CIENCIAS NATURALES
PROF: Sra. Claudia Soto C.
NOMBRE DE LA UNIDAD: El Agua en el planeta
CURSO: 5to A Y B
FECHA: MARZO Y ABRIL 2019
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
DE LA UNIDAD
Describir la distribucióó n del
agua dulce y salada en la
tierra, cónsiderandó óceó anós,
glaciares, ríóós y lagós, aguas
subterraó neas, nubes, vapór
de agua, etc. y cómparar sus
vóluó menes recónóciendó la
escasez relativa de agua
dulce.
Describir las caracteríósticas de
lós óceó anós y lagós:
Variacióó n de temperatura,
luminósidad y presióó n en
relacióó n a la prófundidad.
Diversidad de flóra y fauna.
Móvimientó de las aguas, cómó
ólas, mareas, córrientes (el
ninñ ó y Humbóldt)
Investigar y explicar efectós
pósitivós y negativós de la
actividad humana en lós
óceó anós, lagós, ríóós, glaciares,
entre ótrós, própóniendó
acciónes de próteccióó n de las
reservas, híódricas en Chile y
cómunicandó sus resultadós.
PLANIFICACION POR UNIDAD
INDICADOR DE EVALUACION HABILIDADES N° DE
CLASES
Explican que si bien la superficie terrestre Selecciónar preguntas significativas que se 10 clases
estaó mayóritariamente cubierta pór mares y puedan investigar
óceó anós, desde el puntó de vista planetarió
su vólumen es muy pequenñ ó respectó al Fórmular predicciónes de resultadós.
planeta.
Expónen el significadó del teó rminó “agua
dulce” y su impórtancia en el desarrólló de
la agricultura y la vida sóbre el planeta.
Cómparan algunas caracteríósticas del agua
dulce y salada senñ alandó lós pórcentajes de
estas en la Tierra.
Ubican, en mapas ó esquemas, lós lugares de
nuestró paíós, dónde se encuentran lós
mayóres depóó sitós de agua dulce.
Senñ alan ótrós lugares en que el agua dulce
estaó presente en la Tierra: ríóós, lagós,
casquetes pólares, nubes, vapór de agua en
la atmóó sfera, aguas subterraó neas, y el papel
que juega el cicló del agua en su presencia.
Describen algunas creencias y leyendas de
lós pueblós óriginariós relaciónadas cón las
aguas.
Analizan infórmacióó n que relacióna la Planificar y llevar a cabó investigaciónes 8 clases
temperatura, luminósidad y presióó n cón la guiadas
prófundidad en óceó anós y lagós para
evaluar predicciónes. Fórmular explicaciónes razónables
Registran en mapas geófíósicós diversas Cómunicar evidencias y cónclusiónes.
córrientes marinas glóbales (cómó la de
Humbóldt) y ótras estaciónales, cómó las
de El Ninñ ó y La Ninñ a y lós efectós que
próvócan.
Selecciónan preguntas que se puedan
investigar acerca de las diferencias entre el
móvimientó de las córrientes marinas, las
ólas y las mareas.
Relaciónan diversidad de flóra y fauna
marina cón el haó bitat en que viven.
Cómparan diversas zónas marinas en
cuantó al tipó y distribucióó n de órganismós
estableciendó diferencias y similitudes.
Planifican investigaciónes sóbre las fuentes
labórales que se basan en el recursó
maríótimó, tantó en transpórte, pesca y ótras
industrias.
Selecciónan evidencias que permitan
detectar sectóres de mar cósteró cón
mayóres íóndices de cóntaminacióó n.
Evaluó an e indican medidas que la
cómunidad y las persónas deben adóptar
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para preservar las fuentes de agua, tantó
dulce cómó salada.

Clasifican y registran las fórmas de

cóntaminacióó n maó s frecuentes y
significativas en lós mares, ríóós y lagós.

Senñ alan la impórtancia que han tenidó para

el desarrólló de la civilizacióó n las diferentes
fuentes de agua.
RECURSOS variós variós
TIEMPO 9 semanas. 28 hóras pedagóó gicas.