PLANEACIÓN COMUNITARIA GENERAL

Esta Planeación se realiza a inicio del Ciclo Escolar, para encontrarse, colectivo de trabajadores de la educación, estudiantes, padres de familia y comunidades, para
reconocerse y comprometerse en torno a problemas comunes.

FORMATO QUE
SE SUGIERE:

PROBLEMA GENERAL: PROBLEMA COMÚN: DIMENSIÓNPEDAGÓGICA: LÍNEAS ESTRATÉGICAS: DISPOSITIVOSYACCIONES:

Dibujo individual que dé res- Se elige él o los temas a tratar Al tema se trata desde una de las Se construyen en la asamblea La asamblea define las acciones
puesta a lo que más les dimensiones pedagógicas según las líneas estratégicas desde las que se trabajarán duran te el
preocupa. el diagnóstico participativo. cuales se atenderá la ciclo escolar.
problemática.
Lectura del dibujo. Aquí se describe el por qué, el Elaborar el cronograma de
para qué se dará tratamiento al trabajo y responsables
Anotar en esta columna los temas problema. Seguimiento.
De preocupaciones de la
asamblea.

ÁMBITODELACOMUNIDAD:
1.- Fundación
2.- Geográfico
• Orografía
• Hidrografía
• Clima
• Principales ecosistemas
• Características del suelo
3.- Perfil socio demográfico
•Política
•Religión
4.- Infraestructura social y
comunicación
•Educación
•Salud
•Abasto
 •Deporte
•Recreación
•Vivienda
•Servicios públicos
•Medios de comunicación
•Vías de comunicación
5.-Actividad económica
•Agricultura
•Ganadería
•Turismo, atractivos turísticos
6.- Gastronomía y tradiciones
7.- Problemática

ÁMBITO ESCOLAR:
1.- Infraestructura
•Física
•Humana
•Mantenimiento
•Equipo
2.- Organización
3.- Padres de familia
4.- Problemática

ÁMBITO DELEDUCADOR:
1.-Forma de trabajo
2.-Materiales de apoyo
3.- Planeación pedagógica.
4.-Evaluación
5.-Problemática

ÁMBITO DE LOS NIÑOS:

1.-Característicadelgrupoescolar
2.- Problemática
 PLANEACIÓN
COMUNITARI
A

PROBLEMA GENERAL: PROBLEMA COMÚN: DIMENSIÓNPEDAGÓGICA: LÍNEAS ESTRATÉGICAS: DISPOSITIVOSYACCIONES:

ÁMBITO
COMUNITARIO-ESCOLAR

ÁMBITO DELEDUCADOR

ÁMBITO DELNIÑO
 Ejercicio de Planeación Comunitaria
6° Curso Taller del Educados Popular
6 al 10 de agosto de 2018
Región Morelia

PROBLEMA GENERAL PROBLEMA COMÚN DIMENSIÓN PEDAGÓGICA LÍNEA ESTRATÉGICA DISPOSITIVOS O ACCIONES
Ámbito: Comunitario- Desintegración familiar y Se sugiere redactar un
escolar desempleo propósito del problema
1.- Desintegración familiar común para que los
2.- Desempleo miembros de la asamblea
3.- Embarazos prematuros. determinen el campo de
4.- Vicios: Alcoholismo, acción y lo que se va hacer,
drogadicción para que lo sienta propio y
5.- Deserción escolar participen (Propósito: Para
6.- Falta unidad con los subsanar el problema de la
padres de familia. desintegración familiar y
7.- Crisis económica contribuir desde la escuela
a la solución del problema). • La participación *Organizar un desayunador
Dimensión Social comunitaria en las comunitario.
Que los miembros de la relaciones sociales, como *Organizar actividades
comunidad conozcan, parte fundamental de una deportivas.
aprecien y defiendan el ciudadanía educada y *Organizar Talleres para
desarrollo histórico y comprometida en la padres.
cultural de la comunidad solución de los problemas *Organizar ferias
para lograr un estilo de sociales. gastronómicas.
vida de igualdad de *Establecer el huerto
derechos sociales. escolar.
*Hacer diagnóstico de
Dimensión Económica oficios de padres de
Que los miembros de la familia.
comunidad conozcan *Murales sobre la familia
aspectos de la acción en la escuela y la
productiva y de la comunidad.
naturaleza para favorecer
el bien común.
Ámbito del educador Falta compromiso social
1.- Falta compromiso social por parte del maestro y
por parte del maestro y directivos.
directivos.
2.-Falta respeto del
maestro hacia los padres
de familia hacia la
población estudiantil y
padres de familia.
3.- No respetar los horarios
del trabajo por parte del
maestro.
Intolerancia y prepotencia
por parte del maestro
4.-El maestro no da más
que su servicio al horario
de trabajo.
5.- El maestro no escucha o
no atiende las necesidades
de los alumnos,
6.-Poca vinculación con el
alumno, mínimo respaldo
del maestro hacia el
alumno.
7.- Falta unidad en el
personal, dirección
supervisión
Ámbito del niño Poca atención por parte de Nota: por cuestión de
1.- Poca atención por parte los padres de familia. tiempo solo se hizo la
de los padres de familia. planeación del ámbito
2.- Los alumnos se la pasan comunitario y del problema
solos en casa ya que los común de la desintegración
papas (ambos) están familiar, se sugiere hacer el
trabajando y no supervisan cuadro completo en la Zona
qué hacen sus hijos Escolar, La escuela o el
durante la tarde. grupo dependiendo de las
Poca atención de los condiciones creadas.
padres de familia.
3.- Mala alimentación,
desnutrición.
Les preocupa mucho la
economía de su hogar.
Problemas del lenguaje
(niños de educación
especial).
4.- desintegración familiar.
5.- Abuzo de la tecnología
digital.
CRITERIOS DE SELECCIÓN DEL PROBLEMA COMÚN:  Es necesario hacer valer la toma de decisiones.
I.- Que sea prioritario para trabajar en la vida cotidiana con los
padres y en la escuela.
II.- Que sea un problema urgente.
III.- Que sea el problema con mayor consenso entre los
asistentes a la asamblea
IV.- Que considere los tiempos para realizar en el ciclo escolar.
V.- Delimitar metas y periodos a corto y largo plazo.
VI.- Buscar las causas

La planeación comunitaria debe de contemplar los 8 ejes de

organización.

