EVALUACIÓN FINAL: ESCUELA, BULLYING Y SALUD MENTAL

Módulo 1

1. El conflicto es parte natural de nuestra vida; no es bueno ni malo, simplemente existe. Las fuentes del conflicto
pueden ser:

a. Personas, contexto social, instituciones.

b. Violencia en el hogar, crisis social, medios de comunicación.

c. Relaciones, intereses, estructura, datos, valores.

2. Las situaciones de bullying o acoso en la escuela se desarrollan si existen determinados actores involucrados:

a. Una persona que actúa como maltratador o victimario, uno como sometido o víctima, un colaborador o encubridor
y un testigo no participante.

b. Una autoridad pedagógica, alumnos conflictivos, una situación problemática pre-existente.

c. Ninguna de las opciones anteriores es correcta.

3. Diversas situaciones de violencia en la escuela se potencian con el uso de dispositivos tecnológicos, por lo cual es
necesario atender a la formación en el uso responsable de las TIC y reconocer que son recursos que:

a. Posibilitan el acceso a información, pero expone a sus usuarios a mensajes que reproducen prejuicios.

b. Brindan la posibilidad de configurar y de transformar un conjunto de prácticas, saberes y representaciones sociales.

c. Propician la apropiación ágil de contenidos y buenos hábitos para la convivencia en las aulas

4. El mito, como relato presente en el imaginario se constituye como:

a. Relato de situaciones vividas por la comunidad que permiten acercar historias a todos los grupos sociales y etarios.

b. Explicaciones acerca de fenómenos sociales con una carga valorativa, sostenidos de generación en generación,
convirtiéndose en verdades irrefutables.

c. Relatos transmitidos oralmente de los temas que históricamente han preocupado al ser humano.

Módulo 2
1. Promover que los niños y niñas desarrollen sus destrezas sociales reduce la agresión en el aula debido a que:

a. Las habilidades sociales y la resolución pacífica de los conflictos no presentan puntos de encuentro ni relación.

b. Los niños y niñas con habilidades sociales están mejor preparados para lograr sus metas de manera pacífica.

c. Incorrecto, son los docentes los que regulan las interacciones en la escuela primaria.

2. El docente atento a los vínculos e interacciones de sus alumnos puede identificar y reconocer que uno de los mejores
momentos para enseñar habilidades sociales es:

a. Durante un desacuerdo y antes de que tenga lugar la agresión.

b. Luego de un episodio de violencia física.

c. Durante el desarrollo de la agresión.

3. El efecto real de cualquier consecuencia depende de:

a. La interpretación del niño, no de la intención del maestro.

b. La conducta del maestro.

c. La conducta e interpretación de ambos.

4. El conflicto es parte constitutiva de la vida del ser humano en sociedad; no es bueno ni malo, simplemente existe. Las
fuentes del conflicto pueden ser:

a. Los sujetos, el contexto social, las instituciones.

b. Las situaciones de violencia en el hogar, la crisis social, los discursos de los medios de comunicación.

c. Las relaciones, los intereses diversos, las estructuras, y los valores

Módulo 3

1. Se afirma que abordar la violencia en la escuela como un problema puntual y aislado resulta reduccionista porque:

a. La violencia es un fenómeno que tiene lugar en múltiples espacios sociales de manera simultánea.

b. La violencia en la escuela implica múltiples violencias que se superponen aumentando su efecto sobre los niños/as.

c. La violencia en la escuela se expande a otros espacios.

2. Revisar el esquema del acoso escolar propuesto en el módulo y luego reconocer los elementos que pueden identificarse:

a. Actos intencionados de intimidación y victimización por parte de quien se percibe en una situación de superioridad
hacia otro que considera indefenso.

b. Situaciones de violencia entre pares por un largo período de tiempo.

c. Circunstancias conflictivas en el entorno familiar y comunitario trasladadas al ámbito escolar.

3. Es posible construir una comparación entre un prisma y las situaciones de violencia en la escuela porque:

a. Refleja y complejiza las realidades familiares del alumno en cuestión, dentro de la comunidad educativa en que
emerge.

b. Refracta, según su propia geometría las influencias que recibe de afuera.

c. Permite reconocer la diversidad, sus consecuencias y vínculos con otros factores.

