así como para hacer trazos en el cuerpos geométricos y dibujar
plano cartesiano. Para ello, usa diversos figuras según sus vistas,
recursos e instrumentos de dibujo.
usando diversos materiales,
También, usa diversas estrategias para
instrumentos de dibujo.
medir, de manera exacta o aproximada
(estimar), la medida de ángulos, la longitud
(perímetro, kilómetro, metro), la superficie
(unidades patrón), la capacidad (en litros y
en decimales) de los objetos; además,
realiza conversiones de unidades de
longitud mediante cálculos numéricos y
usa la propiedad transitiva para ordenar
objetos según su longitud. Emplea la
unidad no convencional o convencional,
según convenga, así como algunos
instrumentos de medición.
C Explica el mundo físico basándose
en conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
I  Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra
E y universo.
 Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer
N científico y tecnológico.
 Realizan experimentos
 Describe las diferencias entre la célula para conocer los nutrientes
animal y vegetal, y explica que ambas que contiene los alimentos
cumplen funciones básicas. Ejemplo: El  Define que es un alimento
estudiante describe por qué el cuerpo de procesado. Lista de
un animal es suave en comparación con  Menciona los beneficios y cotejo
una planta, en función del tipo de células perjuicios de los alimentos
que poseen. naturales frente a los
procesados.
 Explica diferentes
procedimientos para Ficha para
conservar los alimentos. revisar mi
 Explica los cuidados que investigación
debemos tener al consumir
alimentos procesados.

 Clasifican los alimentos en

C sus grupos correspondientes.
 Realizan experimentos
para verificar si tiene
proteínas u otro elemento.
I  Elaboran un resumen
sobre sus hábitos de
nutrición.

 Elaboran en grupos dietas Ficha de

 Elabora dietas alimenticias con productos alimenticias.
Y de su comunidad considerando los grupos
valoración

de alimentos y sus componentes

nutricionales que favorecen la salud.

E
R Construye su identidad como Explica el amor de Dios presente en la  Escribe una opinión
persona humana, amada por Dios, creación y se compromete a cuidarla. coherente sobre la
digna, libre y trascendente, importancia de los
mandamientos de la iglesia.
comprendiendo la doctrina de su
propia religión, abierto al diálogo
E con las que le son más cercanas
 Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y espiritual
como persona libre y
L
trascendente.
 Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas de
I su entorno argumentando su
fe de manera comprensible y
respetuosa.
Asume la experiencia del encuentro Relaciona el amor de Dios con sus Expresa su relación con Dios a
G personal y comunitario con Dios en experiencias de vida, para actuar con través de un dibujo.
su proyecto de vida en coherencia coherencia.
con su creencia religiosa.
 Transforma su entorno desde
I el encuentro personal y
comunitario con Dios y desde
la fe que profesa.
 Actúa coherentemente en
Ó razón de su fe según los
principios de su conciencia
moral en situaciones
concretas de la vida.
N
A Crea proyectos desde los lenguajes
artísticos.
 Explora y experimenta los
lenguajes del arte.
 Aplica procesos de creación.
R  Evalúa y socializa sus procesos y
proyectos.
Identifica y describe los contextos de Elabora una cajita conejera Lista de
diversas manifestaciones artístico- (sorpresa para mama). cotejo
culturales e identifica cómo el arte
cumple diversas funciones (socializar,
entretener, contar historias, celebrar) y
ayuda a conocer las creencias, los

C Gestiona su aprendizaje de manera Determina metas de aprendizaje viables, Participa en la evaluación de sus
autónoma. asociadas a sus necesidades, prioridades aprendizajes, identificando los
O de aprendizaje y recursos disponibles, aprendizajes que lograron
 Organiza acciones estratégicas que le permitan lograr la tarea. desarrollar, así como las
M para alcanzar sus metas de actitudes y los valores que
P aprendizaje. lograron poner en práctica en la
 Monitorea y ajusta su presente unidad.
E desempeño durante el proceso de
aprendizaje.
T
E
N
Se desenvuelve en los entornos Modifica un entorno virtual Hace uso del retroproyector para
C virtuales generados por las tic. personalizado cuando clasifica ver videos de acuerdo a su
 Personaliza entornos virtuales. aplicaciones y herramientas de necesidad.
I  Gestiona información del navegación, para utilizarlo según las
A entorno virtual. necesidades, el contexto y las
 Interactúa en entornos virtuales. actividades en las que participa.
S  Crea objetos virtuales en
 Trans diversos formatos.

versal
es

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque orientación del bien común
Enfoque de Derechos
 Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes asuman
responsabilidades diversas y las aprovechen teniendo en cuenta su propio bienestar y de
la colectividad.
 Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes asuman
responsabilidades diversas en la producción y venta de los germinados. Los estudiantes
las aprovechan tomando en cuenta su propio bienestar y el de sus familias.
 Los docentes y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos sobre la
planificación y ejecución de diversas actividades de la unidad, se puedan organizar para
tomar medidas de prevención saludable para enfrentar enfermedades diversas.
(desnutrición, anemia, etc.)