La planeación comunitaria debe de contemplar la esencia de la

problemática que enfrenta la comunidad.
 Debe considera a los actores de la educación: Padres de
familia, alumnos, maestros, autoridades, líderes
etcétera.
 Se deben de tomar en cuenta las opiniones de todos los
actores participantes.
 La escuela solo puede atender algunos aspectos de la
problemática.
 Los planes y programas hay que estudiarlos (las
primeras 43 paginas).
 La tarea prioritaria es como organizar a la comunidad
con sus actores.
 La planeación comunitaria debe insertarse en la
formación para la organización.
 EJERCICIO DE PLANEACIÓN DE PERFILES
6° Curso Taller del Educados Popular
6 al 10 de agosto de 2018
Región Morelia
Perfil en formación Qué significa Qué hacer para desarrollarlo
1. Ser humano física y mentalmente sano, libre, ¿Qué es ser humano física y mentalmente  Tener una alimentación sana.
constructor de relaciones de iguales con sus sano? Tener una salud del cuerpo,  Una activación física continúa y
semejantes y de actuación armonizada con su condiciones físicas para desplazarse, desarrollo neuronal que le
entorno ecológico. Con pleno desarrollo de todos sus coordinar y equilibrio. permita tener experiencias y
sentidos. Respetuoso del planeta, de la vida y de la Mentalmente sano consiste en tener en resolver situaciones.
condición humana; propulsor de los desarrollos buen funcionamiento neuronal para  Transformar su contexto, siendo
ecológicos; educado en la democracia, la acción desarrollar capacidades intelectuales la escuela un espacio de
colectiva con autonomía y libertad. Con sentido de
comunicativas de razonamiento lógico para oportunidades ricas en
pertenencia a la Nación Mexicana Libre y Soberana.
un buen aprendizaje. aprendizajes.
• Mejoramiento de las condiciones y hábitos  Hacer talleres alimentarios.
nutricionales hacia la buena alimentación.  Rutinas físicas.
• Salud comunitaria y escolar integral, predictiva,  Recate de juegos colectivos.
preventiva, curativa.  Circuitos deportivos.
• Reducir los niveles de dependencia, subordinación y ¿Qué significa relación de iguales?  Explicar con ejemplos claros y
subalternidad; sin miedos, sin traumas, con opinión y Que construye relaciones de igual a igual con comprensibles a los alumnos
con facultad de decisión en la familia, el aula y la los demás. desde los primeros grados.
escuela. Educar en la igualdad de género.  Dar un trato por igual a los
• Con amplias cualidades para la convivencia social. Trato indistinto con los demás sin tomar en alumnos y compañeros.
Con amor y respeto a la vida, a la naturaleza y a sus cuenta género o posición social.  Ser un maestro promotor de la
semejantes. Plenamente consciente de que la vida es convivencia en la escuela.
digna, noble y sagrada.  Enseñar como convivir y tratarse
igual.
2. Ser humano laborioso, habituado al trabajo ¿Qué es laborioso? Construir y reconstruir  Talleres de alimentos.
colectivo, creador, desalienado, con actitud científica, sus saberes para perfeccionarlos, que sea  Talleres de manualidades.
con dominio de los avances de la ciencia y de la creativo, que resuelva problemas, que haga  Talleres de carpintería.
tecnología, y la consciencia de su la uso racional y su usos de las herramientas de trabajo.  Arreglo de jardines o de
enlace con conocimientos y desarrollos tecnológicos desperfectos.
 Resolución de problemas.
populares, para la producción social de riqueza para la
satisfacción de las necesidades sociales.
• Perfeccionar los hábitos del aseo y cuidado personal;
de la participación en las labores domésticas,
comunitarias, áulicas y escolares.
• Formación de pericia en actividades laborales para el
autoconsumo; en el manejo de herramientas y en la
creación de nuevos instrumentos de trabajo.
• Formación de un sentido asociativo, cooperativo y
voluntario en la organización de labores colectivas.
• Desarrollar una actitud laboral, investigativa y cien-
tífica, en todos los procesos del hacer.
3. Ser humano con un desarrollo lingüístico integral,
con pleno dominio de la lengua nacional, conocedor del
desarrollo histórico de las lenguas originarias, sus
componentes comunes y las maneras de significar el
universo y la vida; hablante de la lengua originaria de
los pueblos de su localidad para el fortalecimiento de la
identidad cultural constituida multiculturalmente; diestro
en la expresión oral, escrita e iconográfica.
¿Qué es el trabajo colectivo? La realización  Actividades que promuevan:
de actividades en donde existe la iniciativas y cooperación, escucha
participación de todos los integrantes de un y expresión, organización y
grupo, aportando sus saberes, habilidades expresión de ideas, actividades
Y destrezas para lograr un fin común. que fomenten valores)
¿Qué significa ser humano creador? Que  Motivar curiosidad con
imagina, construye, inventa, interpreta, narraciones, realizar
transforma y manipula. experimentos, acercarle
materiales diversos.
 Pasarles videos para crear la
curiosidad, realizar lecturas para
despertar la duda y de ahí
interprete.
 Poner juegos y actividades donde
el ser humano descubra que hay
procesos y reglas para llegar a
objetivos.
¿Qué significa ser humano desalienado?  Organizarse a partir de un acto de
Es un ser que recupera los principios que le conciencia, actividades donde los
son propios al hombre en su libertad, niños discutan, analicen y
capacidad de decidir, de pensar, de hacer y de propongan quehaceres a realizar
ser. como:
Que tiene una actitud sensible que le permite  La plenaria de alumnos.
indignarse ante actos de injusticia y que lo  Brigadas de cocina.
lleve a agruparse con los otros e involucrarse
 Cooperativa
en la solución de los distintos problemas.
 Talleres artísticos.
 Talleres productivos.
¿Qué significa ser humano con un Implementar en las planeaciones:
desarrollo lingüístico integral? Es un  Elaboración de textos
conjunto de capacidades del ser humano para  Cuentos
apropiarse de su lengua materna y poder  Poesías
comunicarse de manera oral, escrita y  Trabalenguas
gesticular y así manifestar sus emociones o  Buscar significado de palabras
estados de animo  Obras de teatro
 Etcétera
 • Mejoramiento del desarrollo neuronal, desde las
funciones sensoriales primarias hasta las funciones
neuronales superiores.
• Actitud dialógica, disposición al encuentro con el
otro, con los otros y con nos-otros; hábito de
comunicación, conocimiento-dominio de su
desarrollo histórico cultural y disposición para ir al
encuentro de la cultura universal y de culturas de
otros pueblos.
4. Ser humano, ético e inteligente; con pleno desarrollo,
de un pensamiento sensoria, racional y abstracto; hacia un
pensamiento crítico, predictivo y transformador. Formado
en la acción familiar y social; educado en la construcción
del pensamiento colectivo y político-popular-cultural.
• Amplia habilidad para contextualizar y conceptualizar.
• Despliegue de cualidades para debatir, argumentar y
proyectar.
¿Qué significa que el ser humano tenga el
pleno dominio de la lengua nacional?
Desarrollar el pensamiento y las funciones
humanas superiores como dominio pleno de
los signos y de los sistemas lingüísticos, lo
que nos permite desarrollar habilidades como
la narración, la argumentación, exposición,
descripción, dialogo y debate
¿Qué significa el desarrollo histórico de las
lenguas originarias? Los pueblos
mesoamericanos han mantenido sus lenguas
originarias a través del tiempo y la
dominación europea, siguen vivas y
practicándose aunque en la actualidad
enfrentan una nueva agresión con la
imposición del inglés en los programas
educativos
¿Qué significa ético? El buen actuar del ser
humano
 Ideas a partir de los referentes
sociales, económicos, etc…
 A través de cuentos, poemas, etc.
 Podemos desarrollar la oralidad y
la escritura de manera fluida para
su correcta comprensión y uso.
 Lograr elaborar y fundamentar
diversas propuestas e iniciativas
para la libre expresión a través
del texto libre, dialogo,
argumentaciones, mapas
conceptuales, hacer o formar
talleres de poesía coral, oratoria y
elaboraciones de periódicos
murales.
 Rescatar esas lenguas por medio
de poner en práctica nuestro
PDECEM.
 Promover la cultura de las
diversas áreas culturales: danza,
poesía, literatura.
 Apropiarnos de la lengua
materna.
 A partir de accione concretas y
cotidianas en donde los alumnos
pongan en práctica los valores
que le ayuden a desarrollar su
capacidad humana y
transformadora.
 A partir de un problema
específico sobre responsabilidad
y honestidad, el alumno deberá
de seleccionar la forma de
• Actitud científica, deseo de aprender, despliegue de la resolver la problemática desde
curiosidad. un principio ético, por ejemplo si
habla de corrupción el alumno
debe definir qué es y las
consecuencias. (reflexiones).
¿Qué significa inteligente? Tener la  Motivar al alumno despertar su
capacidad de aprender, razonar, analizar, interés realizando ejercicios y
tomar decisiones para entender y actividades en las que desarrolle
transformar su realidad. sus habilidades, capacidades y
actitudes.
 Retos matemáticos.
 Elaboración de ensayos
 Experimentos/aplicación del
método científico.
 Ejercicios físicos, mentales y
psicológicos.
 Actividades al aire libre (juegos).
5. Ser humano afectivo y sensible, que vive y ¿Qué significa afectivo? Demostrar y  Identificar y poner nombre a sus
experimenta emociones. Que no tenga miedo a expresar reconocer sensaciones que le generan las emociones.
sus emociones y manifieste sus afectos sanamente, en situaciones y personas en su entorno.  Enfrentar sus emociones a través
beneficio de él y su entorno social. Ser humano de la experiencia corporal, juegos
habituado a entender las razones del dolor, la tristeza, la simbólicos.
angustia o el desánimo y capaz de superar ¿Qué significa sensible? Capacidad de  Desarrollar sus sentidos y
racionalmente esos estados emocionales para fortalecer percibir, recibir e interpretar los sentimientos a través de la
sus sentimientos de amor, alegría, patriotismo, etc. sentimientos del entorno. pintura, canto, danza, música, el
trabajo colectivo.
• Favorecer la sensibilidad infantil y juvenil, para re-
conocer y expresar sus emociones.
6.- Ser humano con capacidad de decidir. Ser humano ¿Qué significa decisiones consientes? Es la  Asambleas escolares
constructor de juicios y con la toma de decisiones valoración, razonamiento y argumentación  Reuniones de colectivos
conscientes. Ser humano que desde su colectivo de las causas y consecuencias de los que se pedagógicos
interpreta la realidad objetiva circundante, reconoce el piensa hacer.  Colectivos (comunitarios,
proceso socio-histórico de su pueblo, se informa de los políticos)
acontecimientos científicos recientes y de los hechos  Proyectos de vida
sociales relevantes, conoce sus magnitudes, para formar  Acciones concretas en el aula
 juicios de valor inferencias, toma de decisiones y  Análisis del texto y el contexto (En
formulación de planes de transformación, toma de tres momentos: interpretar la
posturas ante las injusticias. Se expresa libremente y realidad contextual, construir
toma parte en el nombramiento de representantes y juicios argumentados. Decisiones
comisiones. consientes en la toma de
Toma de decisiones como facultad para definir un plan, acuerdos y tareas = capacidad de
para expresar libremente. Para decidir con quién decidir).
organizarse, para indignarse y fijar una postura ante
¿Qué significa interpretar la realidad? Es  Lectura de acontecimientos de su
determinados sucesos, para ejercer el sufragio efectivo,
interpretar la realidad de manera objetiva y entorno en diferentes medios.
votar y ser votado.
analítica para detectar problemáticas y buscar  Debates
soluciones colectivas  Asambleas (acuerdos y tareas).
 Periódicos escolares (temas de
interés).

