UN REGALO PARA TI.

TESTIMONIOS DE LA PRIMERA
GENERACIÓN DE LA ESCUELA
NORMAL “JOSÉ SANTOS
VALDÉS”.

En colaboración del grupo 201

PÁGINALEGAL

Un regalo para ti. Testimonies de la primera generación de la escuela Normal “José Santos Valdés”
Grupo 201 de la Escuela Normal “José Santos Valdés”

© Grupo 201, 2018

Todos los derechos reservados.

Grupo 201
Av. San Bernardino No. 121, Col. Potrero de San Bernardino, Xochimilco, Ciudad de México,
Código Postal 16030. Tel. 6842 0987 Mail: escuelanormaljsv@gmail.com. Facebook: Normal
José Santos Valdés

© Villegas Reyes Reyna A. por las fotografías

© Villegas Reyes Reyna A. por la revisión
© Villegas Reyes Reyna A. por diseñador

Impreso y hecho en México

Escuela Normal “Jose Santos Valdes“

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La maravilla del azar

Diana Laura Guevara Romero

Un paso más dentro de mi formación

Marisol Martinez Osorio

La mejor experiencia de mi vida

Anahí Berenice Carmona Pérez

¡Voy a Practicar!

Karla Daniela Cortes Galicia

Guía de testimonio Escuela Primaria Centauro del Norte

Alexander Tenorio Cardoso

¡Voy a practicar!

Uriel Rodríguez García

Experiencias en las nuevas prácticas

Estephanie Yazmin Cadena Alavez

Una nueva etapa que forma parte de mi vida

Edgar Najera Enriquez

¡Oh no, voy a practicar!

Nayeli Gil Reyes

¡Voy a practicar!
Margarita Huerta Herrera

Experiencia en las prácticas pedagógicas

Arantxa Martínez Olivares

Camino hacia las prácticas pedagógicas

Erika Flores Castillo

DE PRÁCTICA NUEVAMENTE

Margarita García García

 La maravilla del azar

Diana Laura Guevara Romero

Mayo 12, 2018

¡Voy a practicar!

Todo tiene un comienzo, pero este comienzo fue especial, para ser exactos el 7 de
febrero del 2018 la profesora Reyna Adela Villegas Reyes asignada de impartir la
asignatura de “Estrategias de Trabajo Docente” correspondiente al cuarto
semestre señalada en la malla curricular de la Lic. En educación primaria (plan
2012), nos trajo dos novedades, la primera era que nuestras prácticas
pedagógicas serían en la Escuela Primaria Centauro del Norte, en la cual ya había
practicado en el tercer semestre y la segunda era que nos asignaría un grado y un
grupo mediante un sorteo y así mismo la profesora dentro del horario de clases
con toda disposición llevó a cabo el proceso.

Cada una de mis compañeras y compañeros se encontraban atentos para obtener

un papelito, cuando llegó mi turno no podía aún abrir el papelito hasta que la
profesora lo indicará y una vez cuando escuché la indicación de que podríamos
ver lo escrito en el papelito y lo primero que dije al verlo el 4° “A” fue “te lo cambio”
a mi compañera de al lado, la verdad esa fue mi reacción debido a que siempre
había trabajado solo 2° pero durante la clase fui analizando y aceptando el reto
que tenía desde ahora. Finalmente, la profesora realizó el registro del grupo que
nos había tocado y al mismo tiempo con el nombre del profesor titular que nos
acompañaría durante la semana de práctica pedagógica.

Días después empecé a investigar sobre el grupo en el que iba a ir a realizar las
practicas pedagógicas durante una semana que era del 5 al 9 de marzo con mi
compañera Sandra que anteriormente ella ya había llevado a cabo sus prácticas,
de cierta manera empecé a contemplar cómo era el grupo a partir de lo
escuchado.
Asignación de temas

El día 28 de febrero del 2018 el grupo 201 con la compañía de la profesora Reyna
fuimos a solicitar temas para poder elaborar nuestras planeaciones. Ese día lo
recuerdo perfectamente, al entrar a la escuela primaria tuvimos una pequeña
reunión en la dirección con el director, posteriormente él nos indicó muy
amablemente dónde se ubicaba nuestro grado y grupo. Al llegar al salón, solicité
la entrada y siendo aceptada mi solicitud lo primero que hice fue saludar como de
costumbre con un “buenos días”, los alumnos me respondieron y de inmediato me
dirigí hacia el escritorio ya que allí se encontraba la profesora titular, si la profesora
Nancy Cano Santiago que me recibió con un saludo y un “en que te puedo ayudar”
finalmente ella fue muy amable al escribirme en una hoja la asignatura, el bloque y
el aprendizaje esperado y señalándome algunas recomendaciones, sin más le
agradecí y la profesora se despidió con un “estoy aquí para lo que te pueda
ayudar” y para retirarme finalmente del salón de clases me despedí de los
alumnos.

Conociendo al grupo

Ese día de lo poco que observé y de lo que me habían informado, el grupo estaba
lleno de armonía lo cual me pareció una ventaja para poder realizar mis
planeaciones de clase.

Cabe destacar querido lector de lo que seguirás conociendo mediante la lectura

corresponde sólo a la tercera fase del mes de prácticas pedagógica.

Fases

Fase 1: Del 5 al 9 de marzo.

Fase 2: Del 20 al 23 de marzo.

Fase 3: Del 21 de mayo al 1 de junio.

Preparación de temas
El estudio de los temas para poder realizar mis planeaciones era esencial, si bien,
la primera fuente de consulta fueron los libros de texto de los alumnos para poder
ver el lenguaje o los términos a utilizar, la segunda fuente de consulta fue en la
web, pero con documentos PDF (​formato de documento portátil) ​de alguna
institución confiable de allí empecé a realizar resúmenes o esquemas que me
permitieran comprender mucho más los temas. La ventaja de consultar distintas
fuentes es que pude o completando los temas y la desventaja era la controversia
de definiciones o sucesos, pero de cierta manera logré comprender lo que debía
conocer acerca de mis temas.

Planeación de clases

La hora de hacer planeaciones de clase había llegado finalmente. El reto de llevar

a cabo este proceso era aún más grande ya que en el tercer semestre que fue
donde realicé mi primera semana de práctica pedagógica ya había realizado
planeaciones y las había puesto en práctica.

Entre mis mayores retos era el tiempo, que pudiera realizar las actividades como
en mis planeaciones lo señalaba y un reto al realizar mis planeaciones de clase
era seguir una secuencia, y que esta pudiera ser lo mejor entendible y objetiva.

Con respecto a los materiales didácticos fue una gran ventaja ya que los temas se
prestaban para ello, por ejemplo, en los temas de historia que el profesor Aldo
Vilchis nos enseñó a elaborar durante la materia de Educación histórica en
diversos contextos.

Y una vez que tenías tu planeación de clase volví a revisar que estuviera presente
un inicio, desarrollo, cierre, evaluación, adecuaciones, materiales didácticos y
sobre todo un tiempo señalado de tal manera que al leerla te proyectaras en
aquella clase que aseguras que es de calidad para poder abordar los temas.

La verdad este mes de prácticas pedagógicas que fue llevada a cabo en

secciones primero dos semanas separadas y finalmente dos semanas juntas por
una parte las semanas que fueron separadas me permitió de alguna forma realizar
planeaciones con mayor detalle pero las semanas que estaban juntas fue un poco
más laborioso ya que estaba en la normal realizando actividades de aprendizaje y
al mismo tiempo las planeaciones que en un fecha determinada debían ya estar
revisadas por los profesores que sabían de tema para posteriormente ser firmada
por la profesora Reyna que era la titular del grupo.

Desempeño como docente

Querido lector, te preguntarás cómo se siente al estar a unos segundos de iniciar

tu segunda práctica pedagógica, la verdad es como si fuese la primera, es decir,
los nervios y la alegría juntas haciendo un remolino de preocupaciones e
inquietudes, por qué lo digo, es simple, la gran responsabilidad que tienes en tus
manos de estar representando la Escuela Normal que te ha visto crecer como
persona y sobre todo como un futuro docente hace que te esmeres para que tu
desempeño sea lo mejor posible.

Ya estando frente al grupo en el que todos te observan y escuchan incluyendo al

profesor titular temes a que no suceda como lo proyectas al momento de finalizar
tu planeación de clase, pero afortunadamente sucede que si bien no saldrá tal
como lo proyectas, a veces será mucho mejor de lo contemplado puede que
algunos detalles se esfumen de tu mente, pero lo que un profesor debe de realizar
en esos casos es aprovechar los conocimientos, habilidades, valores y actitudes
de cada uno de los alumnos (véase figura 1).
El papel de la observación

Es importante que antes de iniciar una práctica pedagógica no olvidemos observar

al grupo, ver con tus propios ojos cómo es el comportamiento de los niños cuando
está o no la profesora o profesor titular, cómo es la relación entre niños y niñas,
problemáticas se pueden detectar, qué factores me pueden ayudar o no, ello te
permitirá diseñar con mayor certeza las actividades durante el proceso de
elaboración de las planeaciones de clase y por supuesto habrá mayor seguridad
de aplicarlas.

La seguridad con la que contaba al iniciar la clase de español, matemáticas,

historia o ciencias naturales a veces no era suficiente pero solo al iniciar porque
conforme vas conociendo más a los alumnos vas adquiriendo esa confianza y
seguridad que te permite desenvolverse con excelencia.

Retos superados y por resolver siempre traerán grandes enseñanzas y

aprendizajes, el reto más grande que cumplí fue mantener una tonalidad y
volumen de voz que me permitiera captar la atención de los alumnos porque
recuerdo aquellos días en los que al final de cada jornada me quedaba afónica y
un reto a resolver sería el buen manejo del tiempo disponible ya que hay que
adecuarnos a pesar de que no todos los alumnos son iguales, a que algunos
tienen diferentes capacidades y por lo tanto necesitan más tiempo, más
orientación para poder alcanzar los aprendizajes esperados.,

Con respecto a las adecuaciones en lo general fue al realizar equipos ya que

muchos alumnos faltaban de 2 a 3 días o cuando los alumnos no llevaban el
material solicitado.

Dentro de lo que es la presentación e imagen era indispensable para mí porque a

pesar de que fue elegida una bata en cuanto en el caso de las mujeres desde un
principio para comenzar el cuarto semestre y fuera de ello en lo particular lo
primordial era la limpieza porque era la imagen que daba a los niños y a la escuela
primaria.(véase figura 2).
También al reconocernos a través del uniforme que portabamos durante las
prácticas, los alumnos durante el recreo al tener algún problema se dirigían hacia
nosotros o cuando los padres de familia asistían a la escuela nos identificaban
como los “practicantes” y por lo tanto se dirigían a nosotros en caso de que él o la
docente no estuviese.

Relación con el docente titular

La relación con la profesora titular del grupo era totalmente buena y lo considero
de esa manera porque siempre hubo respeto y sobre todo igualdad. También
establecimos un diálogo para llegar a un acuerdo, por ejemplo, los horarios que
me asignaría para llevar a cabo mis prácticas correspondientes como docente de
guiar el aprendizaje de los alumnos con respecto a los temas que me había
asignado. La profesora siempre me brindaba su apoyo y confianza para cualquier
asunto que me inquietara.

La relación con el grupo 4° “A” me brindó gratas experiencias, aún recuerdo

cuando se acercaban a mí para hacerme saber sus dudas o simplemente para
contarme alguna de sus películas favoritas, algún chiste, todo eso y más, cada
uno de los alumnos empezó a desenvolverse conmigo y lo digo porque una
alumna desde que yo entré al salón de clases nunca la vi acercarse a la profesora
titular, sin embargo, hubo varias ocasiones donde ella iba directo a mí estando o
no dando clase me iba a preguntar acerca de lo que no había entendido.

Evaluación

La evaluación de mis prácticas pedagógicas la considero importante y necesaria

como parte de mi formación como docente, pero mediante mis experiencias y
retos a los cual me tuve que enfrentar fueron el doble de aprendizajes y
enseñanzas, sobre todo, como fue no confiarse del tiempo y que el esfuerzo extra
siempre tiene para uno grandes beneficios.

Como todo inicio también debe tener un final y aquel final era el 1 de junio el cual
era un día lleno de actividades para cerrar con broche de oro. La jornada escolar
había comenzado, la profesora titular inició dando trabajando con las asignaturas,
por lo que solicite ir a la sala de usos múltiples a apoyar en la museología.

La hora del recreo había llegado y eso implicaba de igual forma llevar a cabo la
actividad de exatlón, durante la actividad la gran parte de los niños participaban de
manera activa y una vez que el recreo terminó los directivos hicieron un llamado a
todos los practicantes para que fuéramos a la biblioteca para recibir un presente
para agradecer todas las enseñanza y aprendizajes que habíamos dejado en cada
uno de ellos.(Véase figura 3).
Una vez que terminó la reunión solicité que los alumnos bajarán al aula de usos
múltiples para que gozaran del museo interactivo que fue elaborado por todos los
grupos desde 1ero a 6to grado con diferentes temáticas históricas.

Las 12 del día estaban por dar en el reloj, por lo que esperé sentada en aquel
rincón junto al estante donde me acompañaban 2 alumnas a que dieran 12:10 pm
para poder darle un obsequio que les había preparado al grupo y a la profesora
Nancy, si bien dentro del momento nostálgico al expresar mis agradecimientos mi
voz se entrecortaba, los alumnos pasaban y me daban un caluroso abrazo y entre
ellos, lo que menos quería es ver llorar a alguien, y si tuvo que pasar, sin más yo
no resistía ver todo el dolor que puede causar una despedida pero finalmente la
foto no podía faltar, los niños de inmediato se colocaron muy sonrientes para
capturar aquel momento que espero lo guarden en su mente y en su corazón
aquello que resultó significativo durante todo este trayecto por lo que también me
sentía muy orgullosa por todo lo que había dejado y experimentado.
 Un paso más dentro de mi formación

“Las prácticas docentes”

Marisol Martinez Osorio

6 de Junio, 2018

Hola amigo lector, me gustaría compartir contigo mi experiencia vivida en las

prácticas docentes realizadas en el cuarto semestre de preparación como
docente en la Escuela de Educación Normal José Santos Valdés A.C. Esperando
sea de tu agrado y sirva en el fortalecimiento de tu formación en esta noble carrera
que es la de ser maestra o maestro.

Todo comenzó un siete de febrero. ¡Tendrán cuatro semanas de prácticas en el

semestre! Así es como nos daba la grandiosa noticia la profesora de Estrategias
del trabajo docente, la maestra Reyna; un torrente de emociones invadió mi ser, la
sensación de alegría, nervios, incertidumbre, temor. Estoy segura que a todos los
que estábamos dentro del salón nos ocurría lo mismo.

Mientras la docente nos decía cómo sería el proceso para que se llevara a cabo
esta actividad, comenzamos a hacer presas de la dudas, ¿Cómo son las
prácticas? ¿Para qué me servirá la observación? ¿Por qué guiarme del Plan y
Programa de Estudios? ¿Bloques, competencias, aprendizajes esperados? ¿Sólo
será necesario el uso de los libros de SEP?

Las fechas para las prácticas quedaron establecidas de la siguiente manera:

Primer semana, del 5 al 9 de marzo, segunda semana, del 20 al 23 de marzo,

¿Podré estar frente a grupo? ¿Estaré lista para dar una clase? ¿Cómo serán los
niños del grupo que me toca? Y finalmente la semana del 21 de mayo al primero
de junio, ¿Estoy a la altura? ¿Cubriré mis expectativas? Qué felicidad y nervios
tenía, sin embargo esto era lo que esperaba que me dijeran.

Para saber qué grado nos tocaría a cada compañero, se optó de manera unánime
por un sorteo de papelitos qué decían que grado y grupo nos tocaría, fue así como
se llevó a cabo la selección de grupos. En estas mis segundas prácticas el grupo
de “3°C” fue el que salió sorteado para mí. Cabe mencionar que en el tercer
semestre fueron nuestras primeras prácticas en grupo……….

En la clase siguiente se nos notificó que la Primaria “Centauro del Norte”,

localizada en Iztapalapa sería la sede de nuestras prácticas. Comienzan las
preocupaciones tales como el tiempo, distancia, economía, asuntos familiares. La
mayoría de los profesores mostraban entusiasmo por este acontecimiento
dándonos ánimo y recomendaciones sobre cómo guiar a un grupo, qué estrategias
didácticas ocupar, cómo centrar la atención en caso de que los alumnos
comenzaran a distraerse.

Las recomendaciones de observación fueron las de prestar atención al contexto

interno y externo de la primaria, dentro del aula, observar el tipo de ambiente de
aprendizaje, espacio y acomodo de sillas, al igual que el comportamiento y formas
de aprendizaje de los alumnos, puesto que serían piezas fundamentales para la
realización de nuestras planeaciones.

Quizá te preguntarás ¿por qué? Esto es debido a que al conocer estos aspectos
se puede imaginar la reacción que tendrán los alumnos a lo que deseas enseñar;
cómo puedes apoyarte de la cotidianidad de la vida al hacer uso de ésta en tus
clases. De esta manera el aprendizaje que recibirán los alumnos será significativo.
Aunque, se debe estar consiente que una sola observación no es suficiente para
conocer a un grupo por completo.

Sin embargo esta práctica ayuda para que los niños te conozcan y sepan un poco
de ti y viceversa. Así, al volver para realizar tus prácticas ya no te sentirás con esa
incertidumbre de la primera vez, pudiendo ir con un enfoque diferente ante lo que
realizarás. El día 28 de febrero acudimos a la Escuela Primaria Centauro del Norte
para que nos dieron los primeros temas de las diferentes asignaturas que
desarrollaríamos para dar clases en la semana del 5 al 9 de marzo; después
regresamos una semana a la Normal para preparar el segundo periodo de
prácticas que llevamos a cabo del 20 al 23 de marzo

El 2 de mayo acudimos nuevamente a la Primaria Centauro del Norte por los

temas de las últimas semanas de prácticas qué esta vez serían continuas.
Teniendo los temas ya asignados por la maestra titular viene lo que desde mi
perspectiva resultó lo más complejo de la realización de mis prácticas…. ¡Las
planeaciones!

¿Y…qué con las planeaciones?

Primeramente al ya tener los temas de clase en mis manos, la sugerencia de los

profesores fue un estudio personal y exhaustivo de cada tema. Esto constó de
buscar información en diferentes libros especializados de cada asignatura,
páginas de internet de editoriales dedicadas a la educación. El asesoramiento de
nuestros profesores fue de gran ayuda para lograr recabar lo deseado.

Otro punto de suma importancia fue localizar en el Programa de Estudios del

grado que se me asignó, los temas, contenidos, ejes en el caso de la asignatura
de matemáticas, aprendizajes esperados y competencias. Contando ahora con la
información básica de los temas, el motivo de estudio y aprendizaje y registradas
las referencias bibliográficas, pude comenzar a realizar el llenado de mi
planeación.

Fue de esta manera que se logró la realización de un resumen el cual pudiese

servir como guión al momento de estar dando la clase, lo que me pareció muy
buena idea ya que sería algo discreto y al ser redactado a mi manera yo podría
entenderme dando una mejor clase al desempeñándome mucho mejor como
maestra frente a grupo, al menos, mejor que en las primeras prácticas.

Era hora de imaginar “¿Cómo daría mi clase? ¿Cuál sería la organización que
tendría para dar una secuencia de manera coherente a mi tema? Saber ¿En
cuántas sesiones abordarían el tema a impartir? ¿Lo comprenderían los alumnos?
¿Sería atrayente? ¿Qué materiales usaría?” Seguramente al estar leyendo esto te
llegue a la mente los tres puntos fundamentales con las que se organiza una
secuencia didáctica para guiar una clase. ¡Si, esos! Inicio, desarrollo, cierre.

Para ir construyendo el inicio de una clase, recordé nos ha sugerido el profesor de

Contexto Histórico en el Aula, el profesor Aldo: “¡Debes hacer preguntas
generalizadoras, contextualizar la enseñanza, inferir en los conocimientos previos
de tus alumnos y partir de ahí!” Así, qué, recordar que es lo que un niño de esa
edad sabe y le gustaría saber fue de suma importancia para lograr su atención.

El ir desglosando los aprendizajes que deseas que aprendan y se apropien los

alumnos es parte del desarrollo de tu planeación por lo que dominar el tema es
indispensable para dar una información verídica, concisa y real. Sobre todo que
esta sea atrayente por lo que es indispensable poner en práctica estrategias
aprendidas dentro de nuestra formación, cantos, juegos, esquemas, didácticas
entre otras que seguramente has aprendido.

Esta parte de la planeación es el centro de nuestra enseñanza, es el instrumento

en el cual registramos las actividades que estamos previendo para que las y los
alumnos comprendan y construyan nuevos aprendizajes o bien, los afiancen.
¡Claro! Si nosotros como docentes damos apertura a su interés y deseo de
hacerlo, por lo que te recuerdo que es importante nuestra preparación y
compromiso tanto en la realización de la planeación como en la de las actividades
en ella establecida.

Para el ​cierre de cada sesión de clase se nos recomienda evidenciar los

aprendizajes adquiridos por los alumnos sea en su cuaderno, mediante diferentes
tipos de actividades como esquemas, resúmenes, diagramas, preguntas. En las
últimas prácticas, los temas fueron extensos en la mayoría de las asignaturas ya
que se basaban en proyectos que fueron transversales, al menos en mi caso.

Por lo que en las planeaciones se hizo la distribución en sesiones para cada clase
y así poder abordar todo el tema establecido dentro de las dos semanas que
tendíamos para nuestras prácticas. Al inicio no es tan fácil pero cuando vas
midiendo tus tiempos y actividades dentro de tu planeación poco a poco
comienzas a organizar con coherencia y seguimiento tu clase

Dentro del formato de planeación que se nos proporcionó existe un apartado de

evaluación, en este caso, se tienen que pensar el ¿Qué tomarás en cuanta para
darle valor al aprendizaje de los alumnos? ¿su desempeño, lo cuantitativo, lo
cualitativo? ¿Este valor será de forma individual, en pareja, grupal o colectiva?

Un apartado más es el de adecuaciones, es decir, los ajustes que realizaste

dentro de tu planeación los cuáles se realizan al ver las necesidades de algunos
alumnos, por ejemplo diseñar actividades de menor o mayor dificultad, mayor
acompañamiento en su aprendizaje, la inclusión progresiva con sus compañeros,
pero toma nota, “siempre y cuando no afecten la enseñanza de sus pares”.

Mientras realizaba estos pasos en el llenado y formación de mi planeación fue

reconfortante contar con el apoyo, ayuda y acompañamiento de nuestros
maestros, puesto que desde la Dirección se planteó que la semana del 12 al 16 de
marzo se nos permitirá cierto tiempo dentro del horario de clases para la
realización y revisión de las planeaciones que se llevaron a su realización del 20 al
23 de Marzo.
Fue de mucha ayuda poder tener a nuestros maestros como asesores o
acompañantes en este proceso ya que sus ideas y aportaciones darían un plus
extra a lo ya pensado. La disponibilidad de darse un tiempo para atender a
nuestras inquietudes es muestra de su compromiso en nuestra formación. Un mal
consejo, “no dudes en acercarte a ellos y exprimir todo el conocimiento posible
que puedan darte para tu mejora”.

Cada planeación diseñada, tenía que ir revisada y autorizada por nuestra maestra
de Estrategias del Trabajo Docente. Para las planeaciones de las últimas semanas
se nos dio un tiempo límite para su exhaustiva revisión al igual que el de los
materiales que ocuparíamos para cada asignatura, sólo de esa manera se nos
podría firmar y autorizar el ir a practicar.
¿Así de fácil?

Mentiría si dijera que para una servidora todo fue color de rosa o miel sobre
hojuelas, mientras todo este proceso era llevado a cabo. Puesto que el hacer una
planeación sin tener bien claro los aspectos mencionados anteriormente no lo
hacía nada fácil. Sin embargo, es cierto lo que se dice. “La práctica hace al
maestro” y estoy en esa formación de lograr un llenado correcto del formato para
la planificación de clase.

