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PROYECTO PARA DESARROLLAR Y EVALUAR COMPETENCIAS

TEMA : “Elaboramos infografías para difundir el cuidado al medio ambiente”


I. DATOS GENERALES:
1.1.INSTITUCION EDUCATIVA : I.E 20827 GODOFREDO GARCIA BACA
1.2. GRADO : 5to -PRIMARIA
1.3. DURACION : 3 DE JUNIO AL 20 DE JUNIO DEL 2019
1.5. DOCENTE : LIC.LISSETH SANDOVAL ROBLES
1.6. DIRECTOR : JHONNY WILLIAM SUYON FRANCIA

II. PRODUCTO FINAL: Infografía sobre el medio ambiente.


III. COMPETENCIAS QUE SE EVALUARÁN:
COMPETENCIAS
Competencia 7 : Se comunica oralmente en su lengua materna

Competencia 9 : Escribe diversos tipos de textos en lengua materna

Competencia 25 : Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.

Competencia 21 : Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos; materia y energía;
biodiversidad, Tierra y universo.
DESEMPEÑO ACTIVIDADES TIEMPO PRODUCTO EVIDENCIA
COMPETENCIA 7
Sensibilización  Dibujos de lo observado en  Dibujos
Se expresa adecuándose a situaciones  Recorrido por los alrededores de el recorrido por su  Fotos
comunicativas informales. nuestra comunidad para observar las comunidad.  videos
acciones que realizan las personas con
relación al medio ambiente.
 Dialogo de la experiencia adquirida  Ficha de observación del  Ficha de
en el recorrido por la comunidad. recorrido por su comunidad. observación
 Realizan un dibujo.

3 días
Negociado del proyecto  Exposición de sus  Video
 Dialogo acerca de lo observado en experiencias en el recorrido
el recorrido por la comunidad. por la comunidad.
 Identifican las acciones negativas
 Tiras léxicas de problemas
que realizan los pobladores de la
ambientales en su
comunidad en relación al medio
comunidad.  Tiras léxicas.
ambiente.
 Tiras léxicas de las
 Selecciona las actividades a realizar actividades del proyecto
en el proyecto.
 Cuadro final de las  Cuadro con las
actividades del proyecto. actividades del
proyecto.
Marcha alusivo al “Día del medio  Dibujos del recorrido por el  Fotos
ambiente” día del medio ambiente.  Videos
 dibujos
 Recorrido por las calles de la
comunidad con carteles alusivos al día
del medio ambiente

COMPETENCIA 9
Adecúa su texto al destinatario,  Lee texto informativo relacionado al  Técnica del subrayado en el  Lemas del
propósito y el registro, a partir de su medio ambiente aplicando estrategias texto informativo. medio ambiente.
experiencia previa y de algunas fuentes de lectura.  Ficha de resumen.
de información complementarias  Realiza la comprensión del texto  Lemas sobre el medio
informativo. ambiente en cartillas de
 Escriben lemas sobre el cuidado del nubes.
Organiza lógicamente las ideas en torno
medio ambiente en cartillas de nubes.
a un tema.
3días

Reflexiona de manera permanente la


coherencia y cohesión de las ideas en el
texto que escribe.
 Lee infografías.  Infografía del medio
 Planificación en la elaboración de ambiente.  Infografía
una infografía.  Exposición de sus  Video
 Revisa el borrador de su infografía. infografías.  fotos
 Expone su infografía terminada.
COMPETENCIA 25
Clasifica prismas, cuadriláteros,  Identifican los tipos de vistas de  Dibujos de las diferentes
triángulos, círculos, por sus elementos: objetos encontrados en el recorrido por vistas de los objetos.
vértices, lados, caras, ángulos, y por sus la comunidad y otros objetos (envases  Construcción de poliedros.  Dibujos
propiedades. de pulpin, envase de caja de leche,  Construcción de un edificio  Poliedros.
envase de caja musical, un triángulo, utilizando los poliedros.  Edificio.
cuadrado, rectángulo).  Cuadro con los elementos
del poliedro y tipos de prismas.
 Organizador grafico de los
poliedros.