Notas: complementarias: Qué vamos hacer con nuestro colectivo para la  Recuperemos el análisis en la complejidad.
planeación de perfiles.  Mantenernos en alerta para la transformación.

 Ubicar cada uno de los perfiles conceptualizar que entendemos.

EDUCAR, OCUPAR, CONSTRUIR, RESISTIR.
 Definir como desarrollamos las actividades con os niños.
 Los dispositivos o acciones podemos utilizar algunos de los que
vienen en el programa o los que construyamos en el colectivo.
 Con este ejercicio llevamos ejemplos de cada perfil que podemos
utilizar así o perfeccionarlos en nuestro colectivo.
 Debemos darle seguimiento por mes a los dispositivos
(SEGUIMIENTO: L Logrado, P En proceso), analizar en el colectivo
cómo evaluarlo).
 No son perfiles de egreso sino perfile s en formación porque
aprendemos toda la vida.
 Dependiendo de las condiciones en las que laboremos esta
planeación se puede hacer por escuela o por grupo.
 Todos los maestros debemos tener nuestro programa y estudiarlo.
 Debemos de reflexionar, analizar el desarrollo y la aplicación de los
dispositivos.
 Actuar razonadamente ya que este es el punto de partida.
 El periódico y la radio escolar pueden ser dispositivos transversales
que apoyen a diferentes perfiles.
 PLANEACIÓN ANUAL PARA FORTALECER LOS PERFILES EN FORMACIÓN