Como cada uno de mis compañeros he tenido que afrontara diferentes dificultades
tanto de índole personal, familiar como educativos, pero cada uno ha ido
afianzando mi decisión sobre la carrera por la cual estoy luchando para culminarla.
Mis retos académicos como protagonista al ser quien esté frente a grupo eran:
Proyecta una presencia o imagen personal de seguridad, el dominio del tema a
impartir, una voz que sea firme, centrar la atención de los alumnos, expresar con
claridad las consignas de las actividades.

Al decir “eran” no significa que ahora ya los domino al 100 %, sino que con cada
experiencia voy adquiriendo la habilidad para poder mejorar cada aspecto: En este
punto recuerdo las palabras de la maestra titular del grupo 3°C, la docente
Pascuala, mismas que deseo compartirte para tu reflexión: “Los alumnos son tu
reflejo, por lo que cada que te corresponda estar ahí delante de ellos, recuérdalo
y piensa ¿qué deseas para ellos?”.

El volumen de la voz es algo en lo que debo seguir trabajando, no sabes como

ayuda saber regularla mientras estas dando tu clase, ya que te permite la atención
de tus alumnos para con lo que estas explicando. Otra dificultad que seguramente
pasará en tu propia experiencia es la de las adecuaciones, así que, te diré que
pasó en mi caso.

A pesar de tener ya mis planeaciones estudiadas, revisadas y autorizadas me

llevé una sorpresa que me descolocó de manera abrupta, ¡Las páginas asignadas
para mi primera clase de matemáticas que era sobre “los giros” ya estaban
resueltas al igual que mi segunda sesión de la misma asignatura! ¿Qué haría
ahora? Yo tenía ya mi clase planeada, estaba ya enfrente de los niños.

La sugerencia de la maestra de Estrategias Pedagógicas, la profesora Laura, llegó

a mi mente, respire profundo pensé que hacer y continúe mi clase, adecuando la
actividad del libro al cuaderno. Dibuje un oso, un camino que el oso seguiría y al
término del camino un pastel, dando la consigna a los alumnos de que escribieran
las indicaciones que le darían al oso para llegar al pastel.

Fue muy grato escuchar de labios de la docente titular que le gustó esa actividad y
la manera de guiar y llamar la atención de los alumnos, pero siendo sinceros eso
no hubiera sido posible si no me hubiera preparado con el tema, sin la seguridad
de que lo sabía y comprendía. Sobre todo la convicción de que si estamos frente a
grupo es porque nos interesan nuestros alumnos.

Al igual que esta, tuve que realizar otras adecuaciones en la asignatura de

Ciencias Naturales pero sin salirme del tema sino direccionándolo hacia éste. Así
que no te asombres si llega a pasarte, no eres el primero ni el último que lo
pasará. Otro punto que quiero recuperar es el medir tus tiempos al realizar tus
clases, puesto que muchas veces la emoción o los nervios te traicionan y olvidas
esta parte fundamental.

Créeme, en ocasiones no alcanza el tiempo, ya sea porque tú te extiendes, los

niños no comprenden a totalidad y debes volver a explicar, porque llega a haber
sucesos que interrumpen la clase y diferentes factores que pueden surgir. Tómalo
en cuenta, es importante ya que debes saber que para cada asignatura se nos
dan de 50 a 60 minutos para desarrollar la clase.

Herramientas a tu favor

La interacción que se genera en el aula entre el docente y los alumnos es una

herramienta que puedes ocupar como apoyo para la impartición de clases, ¿Por
qué te lo comentó? Desde mi experiencia puedo comentarte que la primera
semana frente a grupo no es nada fácil, los niños no confían en ti, ponen a prueba
tu capacidad de aguante puesto que por naturaleza son inquietos.

Sin embargo, conforme pasa el tiempo, llegas a conocer su forma de

comportamiento, estilo de aprendizaje, el estado emocional de cada pequeño; lo
que contribuye a que los lazos afectivos se estrechen y puedan ser utilizados para
aprovechamiento educativo de tus alumnos. Algo parecido pasa con el profesor
titular del grupo.

Puedes encontrarte con docentes muy accesibles y deseosos de ayudar a tu

formación o por lo contario, topar en tu camino algún docente que no te permita
desempeñar tus prácticas de la mejor manera, cuestionándote, interrumpiéndote
incluso no dejándote impartir tu clase ya planeada, pero calma, esto no lo digo con
el afán de desanimarte.

Más bien es como para concientizar que nuestra labor la ejercemos no con objetos
sino con seres humanos caracterizados por ser seres únicos y diferentes, así que,
la empatía y el respeto, serán herramientas con las que podrás hacer frente a este
tipo de situaciones y muchas más. Cuando la relación que tienes con los alumnos
y el maestro titular llega a unificarse tu seguridad también aumenta.

Pude constatarlo en la clase que impartí de La Entidad donde vivo, donde hablaría
sobre las causas y el desarrollo de la Revolución Mexicana. Después de dar inicio
a mi clase al recabar conocimientos previos y de haber llevado un shock empático​,
parte de mi desarrollo era la lectura del libro de mi Entidad.

Así que para dar muestra de lo que era ​el robo de lectura ​la profesora Reyna
quien era quien observaba mi clase y la maestra titular de grupo, me ayudaron
ejemplificando como era esta técnica en voz alta, dando como resultado que los
alumnos comprendieran que siguieran con la dinámica siendo de su gusto, fue
gratificante ya que pude hacer uso de estas herramientas de forma exitosa.

Retroalimentación
Se dice que “todos aprendemos de todos”. Constaté el significado de estas
palabras al poder escuchar las sugerencias de los alumnos, al término de la
segunda semana de prácticas, mientras preguntaban cuándo volvería también me
decían: “¿Podría hacer una clase para que pintemos y hagamos más
experimentos?” de ahí que tomé nota a sus peticiones.

Ver la forma en que la titular de grupo se desenvuelve al dar su clase, el

andamiaje que da por medio de la construcción de conocimientos en los alumnos
y sobre todo cómo para cada actividad da consignas establecidas para que la
atención del grupo sea completa y estén con el deseo de querer aprender, son
sumamente enriquecedoras en mi formación docente.

Puedo compartirte que cuando tienes compañeros comprometidos y responsables

en tu grupo, las actividades que se realizan en tus prácticas son más fáciles de
hacer, ya que la comunicación, colaboración y apoyo mutuo se hacen evidente
tanto en presentación como en trabajo. Así que, fortalece ese lazo en tu grupo y
hagan un equipo que se ayude para mejorar.

Las actividades artísticas que realizamos los practicantes durante el recreo con
temáticas de reciclaje, una obra de teatro para concientizar sobre las adicciones,
el exatlón, la formación de un museo y un baile de despedida son ejemplo vivido
de que no importando diferencias, se puede llegar a acuerdos que contribuyen a
dar muestra de lo valioso que es el trabajo en equipo.
Último día de prácticas

Cuando disfrutas de lo que haces el tiempo se va como agua entre las manos. Eso
fue lo que me pasó al darme cuenta que estaba a escasos días de terminar las
prácticas, estar en aula dando clases es una de las experiencia más gratificante
que he tenido, ha permitido que mi convicción de ser docente sea más firme y real.

Fue así que terminaría esta semana llena de aprendizajes, objetivos, desempeños
a mejorar y satisfacciones vividas. En la Normal se nos dio la sugerencia de llevar
un pequeño presente a los alumnos y maestra, se me hizo muy conveniente.
Pensé que al no estar validada aún mi escuela con un registro oficial, los
maestros, padres de familia y alumnos nos dieron la oportunidad de poder mostrar
lo aprendido y enseñado en mi amada Normal.

Para dar gracias a la escuela anfitriona, el día jueves nos despedimos de los
alumnos en especial de los de sexto grado, ya que al día siguiente no irían a
clases pues presentarían su examen para ingreso a secundaría. Fue así como se
presentó un baile que montamos para la clase de íngles impartida por el profesor
Juan Manuel, este baile gusto mucho a maestros y alumnos de la Escuela
Primaria Centauro del Norte que hasta pidieron bailáramos una vez más.

Para este último día la profesora Paz titular del “3°C” me hizo entrega de mis
observaciones y de un regalo que realmente no esperaba. Me permitió darles el
obsequio que les llevaba a los alumnos y ellos tambien me hicieron varios regalos,
fue estremecedor oírlos decir y gritar:” ¡No se vaya maestra Marisol! ¡Quédese con
nosotros! ¡No nos deje! ¡La queremos mucho!

Sentimientos encontrados al escuchar y ver a mis queridos alumnos rodeándome

en bolita mostrándome su cariño y afecto, llenándome de besos. Sé que te tocará
vivirlo y sentirlo a ti también, y es ahí, donde tanto esfuerzo, trabajo, desvelos
incluso llamadas de atención de los maestros toma mayor importancia porque has
logrado lo que en algún momento no creíste alcanzar.

Y así fue como las prácticas de cuarto semestre llegaban a su fin. Con las hojas
de observación llenas de comentarios de profesores que nos observaron y de los
mismos anfitriones con el fin de seguir mejorando. Me doy cuenta, ahora, lo cierto
que es cuando nos dicen que “un maestro jamás acaba de aprender, siempre
debe estar actualizándose, innovando y deseando hacer de la enseñanza lo
mejor”.

Espero de corazón que tú también puedas disfrutar y vivir de tus propias

experiencias en las prácticas docentes, con la convicción de que tu esfuerzo y
dedicación valdrán la pena. Y así, como nosotros, puedas sentir lo gratificante que
es nuestra carrera. Un consejo más…. ¡No desistas, sigue en el camino que
escogiste y si miras hacia atrás que sea para ver lo que hay que mejorar para dar
lo mejor de ti!
 La mejor experiencia de mi vida

Anahí Berenice Carmona Pérez

Mayo 12, 2018

Todo comenzó cuando entre a cuarto semestre de mi Licenciatura en Educación

Primaria, en el curso de Estrategias de trabajo docente la maestra Reyna nos dijo
que iríamos a practicar, en ese momento me emocioné mucho, ella nos comentó
que esta vez sería un mes, pero que se iba a dividir de la siguiente manera, la
primera semana era del 5 al 9 de marzo , la segunda del 20 al 23 de marzo y por
ultimo del 21 de mayo al 01 de junio del 2018, eso me puso un poco nerviosa ya
que yo sentía que era mucho tiempo.

En la siguiente sesión la profesora nos comentó que iríamos a la primaria

Centauro de Norte, había un pero el cual era que sólo habían 16 grupos y
nosotros éramos 17 docentes en formación, uno del grupo se tenía que ir a otra
escuela, voluntariamente mi compañero Uriel se ofreció para ello, yo pensé, qué
valor aceptar irse a otra escuela, le dimos las gracias y todos le aplaudimos por su
sacrificio.

En ese momento me puse a pensar: ¿Tendré el mismo grupo que me tocó el

semestre pasado? ¿Me cambiarán? Pasaron muchas cosas dentro de mi mente,
en ese instante la profesora Reyna comenzó a realizar unos papelitos los cuales
decían el grado y el grupo, de nuevo regresaron los nervios a mí, ella paso con
cada uno de mis compañeros para que agarraran un papelito yo pensaba ojala
que no me toque algún grado de 4°, 5° o 6°, no sabría cómo controlarlo, cuando
llegó mi turno, mi corazón estaba palpitando muy fuerte, no puedo negarlo tenía
miedo de saber qué grupo tendría, al abrirlo vi que decía 3° B con él profesor
Javier, sentí un alivio aunque igual no me sentía segura, ya que no sabía cómo
era el grupo.

El día 2 de mayo fuimos a la escuela primaria Centauro del Norte a pedir temas,
ese día tuve la oportunidad de estar observando al grupo mientras el docente
titular estaba afuera con la maestra del otro grupo, entre los dos estaban
seleccionando los temas para mi compañera Marisol y para mí.

Desde afuera del salón me di cuenta del comportamiento de los niños, quiénes
eran latosos, los que se paran, la forma en la que estaban sentados, entre otras
cosas. El docente titular amablemente me proporcionó los temas que impartiría en
esas semanas y me dijo que yo acomodara mis tiempos y la forma en que
impartiría las clases, soló que le avisara la forma en que lo haría para que
estuviera enterado, posteriormente mi compañera y yo les agradecimos y nos
retiramos.

Asignación de temas

Cuando me asignaron los temas vi más o menos de qué se trataba cada uno de
ellos, me imaginé algunas actividades que podía llevar a cabo en esos días, pero
al ver el tema de Historia dije: ¡no sé qué voy hacer! ¡no se me ocurría nada!.

Los temas que me asignaron no fueron complicados, ya que en Matemáticas me

tocó dar el tema de ángulos y fracciones, me solicitó que trabajara con el libro de
texto, en Español el Recetario de remedios caseros, este tema me encantó, en
Ciencias Naturales, la importancia de la nutrición y la salud, y por ultimo en La
entidad donde vivo, el tema de la Revolución mexicana.

Al ver de qué se trataba cada tema me encantó, todos eran muy interesantes y
me emocioné mucho.
Preparación de los temas

Lo primero que realicé para adentrarme más en los temas fue consultar el Plan y
programas de estudios 2011, realicé la búsqueda de la materia y del bloque en el
que se encontraban, localicé el tema y vi cuales eran sus aprendizajes esperados
y las competencias.

Posteriormente revisaba el libro del alumno y veía la forma en la que se lo

manejaban a ellos, ya realizado todo eso, buscaba información en libros o
documentos de autores reconocidos, para ver de qué trataba cada uno de ellos
realizando un resumen que cubriera completamente el tema que se impartiría.

Después de haber realizado esto pensé qué tipo de actividades podía llevar a
cabo con los niños, tomando en cuenta que fueran dinámicas e interesantes para
que les llamaran la atención, iba estructurando la planeación con actividades para
el inicio, desarrollo y cierre, viendo en que todo tuviera una secuencia y me diera
tiempo de realizarlas con los niños. Esto lo hice en cada una de las materias que
iba a impartir.

Lo que se me hizo más fácil de realizar fueron las actividades de Español y La

entidad donde vivo ya que esas las organicé como proyecto a lo largo de las dos
semanas y era un solo producto el que se tenía que entregar al final.
Al terminar de realizar todo esto, me puse a analizar la información que coloqué
en los resúmenes para tenerla clara y saber de lo que trataba cada uno de los
temas, esto me ayudó a identificar la forma de explicárselos más fácil a los
alumnos para que ellos me entendieran, y tuvieran la habilidad de realizar las
actividades adecuadamente.

Planeación

La planeación fue una de las herramientas muy importantes para mi práctica ya

que en esta plasmé todo lo que llevaría a cabo dentro del salón de clases.

La realización de la planeación fue un poco difícil para estructurar la secuencia

didáctica, ya que el acomodar los tiempos destinados para el inicio, el desarrollo y
el cierre, se me complicaba. No tenía seguridad si estaba dejando el tiempo
suficiente para explicarles y para que los alumnos realizaran las actividades
previstas para el día, esto me hacía pensar: ¿Entenderán lo que les voy a
explicar? ¿Terminaran la actividad a tiempo?, además tenía que cuidar el lenguaje
correcto que se debe que utilizar con los niños. El diseñar las actividades me
hacía pensar cómo logrando que todos los alumnos participarán en ella, que no
se anduviera paseando en el salón, en mantener el control de grupo, que hicieran
caso a las indicaciones que les iba a dar, entre otras cosas.

Al ir escribiendo la planeación imaginaba cómo es que llevaría a cabo las

actividades con los niños, lo que les diría, cómo ellos reaccionarían, todo esto fue
muy interesante porque en mi mente iba imaginando cada cosa que quería que
pasara, también era un gran reto porque me preocupaba que en la hora de clase
ya no fuera todo así.

Me preocupé por realizar las adecuaciones necesarias para que quien presentaba
alguna barrera de aprendizaje pudiera trabajar igual que los demás, esto requería
ponerle un poco más de atención para que me entendiera, además tenía que
realizar un material específico, de tal manera que no se le complicara realizarla.
Una de las mayores preocupaciones que tenía era que el titular me dejara trabajar
con el niño que presentaba barreras de aprendizaje, que me diera la oportunidad a
mí y al niño de que se integrara con sus demás compañeros para que se diera
cuenta de que él también podía realizar las mismas actividades y no se sintiera
excluido.

Para la preparación del material didáctico, traté que fuera lo más didáctico posible
para que ellos además se divirtieran, pero tenía el temor de que empezaran a
aventárselo o hacer mal uso de él. El material iba enfocado a lo que se vería en la
clase, con lo que ellos iban a trabajar, también hice uso de copias para realizar
actividades matemáticas.

Llegó la hora de que la profesora Reyna revisara mis planeaciones, ¡que nervios!
Yo pensaba que todo iba a estar mal o que me iba a corregir la forma en la que
describí las actividades y me preocupaba mucho el pensar que las actividades
planeadas estuvieran mal, pero finalmente me di cuenta que no era así, lo que
había realizado estaba bien sólo me corrigió algunas falta de ortografía que tenía y
me hacia el comentario de qué palabras podía cambiar para que se entendiera
más, eso fue un gran paso.

El viernes 18 de mayo del 2018 nos firmó y autorizó las planeaciones corregidas,
ordenadas y con el material que utilizaríamos dentro de las prácticas, me sentía
tranquila, ya estaba lista para comenzar a dar clases el lunes.

Desempeño como docente en formación

Me sentí muy a gusto, feliz, motivada por estar logrando todo lo que me propuse,
el tener la seguridad de lo que estaba haciendo y enseñándole a los alumnos,
aunque, también me preocupaba por algunos niños que por más que hacía y los
ayudaba no querían trabajar y me costó mucho trabajo el que ellos igual se
integraran a las actividades pero al final lo logré.

Cada una de las actividades que planee para las clases la mayoría se realizaron y
sucedió lo que yo tenía planeado eso me satisfacía mucho, pero en otros casos
como por ejemplo en la materia de Matemáticas hice muchas adecuaciones,
prácticamente no llevé nada a cabo de lo que tenía planeado ya que el docente
titular ya había trabajado los temas que me había asignado, pero guiándome de lo
que los niños ya habían visto realizamos algunas actividades acorde a lo que
ellos sabían y lo hacían muy bien.

Estaba muy segura de que lo que les estaba enseñando era correcto, tenía mucha
seguridad al estar frente al grupo, pero mi temor era que los alumnos no
entendieran lo que yo le decía y se quedaran con la duda, yo les preguntaba si me
entendían, me decían que si, para comprobarlo les pedía que lo explicaran con
sus propias palabras y ahí me daba cuenta que si lo habían entendido.

Estas prácticas me han ayudado a superar ese miedo que tenía al pararme frente
al grupo para hablar o expresar alguna idea, ahora me siento segura de mi misma
y de lo que voy a decir, pero sigo teniendo el reto de seguir aprendiendo y poco a
poco ir mejorando en aspectos en los que aún me cuesta un poco de trabajo.

A lo largo de esas semanas salieron algunos imprevistos como por ejemplo la foto
grupal que les tomaron, pláticas o visita de alguien, las cuales acortaban mis
tiempos para dar clase o simplemente no tenía la oportunidad de dar la clase y me
atrasaba, lo cual implicaba hacer adecuaciones como juntar dos clases de
acuerdo a los tiempos disponibles.

Lo que me gustaba es que tenía mucha comunicación con todo el grupo para
cualquier situación, los niños me tomaban mucho en cuenta en la realización de
las actividades, estuvieran o no en mi clase, si ellos tenían alguna duda de lo que
el titular les había dejado resolver me llamaban para que les resolviera su duda,
algún problema con sus compañeros o simplemente cuando no querían trabajar
me lo decían a mí, eso me hacía sentir bien a mi porque me tomaban en cuenta
en todo momento.

No sólo era, yo soy la maestra y soy la única que hablo, sino que había esa
interacción con todo el grupo, se iban construyendo las ideas conjuntamente con
la participación de todos, había un ambiente de respeto de maestra a alumnos y
de manera inversa, hubo una gran relación con el grupo hasta con los niños que al
principio se oponían a trabajar, finalmente como veían que todos trabajaban y yo
estaba apoyándolos ellos igual se integraron, como maestra los motivaba para
que se fueran interesando más por participar y que trabajaran dentro del salón de
clases.

Ha llegado la hora de despedirme de mis alumnos con los que conviví un mes, fue
muy difícil decir adiós, ya me había acostumbrado a estar con ellos, al verlos a
diario, el que trabajemos todos juntos, al ser yo su maestra, fue muy triste el saber
que era mi último día en el que estaría con ellos, el escuchar que me pidierán que
no me fuera, que me dijeran que era la mejor maestra y que ellos nunca me iban a
olvidar.

El docente titular junto con la mamá de uno de los alumnos, antes de que acabara
la jornada me dieron las gracias por haber estado acompañándolos durante ese
mes, me dijeron algunas palabras frente a los alumnos y me dieron un obsequio,
al igual yo les di las gracias a ellos y a los alumnos. Fue muy difícil el pararme
frente a ellos y explicarles que me tenía que ir, darles las gracias por todo lo que
hicimos juntos y decirles no un adiós sino un hasta pronto, ellos pasaron a darme
algunos obsequios que me llevaban y a darme un gran abrazo, al final todos
pasaron con una hojita en la cual yo les escribí un mensajito, los abrace muy
fuerte y les di el obsequio que les llevaba.

Relación con el docente titular

Al principio mi relación con el docente titular era muy distante, ya que él era muy
cerrado, casi no me dirigía la palabra, día con día era lo mismo sólo nos
dirigíamos la palabra cuando me daba la oportunidad de dar mi clases, o me
comentaba alguna situación en particular.

Se veía como si el defendiera su lugar como titular del grupo y se molestaba un

poco cuando los alumnos me pedían ayuda a mí y no a él, yo trataba de apoyarlo
en estar observando a los niños que trabajaran y realizaran tal cual las actividades
que él les dejaba, pero nada más, no había otra cosa en la que yo podía ayudarle.

Siguieron pasando los días y poco a poco el titular fue más accesible conmigo, ya
me permitía hacer más cosas con los alumnos y me dejaba dar mis clases como
las tenía planeadas. Si él necesitaba realizar alguna otra actividad ya me pedía
que me hiciera cargo del grupo, los llevara al aula de cómputo, ya había más
comunicación de ambas partes, fue siendo más amable y accesible en todos los
sentidos.

Su estilo de trabajo era muy bueno, primero les preguntaba para ver qué tanto
sabían sobre el tema los niños, posteriormente les daba una explicación sobre el
tema que abordarían y finalmente les dejaba una actividad para que la realizaran,
lo único que no me gustó fue que no les ponía mucha atención, ni siquiera iba a
sus lugares para ver cómo estaban trabajando, pero me gustó mucho la forma en
la que se expresa y ver que es un buen maestro y sabe demasiado.

El papel de la observación

Es muy importante observar al grupo, la forma en que trabajan, cómo se

comportan, para que veas qué tipo de actividades puedes llevar a cabo con ellos.
La observación nos sirve mucho, ya que debemos de estar al pendiente de todos
los alumnos no solo de uno.

También tú, al estar frente a grupo el que te observen como das tú clase se siente
presión y nervios de que los niños no se te descontrolen o hagan algo que no
deben hacer, tener un control de grupo, que no se te olvide decir algo o des mal la
información.

Yo siento que aún nos hace falta mucha práctica con los niños, aún me falta
aprender más para poder transmitir un conocimiento mejor y poder estar yo sola
frente a un grupo como docente titular.
Ésta es una de las grandes experiencias que no se viven muchas veces en la vida
pero se tienen que disfrutar al máximo, lo único que queda es seguir
preparándome para ser una excelente maestra.
 ¡Voy a Practicar!