Explica sus afirmaciones sobre 2 días  Construcción de prismas  Cuadro


 Construyen prismas e identifican sus  Cuadro
relaciones entre elementos de las con las  Organizador
tipos, elementos y propiedades. características de los tipos de
formas geométricas y sus atributos grafico
medibles, con ejemplos concretos y prismas.  Moldes de
propiedades. prismas.

COMPETENCIA 21
Explica, con base en evidencia con  Observan un video relacionado a la
respaldo científico, las relaciones entre contaminación ambiental.
los seres vivos.  Fotos
 Dialogo  Video
 Investiga en diversos textos acerca  Dibujos  Dibujos
de la contaminación y sus formas.
Justifica su posición frente a situaciones  Elabora diferentes organizadores  Exposición del tema
controversiales sobre el uso de la gráficos acerca de los problemas que “Contaminación del medio
tecnología y el saber científico. causa la contaminación ambiental y sus 2 días ambiente, sus formas,
soluciones. problemas y soluciones”.
 Exposición de sus trabajos  Elaboran Organizadores
(organizadores). gráficos de la contaminación
ambiental.
PROGRAMACIÓN POR DESEMPEÑO
I.DESEMPEÑO : Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas informales.

II.PRODUCTO PARCIAL : Dibujos, ficha de observación, exposición, tiras léxicas.

III.EVIDENCIA :
Fotos, videos, lemas, infografías.

ACTIVIDAD ACCIONES ESPECIFICAS TIEMPO RECURSOS Y MATERIALES


Sensibilización  Ficha de observación,
 Recorrido por los alrededores de nuestra  Toman apuntes de lo que observan en el recorrido a lapiceros.
comunidad para observar las acciones que través de una ficha de observación.
realizan las personas con relación al medio
ambiente.  Hojas dina, colores, lápiz,
borrador
 Dialogo de la experiencia adquirida en el  Dialogan sobre lo observado en el recorrido.
recorrido por la comunidad.  Identifican las prácticas negativas de las personas en
relación al ambiente donde viven.
 Opinan acerca de las prácticas negativas que observaron
en el recorrido.

 Dibujan lo que más les impacto en el recorrido por su


 Realizan un dibujo. comunidad.
Negociado del proyecto
 Dialogo acerca de lo observado en el  Recuerdan los problemas encontrados en su comunidad  Cartulinas art color,
recorrido por la comunidad. relacionados al medio ambiente. plumones.

 Cinta, limpia tipo.


 Identifican las acciones negativas que  En tiras léxicas escriben los problemas ambientales que
realizan los pobladores de la comunidad en observaron durante el recorrido por su comunidad.  Papelotes
relación al medio ambiente.

 Selecciona las actividades a realizar en el  En tiras léxicas escriben actividades que proponen para
proyecto. ser trabajadas en el proyecto.
 Elaboran un cuadro final de las actividades a trabajar en
el proyecto.

Marcha alusivo al “Día del medio ambiente”


 Recorrido por las calles de la comunidad  Recorren las calles de su comunidad con carteles alusivos  Carteles
con carteles alusivos al día del medio al día del medio ambiente.  Pitos,globos,matracas
ambiente  Entonan lemas alusivos al cuidado del medio ambiente.  Hojas, lápiz, colores.
 Comentan su experiencia en la marcha.
 Dibujan su experiencia en la marcha alusiva al medio
ambiente.
PROGRAMACIÓN POR DESEMPEÑO
I. DESEMPEÑO : Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro, a partir de su experiencia previa y de algunas fuentes
de información complementarias
Organiza lógicamente las ideas en torno a un tema.
Reflexiona de manera permanente la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe.