Perfil en formación Acciones para la transformación Dispositivos

Ser humano física y mentalmente sano,
libre, constructor de relaciones de iguales
con sus semejantes y de actuación
armonizada con su entorno ecológico.
 Mejoramiento de las condiciones y hábitos
nutricionales hacia la buena alimentación.
 Salud comunitaria y escolar integral a
nivel predictiva, preventiva, curativa.
 Reducir los niveles de dependencia y
subordinación sin miedos, sin traumas,
con opinión y con facultad de decisión en
la familia, el aula y la escuela.
 Con amplias cualidades para la
convivencia social.
 Con amor y respeto a la vida, a la
naturaleza y a sus semejantes.
Plenamente consciente de que la vida es
digna, noble y sagrada.
Ser humano laborioso, habituado al
trabajo colectivo, creador, desalienado y Realzar y desarrollar un plan sobre el embellecimiento y
con actitud científica mantenimiento de la escuela
Consumo del agua 3 o 4 veces al día. Los niños llevan un recipiente con
Elaborar cartilla sobre con la nutrición y agua, cuidando que no sea
desnutrición. desechable.
Gestionar ante la SSA la dotación de vitaminas
y minerales para los niños y adolescente de la
Documento de gestión.
escuela y comunidad.
Eliminar la chatarra de la escuela.
Elaborar cartilla sobre el desarrollo de la cultura
física y el juego. La cooperativa
Organizar torneos deportivos entre los alumnos, La cartilla de la cultura física y el
padres de familia y comunidad. juego.
Realizar asambleas permanentes con Padres de
Familia. Torneo comunitario
Organizar foros, pláticas y talleres sobre el medio
ambiente, cultura y ecología.
Las asambleas de padres de familia
Foro del Medio ambiente
Taller de reciclado, etc.
Organizar brigadas de limpieza en la escuela y comunidad.
 Perfeccionar los hábitos del aseo y Realizar talleres de transformación y conservación de
cuidado personal, de la participación en alimentos.
las labores domésticas, comunitarias, Organizar talleres de tecnología doméstica.
Trabajar los huertos escolares y familiares.
áulicas y escolares.
Realizar actividades de manualidades: dibujo, reciclado,
 Formación con pericia en actividades semillas, tallado, papiroflexia, repujado
laborales para el autoconsumo, en el Hacer demostraciones de las manualidades en la escuela,
manejo de herramientas y en la creación comunidad, municipio y región, previas a las festividades con
de nuevos instrumentos de trabajo. explicación científica
 Formación de un sentido asociativo,
cooperativo y voluntario en la
organización de labores colectivas.
 Desarrollar una actitud laboral,
investigativa y científica en todos los
procesos del hacer.
Ser humano con un desarrollo lingüístico Taller de lectura y redacción.  Lectura de cuentos.
integral lo que implica el pleno dominio de la  Leer poesía.
lengua nacional, conocedor del desarrollo
 Escribir canciones.
histórico de las lenguas originarias, sus
componentes comunes y las maneras de  Escribir calaveras.
significar el universo y la vida  Redactar ensayos.
 Mejoramiento del desarrollo neuronal,  Otros…
desde las funciones sensoriales primarias
hasta las funciones neuronales Poesías de la revolución.
Demostración de poesía individual o coral.
superiores.  Poemas a la patria.
 Actitud dialógica, disposición al encuentro  Poemas a la madre.
con el otro, con los otros y con nos-otros;
 Otras…
hábito de comunicación, conocimiento-
dominio de su desarrollo histórico-cultural
y disposición para ir al encuentro de la
cultura universal y de culturas de otros
pueblos
Ser humano, ético e inteligente Ser
humano, ético e inteligente, con pleno
desarrollo de un pensamiento sensorial,
racional y abstracto hacia un pensamiento
crítico, predictivo y transformador
 Amplia habilidad para contextualizar y
conceptualizar.
 Despliegue de cualidades para debatir,
argumentar y proyectar.
 Actitud científica, deseo de aprender,
despliegue de la curiosidad
Ser humano afectivo y sensible, que vive y
experimenta emociones, que no tenga miedo
a expresarla y sepa manifieste sus afectos
sanamente
 Favorecer la sensibilidad infantil y juvenil,
para reconocer y expresar sus emociones
6.- Ser humano con capacidad de decidir.
Ser humano constructor de juicios y con la
toma de decisiones conscientes. Ser humano
que desde su colectivo interpreta la realidad
objetiva circundante, reconoce el proceso
socio-histórico de su pueblo, se informa de los
acontecimientos científicos recientes y de los
hechos sociales relevantes, conoce sus
magnitudes, para formar juicios de valor
inferencias, toma de decisiones y formulación
de planes de transformación, toma de posturas
Practicarcotidianamentelosprincipiosdesolidaridad
ygenerosidad.
Organizar pláticas sobre la convivencia humana.
Desarrollar acciones de razonamiento lógico.
Organizardemostracionesdepoesíasindividualesy
corales
Realizar experimentos y ejercitarse en juegos de
mesa como ajedrez, rompecabezas, domino y
otros.
Organizar y realizar asambleas de aula, escuela y
comunidad orientando a los estudiantes a tomar
parte en ellas con sus reflexiones, análisis y
propuestas.
Rescate y práctica de juegos tradicionales, deportivos y
científicos.
Convivencias culturales, deportivas, y recreativas:
feria, kermes, cine, circo, festivales y otras.
Practicar poesías, baile, danza, teatro, murales, dibujo,
pintura, escultura, modelado en la escuela.
Realizar la asamblea escolar donde se pueda impulsar la La asamblea escolar
discusión, propuestas y toma de decisiones.
Órgano de difusión escolar donde los alumnos puedan El periódico escolar
expresar sus ideas, así como los procesos organizativos.
Conformación de estructuras escolares, organizativas: Comité estudiantil
comités, comisiones, coordinaciones, etc. Comisiones de organización
ante las injusticias. Se expresa libremente y
toma parte en el nombramiento de
representantes y comisiones.
Toma de decisiones como facultad para definir
un plan, para expresar libremente. Para decidir
con quién organizarse, para indignarse y fijar
una postura ante determinados sucesos, para
ejercer el sufragio efectivo, votar y ser votado.

SEGUIMIENTO DE LOS PERFILESEN FORMACIÓN HUMANA

PERFIL DISPOSITIVOS AGO- JUN-
SEPT OCT NOV DIC ENE FEB MAR ABR MAY JUL

1.- SER HUMANO 1.-Eliminar la chatarra de la

FISICA Y escuela.
MENTALMENTE
SANO.