Karla Daniela Cortes Galicia

Mayo 16, 2018

Al estudiar la Licenciatura en Educación Pri 2 satisfecha por lo realizado y al

mismo tiempo me permite ver una nueva perspectiva sobre mi trabajo, lo bueno, lo
malo y lo que debo mejorar. Conociendo al grupo Durante mis prácticas estuve al
frente del grupo 2°B el cual está conformado por 34 alumnos de los cuales asistían
de 28 a 31, hombres 21 y mujeres 13. Los alumnos de este grupo se encuentran
en una edad de entre 7 y 8 años de edad. Son unos pequeños muy inteligentes,
atentos, respetuosos; trabajan de una manera muy autónoma, a excepción de
algunos alumnos que presentan ciertas dificultades para desarrollar algunas
actividades o trabajos, ya fuera por distracción o por los problemas de
lecto-escritura que tienen. El buen ambiente y la dinámica que tiene el grupo es
gracias al buen trato que les brinda la maestra a sus estudiantes, se preocupa
constantemente por su situación dentro de la escuela, les da ánimos en todo
momento, busca distintas dinámicas que beneficien a su crecimiento social y
escolar, es por ello que los niños llegan al aula con esa buena actitud y con una
sonrisa muy linda todos los días. Asignación de temas Durante la asignación de
mis temas me agradó mucho que me dieran materias con las que trabajé
anteriormente y con las cuales me sentí cómoda, obviamente algo que cambió un
poco fueron los temas, ya que en algunos casos se tuvo una introducción previa y
otros fueron nuevos temas con los que trabajaría el grupo: ​∙ Matemáticas: ​←
Sucesiones ascendentes y descendentes. ​∙ Español: ​← Palabras del poema y
corrección de mi poema. (Proyecto para 1 semana) ​← Buen viaje y los
transportes. 3 *Aunque un tema y otro no se relacionan esta fue la forma como el
docente titular entregó los temas. ​∙ Exploración de la naturaleza y sociedad: ​←
Prevención de accidentes. ​← Prevención de desastres. Como se había
mencionado, para esta segunda sesión de prácticas, la titular del grupo me asignó
algunos temas que complementaban lo visto en la primera sesión de práctica que
tuve con este grupo por lo que para mí fue complementar lo ya visto y trabajar con
temas nuevos. Además fue una oportunidad para ver cuáles son las dificultades
de los alumnos frente a los temas vistos en clase, así como qué adecuaciones se
tenían que realizar para que el tema fuera completamente entendido, procurando
que no existieran dudas y de ser así, éstas fueran aclaradas en el momento.
Preparación de temas Estudio personal Para preparar mis temas debo aceptar
que el estudio fue bueno al igual que enriquecedor, pues las materias con las que
trabajé me agradan mucho y los temas como los que trabajé ayudaron para que
estas terminaran siendo de mi agrado. El estudio fue mucho, para comenzar era
empaparte de todo un poco, ver cómo dar la clase a partir del contenido de cada
tema y con ello ponerte a pensar qué te preguntarán los niños al ver que
empezarías con un tema nuevo, ya que a esa edad su curiosidad los lleva a
preguntar el porqué de las cosas y el para qué de ellas. Por ello es que el estudio
de los temas además de ayudarme a ver el tipo de dinámica que iba a utilizar para
explicar el tema y los materiales de apoyo, me permitió ir un paso adelante para
contestar sus posibles interrogantes. 4 Búsqueda de información La búsqueda de
información es muy importante y más la fuente de donde obtenemos ésta, por lo
que tuve que leer bastante para poder tener una buena información y que fuera de
acuerdo a la edad de los alumnos. Mi principal fuente de información fueron los
libros recomendados por mis docentes, también utilicé los libros de la SEP,
algunos recomendados por la titular del grupo, entre otros, en los cuales encontré
respuestas a muchas preguntas que en ningún otro medio de información pude
encontrar incluyendo el Internet. A partir de estas fuentes es como surgen las de
algunos materiales para explicar al niño, como son dibujos, mapas mentales o
diagramas, así como actividades lúdicas que hacen las clases divertidas e
interesantes, así como entendibles. Organización La organización que se da para
desarrollar el tema es fundamental y de mucha importancia ya que sin ella
podemos llegar a confundir a los niños al momento que se esté dando la clase,
pues incluso me llegó a pasar y de lo cual me percaté, al realizar mis actividades,
cuando la organización de un tema no era la adecuada por lo que mi plantación y
mis actividades perdieron el sentido, teniendo como consecuencia que los
alumnos no comprendieran lo que se les estaba indicando. Con esto pude darme
cuenta de qué tan importante y fundamental es la organización que le demos al
tema que se impartirá así como a las actividades que se van a realizar, pues de
ello depende si nuestra clase es entendible y atractiva para el alumno, o no. 5
Planeación Retos Mi mayor reto durante mis prácticas, fue el que todo saliera
bien, como lo ha estado siendo. Que todo lo pensado a realizar se llevara a cabo,
de acuerdo a todas las expectativas que desde antes tuve, y se formaron a partir
de la primera experiencia en el semestre pasado. Mis retos como docente en
formación es que siga brindándoles a los niños las herramientas y conocimientos
necesarios para su crecimiento como estudiantes, para ello un segundo reto
importante para mí es el de buscar y desarrollar más estrategias para motivar a los
alumnos, principalmente a aquellos que presentan alguna dificultad en su
aprendizaje, a ser partícipes de las actividades a realizar dentro del salón de
clases para que también de manera autónoma resuelvan sus propios problemas.
Preocupaciones Mi mayor preocupación es no poder lidiar con los obstáculos que
pudieran presentarse a lo largo de la jornada de prácticas, y principalmente dos
grandes factores me impidan desarrollar las como quiero, esos son mis nervios y
mi estrés que no me dejan y a veces me traicionan frente a ciertas situaciones.
Otra gran preocupación es el desarrollo de los temas a impartir, que las formas y
maneras en que los niños pudieran entenderlos no sean las idóneas y en lugar de
comprender lo que les digo terminen con más dudas de las que pudieran tener.
Dificultades Tiempo En general no tuve dificultades para preparar mis clases y mis
materiales, sin embargo ya fue en la práctica cuando realmente tuve dificultades
con el tiempo. En lo personal siento que es un problema, aunque la maestra titular
me comentó que esta parte de la dificultades con el tiempo es algo normal ya que
forma parte del currículo flexible y éste se ve reflejado en el currículo oculto, lo que
me dejó un 6 poco tranquila, sin embargo entendí que debo cuidar mis tiempos
para poder cubrir con mis objetivos en el momento de dar una clase.
Acompañamiento Durante la elaboración de mis planeaciones, las personas que
me estuvieron acompañando en la elaboración de ellas, fueron las maestras Elsa
y Rosario con la materia de español, así como uno que otro comentario de
algunos otros docentes que me ayudaban a complementar mi planeación. El
maestro Leove y la profesora Irma me apoyaron en la elaboración de las
planeaciones de matemáticas, complementando mi planeación con algunos
comentarios o cambio de ideas que ahí había plasmado, debo aceptar que estas
ideas y complementaciones me ayudaron para tener un mejor desarrollo del tema
permitiendo que los niños le entendieran mejor a la actividad que se llevaba a
cabo. En la asignatura de exploración de la naturaleza y sociedad tomé mucho en
cuenta los comentarios y sugerencias que me realizaron algunos de mis maestros
de la Normal que trabajan esa área, pues a pesar de que estas planeaciones las
realicé sola; tenía la idea que todo estaba bien, sin embargo no estaba de más
revisarlas y tomé mucho en cuenta las sugerencias que me hicieron para la
elaboración de la planeación, así como la secuencia de las actividades. Prever
materiales La mayoría de los materiales que utilicé para el desarrollo de mis
actividades durante mis prácticas fueron elaborados por mí, de igual forma recurrí
a las fotocopias y otros materiales. Para su realización me tomé el tiempo
necesario previo a la revisión de las planeaciones, pues en su conjunto era el pase
para realizar la prácticas y la titular del grupo debía tener conocimiento de lo que
iba a presentar y utilizar durante las clases. Hay que usar material didáctico sí,
pero hay que cuidar el cómo lo usamos y con qué materia lo ocupamos ya que
hasta para hacer utilidad del material debemos saber que uso darle, pues éstos
sirven solamente como apoyo para la 7 comprensión del tema que se esté dando
y facilitar que lo recuerden, al asociarlos para cuando en futuras ocasiones tengan
un acercamiento con dicho tema. Imaginar lo que quiero o pueda suceder Quiero
seguir adelante con este proyecto, seguir brindándoles a mis alumnos las
herramientas necesarias para que adquieran todos los aprendizajes, que la nueva
generación de maestros les está brindando para un mejor desarrollo de ideas y
experiencias adquiridas a lo largo de su educación. Que los niños sigan adelante
teniendo la idea de seguir adquiriendo más conocimientos, habilidades y valores
para que el día de mañana al enfrentarse a otro grado escolar, sepa cómo llegar a
la solución de un problema o darle respuesta a una posible pregunta. Revisión y
Autorización Debo aceptar que en esta etapa previa a las prácticas me sentí un
poco nerviosa y estresada, esto debido a que teníamos que entregar a la
profesora Reyna las planeaciones completas, con materiales y con los nombres
bien escritos. Sin embargo, otra parte de mí estaba segura de lo que estaba
presentando, sabía me había dado el tiempo y espacio para poder organizar
adecuadamente mis planeaciones así como lo recursos que utilizaría durante las
prácticas, siempre poniendo atención hasta el más mínimo detalle sobre todo en la
presentación, algo en lo que pongo atención pues es el reflejo de mi trabajo y mi
persona. Desempeño como docente en formación ¿Cómo me sentí? No tengo
palabras para expresar el cómo me sentí en ese momento, lo cierto es que son
experiencias agradables que se quedan en mi corazón, pero principalmente en el
corazón de mis alumnos y mi docente titular. Lo más importante es que siento que
todo lo aprendido, adquirido y logrado se queda en el salón de clases, bonito
recinto, lleno de luz, respeto y mucha felicidad. Me encontré con pequeños
gigantes para los cuales no había retos ni 8 impedimentos para hacer las cosas,
siempre esforzándose a realizarlas, no hay imposibles en ese salón del 2º B al que
pertenecí por un tiempo, pero que los recuerdos se quedarán por siempre. Estoy
sumamente contenta por los buenos resultados que tuve con mi grupo, muy
satisfecha porque logré que trabajaran los que no lo hacían; mis satisfacciones
son los logros de mis pequeños y eso siempre lo tendré presente, por lo cual
siempre estaré satisfecha. Sucedió lo que esperaba Todo aquello que en un
principio idealicé al final del periodo de prácticas se hizo realidad, siempre en mi
mente estuvo que los niños siguieran trabajando como lo habían estado haciendo,
que se siguieran esforzando para salir adelante. Y por supuesto que así fue
porque los niños y la maestra titular me ayudaron a lograrlo y eso me llenó de
mucha satisfacción. El estar ahí fue una motivación mutua, de mi parte motivaba a
los niños para que realizarán las actividades que se ponían, y ellos siempre
estuvieron dispuestos con la mejor actitud para poderlas llevar a cabo lo que
permitió cumplir mis objetivos. Seguridad y temores Al día de hoy puedo decir que
me siento más segura estando frente a grupo y brindando mis clases, poco a poco
se va quedando atrás la inseguridad que tanto me atormentaba, ahora cada vez
que me paro frente al grupo lo hago con firmeza y mucha seguridad. Me siento tan
contenta y orgullosa cuando estoy frente al grupo, querida por los niños y aunque
muchas personas lo duden esa es la motivación que te hace seguir adelante, que
te llena de seguridad para compartir con ellos y realizar de la mejor forma tu
trabajo porque al final nos debemos a ellos, pues no hay mayor recompensa que
el verlos trabajar y que al final del día te lleves a casa una grata sonrisa de parte
de los alumnos, luego de un trabajo bien realizado por ambas partes. 9 Por ello es
que normalmente merodeaba el temor de no darme a entender con los niños, que
no entendieran lo que les estaba explicando durante la clase, pero entendí que si
daba la clase con buenos términos y con una explicación muy detallada no tenían
por qué salir mal las cosas, por lo que me relajaba y hacía lo que más me gusta,
ser docente. Retos superados ​∙ Dentro de mis retos superados se encuentran: ​∙
Pararme frente al salón e impartir clases sin tantos nervios. ​∙ Conocer bien a los
niños. ​∙ No tenerle miedo a nada. ​∙ Superar cualquier obstáculo que se me
atraviese en el camino. Retos pendientes Aun me queda superar retos como son: ​∙
Saber qué actividades poner a niños que tienen problemas de aprendizaje. ​∙ Saber
cómo improvisar con niños que terminen primero las actividades encomendadas
por el practicante. ​∙ Saber qué hacer cuando se presenten situaciones que tengan
que ver con situaciones sanitarias. Imprevistos Son pocas las situaciones que se
presentan y que no estamos preparados mientras somos practicantes, pues como
comúnmente se dice, son nuestros primeros pasos en la docencia, y una de esa
situaciones me sucedió durante la primera semana en esa ocasión un niño tuvo un
percance sanitario, pues a éste le había ganado del baño en el camino a los
sanitarios, por lo que se regresó y me informó de lo acontecido, de inmediato avisé
a la titular del grupo quien se encargo de la situación avisándoles a sus padres
quien de inmediato acudieron a cambiarlo. 10 Ya con esta experiencia sé que aún
me falta conocer más sobre como atender este tipo de situaciones, pues como
bien lo menciona mi profesora Reyna “somos maestros de primaria de todos los
grados y a esto y a más nos vamos a enfrentar”. Adecuaciones Durante este
periodo de prácticas, fueron sólo dos las ocasiones en las que tuve que realizar
adecuaciones, ya que la docente titular complementó mi clase con una serie de
materiales que ella les proporcionó a los niños para que lo resolvieran con el tema
que yo estaba explicando, pues me comentó que al estar muy didáctica y divertida
mi clase los niños entenderían de esa manera la actividad encomendada por
ambas. Empatía con el grupo El trato que tuve hacia los alumnos fue muy bueno,
reforzando ese ambiente agradable que existía en el aula para trabajar todos los
días. Se fomentó el interés por el aprendizaje, se les invitó a conocer y poner en
práctica los distintos valores, además de saber escuchar a los compañeros
cuando éstos realizaban distintas actividades en clase. Procuré fomentar en los
alumnos la participación como la reflexión respecto a los trabajos elaborados por
sí mismos, animándolos a plantear y resolver problemas así como a generar
productos útiles, además de originales, pero principalmente a hacer un grupo
unido donde todos se involucren en las actividades dentro y fuera del salón de
clases. Durante mi estancia en el grupo 2°B, nunca demostré una actitud agresiva
hacia el alumno, por el contrario siempre mostré la mejor actitud durante las horas
de clase sin perder la autoridad frente al grupo, para que los alumnos no se
tomaran cierta confianza que desequilibrara ese buen ambiente dentro del salón.
11 Relación con el grupo La relación que tengo con mi grupo es muy buena así
enriquecedora, son unos pequeños gigantes, que les gusta aprender nuevas
cosas y realizar aventuras con su imaginación. Debo aceptar que siempre estuvo
presente el valor del respeto, principalmente entre los alumnos; de ellos hacia mí y
su maestra titular como de nosotros hacia ellos. De igual forma eran muy
respetuosos y muy lindos con las personas que los visitaban o que eran
constantes en el día a día como el personal de la escuela, la vocal y los mismos
padres. Estos valores los tienen muy presentes porque todos los días al comienzo
de sus clases en el pizarrón anotan un valor y es el que se tienen que llevar a
cabo durante todo el día. Comunicación La comunicación con mi grupo es muy
buena, ya que tienen un concepto muy importante de ésta, pues los pequeños
tienen presente que los problemas que se presentan en el salón de clases o fuera
de él nunca se deben de resolver por medio de los golpes, por el contrario se
arreglan con el dialogo. También por medio de una actividad compartí con los
niños lo importante que es platicar con aquellas personas con las que tenemos
problemas y el consejo que les di es que hay que hablar la situación que se
presente antes de pelear, procurando no llegar a los golpes, dando prioridad a los
acuerdos mediante la palabra. 12 Despedida Luego de tan grata experiencia llega
el momento más complicado, el decir adiós, algo que me costó trabajo entender
pues dejaría de ver a los niños, de convivir con ellos pues te acostumbras a todo
con el simple hecho de verlos cuando entraban al salón de clases. Llegó la
mañana del día 01 de junio de 2018, llegué normal a la Primaria Centauro del
Norte, entre nervios y tristeza porque dejaría de ver a unos pequeños gigantes;
antes de entrar a clases todos los normalistas realizamos un baile de despedida,
cuando me incorporé al salón de clases solamente estaban 24 niños de 34 que
asisten constantemente lo cual me entristeció por no poderme despedir del grupo
completo y entregarles un obsequio que les tenía preparado. El resto del grupo se
acercó, cada uno me preguntaba si era el último día que estaría con ellos, a lo que
con un nudo en la garganta tuve que decirles que sí. Para distraerme un poco, la
profesora titular me dijo que realizara una actividad con los niños y así fue,
coloreamos un dibujo para adornar el salón, cuando estaba realizando mi dibujo
llegó mi compañera Anahí y me dijo que tenía que ir a presentar mis trabajos con
los padres de familia que habían asistido a observar el museo realizado por todos
los normalistas y desafortunadamente tuve que dejar a los niños con la maestra
titular. Tardé entre 25 y 30 minutos, concluí de realizar mi participación, regresé de
nuevo a mi grupo y mis alumnos estaban muy sospechosos al igual que la
maestra titular, actué normal, terminé mi dibujo, en ese momento sonó el timbre y
los alumnos salieron al recreo; ahí comenzó otra aventura, todos los normalistas
realizamos un exatlón con la finalidad de que los alumnos jugaran y se divirtieran
un poco. Al poco rato el director y todos los maestros nos invitaron a pasar a la
biblioteca de la primaria, nos estaban esperando con una charola de fruta y una
pulsera como obsequio, nos expresaron unas palabras y los normalistas
respondimos con un “GRACIAS”. Al término de esta actividad todos los
normalistas junto con nuestros 13 maestros titulares nos dirigimos al salón de
clases para culminar nuestras actividades. A las 11:30 de la mañana tenía que
presentar una obra con el tema “La batalla de Puebla” la cual era parte del
proyecto de historia que el maestro Aldo de la Normal me había dejado trabajar,
situación que entusiasmó a mi grupo y a sus papás, quienes en todo momento me
ayudaron con lo necesario. Estábamos listos para iniciar la función, varios de los
padres habían asistido a la puesta en escena, sin embargo antes de comenzar la
obra la maestra titular de forma sospechosa me pidió me pusiera al frente del
pizarrón y cerrara los ojos, al final quien lo iba decir, me sorprendieron con un
ramo de flores, muchas cartas de parte de mis niños y algunos obsequios de los
mismos. Cuando abrí los ojos todos me gritaron “GRACIAS Y MUCHA SUERTE”,
me abrazaron y me desearon lo mejor, entre lágrimas y risas me despedí de mis
niños ya que casi era la hora de salida, en ese momento fue presentada mi obra y
todo salió muy bien. Al finalizar la actividad les entregué a los niños un pequeño
detalle que les había realizado, al igual que a la maestra. Cuando sonó el timbre
de salida, me costó mucho trabajo despedirme de todos mis pequeños, pero en
ese momento me di por bien servida y aprendí que cuando enseñas aun niño bien,
siempre dejarás huella en él. Y así fue una experiencia más con la que estoy
completamente satisfecha, contenta porque pude darme cuenta que como docente
en formación he crecido bastante, y muchas personas incluyendo a la profesora
Wendy, titular del grupo 2º B, me lo hicieron saber. Agradezco infinitamente este
tipo de oportunidades, ya que me ayudan mucho en mi formación y preparación
como futura maestra. 14 Evaluación Durante mis prácticas diario se evaluó a los
niños para saber como iban avanzando, si se había entendido el tema y si existían
dudas mediante una actividad diaria. Las actividades que se realizan dentro de las
sesiones, fueron acordes a los temas vistos en el día a día, ello se tomaron en
cuenta factores como la participación y la actitud que los niños tenían al momento
de desarrollar sus actividades, y cuando se trabajaba en equipo se evaluaba el
respeto por los demás así como la cooperación que en equipo se tenía. En este
proceso me daba cuenta que los alumnos aprendían, esto porque lo demostraban
al momento de desarrollar sus actividades y cuando veía que un tema o actividad
se les complicaba, trataba de explícales lo más claro que se pudiera. En este
tiempo de trabajo en el aula y en el desarrollo de las actividades que les
proporcionaba al grupo no tuve ningún problema, siento que ayudó mucho la
manera en como explicaba el tema reforzado cono los ejemplos propuestos para
que pudieran llevar a cabo las actividades. Considero que me hizo falta trabajar
con un lenguaje más acorde a la edad de los niños de segundo grado, algo que la
maestra titular me hizo notar desde la primera semana de prácticas, y es algo que
retomo pues en cada grado tiene un nivel distinto de lenguaje y debo de
adaptarme a ello. Debo manifestar que es muy importante las áreas de
oportunidades que se te presentan a lo largo de las prácticas profesionales así
como tomar en cuenta los comentarios que los docentes frente a grupo te
manifiestan, esto con el fin de mejorar para las siguientes ocasiones en las que
estemos frente a un grupo. 15 Relación con el docente titular La maestra es muy
linda con su grupo, siempre con buena actitud, paciencia, carácter, y vocación en
lo que hace, lo cual es muy importante en un maestro, pues como la maestra me
lo comentó: el ser docente es un todo, es tener carácter, amor y confianza consigo
mismo. En este tiempo de trabajar con ella, fue muy cercana conmigo, me
aconsejaba, compartía sus materiales, me hacía observaciones precisas, que a la
larga me ayudaron para mejorar, le agradezco que haya respetado mi espacio y
mi tiempo mientras yo estaba al frente del grupo, pues me permitió poder
desempeñar mi trabajo acorde a lo que había presentado y me había propuesto
desde un principio. La profesora es muy atenta con los niños y les presta la debida
atención, que los niños merecen y algunos necesitan más de esa atención que ella
les proporciona, algo que me pareció interesante es la forma en que explica con
claridad los temas a desarrollar durante la clase. Es muy perfeccionista y
detallista, su experiencia con los niños pequeños la ha hecho que sea muy
paciente, agradable, ya que hace sentir a los niños como en casa y de cierta
manera le gusta que los niños estén a gusto en su salón de clases y en la escuela.
El defecto que yo veo en la maestra es que tiene un tono de voz muy grave, pero
ella me comentaba que así es el tono de su voz y que le ayuda mucho al momento
de desarrollar su clase y a mantener de una manera u otra la atención de los
niños. El papel de la observación Así como en un principio de la carrera acudimos
a observar las clases en las primarias, durante las prácticas ahora fuimos nosotros
los observados, lo cual genera distintas emociones al mismo tiempo, sin embrago
uno entiende que es parte de nuestra formación, es el parámetro que beneficia a
todos como institución 16 porque se ve si el trabajo de los maestros está rindiendo
frutos y qué tanto vamos avanzando en nuestra formación, en qué nivel estamos,
cuáles son nuestros puntos fuertes y en qué debemos mejorar. Personalmente,
cuando alguien entra a mi aula para observarme de inmediato hago notar mis
nervios, pero siempre la profesora Reyna nos comenta que hagamos de cuenta
que no hay nadie, que sólo estamos mi grupo y yo; y eso es lo que hago, me
concentró en llevar a cabo mis actividades, así como seguir teniendo un buen
desarrollo del tema en el que estoy trabajando en ese momento con los alumnos.
Lo anterior me ha ayudado mucho, pues últimamente me he concentrado en
desarrollar mis actividades y los nervios cuando pasan a observarme los maestros
son menos frecuentes. En estas semanas de prácticas entraron más docentes a
observar mis clases entre ellos, el director de la Primaria Centauro del Norte, la
subdirectora académica, la profesora Rocío, el profesor Leove; al finalizar las
clases cada uno de ellos me hacían mención de algunos comentarios positivos y
que retroalimentaban mi formación, algo que agradezco pues me hacen ver lo que
muchas veces no podemos notar por poner atención a nuestras labores. ¿Qué
hace falta? Luego de haber concluido estas sesiones de prácticas puedo decir que
en general me fue muy bien, porque al final las cosas se dieron como imaginaba,
como en todo salen los detalles que debo pulir para seguir creciendo, como antes
lo había mencionado, para eso es la observación que nos hacen los maestros
además de la autocrítica que debe existir por parte de cada uno de nosotros. Por
ello considero que por parte de los maestros de la normal hace falta un poco más
de acompañamiento, obviamente esto depende de nosotros, los principales
interesado en tener mejores planeaciones y presentar mejores trabajos sin que
tengamos dudas en el momento de estar practicando. De igual forma creo que
hace falta más precisión en los comentarios y observaciones de los maestros, 17
pues son ellos los que ven lo que nosotros no, además de que conocen nuestra
forma de trabajar y ellos nos pueden ayudar a pulir esos detalles. En lo personal,
creo que aun hay detalles en los que debo de poner atención, algunos de ellos ya
los mencioné en el trabajo como son el control de los nervios, sentirme segura de
lo que hago, un punto importante es el lenguaje con el que trabajo, entendí que no
debe de ser tan técnico, sino acorde al grado en el que está mi grupo. Obviamente
está el que debo de seguir leyendo, de no perder el interés por estudiar lo mejor
que se pueda los temas para dar muy buenas clases como lo pretendo, para que a
los niños les quede claro el tema que se está viendo. A partir de ello se que debo
de trabajar para realizar mejores materiales que sean atractivos y útiles para los
niños, se que puedo hacerlo porque me gusta ponerle mi sello a cada clase como
lo he venido realizando durante las prácticas. Al final cada uno de los maestros
que me observaron me dará su punto de vista, me dirán en que estuve bien y que
necesito mejorar, para así completar un mejor análisis en beneficio de mi
crecimiento como docente. Cada práctica deja algo importante en mi, sigo
aprendiendo de lo que veo y de lo que me dicen quienes me rodean, me gusta lo
que hago, me llena de vida las satisfacciones personales y profesionales que voy
adquiriendo por medio de estas prácticas, sé que estoy en donde debo de estar,
pues cada día se refuerza en mi la idea de ser maestra, como algunos me lo han
dicho, “tienes la pasión, pero sobre todo, la vocación”; por ello cada vez que me
paraba al frente del pizarrón y antes de comenzar mi clase, me tomaba un
momento y pensaba en que cada docente con el paso del tiempo tiene que pasar
por un camino muy largo y en él se encontrará con muchos retos por cumplir, en
ellos aparecen los nuevos aprendizajes y habilidades que nos permitan transmitir
a los niños lo que queremos, pues nos preparamos para ser maestros diferentes,
para formar alumnos diferentes.
 Guía de testimonio Escuela Primaria Centauro del Norte