II. PRODUCTO PARCIAL : Ficha de resumen, lemas del medio ambiente, infografías, exposición.

III. EVIDENCIA :
Fotos, videos, dibujos.

ACTIVIDAD ACCIONES ESPECIFICAS TIEMPO RECURSOS Y MATERIALES

 Lee texto informativo relacionado al medio  Deducen el contenido del texto a través del título.  Ficha informativa,
ambiente aplicando estrategias de lectura.  Realizan lectura silenciosa. lapiceros.
 Realizan lectura por fragmentos.
 Parafrasean el contenido del texto.  Cartilla de ficha resumen.
 Identifican la cantidad de párrafos presente en el texto.
 Subrayan en cada párrafo la idea principal.  Hojas dina, colores, lápiz,
 Elaboran una ficha de resumen del texto leído. regla borrador.
 Elaboran organizador grafico de su elección del texto
leído.
 Opinan acerca del contenido del texto relacionado con
la contaminación del ambiente.
 Ficha de comprensión.
 Realiza la comprensión del texto  Realizan la comprensión del texto leído a través de una
informativo. ficha comprensiva.
 Cartulina, plumones,
 Escriben lemas sobre el cuidado del medio  Elaboran lemas en cartillas alusivos al cuidado y cinta.
ambiente en cartillas de nubes. conservación del medio ambiente.

 Textos de la biblioteca
 Lee infografías.  Observa y lee infografías de la biblioteca o que se les
lleva en fichas.
 Examina la infografía para ver qué características y  Ficha de infografía.
partes tiene, se pregunta: ¿Qué puedes decir de la
infografía? ¿Qué características tiene? ¿Cuáles son los
elementos que la componen?  Cartillas de los elementos
de la infografía.
 Infiere de lo que observa sobre las partes que tiene una
infografía.
 En un ejemplo de infografía propuesto en la pizarra  Ficha de comprensión de
señalan sus elementos. la infografía.
 Comentan la finalidad que tiene este tipo de texto
(infografía).
 Resuelven ficha de comprensión de la infografía.
 Planificación en la elaboración de una  Recuerdan el proceso de la redacción.  Modelo de infografía.
infografía.  Comentan la información que han seleccionado para
elaborar su infografía.  Hoja bond, lapiceros.
 Observan un modelo de infografía.
 En grupos seleccionan la imagen central, cuáles y cómo
serán los textos, qué colores tendrán, como organizarán los
textos y las imágenes y qué otros datos es necesario incluir.
 Arman el boceto de su infografía.

 Ficha para evaluar el


 Revisa el borrador de su infografía.  Revisan el boceto de su infografía mediante una ficha. boceto de la infografía.
 Intercambian los bocetos con otros grupos para evaluar
si cumplen con los requisitos de una infografía.
 Exponen sugerencias si en caso algún boceto no cumpla
con los requisitos de una infografía.  Plumones, recortes de
 Corrigen su boceto tomando en cuenta las sugerencias. imágenes, papelote,
 Elaboran su infografía con el material traído. cartulinas.

 Expone su infografía terminada.  Exponen sus infografías.


PROGRAMACIÓN POR DESEMPEÑO
I. DESEMPEÑO : Clasifica prismas, cuadriláteros, triángulos, círculos, por sus elementos: vértices, lados, caras, ángulos, y
por sus propiedades.
Explica sus afirmaciones sobre relaciones entre elementos de las formas geométricas y sus atributos
medibles, con ejemplos concretos y propiedades.

II. PRODUCTO PARCIAL : Dibujos de las diferentes vistas de los objetos, construcción de poliedros y prismas, construcción de un
edificio utilizando los poliedros, cuadro con los elementos del poliedro y tipos de prismas, organizador
grafico de los poliedros, cuadro con las características de los tipos de prismas.