Enfoque búsqueda de la excelencia  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y los recursos al máximo para cumplir con
éxito las metas que se proponen a escala personal y grupal.
Enfoque Ambiental  Docentes y estudiantes promueven estilos de vida saludables, en armonía con el
ambiente, al cultivar y promover el consumo de germinados.

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes están consumiendo alimentos no adecuados para la salud, por lo cual en la presente unidad contribuirá al
conocimiento del valor nutritivo y la importancia de los alimentos para el desarrollo saludable de su cuerpo.
 El aumento de talla y peso, propios de la pubertad, generan variaciones en las necesidades nutricionales de los estudiantes de quinto
grado. En esta etapa se incrementa el requerimiento de alimentos energéticos y ricos en proteínas. Por ello, es necesario promover la
reflexión al respecto con base en estas preguntas: ¿Estamos alimentándonos adecuadamente para nuestra edad?, ¿qué tipo de
alimentos necesitamos consumir que no impliquen gastos excesivos?

Entonces surge el siguiente reto: ¿De qué manera podemos aprovechar los germinados para beneficiar nuestra salud y la de los
demás?, ¿Qué alimentos nutritivos hay en mi comunidad?, ¿Por qué debemos consumir alimentos nutritivos?, ¿Cómo debe ser mi
alimentación?, ¿Por qué no debemos consumir alimentos chatarra?

IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

 Sesión 1: Participamos en la planificación de la unidad Sesión 2: ¿Qué nutrientes necesitamos para estar
(comunicación) sanos? (ciencia)

En esta sesión, los estudiantes, organizados en grupos, Hoy identificaremos a través de un experimento y
propondrán las actividades a desarrollar en la presente consultando fuentes informativas, los nutrientes que
unidad, las cuales les permitirán conocer los alimentos que contienen los alimentos y la función que cumplen en
son adecuados para su desarrollo en esta etapa de la nuestro organismo.
pubertad. Adecuarán su texto oral a la situación
comunicativa, elegirán el registro y alternarán los roles de
hablante y oyente.
Sesión 3: Conocemos sobre las necesidades Sesión 4: Conociendo nuestros alimentos preferidos
nutricionales de los púberes a través de un elaboramos gráficos de barras
texto(comunicación) dobles ( matemática)
Hoy aprenderán a representar e interpretar información
En esta sesión, los niños y las niñas leerán un texto que en tablas de doble entrada y gráficos de barras dobles.
contiene información general sobre las necesidades
nutricionales de los púberes, identificarán y extraerán
ideas de él, y harán inferencias para reconocer el tipo de
texto y para qué fue escrito.
Sesión 5: ¿sabes lo que comes?... tenemos el derecho y el Sesión 6: Elaboramos una manualidad para mama en su
deber de informarnos sobre los alimentos procesados día. ( arte )
( ciencia) Hoy los estudiantes elaboran una manualidad usando un
Hoy aprenderemos sobre los alimentos procesados que diseño en cartulina dúplex.
solemos comer: qué contienen y por qué lo contienen;
además, averiguaremos si esos contenidos son saludables
o pueden afectar nuestra salud.
Sesión 7: Leemos información sobre los germinados, Sesión 8: Igualando, llegamos a presupuestos
alimentos saludables para nuestro organismo saludables (matemática)
Hoy aprenderán a interpretar datos y resolver problemas
( comunicación ) aditivos de igualación en situaciones de presupuesto
familiar.
En esta sesión, los niños y las niñas leerán información
detallada sobre el valor nutritivo de los germinados y sus
beneficios para la salud, extraerán ideas, harán inferencias
y emitirán su opinión sobre la forma y el contenido del
texto.
Sesión 9: ¿Todo lo que nos gusta comer es saludable? Sesión 10. Aprendemos a preparar comida saludable
( ciencia) leyendo una receta ( comunicación )
Hoy investigaremos acerca de algunos alimentos que les Hoy leeremos una receta para saber cómo es y aprender
gustan a los niños y niñas pero que pueden afectar su a preparar una comida saludable
V. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

• ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

• ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
• ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
• ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
• Otras observaciones:

VI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Cuaderno de trabajo Comunicación 5, 2016 (Minedu)
 Módulo de la biblioteca del aula (Minedu)
 Material de escritorio: reglas, lápices de colores, tijeras, plumones, papelógrafos, etc.
 Libro Ciencia y Ambiente 5, 2015 (Santillana/Minedu)
 Cuadernillo de fichas de Ciencia y Ambiente 5, 2015 (Santillana/Minedu)
 Libro Personal Social 5, 2016 (Minedu)
 Cuadernillos de Personal Social 5, 2016 (Minedu)
 Cuaderno de trabajo Matemática 5. MINEDU
 Libro de Matemática 5. MINEDU
 Material Base Diez
 Monedas y billetes
 Semillas diferentes (como: lentejas, maíz, trigo, cebada, frijol, u otros)
 Frasco de vidrio graduado.
 Goma, Reglas, tijeras, papelotes, plumones, limpiatipos, hojas rehusadas
VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 Currículo nacional
 Programa Curricular de Primaria
 Rutas de Aprendizaje, Perú Educa, etc.

Tambogrande, 02 de mayo del 2019

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Lic.Lisseth Sandoval Robles Jhony Willian Suyon Francia
Prof. 5º grado Director