4. Existen conceptos que nos permiten dar cuenta de fenómenos asociados con la violencia. Entre ellos:

a. Dificultad para trabajar en grupo, problemas de aprendizaje, condición socio-económica familiar.

b. Mecanismos discriminatorios, problemas de integración, frustraciones generadas por el fracaso escolar, las
transgresiones cotidianas.

c. Vulnerar reglas internas de la institución escolar, ausentismo, no cumplimiento de las tareas por parte de los alumnos.

Módulo 4

1. La mayoría de los adolescentes representan y producen distintas culturas. Los elementos con que se construyen dichas
culturas son:

a. Productos de consumo masivo.

b. La edad, el desarrollo biológico y el vínculo con el mundo adulto.

c. Identidades generacionales, de clase, de género, etnia y territorio.

2. Existen una serie de técnicas didácticas que facilitan el logro de los objetivos en la educación sobre bullying. Algunas de
ellas son:

a. Cuestionarios, encuestas, guías de lectura, actividades multiple choice.

b. Proyección de películas, elaboración de resúmenes y monografías bibliográficas.

c. Búsqueda de información en diferentes fuentes, debates, estudio de casos, resolución de conflictos.

3. Entre los conceptos que permiten dar cuenta de fenómenos asociados con la violencia en los espacios educativos se
encuentran los siguientes:

a. La resistencia de parte de los alumnos para trabajar en grupo; problemas de aprendizaje; condición socio-económica
familiar.

b. Vulnerar reglas internas de la institución escolar, ausentismo, no cumplimiento de las tareas.

c. Mecanismos discriminatorios, problemas de integración, frustraciones generadas por el fracaso escolar, las
transgresiones cotidianas.

4. Se presentan diversas técnicas didácticas que facilitan el logro de los objetivos tendientes a prevenir y abordar situaciones
de bullying o acoso en la escuela, entre ellas es posible mencionar:

a. La búsqueda de información en diferentes fuentes, debates, estudio de casos, resolución de conflictos.

b. Realización de encuestas, guías de lectura, actividades multiple choice.

c. Realización de jornadas de cine-debate, elaboración de resúmenes y monografías

PARA FINALIZAR

- Comentar brevemente qué ejes de trabajo abordados en la capacitación han resultado más significativos para revisar,
problematizar, reflexionar o enriquecer su práctica cotidiana en las instituciones educativas. Se propone atender a
estrategias, cuestiones teóricas o metodológicas destacadas.

RTA.: El acoso escolar (bullying) es una práctica que se desarrolla en las instituciones educativas desde hace tiempo, la
cual comienza a tener una relevancia diferente a partir de la irrupción de las redes sociales como canal de comunicación
masiva. Llegando, en algunos casos, a maltratos físicos o emocionales directos, representa un fenómeno que requiere un
tratamiento específico, debido al impacto que genera en todas las personas involucradas.

Para evitar la violencia escolar lo más importante es apostar por la prevención en los menores. Actuar antes de que se
desarrolle el problema de violencia.

Una buena manera de empezar es conocer a nuestros alumnos y saber distinguir bien a aquellos que pueden haber
sufrido signos de violencia o haberla visto. Esto es fundamental poder actuar rápido en el entorno de los pequeños y
atajar los problemas.

A través de ciertos juegos podemos hacer que los alumnos se relacionen y estudiar sus comportamientos para distinguir
los signos de violencia en aquellos niños que la hayan sufrido.

Si apostamos por la prevención debemos estar muy atentos y actuar ante el primer signo de violencia por parte de alguno
de nuestros alumnos.

Es importante hablarlo con el resto de profesores que traten con el menor para tomar las medidas en común y vigilar su
comportamiento y su evolución.

Ante los alumnos violentos lo mejor es actuar fomentando nuevas actividades para lograr desarrollar su destreza social y
disminuir su agresión, fomentando su integración y nunca su discriminación, ya que esta última sólo sería un motivo más
para fomentar su violencia. A la vez otra metodología de trabajo de prevención seria conocer más a fondo la estructura
social de los alumnos en general para comprender y ayudar cada situación específica.

Debemos estar muy atentos a los espacios de recreo de los niños, en los que no están propiamente en clase pero siguen
dentro del centro educativo. En estos espacios suele generarse mayor violencia. Una buena medida es que las docentes
observen a los alumnos y que se fomente el deporte controlado.