Alexander Tenorio Cardoso

Fecha: 6/06/2018

Voy a practicar

Al momento de pasar a cuarto semestre me sentí muy entusiasmado, lleno de

mucha energía, toda esta alegría que sentía se mantuvo hasta el primer día de
clases. Nos informaron que tendríamos un mes completo de prácticas. En ese
mismo momento comencé a sentir muchos nervios, sobre todo a preocuparme y
más por saber en qué grado practicaría

El 21 de febrero del 2018 nos dieron a conocer el grado y la escuela. A mí me

ubicaron en la escuela Centauro del Norte, en la Delegación Iztapalapa Grupo 1´
C. En ese mismo momento me sentí muy preocupado pero a la vez muy
emocionado por descubrir algo nuevo. Este grupo está a cargo del maestro
Gabriel.

Observando

Al momento de ir a pedir mis temas al grupo, el maestro me asignó las materias

de Español, Exploración de la Naturaleza, Matemáticas y Formación Cívica y
Ética, me sentí muy entusiasmado, tuve la dicha de poder observar un momento a
los alumnos, aproximadamente durante quince minutos.

En esa misma semana me di a la tarea de estudiar los temas y darme ideas de

cómo serían mis clases. Cuando comencé a realizar mis planeaciones me di
cuenta que no estaba utilizando material didáctico; las clases que estaba
planeando no eran favorables para llamar la atención de los alumnos de primer
año de primaria, ni mucho menos las clases eran divertidas para ellos, comencé a
pedir recomendaciones con algunos profesores de la Normal. Poco a poco fui
recabando algunos consejos y mucha información adecuada; sin embargo se me
complicó redactar algunos ejercicios, para mí las ideas eran muy claras y
comprensivas pero el problema era cómo les explicaría a unos niños de 6 y 7
años de edad, eso fue lo que me comenzó a preocupar más.

Hacer el material didáctico me llevó algo de tiempo, mucha dedicación y empeño

pero logré terminar. Durante la revisión y autorización de las planeaciones estaba
preocupado y nervioso por no cumplir con algún requisito que nos pedían, al
momento que firmaron mis planeaciones me sentí muy contento y satisfecho por
todo el empeño y tiempo que dediqué, pero a la vez más preocupado porque el
día de prácticas se acercaban más y más.

Desempeño como docente en formación.

El primer día en el aula no tuve mucha suerte, todo se me salió de control con los
alumnos, no pude mostrar su atención, mi desarrollo con ellos no fue bueno, el
material didáctico tampoco y sobre todo el lenguaje que utilicé con ellos fue
pésimo.

Este primer día no fue muy agradable, me bajó completamente la moral, no fue lo
que esperaba, pero me di cuenta que tenía más días para mejorar mi desempeño
con ellos. Cada día llegaba más decidido y más seguro con los temas que
compartía con ellos.

Al momento de iniciar mis clases comenzaba a tener nervios, y más porque en

toda una semana estuvieron presentes, en el grupo, padres de familia apoyando a
algunos alumnos, además mi nerviosismo se incrementaba cuando era observado
por algún maestro de la Escuela Normal, no me sentía muy cómodo,.
Anteriormente también me sentía nervioso al ser observado por el maestro titular
del grupo, pero con los días iba superando ese miedo. Confío en que poco a poco
iré superando el temor de ser observado.

En estas prácticas tuve un poco de problemas con el transporte público, ya que

es escaso en la zona en donde vivo, tenía que salir con anticipación para llegar
puntual, la vestimenta que porté en las dos semanas de prácticas creo yo que fue
la adecuada para poderme distinguir entre un padre de familia y un docente
practicante; aunque es muy agotador tener que utilizar zapatos en toda la jornada,
la verdad es que terminaba muy cansado, esto debido a que por lo regular no
permanecía sentado, pues apoyaba a los alumnos con algo que no entendían.
También pude observar que los profesores titulares del grupo utilizan ropa muy
cómoda.

En las primeras dos semanas de prácticas no tuve buena comunicación con los
alumnos, se me dificultó mucho convivir con ellos, creo que fui un poco serio.

En la segunda semana me di cuenta que tenía que ser más entusiasta con ellos,
tomé un papel muy distinto al de la ocasión anterior, poco a poco ellos me pedían
de mi ayuda y me pedían consejos. Sin darme cuenta me gané la confianza de
cada uno de ellos.

La relación que tuve con los alumnos fue muy satisfactoria, tuve respeto y mucho
cuidado con ellos. Había ocasiones que tenían un accidente a la hora del recreo o
en el aula y era ahí cuando corrían a buscarme si habían sufrido alguna herida o
tenían problemas con algún compañero,

En algunas ocasiones no sabía qué hacer, hubo varios accidentes con los
alumnos, algunos con problemas en la nariz, algún golpe en el cuerpo y era ahí
cuando yo pedía el consejo del profesor Gabriel.

Relación con el docente titular.

En la primera semana de prácticas no me sentí muy bien con el profesor, tenía

un carácter muy distinto a la hora de comunicarse conmigo, no tuve buena
comunicación con él, por lo que al momento de que el profesor Gabriel
comenzaba su clase, yo decidía permanecer sentado en una esquina del salón,
esto lo hacía para no invadir su espacio y para que él no se sintiera incomodo
con mi pre

El primer día de la segunda semana de prácticas opté por sentarme hasta la

esquina y mirar detalladamente su clase, pero me di cuenta que tenía que
acercarme a pedirle consejos, poco a poco fui teniendo charlas con él acerca de
algunos alumnos, referentes a estrategias que pudiera llevar a cabo con ellos, así
como algunos consejos, con esto me fui ganando su confianza.

En la jornada de clases él me proponía que yo hiciera el dictado a los alumnos o

me dejaba explicar algunas páginas del libro, había veces que tenía que calificar
ejercicios y también ocasiones que me dejaba poner caligrafía, creo que esto lo
hacía para ver mi desempeño con los alumnos, en lo personal me gustaba mucho
tener ese contacto extra ellos, esto me enriqueció mucho.

Cada día teníamos algo que comentar con respecto a mis clases y las ideas que
tenía acerca de los estudiantes.

El profesor Gabriel es muy bueno al impartir sus clases, tiene muchas cualidades:
sabe cómo tratar a sus alumnos, cada tema que imparte lo relaciona con la vida
cotidiana de los niños y así ellos entienden mejor.

Pude visualizar perfectamente algunas estrategias que él utilizaba con los

alumnos, él es muy divertido con sus alumnos, sabe cómo reaccionar en cada
momento. Reconozco que me llevo una gran enseñanza de él, Me fue muy
enriquecedor estar al lado de un buen profesor.

Al finalizar las prácticas me califico la hoja de evaluación, me hizo ver muchos

errores que tuve con el grupo, reconoció mi esfuerzo y me felicitó. En ese
momento me sentí muy bien, muy satisfecho conmigo mismo, con ganas de seguir
superándome más y más. Tengo la impresión de que las actividades que lleve a
cabo con los alumnos resultaron agradables tanto para el profesor como para los
estudiantes.

Evaluación

En estas cuatro semanas de prácticas pude darme cuenta de muchas dificultades

que tengo; principalmente a la hora de explicar alguna actividad con los alumnos;
siento que me faltó llamarles la atención respecto a su limpieza, pues hubo
muchos niños que tiraban leche, agua o algún otro líquido.

También necesito diseñar una planeación mucho más amplia, implementar

estrategias con estudiantes más destacados y para los menos destacados. Así
como hacer la clase más divertida para los alumnos, utilizar palabras claras para
que ellos comprendan mucho mejor.

¡Voy a practicar!

Uriel Rodríguez García

6/06/2018

En esta ocasión serán cuatro semanas las que practicaremos en alguna escuela
primaria o al menos esa fue la indicación que la maestra Reyna nos dio el día 7
de febrero del año presente ( 2018 ).

Recuerdo que como yo me integre apenas al grupo 201, no comprendía el por qué
mis compañeros solicitaron repetir las prácticas en la Escuela Primaria Centauro
del Norte, me imagino que por la buena experiencia antes obtenida en dicha
escuela:

Sinceramente a mí me da igual en qué escuela me manden a practicar, ya que

estoy consciente de que debo de entregar lo mejor de mí en cada escuela como
en cada grado. Hago mención de esto, ya que después de ir la maestra a
Dirección de la Escuela Normal, a afinar detalles de las escuelas de práctica
regresó con la nueva buena de que efectivamente el grupo 201 asistiría a la
Escuela Centauro del Norte, pero después de la noticia que alegró a más de un
compañero del grupo, la maestra mencionó que solamente asistirán 16 alumnos a
la escuela primaria, en el grupo somos 17 integrantes por lo tanto, uno tendría que
ir a otra escuela.

Para poder seleccionar al alumno que no estaría con el resto del grupo, la maestra
Reyna había planeado una rifa, está de más comentar que antes de que se llevará
a cabo dicha rifa yo me ofrecí para ser el alumno que practicara en otra escuela.
Mis compañeros me agradecieron este gesto, y yo solo pensaba una nueva
experiencia comienza… Después de todo esto tocó hacer la asignación de los
grupos y grados de la Escuela Centauro, está de más mencionar que yo no
participé en dicha asignación.

Viernes 9 de febrero del 2018. Sólo demoró un día para conocer la escuela
primaria a la que yo asistía a realizar mis prácticas. La maestra Reyna, solicitó que
saliera un momento durante mi clase de inglés, me acompañó con la maestra
Ruth, que me recibió con un cálido saludo y una pregunta directa: ¿Qué grado
quieres?, a la cual respondí: sexto grado. Aclaró que a pesar de que muchos
mencionan que sexto grado es el más complicado, a mí me da más pavor primero,
segundo y tercer grado, siento que me puedo desempeñar mejor en los grados
más altos, recuerdo que la maestra Ruth solo sonrió y me dijo: está bien irás a la
Escuela José María La fragua, ubicada en la delegación Iztapalapa con clave:
09DPR2921F con el grupo de 6º B.

Las fechas de prácticas se concretaron del 5 al 9 de marzo la primer semana, del

23 al 27 de marzo la segunda semana y del 21 de mayo al 1 de junio la tercera y
cuarta semanas.

Observación. Conociendo al grupo.

Ilustración 1: los alumnos en su receso del primer dia,

Jueves 15 de febrero del 2018, este día fue el primer día en el cual puede conocer
al grupo sexto-B, aunque realmente fue breve la observación y no tuve ni siquiera
la oportunidad de interactuar con el grupo, ya que se nos había indicado por la
maestra Ruth que iríamos por los temas de la primera semana de prácticas.

La indicación fue precisa: los maestros titulares ya tienen temas asignados para
ustedes pues ellos están avisados desde hace dos semanas que vendrían hoy por
temas, así que sólo entren por ellos y por cuestiones generales del grupo, número
de alumnos, alumnos con rezago escolar, alumnos con necesidades específicas,
etc. traten de ser breves, ya que regresaremos a la Normal.

Desafortunadamente a la maestra Ana, docente titular del grupo 6º B, le tomó por

sorpresa mi llegada, y me solicitó que espera un momento en lo que seleccionaba
temas para asignarme. Fue el momento en que puede observar al grupo,
enseguida noté que la población femenina era dominante en el aula, identifiqué a
dos alumnos con vista débil y me llamó la atención un alumno que se encontraba
aislado del resto, de repente tuve que interrumpir mi observación, ya que la
maestra titular me entregó una hoja con temas de español, geografía, artes y
cívica y ética. En ese momento en el que revisé los temas, le solicité de manera
cortés que de favor me asignará un tema de matemáticas, pues siento que es una
de las materias en donde tengo mayor aptitud para desarrollarla, pero la maestra
me contestó con un ¡No!, seguido por una excusa que a mi parecer fue un poco
absurda ya que mencionó que los alumnos sólo se acomodaban a su forma de
trabajo en matemáticas, ante lo cual ya no mencioné nada.

Me sorprendió ver que uno de los temas asignados pertenecía a la materia de

artísticas, por lo cual le mencioné, de igual manera respetuosamente, que esa
materia no sabría cómo impartirla, ya que no hemos tenido formación sobre esa
asignatura, y en lo personal me considero malo para las cuestiones artísticas, ante
lo cual la maestra me respondió: no te preocupes, sólo tráeles algo para
entretenerlos una hora. Esta respuesta me disgustó un poco.
Le pregunté que si me podría dar rasgos generales del grupo para poder hacer
alguna adecuación en caso necesario, en las actividades que pensaba elaborar
para los temas asignados, a lo que la maestra respondió: pues todos son
normales, alumnos comunes.

Después de lo anterior hubo un silencio, que solo fue interrumpido por el sonido de
mi celular, pues ya me esperaban mis compañeros, afuera de la escuela, era el
último en salir, al parecer los demás maestros titulares ya tenían temas en una
hoja junto con notas del grupo que entregaron a mis demás compañeros.

Asignación de temas.

En este punto tengo que mencionar lo ocurrido con los temas asignados, ya que
los temas para la primera semana ya no los llevé a cabo, pues el día 28 de
febrero recibí un mensaje de la maestra titular mencionándome que por cuestiones
de tiempo me tendría que asignar nuevos temas. A mí me angustió este mensaje,
ya que tenía las planeaciones ya elaboradas para dicha semana, se lo mencioné a
la profesora, pero la respuesta fue la misma: disculpa pero por cuestiones de
tiempo tiene que cambiar.

Todo esto se lo hice saber a la maestra Reyna, pues mi mayor preocupación era
que solo quedaban 4 días para elaborar planeaciones de los nuevos temas, los
cuales me los envió hasta 2 de marzo, dejándome solo con un fin de semana para
elaborar planeaciones, además me incrementó el número de temas, de 5 a 9.
Realmente en este punto estaba muy molesto y preocupado, mi tutora me dio el
mejor consejo, para poder salir avante de la situación, me recomendó priorizar
temas, que me enfocara en los temas que daría el lunes 5 de marzo y así
sucesivamente.

En las demás semana de práctica la situación fue distinta, los temas se

respetaron y los llevé a cabo como se había acordado:
Primera semana: Español 3 temas del cuarto bloque, con relación al proyecto:
elaboración del cartel. Formación cívica y ética 2 temas, Geografía 2 temas,
Historia 2 temas.

Segunda semana: Español un tema: Características y función de los carteles,

Ciencias naturales un tema: la luz solar, Geografía un tema, matemáticas un tema:
operaciones con fracciones, dos temas de historia: la edad media y la peste negra.
Y un tema de cívica y ética, función de la sociedad en el gobierno.

Tercera y cuarta semana. Español- Proyecto de poesía creación de textos

expositivos, formación cívica y ética 3 temas: resolución de conflictos, aportación
de la sociedad de la comunidad, matemáticas 3 temas: mínimo común múltiplo,
máximo común divisor, aplicación de números decimales y ciencias naturales:
proyecto la conservación de la salud.

Preparación de temas.

Para preparar los temas principalmente revisó el programa de estudios 2011, así
como el libro de texto del alumno, ambos los tengo en formato digital, después
relaciono el tema con alguna situación cotidiana, en el caso de matemáticas
busco dónde se puede aplicar el tema en una situación que no sea distinta al
alumno.

Buscar en google académico, es una de mis principales fuentes, ya que es un sitio

web científico y recomendado por algunos docentes de la Escuela Normal, trato de
buscar ejemplos en libros de texto como en internet y creo yo lo que más me ha
funcionado para preparar los temas es practicar la clase completa en mi hogar y
ver en qué punto de la explicación o del desarrollo del tema se podría complicar al
alumno, buscar sinónimos de palabras complicadas y elaborar un resumen para
poder repasarlo en algún momento en caso de no tener la computadora a la mano.

Todo esto es más complicado de lo que suena, pues normalmente los temas son
seriados, me refiero a que un tema pasado, es base o punto de partida para un
nuevo tema, por lo tanto como docente en formación preveo el que el tema
pasado no haya estado claro, también lo estudio e investigo solo por prevención
para que el tema que tengo asignado sea comprendido en su totalidad.

Planeación.

El planear o crear actividades acorde a la edad y al tema asignado de manera

personal se me facilita un poco, pues gracias a las enseñanzas de los docentes de
la Escuela Normal comprendo que el inicio de una clase, es para rescatar los
conocimientos previos del alumno; que el desarrollo es la aplicación de la actividad
con propósito cognitivo específico, y que el cierre es el momento en el que
comprobamos que el tema fue retenido por el alumno; y aún más importante, que
el alumno reconozca lo que aprendió y cómo ponerlo en práctica.

Creo que mi mayor dificultad en la planeación es la redacción específica de cada

momento, pues en la planeación escribo la actividad muy superficialmente, pero la
idea completa con todas sus derivaciones en mi mente están muy claras, me
cuesta escribir mis ideas en una planeación.

Me molestó que en la Escuela Normal José Santos Valdés nos pidieran

resúmenes, cuadros, mapas conceptuales etc., para verificar que conocemos los
temas.

Creo que esto ya está implícito con la ética y responsabilidad personal, que como
docente en formación, se debe tener ese compromiso de conocer de lo que hablas
y eso no es un requisito, que se solicite un maestro, es un compromiso personal,
profesional, responsable.

Planear una clase más que un trámite, yo lo veo como una guía, un respaldo para
el docente; pues me ha tocado en mi experiencia que la planeación tiene una
variación por cuestiones que no tienes contempladas como la asistencia de los
alumnos, algo tan simple como que te falten 3 o 4 alumnos cambia tu organización
hasta tu actividad porque si pensabas trabajar en equipos o con un debate ya no
es posible, por tanto aquí entra la parte de que el docente tiene que adecuarse a
las condiciones en la que se desenvuelve.

Desempeño como docente en formación.

Mi desempeño pues creo que en estas cuatro semanas vario por diversos
factores externos a la escuela: personales, emocionales…

La primera semana como ya anteriormente lo había mencionado, a dos días de

presentarnos a la escuela primaria, me cambiaron todos los temas, esto al finalizar
la semana me hizo quedarme con una sensación de insatisfacción personal con
mis clases, pues estoy seguro que con más tiempo hubiera mejorado muchas
cosas o al menos diseñar más de una actividad para abordar el tema, así como
preparar mejor material didáctico; en otras palabras me sentí que esta semana
más que trabajar satisfactoriamente, la concluí forzadamente, no me sentía
cómodo al preparar un día antes la clase, a pesar de todo los alumnos lograron
concluir todas mis actividades.

La segunda semana de práctica fue lo opuesto totalmente. Temas listos,

repasados, más de una actividad pensada y seleccionando la mejor, con material
lúdico y didáctico, con tranquilidad ante cualquier situación dentro del aula, me
sentía muy confiado.

La tercera y cuarta semana muy tranquilas, la única cuestión que se apretaron un

poco los tiempos, pues se perdió un día por la junta de Consejo Técnico a la cual
no pudimos asistir y, como estaba practicando con un grupo de sexto grado, el día
primero de junio, realizaron su examen a secundaria, por lo tanto no asistió mi
grupo. En este día no me permitieron faltar, me ubicaron como apoyo en la
dirección escolar, y realmente me desagradó estar ahí, sentado todo el día,
registrando puntos de asistencia de los grupos de la escuela, recolectando firmas
y al final del día, expresé abiertamente con mis compañeros: prefiero dar clases y
estar en grupo, que en dirección.
Del grupo B de sexto grado, no tengo mucho que decir. Sinceramente fue un
grupo muy tranquilo, cooperativo, trabajador y participativo; todas las actividades
se realizaron como en todos los grupos de personas con sus notorias diferencias
en los productos finales, logré crear un vínculo con ellos al grado que me
platicaban de sus conflictos escolares, personales. Ante una duda tenían la
confianza de acercarse a mí y preguntar, solo recuerdo que una vez en
matemáticas en el tema de mínimo común múltiplo se nos complicó, ya que la
maestra apenas comenzaba a ver, el tema de múltiplos de dos números y
pensaba que ese conocimiento ya lo tenían comprendido los alumnos, pero no fue
así, por lo cual me tuve que regresar a ver el tema no conocido por lo cual no
concluí el producto, ni la actividad planeada de la clase.

A pesar de que de manera personal siento que me fue bien en las prácticas aún
permanecen en mi temores al estar frente al grupo, como el no poder responder
una duda del alumno, que solo memorice lo aprendido pero que no sepa aplicarlo
que no tenga la calma para explicar un tema que para mí es sencillo, no poder
relacionarme en esta cuestión personal emocional ya no soy empático con
problemas que para ellos son graves pero para mí son insignificantes.

Al enterarme que serían cuatro semanas de practica yo solo me fije una meta que
los alumnos pudieran aplicar lo que aprendieron en mi clase para poder
comprobar esto, cada viernes jugábamos ¿preguntas? El cual consiste en elaborar
preguntas o situar a los alumnos en problemáticas donde deben de resolverlo con
el conocimiento adquirido en clase y mi gusto fue el ver que los alumnos son
capaces de resolver problemáticas con lo visto en el aula.

Con relación a la evaluación aún no le encuentro sentido el colar un número en el

ejercicio del alumno, yo evaluó lo cualitativo algo que en el grupo fue relevante ya
que solo para verificar la elaboración correcta de la actividad colocaba una firma
de revisado sin número, creó de manera personal que si la enseñanza es
constructivista y por competencias no es útil clasificar a los alumnos con un
número.