2.- SER HUMANO 1.-Organizar brigadas de limpieza

LABORIOSO en la escuela y comunidad.
HABITUADO AL
TRABAJO
COLECTIVO
3.- SER HUMANO 1.-Organizar juegos, cantos y
CON UN bailes tradicionales.
DESARROLLO
LINGUISTICO
INTEGRAL

4.- SER HUMANO 1.-Organizar demostraciones de

ETICO E poesías individuales y corales.
INTELIGENTE.

5.- SER HUMANO 1.-Convivencias culturales,

AFECTIVO Y deportivas, y recreativas: feria,
SENSIBLE. kermes, cine, circo, festivales y
otras.
MODELO DIDÁCTICO RENOVADOR
El modelo didáctico es la concreción del PNAEC y de la vida de la escuela; el desarrollo de
la metodología en donde a través de la vinculación de los ámbitos Escuela–Comunidad,
Teoría–Práctica y Escuela–Trabajo, se renueva el papel de la escuela, del educador y de
la comunidad, garantizando la apropiación e intercambio de conocimientos populares,
académicos y científicos para la comprensión de los fenómenos sociales y naturales, desde
una nueva cultura pedagógica, con una planeación colectiva como ejercicio pleno de la
relación social horizontal; con instrumentos y estrategias que permitan analizar, sintetizar,
sistematizar y evaluar los procesos de transformación de la vida escolar y comunitaria.
Renovar la escuela como punto de partida con el despliegue de la nueva racionalidad, que
parte del desarrollo neuronal pleno hasta potenciar el desarrollo intelectivo y transformador
del ser humano, en un proceso constante de participación cultural.
El modelo didáctico desarrolla una escuela renovada con amplio despliegue en las líneas
de investigación científica, del pensamiento lógico matemático y con pleno dominio del
desarrollo lingüístico integral, en las áreas del conocimiento para el desarrollo cultural, la
creatividad, el arte, el deporte y el trabajo para el desarrollo humano social comunal.
Renovar prácticas pedagógicas a partir de la unidad entre la comunidad y la escuela como
células del desarrollo humano colectivo, es una educación para la democracia participativa
y protagónica con organización social desde la escuela como el centro cultural que genera
espacios en donde todos tienen algo que aportar, el herrero, el carnicero, el campesino, la
comunidad en general, en unidad dialógica se decide, discute, analiza y determina en la
asamblea donde se construye el poder social.
El modelo didáctico de la buena educación para el buen vivir se asume el compromiso de
formar una educación humanista desarrollada desde el PNAEC en sus modelos, método,
libros y procedimientos metodológicos y que el educador se apropie de su materia de
trabajo siempre dispuesto a la auto observación, a la autocrítica y a la realización con los
otros.

1, CARACTERIZACIÓN DEL MODELO DIDÁCTICO

1. PROCESO DE SALUTACIÓN
La salutación como proceso de encuentro humano y colectivo, favorece la empatía, es un
acto de comunicación, es el reconocimiento del otro, favorece la relación y la identidad de
un grupo social, contribuyendo a una educación más humanizada, la activación colectiva y
la mística son parte fundamental de este proceso.
 Activación física colectiva.

El cerebro es el órgano más desarrollado del ser humano, desempeña funciones

sensoriales, motoras y funciones de integración menos definidas asociadas con diversas
actividades mentales, algunos procesos que están controlados por el cerebro son la
memoria, el lenguaje, la escritura y la respuesta emocional.
La propuesta de iniciar el día con la activación física y sesiones intermitentes durante la
jornada tiene como propósito específico oxigenar el cerebro; rompe con un esquema
vertical y autoritario de formaciones rigurosas sin que estas formen parte del desarrollo
integral de nuestros niños y jóvenes, fortalece el desarrollo físico de la inteligencia a través
de la movilidad, el equilibrio y el trabajo, es también una manera de mantener buena salud,
disposición al trabajo colectivo e intelectivo y la convivencia social.
La frecuencia, intensidad, la duración y la consistencia son elementos para el desarrollo
adecuado de una rutina de activación física colectiva:
La Flexibilización, articulaciones y estiramiento, para el desarrollo del movimiento y de la
fuerza muscular y se libera los bloqueos que se han producido por la tensión acumulada.

Patrón evolutivo: Balanceo, reptar, gatear, braquear, posición erguida.

Balanceo: Estimula la función del equilibrio, es la base para la comprensión lectora, la
atención y el desarrollo del lenguaje, ayuda al desarrollo neuronal, cuidando que la
movilidad se dé involucrando todas las vértebras.
Reptar: Este movimiento favorece el desarrollo psicomotor y las funciones corporales
neuronales, la convergencia visual a corta distancia y la formación de la lateralidad.
Fortalece la columna, ejercita todos los músculos, desarrolla la ubicación espacial, aumenta
la seguridad, estimula la inteligencia y la capacidad de observación.
Gatear: Sostener nuestro cuerpo en cuatro puntos de equilibrio (manos y rodillas), estar en
contacto con el suelo, permite el desarrollo táctil, favorece la coordinación motriz gruesa y
fina, la capacidad ocular, la contraposición de hemisferios, la formación y definición de la
lateralidad, desarrolla el patrón cruzado, hace posible el desplazamiento en equilibrio
tonificando los músculos. Desarrolla la capacidad de percepción, favorece la habilidad de
la escritura y el desarrollo del pensamiento lógico matemático.
Braquear: Este movimiento favorece el fortalecimiento y expansión del tórax; y por
consiguiente una buena y apropiada respiración para una óptima oxigenación que potencia
la inteligencia. Define la lateralidad del cerebro, desarrolla la habilidad manual, la destreza
en la escritura y la convergencia visual ayudando a la concentración.
Posición erguida: Función superior del ser humano. Esta actividad favorece el área
vestibular (equilibrio) reforzando la seguridad, ser consciente de tu cuerpo, la dirección en
el espacio, desafío de la gravedad y favorece la lectura, la escritura, el cálculo y la atención.
Caminata, trote y carrera
Desplazamiento desde la posición de pie de manera coordinada, pie derecho, brazo
izquierdo y viceversa. (Perfecto patrón cruzado). El trote y la carrera requieren los mismos
movimientos, pero a intensidades y velocidades diferentes. Mejora la resistencia, la agilidad
y la capacidad pulmonar. Mejora el rendimiento escolar favoreciendo la concentración, el
aprendizaje y la imaginación.