III. EVIDENCIA : Dibujos, poliedros, edificio, cuadro, organizador gráfico, moldes de prismas.

ACTIVIDAD ACCIONES ESPECIFICAS TIEMPO RECURSOS Y MATERIALES

 Identifican los tipos de vistas de objetos  Observan distintos materiales encontrados en el  Material concreto
encontrados en el recorrido por la comunidad recorrido por la comunidad y otros materiales.  Papelote, plumones.
y otros objetos (envases de pulpin, envase de  Comentan de qué forma estos materiales perjudican al  Colores
caja de leche, envase de caja musical, un medio ambiente.
triángulo, cuadrado, rectángulo).  Clasifican los materiales observados.
 Explican la clasificación de los materiales.
 Mencionan las características que observan en: caja de
pulpin, caja musical, caja de leche).
 Observan los objetos desde diferentes vistas (de frente,
al costado, desde arriba).
 Dibujan las diferentes vistas de los objetos.
 Elaboran un organizador gráfico de los tipos de vista.

 Construye poliedros.  Observan imagen de una construcción e identifican los


cuerpos geométricos presentes en el.
 Construye un edificio con los poliedros
elaborados anteriormente.  Mencionan que ellos desean construir una edificación
parecida.  Imágenes
 Completan un cuadro con los elementos  Moldes de poliedros
de los poliedros.  Utilizan cuatro juegos de moldes de poliedros, tijera y
 Papelotes,colores,plumones
pegamento.
 Elaboran un organizador gráfico de los  Ficha de trabajo
poliedros.  Arman los poliedros.
 Dibujan las diferentes vistas de los poliedros armados.
 Identifican y explican los elementos de los poliedros:
pirámide y prisma.
 Arman el edificio.
 Completan una ficha de trabajo.
 Completan un organizador gráfico con los elementos de
los poliedros.
 Construyen prismas e identifican sus tipos,  Observan imágenes
elementos y propiedades.  Mencionan sus semejanzas y diferencias.
 Imágenes
 Leen una situación problemática.
 Material concreto
 Expresan las estrategias a desarrollar.  Papelotes, plumones
 Utilizan material concreto limpia tipo, plastilina o palitos  Fichas de trabajo.
para construir diferentes prismas.
 Responden interrogantes de los prismas construidos.
 Completan una tabla de los prismas construidos.
 Mencionan los elementos que pueden observar en los
prismas construidos.
 Completan una ficha de trabajo con las propiedades de
los prismas.
PROGRAMACIÓN POR DESEMPEÑO
I. DESEMPEÑO : Explica, con base en evidencia con respaldo científico, las relaciones entre los seres vivos.
Justifica su posición frente a situaciones controversiales sobre el uso de la tecnología y el saber científico.

II. PRODUCTO PARCIAL : Diálogo, dibujos, exposición, organizadores gráficos.

III. EVIDENCIA : Fotos, video, dibujos.

ACTIVIDAD ACCIONES ESPECIFICAS TIEMPO RECURSOS Y MATERIALES

 Observan un video relacionado a la  Recuerdan y comentan la problemática encontrada en  Video


contaminación ambiental. el recorrido a su comunidad.  Hoja bond
 Observan un video de la problemática ambiental.  Colores, lápiz
 Comentan el contenido del vídeo.
 Dialogan con sus pares sobre acciones reparadoras para
enfrentar las prácticas negativas de los seres humanos
frente al medio ambiente.
 Representa a través de un dibujo lo que más les impactó
del video presentado.

 Investiga en diversos textos acerca de la  Libros, revistas, etc.


contaminación y sus formas y las alternativas  Acuden a diferentes textos para obtener más
de solución. información del tema.
 Leen la información encontrada.
 Explican con sus propias palabras el contenido del texto.
 Subrayan las ideas principales en el texto, para luego
elaborar un organizador gráfico.
 Relacionan la información encontrada en los textos y lo
observado en el video.
 Responden preguntas de dicha información.

 Elabora diferentes organizadores gráficos  En grupos elaboran organizadores gráficos con la  Papelotes, plumones.
acerca de los problemas que causa la información obtenida (tipos de contaminación, agentes
contaminación ambiental y sus soluciones. contaminantes, etc.) y dos propuestas que pongan en
 Exposición de sus trabajos acción para cambiar la problemática ambiental.
(organizadores).

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