Me gustaría tener más comentarios de los profesores de la Escuela Normal, pues

de las cuatro semanas de práctica solamente la maestra Ruth me observó una
vez, de ahí en fuera ningún maestro pudo observar alguna de mi clases. Sé que
esto puede pasar por la confianza que me otorgan los maestros pero sería bueno
que me comentaran los fallos que tengo, yo sé que existen, sé que puedo mejor
en muchos aspectos me gustaría escuchar sus comentarios o recomendaciones
para aplicarlos y mejorar.

En cuestión de presentación, me siento cómodo con traje formal, aunque tengo

que admitir que asistí a la escuela, en dos ocasiones, de pantalones de mezclilla
porque la actividad así lo requería. Uno de estos días fue, el último día de
prácticas, el cual concluí con un teatro de sombras, los alumnos elaboraron y
recitaron sus poemas ante el grupo; por una extraña razón la directora y la
subdirectora del plantel, llegaron al salón y se quedaron a observar la clase no me
incomodó en lo absoluto, sólo me creó un poco de gracia ya que lo que menos me
gusta es llamar la atención. No busco felicitaciones, esto le menciono ya que al
final del día las maestras se me acercaron y me felicitaron por la actividad
elaborada.

Después de haber terminado el teatro de sombras y de despedirme de los

alumnos, la maestra Ana, me solicitó salirme un momento del salón. Esto me
extrañó un poco, seguí la indicación dada y después de unos segundos que
abandoné el salón, me llamó.

Al entrar, todos los alumnos estaban en círculo de tal manera, que al entrar, yo
quedaba en medio. Eso me hizo estar un poco incómodo, después, uno a uno, me
dio un presente, una carta y unas palabras.

Todas fueron muy lindas, pero hubo dos comentarios que tengo muy presentes, el
primero de un niño, del cual omito su nombre, al pasar a darme el presente dijo en
voz alta: gracias profe por salvarnos de las clases aburridas de la maestra Ana,
después de oír esto en lugar de que me diera gusto, me hizo sentir mal, pues
pensaba qué pasaría si fuera al revés; no me gustaría que alguno de mis alumnos
mencionara eso, por lo que respondí al alumno: la maestra es mejor que yo, pues
yo solo les daba una clase y ella les da clase todo el año. El niño solo sonrió y me
dijo lo voy extrañar.

El otro comentario fue de una niña, que de igual manera omito su nombre, ella
mencionó: cuando yo sea grande quiero ser maestra y quiero enseñar como
usted; después me abrazó de repente, cuando se retiró del abrazo noté que
estaba llorando. Realmente no creía eso, en ese momento no creí que les
afectaría tanto mi partida, cabe aclarar a quien esté leyendo esto, que no soy una
persona emocional, no soy grato de los abrazos, creo que no me relacioné a tal
grado para crear esas emociones…

Relación con el docente titular

Fue complicada al principio, mencionó que la maestra Ana tiene seis meses en la
escuela José María La fragua, y un año de experiencia docente, es de formación
normalista, es una maestra muy joven y no soy nadie para comparar su
metodología con la mía, ni su forma de trabajar porque cada docente tiene su
estilo, ninguno es perfecto y aún más importante cada alumno aprende distinto,
podría mencionar, las dificultades que tuve con la maestra, diferencia de
opiniones, molestias y hasta cierto punto la competencia que tuve con ella en el
aula, pero creo que me quedaré yo sólo con esa experiencia. Hay peculiaridades
personales que tienes que vivirlas para comprenderlas, hay ciertos suceso que
prefieres guardarlos y éste es una de ellos.

A la maestra Ana, le hice saber que estaba agradecido por haberme permitido
practicar en su grupo. Le di las gracias por respetar mi manera de impartir clases,
por los comentarios dados en mis planeaciones.
Me despedí de ella con una sonrisa y le entregué un pequeño presente. Sin darse
cuenta ella me ha dado la mejor lección hasta ahora, y esa es: qué clase de
docente quiero ser cuando esté frente agrupo.

Ilustración 2: alumnos elavorando

actividad en el aula.
 Experiencias en las nuevas prácticas

Estephanie Yazmin Cadena Alavez

6/06/2018

El comienzo del 4º semestre representó una gran lucha y esfuerzo para iniciar con
las materias que se me iban a presentar. En este semestre sentí que se
complicarían las materias y con eso mismo implicarían las nuevas prácticas que
realizaríamos en la primaria.

En este nuevo semestre la maestra Reyna y el director de la Normal nos dieron la

grandiosa noticia de nuestro nuevo comienzo, al volver a realizar nuestras
prácticas en una escuela primaria. Esta noticia se nos dio el 21 de febrero, para
que a la siguiente clase fuéramos por los temas a la primaria “Centauro del Norte”.

Para asignar los grupos la maestra Reyna organizó un sorteo, escribió los grupos
y grados en papelitos que después dobló en pequeños pedazos, de esta forma
pienso que nos ayudaba a no pelearnos como grupo por los grados de la primaria
a la que asistiríamos. Siento y pienso que es una forma adecuada de tener
igualdad con el grupo.

En la normar me dieron la noticia que me tocó el 5º “A” como grupo de práctica,

así que pregunté a mis compañeros si sabían quién había realizado sus prácticas
en ese grupo el semestre pasado, para poder conocer su experiencia. Una de mis
compañeras me mencionó que ella había trabajado con el grupo. Así que platiqué
con ella por un rato para hacerle algunas preguntas: ¿Cómo son los niños?,
¿Cómo es el maestro?, ¿los niños son inquietos?, etc. de esta forma obtuve una
primera información acerca de los alumnos, la cual complementaría con la
observación directa.

El día 28 de febrero asistí con mis compañeras y compañeros del grupo 201 a la
escuela Primaria “Centauro del Norte”. Cuando llegamos el director de la escuela
primaria nos recibió, nos dio una breve bienvenida y comentó que tenían un nuevo
inquilino en el patio trasero de la escuela: el alumnado de un Jardín de niños,
porque el edificio que lo alberga había sido dañado por el temblor del 19 de
Septiembre. Después nos indicó los salones de los maestros titulares del grupo
que teníamos asignados.

Escuela primaria "Centauro del Norte"

En el momento en que ubiqué el salón del grupo que me asignaron, salude al

maestro y le mencioné que venía de la escuela Normal “José Santos Valdés” y
que acudía por los temas para realizar mis prácticas con su grupo durante los días
del 5 al 9 de marzo.

El maestro muy amablemente me presentó con sus alumnos y estos me dieron la

bienvenida, aunque preguntaron por mi compañera que estuvo con ellos
anteriormente. Yo les respondí que ahora a ella le tocaba dar clases a otro grupo,
así que a mí me tocaba estar con ellos. Después de mi breve explicación, el
maestro Armando me permitió observarlos y hacer mis anotaciones sobre el
grupo.

Al cabo de un rato en la escuela se realizó un simulacro sobre una alerta sísmica,

lo cual me permitió ver y observar cómo actuar enfrente de un grupo en estos
casos y saber en dónde se tienen que colocar los niños en caso de un sismo. Esa
parte del simulacro me agradó y me gustó mucho por la forma en que pude ver a
los maestros de las primarias actuar en caso de emergencia y ver las estrategias
que tienen por si llega a presentarse una emergencia.

Al finalizar el simulacro y regresar todos los grupos a los salones le pedí al

maestro Armando su ayuda para que me asignara los temas, porque no tenía
mucho tiempo para quedarme a observar a los niños como lo habíamos hecho en
el periodo de prácticas anterior. Él, muy amablemente, me asignó los temas para
que así yo pudiera retirarme de su salón.

Preparación de los temas

En los siguientes días tuve que prepararme para estudiar y clasificar mis temas
dependiendo de las investigaciones que tenía que realizar para abordar el tema
con los alumnos de la escuela primaria.

Lo primero que realice fue consultar en los libros de 5º para resumir la información
que presentan. Después localicé distintas páginas de internet, fui consultando
enciclopedias, libros y páginas con la información que necesitaba.

Búsqueda de información en el libro de matemáticas

Teniendo la información comencé a diseñar mapas o esquemas en una libreta
para para tener un guion, el cual me serviría en mis clases por si llegaba a olvidar
la información que les explicaría a los alumnos. Pensaba que con los nervios de
tener un grupo con alumnos más grandes se me podría llegar a olvidar la
información.

Al terminar con las investigaciones y los resúmenes, comencé con la realización

de mis planeaciones aunque era muy difícil elaborarlas, porque al mismo tiempo
debía realizar las tareas de mis distintos cursos del cuarto semestre de la
Licenciatura.

En esta ocasión el director de la escuela Normal nos dio la oportunidad de dar

prioridad a la realización de nuestras planeaciones para que termináramos a
tiempo y nos pudieran autorizar nuestra maestra de Estrategias del trabajo
docente, con su firma al final de la planeación.

La elaboración de estas planeaciones no fueron las primeras, ni las últimas que

realizaríamos en este semestre, porque tuvimos tres periodos de práctica,
conforme a las siguientes fechas:

● Primera semana del 5 al 9 de marzo

● Segunda semana del 20 al 23 de marzo.

● Tercera y cuarta semanas del 21 de mayo al 1 de junio.

En las semanas que nos correspondió realizar las planeaciones debimos

esforzarnos al doble, por las tareas pendientes en la escuela.

Lo que más me cuesta trabajo al realizar las planeaciones es diseñar el momento

del inicio de una secuencia didáctica, porque pienso que éste, es la pieza más
importante a partir del cual se desglosa toda la planeación, por eso mismo tengo
que ver de qué manera puedo iniciar mi clase. Aunque siendo honesta, el día en
que se realiza la clase se cambia lo que escribimos en la planeación ya sea
porque se nos olvida como lo estructuramos o porque en mi caso el maestro titular
ya había explicado a los alumnos la información que tenía prevista.

Al terminar de organizar mis planeaciones, y revisarlas una y otra vez, era turno de
que mi maestra Reyna revisara mis planeaciones para la autorización, aunque en
el momento en que la maestra lo revisaba se encontraban dudas o no era precisa
en la información que trataba de plasmar. Por eso mismo tenía que regresar a
corregir la mayoría de mis planeaciones, pero no todos los comentarios que me
decía mi maestra eran para corregirme, algunos de sus comentarios eran para
darme ideas o consejos de problemas o temas que podía incluir a mis
planeaciones para que los alumnos pudieran comprender mejor los temas que
impartiría.

A mi parecer es una buena manera en que nosotros como estudiantes podemos

checar nuestros errores y poder corregirlos para ser mejor cada día al elaborar
nuestras planeaciones y superarnos más conforme pase el tiempo.

Al finalizar las correcciones era momento en que la maestra firmara mis

planeaciones para poder impartir mis clases con el grupo de 5º “A”.

Después de ser autorizada comencé con la realización de mi material didáctico

para utilizarlo con los niños de la primaria. Al respecto, hay que tomar en cuenta el
tiempo que tenemos para impartir la clase porque si hacemos un material que nos
niños se tarden mucho en comprender o elaborar el transcurso del tiempo no
permitirá que terminemos la actividad.

Momento de las prácticas

Al terminar las planeaciones y los materiales didácticos te das cuenta que es

momento de volver a repasar los temas para tus clases, lo cual significa que ya
llega el tiempo para de estar al frente de un grupo.

En mi primer día de práctica experimenté distintas emociones, porque te das

cuenta que ya serás parte de un grupo, los alumnos ahora serán parte de tu
responsabilidad, por lo tanto tienes que ver la manera no ofenderlos o lastimarlos
con las palabras que dirás en el tiempo que te encuentre con ellos.

Grupo 201 de la Escuela Normal "José Santos Valdés"

La primera clase fue un momento de nervios por saber si los niños entenderían
mis explicaciones. En la clase traté de ser lo más explícita para darles los temas a
los niños, conforme pasó el tiempo vi a los niños trabajar, me di cuenta que
algunos no entendieron las explicaciones o las instrucciones que les mencioné.
Esto da lugar a pensar que las planeaciones por las cuales te esforzaste tanto y
desvelaste muchos días, no se cumplen y se tienen que cambiar las actividades
en ese mismo momento de tu clase,
como bien sabemos son lo que
conocemos como las adecuaciones.

En algunos casos las planeaciones que

elaboraste salen tal cual lo habías
pensado. Al menos en mi caso si me
llegó a suceder, ello depende de cómo
ya conozcas a tus alumnos y sepas
organizar bien tu planeación para
enfrentar los imprevistos que te puedan
salir en tu clase.
A pesar de que la respuesta o disposición de los niños provoca que tengas la
necesidad de cambiar tu planeación, en ocasiones se cumplen los retos que
pretendías lograr pero al igual puede suceder lo contrario, el objetivo es saber
cómo poder lograr los aprendizajes esperados a pesar de todas las problemáticas
que se nos presenten.

Para poder hacer adecuaciones en una planeación o en un salón de clases pienso

que debemos conocer a nuestros alumnos, tenemos que saber cuál es el entorno
que los rodea, cómo se desarrollan fuera de la escuela, qué gustos tienen y qué
problemáticas pueden tener cada uno de ellos. Al igual que tenemos que ganarnos
su confianza para poder conocer lo ya mencionado, hay que evitar que los
alumnos nos tengan miedo o desconfianza porque lo único que provocamos es
que si un niño no puede confiar sus sentimientos o sus anécdotas a sus padres o
a alguien cercano a él, su autoestima disminuye o puede terminar en malos pasos.
En algunos casos estos niños pueden ser los niños más inquietos del salón, y solo
provocan un desorden en la clase para que alguien pueda prestarle la atención
que necesita o le falta.

Esto no significa que nosotros como maestros nos vamos a poner como amigos
de los alumnos, porque si nos ponemos en esa posición perderíamos lo que
conocemos como el control de grupo, es decir la disciplina.

Gracias a estas prácticas tuve la oportunidad de conocer al maestro Armando

quien me permitió interactuar con su grupo para que yo pudiera aprender de ellos
y poder poner en práctica lo que voy adquiriendo en la escuela Normal.

Pienso que tuve una buena relación y comunicación con el maestro lo cual me
permitió acoplarme a sus ideas u opiniones para dar las clases. A mi parecer el
maestro Armando es un buen maestro, por la forma en que les enseña a los niños
los temas que plantea la SEP en el Plan y programas de estudios. Su forma de
explicar es creativa, interactiva y concisa lo cual provoca que los niños entiendan
de forma fácil los distintos temas que se van abordando.
En ocasiones tuve problemas en desarrollar los temas cuando los alumnos ya no
prestaban a tención a la clase, así que el maestro me ayudaba a explicarles de
nuevo el tema o las instrucciones que ya había dicho, de esta forma el control de
grupo se podía mantener en el salón.

Trabajo dentro del salón

Siento que con la ayuda del maestro pude salir adelante con las explicaciones de
mis temas, aunque todavía me falta mejorar mi tono de voz y mejorar las
explicaciones para que los niños que tienen un aprendizaje más lento puedan
entenderles de una forma más fácil.

Después de tantas semanas practicando con los alumnos, llegó el momento de la

despedida, desafortunadamente enfrenté un gran problema que no me permitió
despedirme adecuadamente de los pequeños y grandiosos alumnos que tuve. El
maestro solicitó un permiso por cuestiones de salud y mis prácticas concluyeron
dos días antes de lo previsto, así que la despedida fue rápida e inesperada.

Espero que regresemos a la escuela para poder despedirme bien del grupo y no
dejarlos con un adiós tan corto. Sea como sea los extrañaré mucho, espero que
no olviden los buenos y malos momentos que pasamos dentro del salón de clases.

Les deseo lo mejor a los alumnos, espero que se sigan esforzando y estaré en
deuda por permitirme darles clases y poder aprender de ellos y de sus problemas.
Grupo de 5º "A"
 Una nueva etapa que forma parte de mi vida

Edgar Najera Enriquez

Junio 6, 2018.

Primera práctica en la escuela Centauro del Norte

Al comenzar el cuarto semestre en la materia de Estrategias de Trabajo Docente

nuestra maestra nos comentó que tendríamos prácticas durante todo un mes el
cual estaría distribuido de la siguiente manera; primero del 5 al 9 de marzo,
después regresaríamos a nuestra escuela para que nuestros maestros nos
evaluarían la unidad en la que estamos trabajando, en la siguiente semana otra
vez estaríamos de prácticas que sería del 20 al 23 de marzo y por último
regresaríamos dos semanas seguidas del 21 de mayo hasta el 1 de junio.

Todo estaba planeado así, el único inconveniente era la escuela donde

practicaríamos; bueno estaban en espera de respuesta. Después nos comentó de
la posibilidad de cuatro escuelas, dos en Xochimilco y dos en Iztapalapa, una de
ellas era la Escuela Primaria Centauro del Norte, donde habíamos realizado
nuestras prácticas de ayudantía durante el tercer semestre de la Licenciatura.

Nos confirmaron que nuestro grupo, el 201, le correspondería practicar en la

Escuela Primaria Centauro del Norte, pero ésta, solo cuenta con 16 grupos y
nosotros somos 17 practicantes, por lo cual uno de nosotros se tendría que
integrar con el otro grupo; hubo un momento donde nadie quería irse, hasta que
mi compañero Uriel se ofreció voluntariamente para irse al otro grupo y practicar
en alguna de las escuelas asignadas para ellos.

Todo pasó tan rápido, se acercaba el día en que debíamos ir a la escuela a

solicitar los temas con el maestro o maestra titular, para así poder planear
nuestras clases en tan solo una semana.

La asignación de grupo fue por sorteo, así que cuando me di cuenta que me había
tocado el mismo grupo que el semestre anterior, tome una respiración profunda,
saque el aire lentamente y le comente a mi maestra Reyna que si podría cambiar
de grupo de modo de que no me tocara el mismo, para poder tener nuevas
experiencias pero mis compañeros no querían sexto grado, me pareció que tenían
miedo, ante lo cual le comenté a mi compañera Arantxa que si cambiábamos de
grupo pues ella tenía 6° B y yo 6° A. Ella no tuvo objeción, y me dispuse a
comentarle que el 6º A es un grupo tranquilo, trabajador, participativo, y su
maestra Maru, es amable, respetuosa, buena y tiene un ritmo genial que de tal
manera que me gustó su forma de enseñar y que aprendí mucho de ella en la
práctica pasada.

En lo personal no sabía nada del grupo 6º B, ya que mi compañero Cosme a quien

el semestre pasado le tocó practicar con ese grupo se había dado de baja, pero no
importaba yo sabía que tenía seguridad, la confianza en mí de investigar y poder
lograr adaptarme e incorporarme con los alumnos, aunque quizás me costaría al
principio. Llegó el día de ir a pedir temas, nos citaron en la primaria temprano para
podernos presentar con los niños y maestros, observar y conocer un poco de
ellos.

Al reunirnos todos nuestros compañeros y mi maestra Reyna en el pequeño

parque ubicado a un costado de la primaria, ella nos recordó la importancia de que
nos sintiéramos y que nos vieran seguros de lo que vamos a hacer.

Ingresamos a buena hora, el Director nos presentó en la ceremonia como futuros

maestros. Es una emoción escuchar estas palabras que te hacen sentir muy
bonito; al finalizar la ceremonia nos fuimos al salón que nos tocaría. En ese
momento cuando llegué al grupo y le pedí permiso a la maestra Verónica
Alejandra para ingresar, todos los niños me vieron como bicho raro, ante lo cual
me sentí incomodo más porque me preguntaron por mi compañero Cosme, y entre
voces decían que lo querían de nuevo a él. Entonces supe que sería un gran reto
ganarme el reconocimiento de estos niños y niñas, así que partí de confiar en mi
propia persona y tener la certeza de que lo lograría.
La presión de ese momento me hizo sentir que el tiempo era eterno, entendía que
Cosme había dejado una buena imagen con los alumnos y con la maestra
Verónica, así que comprendí que me tocaba a mí dar lo mejor en esta práctica, y
así contribuir a causar una buena impresión ante los profesores de la Escuela
Primaria Centauro del Norte.

Además de realizar mis planeaciones y preparar el material didáctico, me previne

dos semanas antes para llevar mis trajes a la tintorería y así tener una mejor
imagen con mi arreglo personal, pues me tenía que distinguir entre los padres de
familia para verme formal.

Llegó el día esperado, iniciaban nuestras prácticas, nos citaron a las siete y media
de la mañana, y como siempre a mí me ha gustado ser puntual, salí de mi casa
con tiempo para llegar temprano a la escuela y volver a vivir esta experiencia.
Como era de esperar, nos volvieron a presentar en la ceremonia como docentes
que practicaríamos de nuevo en la escuela. Los alumnos nos dieron un fuerte
aplauso de bienvenida, lo cual se sintió bonito.

Antes de irnos a nuestros grupos, mis compañeros y yo nos deseamos buena

suerte, que todo salga bien. Recuerdo a Arantxa y a Naye, porque nos esperamos
para irnos juntos, pues nuestros salones estaban en el rumbo y al subir las
escaleras cada quien se iría a su salón.

Al ingresar al aula, los alumnos estaban serios pues sería la primera vez que yo
estaría trabajando con ellos. Fue un momento tenso porque las miradas no me las
quitaban de encima. Cuando fue mi turno de dar la clase, me levanté, tomé aire
profundo y lo solté lentamente, lo cual me sirvió para relajarme.

Toda la semana se fue tan rápida, pues estando en la primaria dando clases el
tiempo no alcanza, es algo curioso de estas experiencias, es decir no se me hizo
tedioso estar en el aula de ayudante y dar clases porque siento que si te gusta lo
que haces y das todo de tu parte lo demás fluye solito.
Así pues, pasaron las dos primeras semanas de prácticas con todas las
experiencias que viví con los niños. La maestra Verónica fue respetuosa y cortés
al apoyarme y darme la confianza de estar en su salón; me sentí contento de que
los niños ya no me preguntaban de mi compañero, ante lo cual pensé que iba por
buen camino.

Como era de esperar, el tiempo no perdona, y se aproximaba de nuevo el tercer

periodo de prácticas, serían dos semanas continuas. Según fuimos dos semanas
antes para que no nos complicáramos en la elaboración de nuestras planeaciones
y de nuestro material didáctico, lo curioso fue que a pesar de la anticipación, los
demás maestros de los distintos cursos del cuarto semestre, nos seguían dejando
un buen de tareas, lo cual nos perjudicaba para poder dedicarle el debido tiempo
para la elaboración de las planeaciones, y para localiza la información necesaria
que nos permitiera tener las ideas claras y elaborar los resúmenes que nos
servirían como un guía de los contenidos que trabajaríamos con los niños.

Con respecto a la fase de planeación del tercer periodo, recuerdo que casi, en el
último día, un jueves a las 11:00 de la noche, mi maestra Reyna, de Estrategias de
trabajo docente, me devolvió las planeaciones para realizar correcciones lo cual
sucedió por un error que tuve de acomodar y plasmar mal las ideas, pero ya no
podía hacer nada en la casa porque no cuento con internet y tuve que esperar
hasta el día siguiente para realizar las correcciones adecuadas, esto tuvo una
consecuencia ya que no entré a ninguna clase y esto me perjudicó porque no supe
de las tareas y trabajos realizados, pero era importante realizar las correcciones
de mis planeaciones lo cual logré y me fui contento a mi casa porque el próximo
lunes entraría a practicar a la escuela.

Aparte de todo esto, nuestros maestros Rocío y Aldo nos pidieron que
realizáramos un trabajo, a manera de proyecto en la escuela, con la colaboración
de los alumnos.
El proyecto solicitado por la maestra Rocío consistía en poner en práctica juegos
con un fin educativo, por último hacer una obra con respecto a alguna
problemática que se vive dentro y fuera de los salones.

Por otra parte, nuestro maestro Aldo nos comentó que teníamos que organizar un
museo con temas históricos, los materiales debían ser realizados por los alumnos
y exponerlo para mostrarlos a la población de toda la escuela y padres de familia.