Puntos de encuentro
Favorece la integración y socialización del grupo para un ambiente armónico de trabajo,
con juegos tradicionales que ayuden a cumplir este objetivo. Estas actividades fortalecen
los neurotransmisores.
Desarrollo y coordinación de los dos hemisferios
Estas actividades ayudan a potenciar las habilidades y capacidades superiores del ser
humano: la habilidad para caminar y correr erguido, en perfecto patrón cruzado; para hablar,
para escribir, para leer y comprender, se recomienda la marcha, el baile, la danza, la
gimnasia, natación, artes marciales, etc.
Respiración:
Consiste en inhalar y exhalar de manera profunda y natural, tensando los músculos
mientras se realiza la inspiración y se relajan al espirar, suspirando ampliamente; se
recomienda destinar un tiempo específico al finalizar la activación para realizar ejercicios
de respiración y relajación y practicarla a diario. Favorece y fortalece la capacidad de
recuperación cardiovascular, así como la oxigenación en sangre, órganos y sistemas. La
oxigenación es fundamental para el desarrollo de un cerebro sano.

 Mística
Tiene como objetivo despertar la sensibilidad, indignación y/o admiración ante los
acontecimientos que se presentan, anima a luchar por la realización de las grandes causas.
Se manifiesta a través de la cultura, en los ejes formadores en el ser, pensar, sentir, hacer,
decidir, es la energía creativa que no permite cansarse ni desistir. Es un proyecto popular
en el que se simplifica la estrategia política elaborada colectivamente. En nuestro modelo
didáctico, es una actividad al inicio de la jornada o evento que permite contextualizar y
sensibilizar a los educandos, maestros y/o comunidad para recuperar y fortalecer nuestra
identidad, que genere propuestas y la lucha en defensa de la justicia social, el territorio y la
cultura para el buen vivir.
2. Proceso de construcción del interés común.
Es el proceso que se da a partir de la curiosidad y el interés por aprender, de la actitud
indagadora en un primer momento, la realidad material tangible, independiente de nuestro
cerebro es cognoscible en su esencia, se expresa mediante el dibujo libre, escritos breves,
ideas clave y otros, previa contextualización que enlace el estudio del conocimiento
universal con la realidad concreta en un preámbulo constructor de nexos en los diferentes
niveles del pensamiento.
3. Proceso investigativo científico.
Desde los hechos concretos en el contexto y el análisis desde los acontecimientos, objetos
y materiales que acerquen al objeto de estudio, planteando preguntas generadoras que
sirvan como base para desarrollar la investigación documental y de campo para
sistematizar los conocimientos, habilidades y de los principios éticos, para el manejo
conceptual y el análisis de contenidos a partir de la lectura de textos, conferencias, visitas
a bibliotecas y museos,
La elaboración de conclusiones y el desarrollo de proyectos para la producción y
elaboración de acciones transformadoras de mensajes, historias, poemas, murales,
proyectos, generando el despliegue de la consciencia y la transformación en el aspecto de
la teoría en la aplicación práctica que permitan al sujeto dilucidar en la validación y el
posicionamiento del objeto de estudio, para acudir al cuerpo del conocimiento,
4. Proceso productivo
Se desarrolla a partir de la organización de trabajos en talleres, laboratorios, observadores
astronómicos, excursiones invernadero y parcelas, los libros de textos básicos, periódicos
murales, boletines informativos, carteles, trípticos, ensayos, diarios, etc., donde se
observar el alto grado de desarrollar la posibilidad de analizar, la manifestación del
desarrollo de la consciencia a través de la explicación y argumentar el por qué de los datos
expuestos, la apropiación del conocimiento a partir del desarrollo de los procedimientos
metodológicos .
Desarrollo del sujeto multifacético polivalente desde el juicio Moral – politécnico en el uso
de las herramientas, la aplicación de las tecnologías buscando el equilibrio con la
naturaleza, desde las técnicas ancestrales hasta la aplicación de las innovaciones. La
unidad lógica entre el trabajo y el desarrollo del conocimiento despliega la actuación del
sujeto en la praxis como apropiación del desarrollo de la consciencia de las fuerzas
productivas, en la humanización del trabajo, para la búsqueda del trabajo socialmente útil y
los hábitos de laboriosidad, pericia y la creación de nuevas formas de trabajar e innovación
de herramientas.
5. Proceso organizativo
Son espacios para expresión libre, la organización y nombramiento de representantes y
comisiones, en un ambiente de democracia protagónica y participativa, con facultad para
definir un plan, para decidir con quién organizarse, para indignarse y fijar una postura ante
determinados sucesos, y ejercer el sufragio efectivo, votar y ser votado. En síntesis, el
proceso organizativo nos debe llevar al desarrollo de la consciencia del poder social para
la transformación de la sociedad y restituir la soberanía nacional de nuestros pueblos.
6. Proceso comunitario
El centro del proceso es la comunidad donde los productos despliegan procesos
comunitarios vivos de interrelación y de ubicación del desarrollo del poder popular, en la
lógica social de construir espacios de interacción y de momentos socializadores, que se
constituyen y traducen en actos formativo-culturales que trascienden a partir de la búsqueda
de soluciones a las problemáticas sociales.
Así es como la vinculación escuela-comunidad se convierte en el principio generador y el
punto de convergencia de todos los procesos integrales de planeación, sistematización y
evaluación de los modelos social, pedagógico y didáctico que se desarrollan dentro y fuera
de la escuela, consolidando y fortaleciendo el proyecto de la patria nueva.
7. Proceso de evaluación
Evaluación integral que reconoce los puntos de partida, los desarrollos próximos y los horizontes de
los perfiles humanos de formación. Se trata de reconocer cómo se vive la escuela y cómo se proyecta
el futuro, Se evalúan todos los procesos del modelo didáctico, como presente cultural, social y
cultural en transformación. Todo lo que se desarrolla desde quienes lo realizan, no solamente los
resultados y los conocimientos; se evalúa lo que el alumno sabe y lo que no sabe como condición
para definir las estrategias a seguir.
PLAN ANUAL

PLANEACIÓN COMUNITARIA
ACCCIÓN O OBJETIVOS ¿Para qué lo METODOLOGÍA ¿Cómo lo vamos RESPONSABLE FECHAS
DISPOSITIVO ¿Qué vamos hacer? hacer?
vamos hacer?

PLANEACIÓN DE PERFILES EN FORMACIÓN

ACCCIÓN O OBJETIVOS ¿Para qué lo METODOLOGÍA ¿Cómo lo vamos RESPONSABLE FECHAS
DISPOSITIVO ¿Qué vamos hacer? hacer?
vamos hacer?

TRANSFORMACIÓN DE LA ESCUELA
ACCCIÓN O OBJETIVOS ¿Para qué lo METODOLOGÍA ¿Cómo lo vamos RESPONSABLE FECHAS
DISPOSITIVO ¿Qué vamos hacer? hacer?
vamos hacer?