Parecía increíble o imposible cómo es que lograríamos tantas cosas en poco

tiempo, pues la presión la teníamos con todos nuestros maestros ya que a ellos no
los íbamos a ver durante dos semanas y esto perjudicaba en cómo nos podrían
evaluar.

Superando retos, el lunes 21 de mayo entramos a la primaria dispuestos a dar

todo de nuestra parte pues estamos convencidos de lo que queremos ser y hacer.
Recuerdo que ese día le correspondía a mi amiga Yazmin participar en la
ceremonia cívica, ella dirigiría los honores a la bandera, por lo que pasó al frente y
con seguridad, con un volumen de voz alto condujo el juramento a la Bandera,
después nos volvieron a presentar con todos los alumnos y profesores.

Al terminar la ceremonia me dirigí al salón para seguir con lo que ya estaba

planeado, pero un inconveniente se presentó, se había organizado un torneo para
las niñas y los niños con el juego de Handball. Esto modifico las planeaciones
porque los días que iba a dar clase se tuvieron que recorrer conforme a los
tiempos previstos por mi maestra titular, la Mtra. Verónica.

En lo personal me pasó que cuando entramos, al poco tiempo nos dirigimos al

patio para participar en el torneo, lo cual duró casi hasta el recreo, esto también le
perjudico a mi maestra, ya que ni ella dio bien su dictado, a mí me había dicho que
cuando entráramos condujera mi clase, pero no fue así porque entraron unas
personas de INE a dar una plática acerca del Bulling, que incluía ver un video
acerca de noviazgo con violencia.
El segundo día se recorrió el horario de mi clase de Historia pues fue difícil
realizarla el lunes, por lo tanto me tuve que adaptar y seguir con la planeación
pero me pasó algo curioso, según yo marcaba en mi planeación los 50 minutos
con todo y la elaboración del material para el montaje del museo, pero no fue así
ya que los niños le captaron demasiado rápido al tema, resolvieron los ejercicios
que les puse, lo cual me dio la oportunidad de dar continuidad a la otra la clase de
historia pues esto me favorecía porque así ya no me atrasaría los otros días.
Quiero señalar que siempre les pregunto a los alumnos si me estoy dando a
explicar, por lo tanto les pregunto a cada rato, si tienen dudas en algo ya que si no
me contestan yo empiezo a preguntar de lo que estamos viendo.

Con respecto a las actividades que realizamos, durante el recreo, nos salieron a la
perfección pues los niños se emocionaron mucho.

En toda la semana las demás actividades de mis clases salieron mejor de lo que
yo esperaba y lo que más me gustó fue que salí en la obra de teatro, que mis
alumnos ganaron la final, la exposición de Ciencias naturales, la exposición del
museo de Historia y lo que sobresalió mucho fue la humildad y sencillez del gran
corazón que tienen los niños pues cuando me despedí lloraron y me entregaron un
arreglo de dulces con un cuaderno y dedicatorias hacia mí.
 ¡Oh no, voy a practicar!

Nayeli Gil Reyes

Junio 6, 2018

Llegó el momento de comenzar el cuarto semestre, una nueva etapa en mi vida.

Estoy emocionada de iniciar y seguir adelante con mi sueño de ser maestra.

Comienzo con un día en la Escuela de Educación Normal José Santos Valdés en

la materia de Estrategias del trabajo docente, materia que imparte la profesora
Reyna Villegas Reyes. Este día era miércoles, el único día de la semana que
tenemos la materia, entré a tomar la clase. Como ya había mencionado estaba
muy emocionada, comenzó la maestra dándonos la clase y mencionando lo que
íbamos a hacer durante el semestre, cómo nos iba a evaluar, qué actividades
íbamos a realizar y en un instante nos mencionó que en este semestre también
teníamos que realizar de nuevo prácticas, ahora iban a desarrollarse durante un
mes, pero no iban a ser durante todo el mes seguido, sino se iban a dividir en 3
periodos cuyas fechas serían las siguientes:

● 5 al 9 de marzo

● 20 al 23 de marzo

● 21 de mayo al 1 de junio

Al darnos las fechas yo me preocupé pues creía que era mucho tiempo para estar
frente al grupo, además no sabía en qué escuela me iba a tocar realizar las
prácticas; estaba muy nerviosa y a la vez feliz pues iba a tener una nueva
experiencia en mi vida.

Así sucedió ese día en la clase, pasó una semana y el 7 de febrero nos dijeron en
qué escuela nos correspondía realizar nuestras prácticas; la gran noticia fue que
nos habían asignado de nuevo la Escuela Primaria Centauro del Norte, en la
delegación Iztapalapa. Ahora el nerviosismo llegó cuando la profesora Reyna nos
dijo que no íbamos a tener el mismo grupo que el semestre pasado, que ahora iba
a sortear el grupo en el que nos correspondería dar clase, para esto se anotó en
unos papelitos los distintos grados y grupos.

¡Llegó el momento de elegir!; cuando saqué el papel y lo abrí me di cuenta que el

grado correspondía al 5°B. Para ser sincera yo no quería que me tocaran los
grupos de quinto y sexto, pero después acepté que ésta era mi suerte, y pues ni
modo me tenía que quedar con este grupo.

Pasaron algunos días, llegó el miércoles 28 de febrero la maestra Reyna nos dijo
que nos habían dado permiso en la escuela para ir por temas, estos temas nos
sirven para realizar nuestra planeaciones ese día me presente con el grupo de
5°B, en el momento en el que yo entré me sentí muy emocionada pues iba a
conocer al grupo, de repente me acerque a la maestra; le pregunté cómo se
llamaba, me dijo que se nombre era Jessica cuando me dijo de inmediato también
le dije mi nombre y le mencione que yo iba a ser la practicante con la que iba a
estar un mes.

Cuando la maestra me estaba dando los temas me puse a observar el cómo era el
grupo con el que iba a trabajar, aquí tuve que observar cómo era el
comportamiento de los niños, también le pregunté a la maestra que si en el grupo
tenía a algunos niños con problemas de aprendizaje a lo que ella respondió

● Sí, tengo a una niña y un niño con problemas de lectura y escritura –

En ese momento me los señaló, me comentó acerca de la situación de cada uno

de ellos, al respecto me dijo que el niño vive solo con su abuelita porque sus
papás están separados y lo abandonaron; la niña vive con su papá y hermanos,
pues su mamá desafortunadamente había fallecido hace poco tiempo, por lo que
la niña ha llegado a mostrar rasgos de depresión.
Cuando me termino de comentar toda la situación de cada uno de ellos, le dije que
me tenía que retirar pues mi maestra me estaba esperando en la entrada. La
profesora Jessica me dijo:

● No hay ningún problema, te doy mi número de celular para cualquier cosa

que se te ofrezca.-

¡Llegó el momento de iniciar planeaciones!

Voy a centrar la atención en el tercer periodo de práctica, en el que estuve durante

dos semanas continuas, del 21 de mayo al 1 de junio, ayudando a la maestra
titular e impartiendo clase a partir de los temas que me asignó, el día 2 de mayo,
en que asistí con mis compañeros a solicitarlos.

Los temas que me asignó la maestra titular fueron los siguientes:

● Español (Proyecto, cuyo tema era “Elaboración de un tríptico)

● Matemáticas (El círculo)

● Historia (Las nuevas tecnologías del tiempo).

Ahora sí es el inicio de realizar las planeaciones, estoy emocionada y a la vez

nerviosa pues no sé cómo comenzar a desarrollar cada uno de los temas a
impartir en cada una de las clases, siento que se me dificulta mucho.

Primero lo que se hice fue buscar información relacionada a cada uno de los
temas que tenía que dar en cada una de las clases, para esto tenía que realizar
resúmenes, diagramas o lo que se me facilitara para llevar a cabo el proceso de
información a fin de tener la certeza de que yo comprendo lo que se espera que
los niños aprendan acerca de cada uno de los temas.

Cuando ya tuve cada uno de los temas desarrollados en resúmenes, ahora sí di

inicio a mis planeaciones. Para esto me enfrenté a muchos retos, el principal fue el
cómo diseñar el inicio, pues esta es la parte más importante para seguir con el
desarrollo y el cierre de mi planeación, eso es lo que en verdad se me dificulta
sobre todo elegir una actividad didáctica que vaya acorde al tema que voy a
trabajar y que sea interesante para las niñas y los niños.

La primera planeación que elaboré fue la de Matemáticas, pues en ese momento

era la única materia que se me hacía más fácil de elaborar ya que las otras
planeaciones se tenían que realizar por proyecto, con una duración de 9 sesiones
en el caso de Español y de 5 sesiones para Historia. Primero identifiqué el
aprendizaje esperado que le correspondía al tema, fue sencillo realizarla abordé
todo lo que se pide en la elaboración de las planeaciones, aunque no me había
gustado del todo pues no manejé mucho la didáctica.

Ya terminada la planeación de Matemáticas me seguí con la de Historia con el

tema de “Las Nuevas tecnologías del tiempo”, para esto tenía que desarrollar un
proyecto que consiste en la elaboración de un museo. ¿Oh, oh? estamos en serios
problemas, ¿Cómo lo hago?, en ese momento no sabía qué hacer.

Pensaba y pensaba, de repente me acordé que en el libro de texto de Historia

había una actividad acorde al tema de la elaboración de un museo, de inmediato
me fui al libro y me di cuenta que ahí estaba la respuesta a la elaboración de mi
planeación. Llegaron las ideas y empecé a redactar cada uno de los pasos que iba
a abordar durante mi clase.

Poco a poco iba quedando mi planeación cuando me di cuenta ya la había

terminado, leí todo lo que había añadido, le realicé algunos ajustes a la redacción,
a la ortografía y el ordenamiento de la secuencia (cositas que se me habían
pasado).

Por último realicé la planeación de Español, era la más difícil desde mi punto de
vista, se me dificultó mucho elaborarla, digo se me dificultó porque ahora eran más
días para desarrollar el proyecto que concluiría con la elaboración de un tríptico, el
problema era cómo llevar la secuencia día tras día.
No es por exagerar, pero para realizar esta planeación me llevé casi 2 días;
cuando la estaba elaborando me sentí muy presionada pensaba que no iba a
poder terminarla pues se acercaba el día en el cual teníamos que entregar las
planeaciones de cada una de las asignaturas que me había indicado mi maestra
titular. Simplemente yo no podía terminar, me sentía muy desesperada; aparte de
que nos dejaban mucha tarea para hacer.

Me encontraba en un dilema no sabía si hacer las tareas, hacer las planeaciones o

el material didáctico. Digo que fue un dilema porque las tres cosas, tanto
planeaciones, material didáctico y tareas son muy importantes pues forma parte
de mis obligaciones para formarme como futura docente.

Pasaron los días, llegó el momento de entregar las planeaciones y el material

didáctico, estaba muy nerviosa porque no sabía si estaban bien o no, pensaba que
la maestra Reyna me iba a regresar todo lo que había elaborado, ¡Pero no!,
estaban bien, simplemente me las firmó y me dijo que estaba preparada para dar
mis clases y que me deseaba suerte. Simplemente salí emocionada del salón
donde se encontraba la maestra, pues ya me había firmado, ahora llegaba la
responsabilidad de que todo saliera bien en mis prácticas.

¡Que nervio, hoy inició las prácticas!

Lunes 21 de mayo inicio del tercer periodo de prácticas en la escuela Centauro

Del Norte. Desperté muy emocionada, me alisté para presentarme a la escuela,
ese día llegué temprano casi una hora antes de que abrieran las puertas de la
primaria, a pesar de que estaba emocionada estaba un poco nerviosa, pues no
sabía cómo iban a trabajar los niños, si me iban a hacer caso o no, o si se me
salían de control… ¿cómo iba actuar ante esa situación?

Poco a poco estaba pasando el tiempo, llegó la hora de ingresar a la primaria, ese
día era ceremonia el grupo completo de docentes en formación, como sucedió en
la primera semana de prácticas, se colocó frente al asta bandera y el Director
Pedro Hernández nos presentó de nueva cuenta ante toda la escuela.
Ya se me había pasado un poco los nervios; hasta que ingresé al salón de clases
y de nuevo llegaron a mí, y más cuando me dijo la maestra Jessica que yo iba a
ser la primera en dar la clase, pues correspondía dar la materia de Español, pedí
que los niños se sentaran en sus lugares, les dije que sacaran su libreta de
Español comencé a dar la clase y a explicar todo lo relacionado al tema que era
“El tríptico”, en este día se dio la siguiente información:

● ¿Qué es tríptico?

● Las características que tiene el tríptico

● ¿Cómo se elabora?

Terminé mi clase, la maestra me pidió que me acercara al escritorio pues quería

hablar conmigo, me aproximé a ella y me dijo que ya no podíamos llevar a cabo el
proyecto de Español, pues estos días los niños iban estar ocupados ya que
estaban en torneos con el maestro de Educación Física y que sólo nos
enfocaríamos a ciertos temas que a los niños les interesaba o que les hubiera
costado trabajo aprender durante el ciclo escolar, yo solo le dije:

-Este bien maestra-, a lo que ella respondió que al día siguiente íbamos a elegir
los temas con los niños. Y así sucedió elegimos los temas y ahora tenía que dar
los siguientes.

● Números Romanos

● Números Egipcios

● Números Mayas

● Cambios físicos del ser humano

Aunque ya me habían dado los temas yo estaba muy triste y sin ánimos de ir a
prácticas, pues ya no iba a dar nada de todo lo que tenía planeado, hasta llegué a
pensar en renunciar, simplemente me desanimé y ya no me daban ganas de
presentarme a la escuela. Hasta que me puse a platicar con la maestra Reyna, me
dijo que eran retos a los que nos íbamos a enfrentar tanto ahora como
practicantes e incluso cuando seamos docentes frente al aula.

Cuando platiqué con ella me subieron los ánimos y estaba motivada; al día
siguiente una nueva noticia desalentadora llegó a mí: la profesora Jessica me dijo
que no iba a presentarse, el jueves ni viernes de esa semana y los temas que me
había asignado los tenía que dar la próxima semana. De nuevo bajó mi estado
ánimo pues ya no iba a dar clases hasta el siguiente lunes.

Pasaron los días y llego el lunes 28 de mayo, me presenté a la escuela ya con un

poco de ánimo aunque no al 100%, ese día me tocaba presentar la clase de
números Romanos, pero cuando entré al salón la maestra inició con la clase de
Español, en ese momento aproveché para corroborar que estuvieran bien
ordenados mis materiales para dar mi clase. Estaba emocionada porque esperaba
que les gustara la actividad que les traía a los alumnos, pasaron los 50 min que le
correspondía dar de clase a la maestra y… ¡Llegó el momento de iniciar mi clase!
empecé colocándoles en el pizarrón un cartel representando los números
romanos.

Expliqué cada una de las reglas que corresponden a estos números, para esto
primero se les fue preguntado cómo ellos interpretan estas reglas y pude observar
que sabían lo básico y entendían cada una. Después de dar el tema les dije que
formaran equipos de 5 a 6 integrantes, cuando formaron sus equipos les entregué
un sobre con algunas tarjetas que correspondían a un memorama representando
el sistema de numeración romana, para esto tenían que relacionar los números
romanos con los arábigos, cuando estaban jugando me di cuenta de que sí habían
comprendido bien lo que se les había explicado. Para finalizar la actividad les
coloqué en el pizarrón algunos números romanos y los niños tenían que colocar
enfrente a qué número arábigo corresponde, cuando terminaron la maestra me
pidió que yo les calificara para que viera si los niños habían comprendido el tema,
al calificar me di cuenta que la mayoría había comprendido, sólo un niño no había
entendido del todo; me acerqué a él y le pregunté.

● ¿Qué no entendiste? - cuando me dijo lo que no había comprendido le

expliqué nuevamente, cuando vi que ya había logrado entender le puse
otros 5 ejercicios para evaluar su aprendizaje y pude ver que todos los
ejercicios que le había puesto los tenía correctos.

En esta clase me sentí muy emocionada pues había logrado mi objetivo de que los
niños hayan aprendido un tema que se les dificultaba y ahora le entendían y
comprendían.

En este día inicié con mi proyecto de historia, ese siguió aunque no del todo pues
ya no lo pude dar en los días que la maestra faltó a la escuela, así que los adapté
en la clase de Educación Artística pues aquí los niños elaboraron sus esculturas y
realizaron su periódico mural para la presentación de su museo con los demás
grupos de la escuela. Cuando los niños estaban realizando estas actividades me
di cuenta que estaban muy emocionados al elaborarlos, pues me dio mucho gusto
de que se esforzaron en que les quedara muy bien cada una de sus esculturas,
también me pareció que a la maestra le encantó mucho esta actividad pues ayudó
a sus alumnos a elaborar sus esculturas y su cartel, al verla me sentí satisfecha,
pues ella se veía muy feliz interactuando con los niños.

Así transcurrió la semana, la maestra y yo nos estábamos llevando bien, también

me daba cuenta que a los niños les agradaba mi presencia y que yo les diera
clase; me di cuenta que los niños ya me tenían más confianza, pues ya me
empezaban a contar de su vida y el cómo se sentían emocionalmente.

Llegó el último día de prácticas, y con ello la tristeza pues ya me estaba

acostumbrando a compartir momentos de convivencia y aprendizajes con los
alumnos y la maestra.

Viernes 1 de junio es mi último día de práctica y me corresponde dar la materia de

Matemáticas con el tema de Números Egipcios. Este día prácticamente me quedé
a cargo del grupo, bueno me tocaba dar la clase, les pregunté a los alumnos que
si sabían cuáles eran los símbolos que corresponden a esta numeración, y la
contestación de los estudiantes fue la adecuada, ya cuando verifiqué sus
conocimientos les expliqué cada uno de los número que corresponde a esta
numeración mencionando que solo este sistema es aditivo, después de explicarles
ordenamos las mesas en equipos, se agruparon de 5 a 6 integrantes en cada
uno, enseguida les puse en su mesa un rompecabezas y una hoja con el patrón
del rompecabezas, esta actividad consistió en relacionar los números egipcios con
los números arábigos que se encontraban en las piezas del rompecabezas. Me dí
cuenta que a los niños les encantó la actividad. Después de terminar de jugar les
coloqué en el pizarrón algunas sumas de números arábigos y los niños tenían que
poner el resultado de esa suma con los números egipcios. Cuando terminaron les
dije que pasarán a calificarse y me di cuenta que si me habían entendido; bueno
tres niños no comprendieron del todo, y en un momento en que se dio la
oportunidad les expliqué hasta que me entendieron.

Llegó la hora de salida, eran las 12:20, la hora de despedirme del grupo, les pedí
que se sentaran en sus respectivos lugares y les dije que era el último día que
estaba con ellos, que eran las mejores personas que había conocido, que les
pedía que le echarán muchas ganas, que tenían que cumplir sus sueños.

Al despedirnos me dijeron que no me fuera, que querían que yo fuera su maestra

para sexto, me sentí muy satisfecha de lo poco o mucho que compartí con los
niños.

Voy a extrañar esos momentos con ellos, sobre todo las experiencias que tuve
tanto buenas como malas y los conocimientos que adquirí tanto de los alumnos
como los de la maestra titular.

Ahora vendrán nuevos retos y experiencias a mi vida….

 ¡Voy a practicar!

Margarita Huerta Herrera

9 de Junio 2018

Práctica Pedagógica Realizada:

Del 5-al 9 de marzo, del 20 al 23 De Marzo, y del 21 de Mayo al 01 de Junio del

2018 en el grupo 3ro A en la escuela primaria “Centauro del Norte”

Introducción

En este informe se presenta el testimonio de la práctica pedagógica que

realizamos como parte de nuestra formación docente, en la escuela primaria
“Centauro del Norte” que está situada en Prolongación Aldama y los Olivos. Col. El
Molino. Del. Iztapalapa C.P. 09960, Ciudad de México, con clave:
CCT09DPR5045S, Turno: matutino. Modalidad educativa: Pública.

Observando-Conociendo al grupo

El 3ºA es un grupo con 26 alumnos, 14 niñas y 12 niños.

Los niños y niñas del 3ºA, son cooperativos, intercambian ideas, participativos, se
observa autonomía, pero ​es visible la indisciplina por parte de algunos
estudiantes, que con sus quejas y peleas constantes, porque se esconden sus
artículos personales interrumpen las clases dificultando el normal desarrollo de las
actividades programadas. Razón que me llevó a implementar diferentes
estrategias​, entre las que se encuentran contar cuentos que invitan a desarrollar
sensibilidad, concentración e indirectamente mejora en la lectura. ​Creo que la
estrategia dio resultado porque la mayoría de los niños han cambiado de actitud,
se han fortalecido las interacciones sociales y ha mejorado la convivencia escolar.
Así mismo, la mejora en el ambiente de aprendizaje se ha visto favorecida también
por la implementación del trabajo cooperativo, donde se ha privilegiado el trabajo
grupal, prevalece la ayuda mutua, con lo que se apoya el avance de los niños que
tienen mayores dificultades.
Para la asignación de los temas el maestro Santos titular del grupo 3º A me otorgó
la jornada completa durante las cuatro semanas de prácticas.

La planificación me resultó un ejercicio por demás interesante, el tomarse el

tiempo de pensar qué es lo que quiero enseñar y cómo lo quiero hacer, prever los
detalles, los recursos, las actividades, el desarrollo de recursos didácticos que
hagan la diferencia en el aula al momento de motivar el trabajo y la reflexión
mental.

Las planeaciones no se me hicieron pesadas, pero me sentí muy estresada en

extremo ya que lidiamos con tareas y exámenes. Para realizar las planeaciones
cómo iniciar, desarrollo y cierre me ayudé de los planes y programas de estudio
2011, de la guía Santillana que es la que ocupan en la escuela “Centauro del
Norte”.

En cuanto a la preparación de los temas llevé a cabo la investigación de cada

tema cuando realizaba la planeación, me ayudó que el formato de la planeación
pidiera la “Información básica motivo de estudio y aprendizaje”.

Traté de prever el material didáctico desde el comienzo de las prácticas, como

cartones para dibujar, para realizar un cuento, papel bond con la información del
tema, en las dos últimas semanas tuve la oportunidad de tener algo de material
didáctico para matemáticas y español.

Realmente no me imaginé lo que puede o no suceder con lo planeado, pero lo que

si aprendí es cómo potenciar y reconstruir actividades, enriquecer y prever
prácticas mejores en el futuro.

Les envíe a los maestros de la Normal por correo mis planeaciones y ellos me
hacían observaciones que corregí para presentarlas, creo que no tuve tanto
problema con el contenido de las planeaciones, las voy dominando poco a poco.
Una vez que mi planificación fue revisada por los profesores de la Normal, podría
comenzar a desarrollarlas en el aula.
Considero que el tiempo en las dos primeras semanas de práctica fue muy poco,
porque no terminaba lo planeado, pero si logré darle continuidad en la siguiente
sesión, pero me di cuenta que en las últimas dos semanas de practica logre una
mejor organización y logré tener el control del tiempo para las actividades
planeadas.

Relación con el docente titular

En la práctica con el profesor Santos, me percaté de que es un maestro amable,

no puedo decir mucho, no he tenido la oportunidad de ver una sola clase impartida
por él, no he tenido la oportunidad de reconocer que pedagogía sigue e imparte,
por lo regular siempre tiene prisa o pospone preguntas o inquietudes que quiero
aclarar.

Como me sentí

Escribir acerca de mis prácticas pedagógicas es una grata experiencia, porque me

permite reflexionar acerca de la experiencia vivida en la escuela primaria “Centauro del
Norte”, r​ecuerdo el primer día de las dos primeras semanas de práctica en el 3ºA, la
ansiedad estaba a flor de piel, por muchas cosas, por la incertidumbre acerca de cómo
me recibiría el docente, los alumnos… También había entusiasmo que se traducía en
sonrisas, saludos efusivos con nuestros compañeros, inquietud y miradas curiosas a
todo nuestro alrededor.