PLAN ANUAL DE CLASE (PROGRAMA DE ORGANIZACIÓN Y DESARROLLO COMUNITARIO)

ACCCIÓN O OBJETIVOS ¿Para qué lo METODOLOGÍA ¿Cómo lo vamos RESPONSABLE FECHAS
DISPOSITIVO ¿Qué vamos hacer? hacer?
vamos hacer?

PLAN MENSUAL DE CLASES

Se sugiere la planeación y el desarrollo del eje de Organización y Desarrollo Comunitario , cada eje corresponde a una necesidad
primaria que la sociedad necesita cubrir antes de cualquier otra, necesidad es en común, pero con su propia manera de ser resueltas
en los diferentes contextos del país, en el campo, en la ciudad, en la colonia marginada; en la costa o en la montaña; en los estados
del sur o del norte, como es lógico, presentan sus propios problemas y por lo tanto la manera de resolverlas también son distintas.
La planeación mensual aparece como punto clave para articular la planeación comunitaria y la de perfiles con la planeación de clase,
se propone un documento que recoja:
1. Las acciones, dispositivos y contenidos que nos propusimos para desarrollar l a planeación comunitaria y la planeación de
perfiles en la unidad o mes específico a trabajar.
2. Las acciones, dispositivos de la planeación del eje del programa de organización y desarrollo y que surgen de la planeación
previa del eje, a partir de la discusión con la comunidad, padres de familia, alumnos y maestros.
3. Los contenidos o sustentos para desarrollar el marco teórico del eje, planteados por grado, en el caso de preescolar, primaria
y telesecundaria; y por área del conocimiento en el caso de secundarias generales y técnicas.
Otra de las características de la planeación del programa de Organización y Desarrollo Comunitario es ir escalando el ámbito de
análisis, a pesar de que las acciones y dispositivos deben de impactar en el ámbito comun itario local.
PREESCOLAR: 4° Mi país
1° 5° América Latina
2° 6° El mundo
3°
PRIMARIA SECUNDARIA
1° Mi casa y mi familia 1° Mi país y Latinoamérica (1-4 país y 5-8 mundo).
2° Mi comunidad 2° Sistema mundo 1
3° Mi estado 3° Sistema mundo 2

EJE DEL PROGRAMA DE DESARROLLO COMUNITARIO: UNIDAD:

ACCIONES Y DISPOSITIVOS A DESARROLLAR EN EL MES DE LA PLANEACIÓN COMUNITARIA
ACCCIÓN O OBJETIVOS ¿Para qué lo METODOLOGÍA ¿Cómo lo vamos RESPONSABLE FECHAS
DISPOSITIVO ¿Qué vamos hacer? hacer?
vamos hacer?

ACCIONES Y DISPOSITIVOS A DESARROLLAR EN EL MES EN LA PLANEACIÓN DE PERFILES

 ACCCIÓN O OBJETIVOS ¿Para qué lo METODOLOGÍA ¿Cómo lo vamos RESPONSABLE FECHAS
DISPOSITIVO ¿Qué vamos hacer? hacer?
vamos hacer?

ACCIONES Y DISPOSITIVOS PARA LA TRANSFORAMCIÓN DE LA ESCUELA

ACCCIÓN O OBJETIVOS ¿Para qué lo METODOLOGÍA ¿Cómo lo vamos RESPONSABLE FECHAS
DISPOSITIVO ¿Qué vamos hacer? hacer?
vamos hacer?

ACCIONES Y DISPOSITIVOS DEL EJE DEL PROGRAMA DE DESARROLLO COMUNITARIO

ACCCIÓN O OBJETIVOS ¿Para qué lo METODOLOGÍA ¿Cómo lo vamos RESPONSABLE FECHAS
DISPOSITIVO ¿Qué vamos hacer? hacer?
vamos hacer?

SUSTENTOS O CONTENIDOS PARA DESARROLLAR EL EJE DEL PROGRAMA DE ORGANIZACIÓN Y DESARROLLO COMUNITARIO
PREESCOLAR
GRADO SEMANA 1 SEMANA 2 SEMANA 3 SEMANA 4
PRIMERO
SEGUNDO
TERCERO

PRIMARIA
GRADO SEMANA 1 SEMANA 2 SEMANA 3 SEMANA 4
PRIMERO
SEGUNDO
TERCERO
 CUARTO
QUINTO
SEXTO

TELESECUNDARIA
GRADO SEMANA 1 SEMANA 2 SEMANA 3 SEMANA 4
PRIMERO
SEGUNDO
TERCERO

SECUANDARIAS GENERALES Y TÉCNICAS

PRIMERO, SEGUNDO Y TERCERO (CONTENIDOS ESPECÍFICOS POR GRADO).
ÁREA SEMANA 1 SEMANA 2 SEMANA 3 SEMANA 4
DLI
LENGUA OPCIONAL
MATEMÁTICAS
CIENCIAS
SOCIEDAD
CULTURA
ED FÍSICA
AC TRANSFORMADORA
ED ARTÍSTICA INTEGRAL
MODELO INVESTIGATIVO
El hombre en su acción como actividad material se hace consciente de la realidad, en el
capitalismo el hombre aunque puede elegir no es libre, la educación debe ser liberadora,
emancipadora para crear una sociedad de hombres cultos y libres,con capacidad humana
para comprender la realidad, para comocer los efectos de la acción (anticipar y prever) para
construir opciones de cambio, tomar desciciones y transformar.

1. SUJETO COGNOCENTE
Todo ser humano dispuesto a conocer, curioso, necesitado de conocimientos para entender
y transformar.