Esos sentimientos que afloraron en mí, al momento de la entrada a la primaria, se

sumaban a un gran vértigo que desde antes me producía la proximidad sobre
cómo me sentiría al momento de estar frente al aula, aunque era optimista,
resultaba estresante.

El primer día 21 de mayo del 2018, fue un día difícil pero a la vez agradable, llegué
con mucho ánimo, era una de las clases más detalladamente planificada, había
actividades con material que había preparado minuciosamente, dominó,
rompecabezas, bingo, memorama, las preguntas pensadas concienzudamente,
mis intervenciones, todo, al menos eso pensaba, trate que las niñas y los niños del
grupo 3º A, aprendieran divirtiéndose, les leí una historia y me pusieron atención,
posteriormente jugaron al domino de fracciones, los organicé en equipos, sabía
que no les gustaba, aun así los organice para que trabajaran conjuntamente, fue
un fracaso, al menos la primera hora, cuál fue mi sorpresa que se empezaron a
aventar las fichas del juego, no cuidaron las tarjetas del juego, me sentí triste que
no apreciarán las horas dedicadas a la realización de estos materiales didácticos,
no pude controlar esto; se desvirtuó el objetivo de la actividad y mis propósitos no
los pude cumplir.

En la actividad de español me fue bien por que utilicé la lotería de adivinanzas,

aunque querían también empezar a aventarse el juego, a lo que aceleré la
actividad para que no maltrataran el juego.

Nadie dijo que sería fácil… mi sensación era de desasosiego, era una clase
perdida, habría que retomarla, seguro había cosas para cambiar y si la docencia
profesional se caracteriza por la toma de decisiones, ese era el momento de ser
profesional, es decir de tomar decisiones y en la tarde reflexioné de cómo podría
ayudarlos, de cómo podría ayudarme a misma a pasar el reto de tener autoridad y
la obediencia de ellos. Resolví hacer una adecuación a lo planeado, trabajar con
ellos las dos semanas en matemáticas para que comprendieran lo básico de las
fracciones y poder finalmente utilizar el material preparado, ​las anteriores
estrategias dieron sus frutos, porque la mayoría de los alumnos dominaban las
representaciones gráficas de fracciones.

Los días que siguieron, las clases respondieron más a lo esperado que a lo
incierto. Confirmé que éste es un largo camino de aprendizaje continuo.

Una experiencia que me gustaría compartir y que no puedo dejar es en la clase de

la asignatura la Entidad donde vivo, que trabajamos con la preparación de un
museo, me faltó pedir el material a los alumnos lo que retrasó la preparación,
aprendí que debo pedir la lista de materiales a utilizar con tiempo.
Recuerdo que en las dos primeras semanas de práctica ​uno de los retos que tenía
era mejorar la tonalidad y volumen de voz, indicaciones adecuadas y claras para
la edad de los niños, seguridad ante el grupo y control del grupo, esto retos en
estas dos últimas semanas pienso que no están superados al cien por ciento, pero
si observo una mejora en estos puntos.

Despedida

Cuando iniciamos el IV semestre, en la clase de Estrategias del trabajo docente

que se imparte todos los miércoles, mis compañeros dejaron salir miedos y
preocupaciones, sentimientos a flor de piel, todos de alguna forma estamos
luchando por permanecer en la licenciatura, mi reflexión final tiene que ver con
rescatar la importancia de las prácticas como una experiencia de la vocación o
más bien la aptitud para una profesión que es para toda la vida. Pero también y en
mayor importancia como una instancia de aprendizaje.

Nunca olvidaré las lecciones aprendidas en ella. Sobre todo la necesidad de

volver a la teoría, pero esta vez no a leer sino a buscar herramientas, armas y
secretos para la aventura de la enseñanza. Para las próximas prácticas me
gustaría tener un mayor tiempo de observación del maestro titular ya que no he
vivido esa experiencia.

Se siente algo muy bonito de pensar en cada carita de cada niño y niña que tuve a
mi cuidado (ver anexo) y que quizás sembré algo bueno en ellos, eso me da pauta
para seguir mejorado en el tono de voz, en el control del grupo y en las estrategias
de enseñanza.
Foto del grupo 3ºA
 Experiencia en las prácticas pedagógicas.

Arantxa Martínez Olivares.

Junio 6, 2018.

Mi nombre es Arantxa Martínez Olivares, durante la primera semana del cuarto

semestre de la Licenciatura en educación primaria nos informaron a mis
compañeros y a mí que nuestras prácticas en la escuela primaria comenzarían en
3 semanas aproximadamente y que estaríamos practicando cuatro semanas, pero
no en semanas consecutivas, sino en tres fases, las dos primeras de una semana
cada una y la última fase dos semanas seguidas.

Por esa razón el 7 de febrero nos repartieron a cada uno de los alumnos de cuarto
semestre la escuela, el grupo y el grado.

Se hizo una rifa en mi grupo para ver el grado que nos tocaría, yo estaba pidiendo
fervientemente porque no me tocará sexto grado, cualquier grado menos ese. En
mis anteriores prácticas había tenido el tercer grado y mi sentía en una zona de
confort y seguridad pero, pese a mis plegarias, como si se tratara de una broma
del destino me tocó sexto grado en la Escuela Primaria Centauro del Norte.

De inmediato me puse nerviosa y angustiada, no era lo que esperaba así que la

siguiente semana decidí no pensar mucho en eso hasta que llegara el momento
de ir por temas.

Desafortunadamente sufrí un accidente, me lastimé el tobillo dos semanas antes

de ir por temas, me puse muy triste porque pensé que esto me impediría seguir en
el semestre y por ende en las prácticas. Mi maestra encargada de la materia de
“Estrategias del trabajo docente” me ayudó mucho durante esas semanas, me
alentó y apoyó en ir por temas a la primaria, tuve que tomar la decisión de seguir
en las prácticas aún con mi tobillo lastimado.

A pesar de que no pude asistir a recoger temas a la primaria me sentía contenta

porque los alumnos me estarían esperando, así que dejé mis miedos, nervios e
incertidumbre a un lado para dar lo mejor de mí. Sin embargo empezaron a surgir
más obstáculos pues tuve que realizar las planeaciones sin orientación de mis
profesores pues seguía en casa para reponerme.

Normalmente para planear empiezo analizando a profundidad el tema, después

pienso qué actividades puedo emplear para hacer significativo el aprendizaje, de
esta manera construyo un panorama más amplio para mis clases.

Durante las semanas previas a la construcción de las planeaciones se presentaron

diferentes situaciones, tales como: hacer tareas y planeaciones, corregirlas
constantemente, estudiar para dar las clases, hacer material didáctico, comer,
dormir y un largo etcétera.

Para las últimas dos semanas de prácticas se sumaron a esa lista de

circunstancias la entrega de resúmenes de cada tema que se daría en clase, y
todo eso se tenía que tener listo al menos 4 días antes de las prácticas para que
te firmaran las planeaciones.

Los retos que se me presentaron durante esta etapa fueron: la exposición de

temas en una semana, cuando en realidad se ven en más tiempo; no dar el
enfoque a lo que la competencia y aprendizaje esperado solicitan, equivocarme
durante la clase, no saber contestar alguna duda de los alumnos, que lo que
planeé no saliera como pensaba y todo se viniera abajo, en fin, cuando estás en
esta situación, lo único que puedes hacer es continuar con júbilo y la
determinación de que pase lo que pase, no te puedes rendir.

Desde mi punto de vista considero que el momento previo a clases, donde

imaginas, escribes y presentas tus ideas es el eje de toda la práctica docente.
Todo lo teórico cobra sentido y valor en la práctica, pues sin esa formación
necesaria no se puede planear y mucho menos ejecutar.

Teniendo todo listo, con planeaciones, material, energía y ánimos es hora de

empezar las prácticas.
En el primer día de clases tenía muchos nervios, es importante aclarar que el
anterior semestre ya habíamos ido a practicar a esa escuela, pero nos habían
tocado diferentes grados por lo que el grupo de sexto lo había tenido un
compañero y los alumnos quedaron fascinados con él, me sentía como la intrusa,
la que por su culpa ya no estaría el otro practicante, sin embargo aun así, me
propuse dejar de lado eso y tener buena actitud.

En fin, llegamos a la escuela primaria, nos presentaron a mis compañeros y a mí

frente a toda la comunidad educativa para pasar posteriormente a nuestro
respectivo salón.

Ingresé al salón del sexto “A”, para mí era la primera vez que iba a ver a los niños.
Me presentó la maestra titular con ellos y les explicó cómo íbamos a trabajar. Al
empezar mi clase me presenté, y les pregunté cuál era su más grande sueño; les
platiqué que mi sueño era ser maestra, después de eso decidí que desde ese
momento, hasta el final de mis clases, daría mi mejor esfuerzo, porque ahora 29
niños esperarían mucho de mí.

En lo general las clases fueron dinámicas, llenas de actividades y participación,

era obvio que como había pensado, las cosas no salieron como esperaba, no
siempre pude concluir mi clase e inclusive hubo días en que no pude darla, pero
eso me enseñó que aunque las cosas no salgan como lo planeado, lo importante
radica en adecuar y no sentirse mal.

Tuve buena fortuna porque durante las prácticas no sucedieron imprevistos con
los niños, sin embargo tuve que ajustar dos clases, ya que en la primera ocasión
los alumnos de sexto no asistieron a la escuela, y la otra, cuando los
representantes del INE fueron a dar una plática a los alumnos.

Otro factor muy importante durante las prácticas fue mi maestra titular, la
licenciada María Eugenia. Ella fue para mí un gran ejemplo como docente, de ella
aprendí mucho, cada día me enseñó con sus clases cosas nuevas que puedo
poner en práctica como futura docente. Su forma de trabajo con los alumnos fue
asombrosa e impecable.

Su práctica como maestra con 17 años de experiencia mostraba con mucha

facilidad las diferentes formas de regular la conducta, el orden y limpieza en el
salón, la forma de llevar su clase sólo con dos cuadernos, uno de tareas y otro de
actividades, tener en el salón una tabla grande pegada con los nombres de los
alumnos donde se colocan una calcomanía cada vez que cumplen con sus tareas,
entre muchas más.

De la maestra Maru, con la que tuve el honor de realizar mis prácticas, podría
decir un millón de cosas más, entre ellas, que siempre se prestó al dialogo
conmigo, me contó de su época en la Normal y lo que yo puedo hacer para
superarme.

El día que los alumnos no fueron a clases, la maestra me contactó para que no
fuera ese día, por supuesto que mi maestra de Estrategias de trabajo docente, no
lo permitió, pero para mí fue un gesto muy noble el que la maestra Maru me
avisara para que no llevara mi material de ese día. Su actitud hacia mí fue de gran
ayuda a la hora de dar clases, me apoyó con los alumnos y en más de una
ocasión me felicitó por cómo di mi tema.

La actitud de mi maestra es una de las muchas cosas que me llevo en mi corazón,

de lo que sucedió en las prácticas, sin todo el apoyo que me brindó, hubiesen sido
completamente diferentes mis clases.

Con todo lo que viví las cuatro semanas de prácticas incluyendo diferentes
anécdotas como: nuestra participación en la kermes de la escuela como
pintacaritas, en las actividades de recreo activo de la materia de “Conocimiento de
la entidad contextos e indicadores educativos” que iban desde manualidades con
material reciclado hasta un “Exatlon”, el museo de la materia de “Educación
Histórica” y la despedida con un baile de la materia de Inglés, puedo notar que la
docencia es multifacética, no sólo fueron las clases que presentamos, fueron
muchas cosas más, la convivencia con los alumnos, su manera de demostrarme
afecto y otras cosas, son sentimientos que nunca nadie me podrá quitar, es algo
invaluable.

Dentro de todo eso, sé que también tuve fallas, como ser más constante con los
tiempos, la coherencia de lo que digo para que se entienda con claridad lo que
haremos en clase y la seguridad en mi misma cuando mis maestros de la Normal
pasaban a ver mi clase; son cosas que debo mejorar para fortalecerme como
futura maestra.

Con respecto a los niños del sexto “A” pude tener un acercamiento de corazón a
corazón pues conocí muchas de las situaciones a las que se enfrentan en su
contexto, tanto familiar como social y a pesar de no ser muy favorable son
alumnos que se esfuerzan por aprender. Durante las clases ellos sabían que
podían acercarse para responder cualquier duda, inclusive lo hacían aun cuando
yo no daba la clase, si tenían una situación con algún compañero solicitaban mi
ayuda, eso me hizo sentir alguien de valor y que ellos podían confiar en mí. Son
niños que marcaron mi formación, como dice el artículo que lleva por nombre “Ser
un docente estratégico”: las representaciones de un docente se forjan con su
primer acercamiento a las aulas, y no podría sentirme más feliz porque mi primer
acercamiento me dejó cosas tan buenas que viví con todos los niños y maestra del
grupo sexto “A”.

El último día de clases, me tuve que despedir de los alumnos el jueves y no el

viernes como algunos de mis compañeros, ya que el viernes harían su examen
para ingresar a secundaria. Ese día di mi clase, y al finalizar tres alumnas se
pararon frente al salón y en representación de todo el grupo me dirigieron unas
palabras de aliento, entre las cuales mencionaron que esperaban que cumpliera
mi sueño de ser maestra, porque sabían que sería la mejor, que gracias a mí
pudieron aprender muchas cosas y que había generado en ellos amor por la
materia de historia; todas esas palabras me hicieron sentir muy emocionada y
llena de gratitud por todo lo que me ofrecieron.

Para desearles buena suerte en el examen de secundaria, les regalé un trébol

hecho de fieltro, todo fue muy emotivo y por supuesto no faltaron las lágrimas y
abrazos de despedida.

La maestra Maru les pidió que llevaran ese amuleto al siguiente día, para
presentar su examen, y sé que así lo hicieron porque el día viernes fueron algunos
alumnos a visitarme a la primaria para enseñarme que el trébol lo habían hecho
collar o llavero para que los acompañara durante su examen.

El día viernes me despedí de la maestra Maru, también fue muy emotivo, ella me
agradeció por todo el apoyo, y yo por supuesto le agradecí por sus enseñanzas.
Nos dijimos hasta pronto y ahí finalizó toda una jornada de prácticas, con muchos
aprendizajes, nostalgia y reflexión de todo lo que se puede mejorar.
Foto: Alumnos practicantes del cuarto semestre de la Escuela de Educación
Normal José Santos Valdés (Junio 1, 2018)
 Camino hacia las prácticas pedagógicas

Erika Flores Castillo

Junio 12, 2018.

Inició el cuarto semestre y estaba muy contenta de dar un paso más para cumplir
mi sueño, y lo mejor de todo es que era en compañía de mis amigos y
compañeros del semestre pasado.

Los profesores de cada asignatura comenzaron dando su forma de evaluación, en

el caso del curso de Estrategias de trabajo docente, la titular es la maestra Reyna,
quien mencionó que en esta ocasión asistiríamos un mes a practicar, por un lado
pensé que no podría con tanta presión, pero por otro estaba muy contenta ya que
podría acercarme más a lo que en un futuro realizaré.

No sabíamos en que escuela nos tocaría, pero lo que yo si sabía, es que no

quería en la primaria “Lafragua” ya que tendría que descuidar asuntos personales
y se me complicaba mucho el traslado. Gran parte del grupo queríamos que nos
tocara una escuela de Xochimilco ya que nos quedaría más cerca a la mayoría,
pero esa decisión desafortunadamente no estaba en nuestras manos.

Llegó el día de saber en qué escuela estaríamos, y fue la escuela primaria

“Centauro del Norte”, esto era una una gran ventaja ya que el semestre anterior
habíamos practicado en esta escuela y por consiguiente ya conocíamos el
contexto.

El semestre pasado practiqué en primer grado y yo imaginaba que esta vez me

tocaría en un grado diferente, pero ¡oh, sorpresa!, la repartición de grados fue al
azar, y me tocó segundo grado. Estaba feliz porque me gusta trabajar con niños
pequeños, pero sí me quedé con la curiosidad de trabajar con alumnos más
grandes, ya que considero es una experiencia totalmente diferente.
Por fin llegó el día de conocer al grupo, era una visita rápida ya que sólo iríamos a
pedir temas a la docente titular del grupo, aún así ese pequeño lapso nos sirvió
para darnos una idea de la conducta del grupo.

Debo admitir que me espanté un poco, ya que el grupo en general estaba inquieto,
y pensé que me sería imposible mantener su atención. En cuanto a los temas, salí
desanimada ya que la maestra titular no me los había otorgado como lo habían
solicitado en la Normal.

Tenía que elaborar un proyecto y la maestra solo me había dado lecciones de los
libros de texto. Esto me ocasionó problemas ya que al realizar las planeaciones,
no podía relacionarlos con el Plan de estudios. En cuanto al proyecto las lecciones
no correspondían al aprendizaje esperado y tuve que adaptar los temas dados
para poder relacionarlos y así concluir lo solicitado por mi profesora.

A pesar de lo anterior, mis profesores me orientaron para poder elaborar las

planeaciones. En cuanto al material que utilicé en las prácticas, lo tuve que
elaborar antes de impartir clase, a mi parecer podía elaborarlo mejor, pero la
presión de tener que entregarlos para que me pudieran autorizar las prácticas hizo
que elaborara algo sencillo para poder terminar.

La maestra Reyna nos puso a elaborar resúmenes de cada tema que

impartiríamos, al principio se me hizo algo absurdo, incluso me molestó y pensé:
¿No se le hace suficiente con las planeaciones y el material que tengo que
entregar? ¿Piensa que no tengo cosas que hacer? y lo peor de todo, la maestra
titular sólo quiere que resuelva páginas del libro, y ahí dice lo que tienen que
hacer, en fin, me puse a buscar la información que daría en clase, me basé
principalmente en los libros de texto que otorga la SEP, apoyándome en “Mi guía
Santillana 2”, indagué sobre conceptos y elementos que podrían complementar
cada sesión, busqué información en otros libros y en internet.

Mi desempeño como docente en formación

Al asistir a la primera semana a practicar, me sentí muy nerviosa ya que esta vez
estaría sola como practicante. Al presentarme la maestra titular de grupo, les
mencionó a los alumnos que estaría como maestra sustituta y que tenían que
comportarse y no ser groseros. En ese instante se me vino a la mente la primer
vez que los conocí, ellos comenzaron a gritar de emoción y en vez de sentirme
contenta me puse más nerviosa.

La maestra me advirtió que era un grupo muy difícil de trabajar, que en él había
una gran diversidad de alumnos, que entre ellos existe un alumno con síndrome
de ​asperger​, dos alumnos con TDA, dos con severo rezago educativo y alumnos
que viven violencia intrafamiliar. Otro factor en contra, es el ruido, mencionó, ya
que al encontrarse el salón en planta baja junto al patio, el ruido es constante y
distrae con facilidad a los alumnos, incluso si otro grupo está realizando una
actividad, los alumnos se inquietan y desean estar observando, estos son
limitantes para poder aprender de manera favorable No sé si noto mi cara de
miedo porque me dijo: “Tú da tu clase, con que tres alumnos aprendan date por
bien servida”, en mi mente dije, ¿qué? ¿Tanto estudiar para conformarme con
tres alumnos? ¡no!, yo estaba segura que esos niños podían dar más, tenía ganas
de decirle a la maestra que cómo se podía conformar con eso, pero en ese
momento en mi mente escuché a la maestra Reyna decir, “no le lleven la contra a
su maestra, sean amables” y sólo me limité a decir: “gracias maestra seguiré su
consejo”.

Lo que detecté en las prácticas es que a pesar de que es un grupo con una gran
diversidad de limitantes, si se motivan son capaces de trabajar de manera
homogénea, sin necesidad de realizar adecuaciones curriculares.

En cuanto a la profesora titular, a pesar de que es una profesora con varios años
de experiencia, limita mucho a los alumnos, trabaja con los más sobresalientes
académicamente hablado, y discrimina al resto de los alumnos, ocasionando así, a
mi parecer, más rezago en los alumnos que no comprenden bien los temas. A
pesar de ello yo quería demostrar que todos los alumnos tenían la misma
capacidad de realizar las actividades y que sólo era cuestión de no hacer
distinción entre ellos y motivarlos.

Comencé a dar clase y en un principio me costó trabajo llamar centrar su interés,

incluso la profesora titular tuvo que interrumpir pidiendo me prestaran atención,
eso me hizo sentir un poco desmotivada porque de cierta manera ella estaba
poniendo orden en el grupo, a pesar de que en ese momento yo estaba a cargo.

Al paso de los días, el grupo ya se había adaptado a mi forma de trabajo y al

parecer les gustaba porque preguntaban con frecuencia: maestra ¿ya va a dar su
clase?, maestra ¿usted me puede enseñar?

En cuanto a los contenidos siento que me faltó dominarlos un poco más, aunque
aparentemente los alumnos estaban aprendiendo, yo no quedaba satisfecha al
cien por ciento.

La comunicación con la maestra titular fue buena y cordial a lo largo de las cuatro
semanas, aunque yo no estaba muy de acuerdo con actitudes que ella tenía hacia
los alumnos, ya que la forma en que trabajaba se basaba prácticamente en la
resolución de los libros de texto y en ocasiones trabajaba con fotocopias, eso si
debo mencionar que es una persona bastante preparada, y de por vida llevaré un
consejo que me dio, el cual fue: “realiza lo que te gusta ya que de eso depende el
empeño que le pongas, yo por azares del destino estoy aquí y esto no fue lo que
planee para mí”. Esto me dejó pensando mucho y llegué a la conclusión que quizá
aunque tiene el conocimiento necesario para estar frente a grupo, no le es
suficiente y por ese motivo limita tanto a sus alumnos.

Un logro que obtuve a la hora de trabajar con los alumnos fue la implementación
de actividades acorde a sus intereses, ya que los alumnos que normalmente no
trabajan, al salir de la cotidianidad las llevaban a cabo de manera favorable.

Y un gran desacierto fue el no llevar actividades extras, y lo menciono porque solo

me limité a elaborar mis planeaciones sin pensar que podían surgir imprevistos.
En una ocasión la maestra convocó a junta a los padres de familia, normalmente
yo estaba presente en esas juntas, pero en esa ocasión me pidió de favor si podía
realizar una actividad en el salón de usos múltiples, aunque no llevaba una
actividad definida pensé en ponerlos a jugar con las tablas de multiplicar, pero la
maestra de educación física mencionó que ocuparía ese espacio, el director
escuchó y nos mandó al aula de cómputo, para mi mala suerte no recordaba cómo
se utilizaban esos equipos, habían unos que no funcionaban, otros estaban
desconectados por lo que no pudimos trabajar con ellos en su totalidad. Entonces
se me ocurrió ponerlos a trabajar en parejas, pedí buscaran poemas en internet ya
que ese era el último tema que habíamos abordado, jamás pensé que en lo que yo
intentaba conectar los equipos, ellos estarían buscando juegos e incluso videos no
apropiados para su edad, en pocas palabras ese día fue un desastre.

Siento que hice un buen trabajo ya que con las distintas actividades logré que los
alumnos que normalmente no trabajan pudieran concluir con las actividades
establecidas. Aclaro que no todo fue perfecto pero, sé que un pedacito de su
cariño me gané, ya que al llegar me recibían con un abrazo grupal e incluso recibí
varios “abrazos del oso” que casi me dejaban sin respirar.

El día que me despedí me pidieron que no me fuera, que me extrañarían, incluso

hubo quienes lloraron porque decían que nadie les ponía tanta atención, ante esas
palabras sentí un nudo enorme en la garganta y sólo me limité a decir que tenía
que seguir preparándome. Me hicieron prometer que regresaría aunque sea a
visitarlos; hubo alumnos con los cuales me encariñé un poco más ya que en sus
acciones demostraban la estimación que sentían hacia mi persona.

¿Fue difícil la despedida? Demasiado, ya que de cada uno de ellos aprendí algo
nuevo, aprendí que no hay ser más sincero e indefenso que un niño, que para
ellos somos un ejemplo a seguir, que aunque mis ánimos fueran por los suelos
tenía que olvidar mis problemas y recibirlos siempre con una sonrisa. Aprendí de
mis errores, aprendí a querer superarme cada día y dar siempre lo mejor de mí.
Olvidaba algo muy importante todo lo que me hizo hacer la maestra Reyna me
ayudo bastante, es más puedo asegurar que me salvó las clases. Sólo espero
algo, ser algún día como ella, ser una gran maestra.
 DE PRÁCTICA NUEVAMENTE

Margarita García García

06, Junio de 2018

Toda experiencia escrita enriquece al que lo escribe y deja huella, recordando que
lo que no se escribe, se olvida o se pierde cuando a otros podría ayudar o motivar;
por eso, espero que en un futuro este escrito pueda ayudar o inspirar a alguien
más.

En la materia de Estrategias de Trabajo Docente, continuamos con las prácticas

docentes, en esta ocasión, me tocó practicar y trabajar con el grupo de 4° B de la
escuela Primaria Centauro del Norte, no sé por qué me agradó la letra B, tal vez
porque siempre me tocó en primaria y secundaria ser de este grupo; ya
anteriormente había practicado con el grupo de 6° C y ahora venía un cambio
cuando pensé que seguiría con el mismo grupo con el que estuve durante el tercer
semestre de la Licenciatura, en diciembre del año pasado. Para mí cualquier
grupo es bueno, pues considero que esto me ayudará a aprender un poco más y a
enriquecer mi experiencia, y aprender de mis errores.

CONOCIENDO AL GRUPO Y ASIGNACIÓN DE TEMAS

Miércoles 21 de febrero de 2018. Al llegar a la primaria Centauro del Norte que

está ubicada en la colonia El Molino de San Lorenzo Tezonco, Delegación
Iztapalapa, se encontraban frente a la escuela parte de mi grupo y nuestra
asesora, la maestra Reyna Villegas Reyes, quien sobresalía por su estatura.

Antes de ingresar me interceptó la mamá de una alumna que había tenido en

diciembre pasado, la niña me preguntó si estaría de nuevo con su grupo y le dije
que no, ella se quejó y me preguntó por qué ya no, le expliqué que ahora les
tocaría una excelente maestra, que la trataran bien y que era necesario un cambio
para tener otras oportunidades de trabajo y conocer a más estudiantes; ella, su
hermana y su mamá me desearon buena suerte y nos despedimos, me dio mucho
gusto saber que se acordaba de mí.

Ya dentro de la escuela, el director Pedro Gabino, nos recibió muy sonriente y nos
señaló hacia el lado izquierdo del edificio de la dirección diciéndonos que tenían
de invitados a los alumnos de un jardín de niños que había sufrido graves daños
en su estructura en el temblor del 19 de septiembre del año pasado, lo cual hacía
que los niños de la primaria estuvieran un poco limitados de espacio a la hora del
recreo y en Educación Física. Después de decirnos algunas palabras de
bienvenida, nos dijo que pasáramos a conocer a nuestros grupos y maestros con
los que trabajaríamos; así, de este modo, conocí al grupo de 4° B y a la maestra
Guadalupe.

Al llegar al salón y tocar la puerta, me encontré a la maestra arriba de su silla

buscando algo sobre su estante, después de un rato volví a tocar la puerta y me
contestó “un momento por favor”, los niños le dijeron que le hablaban y ella volteó
a verme y me dijo que pasara; me acerqué hasta donde estaba y le pregunté si la
podía ayudar a bajar de la silla porque vi que le costaba trabajo mantener el
equilibrio, se rio y me dijo que no me preocupara que no había encontrado lo que
buscaba. Se bajó de la silla, la saludé y me presenté con ella, se me quedó viendo
y aunque me saludó cortésmente, sentí un pequeño rechazo de su parte, eso me
hizo sentir un poco rara porque me preguntó si la maestra Paty ya no estaría con
ellos, al decirle que yo sería ahora su ayudante, los niños lanzaron un ¡ah!, les dije
que haría mi mayor esfuerzo para que no extrañaran tanto a mi compañera. A su
vez, esto me hizo sentir bien al saber que mi amiga y compañera Paty había
dejado una buena impresión en ese grupo y reconocí que yo tendría que trabajar
duro para ganarme su confianza.

La maestra me hizo algunas preguntas personales como mi nombre, de donde

venía, como me iba en la escuela, porqué había decidido estudiar esta profesión y
si vivía lejos de la escuela.
Al decirle que iba por los temas que ella me asignaría, me dijo que no recordaba
qué materias le había dicho el director que tenía que darme, que la esperara
mientras ella iba a la dirección a preguntar para no equivocarse; le dije que no se
preocupara que yo le aguardaría y que si podía ayudarle en algo con su grupo, me
dijo que solo les echara un ojito, que no tardaba.

Aproveché la ausencia de la maestra Lupita –así me dijo que le gusta que la

llamen- para contar y observar a los alumnos, cómo se sentaban y a preguntar a la
niña más cercana a mí, el nombre de algunos alumnos que me llamaron la
atención, la niña me dijo sus nombres y hasta porqué algunos estaban sentados
solos. Fui tomando nota mentalmente y agradecí a la pequeña el que me ayudara
con esto.

Ya de regreso la maestra me dijo que no tenía libros, que a los maestros no les
dan libros y que ella usaba el de alguno de sus alumnos cuando necesitaba
checar algo, que sólo tenía el libro del maestro de matemáticas; en eso estábamos
cuando inesperadamente sonó la campana de la escuela y los niños empezaron a
gritar que iba a temblar, la maestra se dirigió hacia la puerta dando indicaciones
mientras yo veía cómo los niños saltaban cuanto obstáculo se encontraban en su
camino, les dije que no empujaran, que tuvieran cuidado y que guardaran la
calma, en eso vi que un pequeño se regresó al salón obstruyendo el paso y salida
de los demás, esto provocó que chocara con algunos de sus compañeros.

En tanto, me agradó oír a una alumna gritar a sus compañeros que no se

asustaran, que no pasaba nada. Mientras esto sucedía fui hacia el niño que se
había regresado por sus cosas y le dije que nunca se regresara por nada; lo
acompañé hasta la zona de seguridad y empecé a ver si todos estaban bien y noté
que algunos de los niños estaban muy nerviosos y con los ojos desorbitados,
entonces les dije que se abrazaran, que no pasaba nada y que se sentaran. De
nuevo la voz de la niña calmando a sus compañeros de alrededor diciéndoles que
no se preocuparan, que por eso estaban ahí las maestras; esto me estremeció
porque me di cuenta de la gran responsabilidad que esto significaba, al ser el
soporte y responsable de todos esos niños.

Un momento después el director explicó por qué se tenían que hacer simulacros y
que tenían que ubicarse dentro del recuadro verde, guardar silencio y hacer caso
a las indicaciones de sus maestros.

De vuelta al salón de clases, la maestra habló con sus alumnos y les preguntó
cómo se sentían, muchos aún asustados empezaron a llorar y ella los calmó
diciéndoles que si querían llorar que lo hicieran, que no era vergonzoso, yo le
referí sobre el niño que se regresó cuando ya casi todos habían salido, la maestra
preguntó quién se había regresado y el susodicho se puso de pie, la maestra le
dijo que no volviera a hacer eso porque era peligroso. Abrazó y consoló a los que
empezaron a llorar y con la vista me pidió que hiciera lo mismo con los que
estaban cerca de mí.

Después de ese momento, al pasar junto a mí me dijo cerca del oído “muy bien
Margarita”, me reí y sólo atiné a darle las gracias. Volvieron a sus actividades los
niños y la maestra me dijo que la disculpara pero que se le había perdido la copia
de su horario, el que pensaba darme; en eso vino mi amiga y compañera Paty, al
entrar al salón, todos los niños corrieron a abrazarla y besarla, la maestra les dijo
a los chicos que tuvieran cuidado porque podrían lastimar a la maestra, se puso
de pie y fue hacia ella saludando y abrazándola de manera efusiva.

Mi amiga me dijo que me apurara porque ya teníamos que regresar a la Normal.

Entonces la maestra Lupita se volvió a disculpar conmigo y yo le dije que no se
preocupara, que si deseaba pasarme los temas por mensaje, mientras yo buscaría
en los libros de texto y creo que así me la gané por principio de cuentas. Tal como
me lo dijo, al siguiente día por la mañana se comunicó conmigo y me mandó por
escrito tanto los temas que trabajaría y su horario.

LA PLANEACIÓN Y DESEMPEÑO COMO DOCENTE EN FORMACIÓN

Lo primero en lo que me enfoqué fue en los aprendizajes esperados, los
contenidos y los temas a desarrollar, con esto y lo que ya había leído en los libros
de 4° grado de las materias de Español, Matemáticas, Historia y Ciencias
Naturales, que fueron las materias que me asignaron para trabajar.

Me di a la tarea de revisar los planes y programas para iniciar con la construcción

de mis planeaciones y el diseño de los recursos didácticos que utilizaría.

A la hora de empezar a escribir y hacer mis planeaciones, me fui guiando con lo

que mi asesora y maestra de la materia de Estrategias de Trabajo Docente, la
profesora Reyna nos dio y explicó desde la primera vez que bajo su tutela salimos
de práctica. No sé cuántas veces escuché los audios en mis noches de desvelo
por la urgencia de terminar las planeaciones, -fue su voz mi única compañera y
consuelo- donde la maestra nos orientaba cómo llevar a cabo las planeaciones y
en lo que debíamos enfocarnos. Conforme se iba acercando el momento de
entregar las planeaciones, me empecé a estresar y hasta llegué a pensar que no
acabaría.

Cuando nos informaron que tendríamos que entregar todo, es decir planeaciones
y recursos didácticos que utilizaríamos, a la hora de firmarnos las planeaciones,
me estresé aún más, pero después entendí que era mejor así porque después
sólo tendría que preocuparme en estudiar y estructurar bien mis clases ya sin
presionarme en irlas haciendo conforme las fuera necesitando como la primera
vez, en la que a veces terminaba mis planeaciones con muy poco tiempo de
antelación.

Mi mayor preocupación fue con Historia, porque esta materia siempre se me había
complicado y no fue la excepción a pesar de que ya en varias ocasiones lo he ido
practicando y manejando un poco más, esto es debido a que me sentía muy
presionada porque tenía que demostrarme a mí misma que ya soy capaz de dar
una clase de esta materia; además de que el maestro de esta asignatura ha
puesto gran empeño en nuestro manejo y apropiación de la misma, lo cual me ha
ayudado a sentirme un poco más segura al impartirla , reconozco la labor de todos
y cada uno de mis maestros de la Normal porque he crecido mucho bajo su guía y
enseñanza.

En cuanto a Español, no tengo problema para desarrollar los temas y me encanta.

En esta materia procuré llevar siempre conmigo al menos un cuento para leerles a
los niños mientras ellos tomaban su desayuno, en cuanto terminaban, los ponía a
leer a todos un poco, mucho más a los que detecté que tenían problemas de
lectura; llegó el momento en que ellos mismos me pedían el turno para hacerlo y
esto me agradó.

También aprovechaba cada momento en que la maestra era llamada o iba a sacar
copias a la dirección para practicar cálculo mental repasando las tablas de
multiplicar -esto debido a que me di cuenta que les costaba trabajo a los alumnos
y para que adquirieran mayor agilidad a la hora de llevar a cabo sus ejercicios- o si
la maestra estaba ocupada resolviendo algún asunto con algún padre de familia
para que los niños no se dispersaran y tenerlos siempre ocupados, pero si los veía
cansados o aburridos les contaba algo interesante, el propósito era tenerlos
siempre ocupados y mantenerlos interesados en la clase evitando así que se
durmieran, sobre todo en las mañanas o después del recreo.

En cuanto a Ciencias Naturales es para mí una materia muy bella donde los niños
se maravillan y les gusta mucho cuando haces experimentos con ellos y los invitas
a reflexionar sobre lo que pasa a su alrededor, ellos a su vez te enriquecen con
sus propia interpretación sobre los fenómenos naturales, confieso que algunos
alumnos me asombraron con sus conocimientos sobre los temas estudiados.

He aprendido que cuando los pones a jugar e interactuar, hay una mejor
apropiación de los aprendizajes; a mí, en lo personal me fascina que los niños
interactúen porque me divierto junto con ellos, eso es grandioso; hacer lo que te
gusta te permite disfrutar lo que haces y a mí la docencia me encanta, sólo hay
que tener mucho cuidado en el manejo del grupo para que no se te salga de
control o esto puede convertirse en un caos; así que desde un principio, deben
establecerse las reglas del juego desde la perspectiva de la materia y lo que el
espacio te lo permita.

En cuanto a Matemáticas, es una materia que considero muy delicada a la hora de

impartirla porque como docente, uno debe ir bien preparado, manejar bien
conceptos y tener mucha seguridad a la hora de impartirla; así que yo practico una
y otra vez lo que voy a impartir y utilizo hojas tamaño rota folio con los problemas
ya escritos para ahorrar tiempo escribiéndolos en el pizarrón, e ir haciendo a la
par, lo que ellos en su cuaderno, y al pasarlos al pizarrón trabajen sobre ella como
en su cuaderno cuadriculado sin que les cueste trabajo ubicarse y colocar los
números y cifras con un poco más de orden, ya que para mí es muy importante la
limpieza con que quede lo escrito en el pizarrón porque así estarán los apuntes de
los niños en su cuaderno y si no hay orden con lo que se escribe, ellos menos lo
tendrán a la hora de copiar cuando se hace necesario hacerlo.

Es muy importante conocer lo mejor posible a los alumnos para que al plasmar y
llevar a cabo lo que se pensó desde las planeaciones sea lo adecuado a las
necesidades del grupo, a su diversidad cultural y a las diferentes capacidades de
estos.

Tener bien estructuradas las adecuaciones que se harán para los alumnos que lo
requieran y llevar ejercicios extras para cuando el profesor titular del grupo lo
permita. Se debe tener en cuenta que por más que una planeación esté bien
hecha, la realidad dentro del aula es diferente y en ocasiones surge algo que no
se planeó o pensó que sucedería, recordemos siempre que estaremos trabajando
con personas y estas llegan a hacer preguntas que ni te imaginaste, es por eso
mismo que tampoco debemos de ser tan duros al querer juzgar al maestro titular
puesto que nosotros, como practicantes, sólo vamos y pasamos con los alumnos
poco tiempo comparado con ellos que tienen que resolver una y muchas otras
problemáticas más, pues además cumplen con labores administrativas y
organizativas entre otras.

RELACIÓN CON EL DOCENTE TITULAR

La profesora titular es una persona muy agradable, excelente maestra, muy

humana pero exigente cuando es necesario. Con ella aprendí cómo organizar al
grupo de acuerdo a sus habilidades y capacidades a la hora de llevar a cabo el
proyecto del museo de Historia o cuando formaba los equipos. Noté que ella
conoce perfectamente bien a sus alumnos, y sus orientaciones me fueron muy
útiles al momento de realizar mis prácticas. Siempre conté con su ayuda, apoyo y
motivación.

La maestra procura trabajar en armonía con su grupo, antes de reiniciar clase

después del recreo, practica inhalaciones y exhalaciones con su grupo, pide y
exige mucho respeto entre los alumnos y para ella. Al momento de que surge
algún tipo de violencia, llama a presentarse inmediatamente a los padres de
familia de los alumnos inmiscuidos en el asunto; también es muy exigente al
momento de dejar y revisar tareas, todo lo registra en orden en una lista con la
que se apoya.

Cuando un alumno no cumple con la tarea, no lleva material con que trabajar, no
lleva libro o cuaderno, le pide al alumno su cuaderno de tareas y por escrito pide la
firma de enterado, sobre este aviso, al padre de familia.

Me enseñó que todo debe quedar por escrito para que no haya ningún mal
entendido por parte de los padres de familia y que se debe ser muy cuidadoso con
todo lo que se haga con los alumnos para evitarse problemas a futuro.

Al tener la oportunidad de platicar un momento con los alumnos y preguntarles

cómo se llevaban con la maestra, todos me dijeron que bien, que es muy noble
pero que cuando se enojaba era un poco gritona pero que sí les enseñaba bien y
le entendían.
Cuando la maestra por necesidad tuvo que ausentarse, muy amablemente me
avisó y se disculpó de antemano conmigo –lo cual agradecí- en esa ocasión me
asignaron para apoyar a la maestra Patricia en el taller de lectura. La maestra me
saludó de forma muy afable y agradeció mi presencia y ayuda.

Al entrar al aula que es la biblioteca de la escuela, me dirigí inmediatamente a un

estante donde había libros de inglés, tomé uno y la maestra me dijo que tomara
los libros que quisiera. Al ver el que seleccioné, me preguntó si sabía inglés y le
dije que era mi materia favorita y la que me daba para comer, reímos y así
comenzamos a organizarnos para compartir la carga de trabajo en esta área.

La maestra me pidió de favor que le ayudara a calificar el ejercicio que dejaba al

final de cada lectura con todos los grupos, me preguntó qué tanto manejaba yo la
ortografía, le dije que me defendía, nuevamente se rio y me dijo que seguramente
lo aplicaba en el inglés y le contesté que así era y que además me gusta mucho.

Esta experiencia fue enriquecedora, pues tenía una vaga idea de lo que se hacía
en este taller pero ver trabajar a la maestra fue lo mejor. Observé la manera en
que usó los recursos que tenía a la mano y la variedad que dio a sus clases de
acuerdo al grado de los alumnos.

La maestra desde antes que los alumnos ingresaran al aula, les pedía que se
sentaran de forma intercalada, un niño y una niña, si alguien no llevaba el libro de
lectura, pedía se intercalara entre los que llevaban su libro. Una técnica que usó
fue dar un pequeño toque en el hombro del alumno que continuaría con la lectura,
mencionó a los alumnos que eso haría al momento de dar inicio en esta clase.
Otra, fue mencionar el nombre del alumno que debería de continuar con la lectura,
sobre todo a los niños que no ponían atención o distraían a los demás. Con los
niños de primero, les aplicó un dictado con palabras que se mencionaban en la
lectura que leyó y les pidió que dibujaran los objetos de las palabras del dictado.
Para los chicos de 5° y 6° grado, le pidió además de leer, dieran respuestas al
cuestionario que les aplicó, pero con respuestas fundamentadas y razonadas, no
sólo respuestas cerradas como sí o no.

Aquí lo que noté fue la ausencia de los maestros titulares (con excepción de dos) y
lo mismo sucedió en Educación Física donde los maestros tenían que trabajar
solos con todos los chicos de todos los grupos, cuando esto sería más fácil y
mejor entre dos. Estando presente la titular, la conducta de los chicos era más
ordenada pues ella al conocerlos bien, iba directamente hacia el que armaba
desorden y apoyaba también de forma visual a sus compañeros; esto pude
constatarlo cuando observé las clases antes mencionadas.

INVITACIÓN AL CONSEJO TÉCNICO

Debo agradecer la enorme oportunidad de ver cómo se trabaja en este espacio, a

todos los maestros en conjunto con la dirección y de cómo se llegan a acuerdos
en esta primaria. Fue muy interesante escuchar las opiniones de los maestros a la
hora de votar por el calendario de 185 o 195 días. En la reunión se les explicó en
que recaía la diferencia entre uno y otro porque al principio todos dijeron que
aceptaban la opción de 185 pero al conocer la diferencia que esto conllevaba, la
gran mayoría optó por la de 195 días.

En la revisión de los resultados de la encuesta aplicada a los alumnos de los

grados inferiores al de 6° sobre lo que les gustaría trabajar o conocer, se les
explicó a los maestros que se modificó lo de aprender inglés por aprender alguna
lengua indígena y que la respuesta de hacer experimentos la habían puesto como
respuesta 128 alumnos de 307 encuestados, el director preguntó a los maestros si
hacían experimentos en clase de Ciencias Naturales y muchos maestros dijeron
que no, por falta de tiempo.

En cuanto a los resultados de la Olimpiada del Conocimiento 2018, en la zona

escolar 52 a la que pertenece la primaria Centauro del Norte, notaron que la
lectura y las operaciones deberían de trabajarse más pues de 80 estudiantes de 6°
grado, 26 aprobaron 1 asignatura; es decir el 32.5% de los alumnos, 2 aprobaron
tres asignaturas y 1 aprobó cuatro asignaturas; de donde se habían hecho 20
preguntas de Español, 16 de Matemáticas, 6 de Historia, 10 de Ciencias Naturales
y 8 de Geografía.

Los maestros señalaron que los exámenes son cada vez más complejos y que en
Matemáticas por ejemplo, había preguntas que para contestarse se tenían que
hacer hasta tres operaciones para llegar al resultado; que en Español la
comprensión y el análisis de los textos era necesaria para poder contestar
correctamente las preguntas de ésta área; en la materia de CN dijeron que
también las preguntas estaban complicadas; señalaron que anteriormente ellos
elaboraban los exámenes y ahora no.

Algo que llamó mi atención fue escuchar decir al director que les habían pedido el
historial académico de los maestros que habían atendido a los grupos de 6° año.

Al comparar los resultados obtenidos por sus alumnos, reconocieron que todas las
escuelas -particulares y de gobierno- van mal en Español, pero que eso no era
ningún consuelo. Se llegó al acuerdo de que tendrían que pedir en todos los
trabajos y tareas que los alumnos escribieran su nombre completo. Trabajar el
trazo de las letras y su correspondencia sonora y gráfica, la segmentación, las
omisiones y sustituciones así como la ortografía.

También dijeron que se hace esencial las formas de aprender y de enseñar, que la
mezcla de los grupos les había afectado porque se había roto la secuencia que
llevaban porque si los alumnos iban parejos, al mezclar grupos que iban bien con
otro que no, algunos alumnos se habían adaptado y otros no ̧ que muy
posiblemente iban a tener que mover a estudiantes que no sociabilizaban; además
de documentar y firmar el seguimiento de alumnos en riesgo de reprobación -era
el caso de dos alumnos- ya que ahora a los alumnos no se les reprueba.

EL PAPEL DE LA OBSERVACIÓN

Me parece muy importante el hecho de la observación y que se nos hagan

señalamientos que nos hagan mejorar nuestro desempeño pues desde nuestra
perspectiva pensamos a veces que estamos haciendo bien las cosas y de ser así
mejorarlas. Considero que no se debe tomar a mal cualquier opinión u
observación que nos haga crecer, pero ésta también debe de hacerse con mucho
tacto y respeto sin llegar a la exageración.

En verdad, uno mismo llega a reconocer cuando se logró lo esperado y planeado,

cuando nos faltó y cuando se nos salió de la mano lo proyectado. Es una gran
responsabilidad por ambas partes; es decir por parte de la Escuela Normal al
asignarnos buenos maestros que nos enseñen bien, porque como alumnos
reflejamos lo aprendido en clase, repetimos patrones tanto de nuestros profesores
como de los titulares de las escuelas primarias que nos brindan la confianza de
trabajar con su grupo y nos acompañan, hasta adquirir nuestro propio estilo que se
va desarrollando conforme vamos creciendo en esta profesión.

Por lo tanto, recordemos que vamos en representación de nuestra querida Normal

y que también como primera generación de éste proyecto educativo, debemos ir
bien preparados y cumplir un papel digno para dejar huella de nuestro paso por las
escuelas que nos abren las puertas de sus salones y sus corazones, porque
cuando pones todo tu empeño y esfuerzo, se te reconoce y eso es lo que
queremos todos en nuestra comunidad educativa, poner en alto el nombre de
nuestra querida Normal José Santos Valdés.

UNA PEQUEÑA REFLEXIÓN

Desde mi punto de vista, no se educa a la sociedad, se educa a quien la va a

transformar y a vivir en ella; por lo tanto, a la hora de desempeñar nuestra labor
docente, hagámoslo con vitalidad, con alegría porque ésta se refleja en los
alumnos, enseñemos en un ambiente de amor, cordialidad y respeto, pensando en
qué clase de personas queremos formar y cómo hubiésemos querido que se nos
enseñara.

Gracias