2. OBJETO DE CONOCIMIENTO
El investigador no puede abarcar toda la realidad, la totalidad infinita en el espacio y tiempo,
debe descomponerla y hacer la abstracción, ubicando su objeto como una realidad
contradictoria, compleja e investigable desde distintos ángulos, leer el objeto en su
contexto, reconociendo sus concatenaciones y contradicciones y validar y posicionarse ante
el objeto de estudio

3. EL CUERPO DEL SABER

Todo el conocimiento acumulado por la humanidad, sus expresiones materiales están
determinadas por la cultura y su desarrollo, tradición oral, mito, ritual, códices, libros-
archivos, expertos-intelectuales, etc. Existe objetivamente, independientemente del sujeto,
es inabarcable, heterogéneo, ha sido filtrado por intereses de clase, hay informaciones y
conocimientos que han sido desechados por las clases en el poder.
La explosión del cuerpo del saber se da por:
1. Los acelerados cambios
2. La comunicación al momento
3. La globalización de la economía
Nos enfrentamos a un océano de información, el investigador recolecta, ordena, discrimina,
contrasta, comprueba, interpreta y sintetiza, podemos partir de una problemática social
común, determinar cuanto sabemos del objeto de estudio, el trabajo científico es altamente
organizado con una disciplina apropiadora, abierta, flexible, en espiral, acumula
conocimiento y capacita al investigador para el cambio, lo hace consciente, lo determinante
es el método que usemos para integrar la teoría-el cuerpo del saber, para darle validez
teórica a nuestro objeto de estudio hay que acudir al cuerpo del conocimiento humano,
tener los nombres de las cosas, su significado, sus procesos, la teoría, tener la información
necesaria y esencial para contextualizar.
El hombre es el único ser que se ha creado a si mismo gracias a su actividad consciente,
los elementos de la práctica social son: la acción del hombre-naturaleza y la acción hombre.
El éxito de la práctica humana depende de la objetividad del pensamiento: reflejar
correctamente los fenómenos objetivos en sus relaciones internas y externas: conocer. Se
distingue del animal por la forma en que vive, para transformar la realidad de forma
consciente se requiere descubrir sus leyes, su funcionamiento, las relaciones entre
fenómenos, sus contrarios y sus contradicciones y poder predecir los cambios y dirigirlos.
Debe pensar dialécticamente porque la realidad es dialéctica, la realidad es infinita pero
cognoscible, el cuerpo del saber humano es totalidad finita pero inabarcable, la categoría
de materia es la categoría central. La materia es: eterna, objetiva, infinita, está en constante
movimiento, es dialéctica, es cognoscible, los límites y formas conocidas de la materia están
en función de los métodos empleados, ES TODO LO QUE EXISTE FUERA DE NUESTRO
CEREBRO.

4. EL METODO
Hasta los años setenta del siglo XX, con excepción de sistemas filosóficos como el
pragmatismo, el existencialismo o el funcionalismo, que rechazaban los principios de la
ciencia, en todos los demás sistemas filosóficos se aceptaba la ciencia y su método
baconiano-cartesiano o de la modernidad. Luego, a partir de los años ochenta, con una
incidencia más enfática de la ideología de la “posmodernidad”, ya no sólo se rechazan
ciertos principios de la ciencia moderna (la objetividad, la lógica, la hipótesis), sino se
rechaza a toda la ciencia de la modernidad en sí.
El método universal del conocimiento es la dialéctica materialista, sus principios son
comunes a todos los métodos particulares. El método dialéctico materialista no sustituye
los métodos de las ciencias particulares, sino que constituyen su base filosófica común y
se presenta en calidad de instrumento en todas las esferas, sobre esta base cada ciencia
en particular elabora sus propios métodos y técnicas adecuadas a su objeto de estudio.
EL método de estudio utilizado en el PNAEC es la dialéctica materialista el cual se concibe
como el proceso dialéctico de lo concreto a lo abstracto y de lo abstracto a lo concreto:

CONCRETO, ANÁLISIS DE LA REALIDAD

En los procedimientos metodológicos de las áreas del conocimiento se considera como
punto de partida la contextualización donde confluyen las experiencias del ser humano que
sirven como referente en el desarrollo histórico cultural, en el cual las sensaciones
constituyen el reflejo de los objetos y los fenómenos sociales y naturales, el vínculo entre
la realidad objetiva y su abstracción en el cerebro, son los órganos de los sentidos, es decir,
el proceso de síntesis del análisis de la realidad.

ABSTRACTO, MANEJO TEÓRICO

1. CONSTRUCCIÓN DEL INTERÉS COMÚN: Describir la realidad social y natural con el
dibujo, texto y exposición libre, canto, rima, leyenda, imágenes, fotografía, etc.
(Pensamiento Sensorial).
2. CONCEPTUALIZACIÓN:
Es la forma del raciocinio humano mediante la cual se expresan los caracteres generales
de las cosas. La construcción de los conceptos a través de la creación y el desarrollo del
conocimiento, instrucción y aprendizaje. (Pensamiento abstracto)
3. ANÁLISIS
Descomponer el todo en sus partes para conocer sus características, o estado y extraer
conclusiones. El análisis de los fenómenos sociales se estudia a través del materialismo
histórico, en tanto que los fenómenos naturales se abordan desde el materialismo
dialéctico. (Desarrollo del pensamiento lógico)
SÍNTESIS
Es el resultado del análisis de las partes dentro de un todo, para elaborar juicios e
inferencias y la construcción del conocimiento colectivo (Desarrollo del pensamiento
predictivo).
DISEÑO DE MODELOS Y PROYECTOS
donde se aplica el conocimiento en dominio para alterar o modificar variables, condiciones,
causas de la realidad del fenómeno o del objeto de estudio, con la capacidad que el hombre
posee para realizar cualquier actividad sobre la base de su experiencia y conocimientos
que permitan transformar la realidad social y natural.
CONCRETO, TRANSFORMACIÓN DE LA REALIDAD
El desarrollo de la consciencia del ser humano desde sus dimensiones: consciencia de la
realidad circundante, del poder social, del desarrollo de las fuerzas productivas e
intelectuales y consciencia ética cosmogónica planetaria para la transformación de la
realidad, la defensa del buen vivir y la apertura al conocimiento universal.
ABSTRACTO, SISTEMATIZACIÓN
Interpretación de la lógica del proceso vivido,
que extrae aprendizajes, que genera nuevos conocimientos, (conceptos, leyes y
categorías), con un posicionamiento teórico y epistemológico, a partir de los ya existentes;
para compartir experiencias y corregir momentos de los procesos del modelo didáctico. La
sistematización es clave para realizar una evaluación correcta de los diferentes procesos.
 DESARROLLO LINGÜÍSTICO INTEGRAL
Grado: ___Unidad: __ Eje articulador: ________________ Eje temático:__________ Contenido:
____________Habilidad________________ Problema común _____________ Perfil:_____________________
Línea estratégica ________________________________
N.P.- PROCEDIMIENTO METODOLÓGICO ACTIVIDADES, ACCIONES O EJERCICIOS.
1.- Dominio de la palabra como unidad de
pensamiento, como acto de ponerle nombre
a las cosas primer dato para el cerebro.
2.- Lectura del contexto, usando las palabras en
la realidad objetiva, en su campo semántico.
Desde su libre expresión.
3.- Visualizar la representación de la cosa en la
imagen más cercana a la realidad. Dibujo
libre, lectura de imágenes
4.- Visualizar la representación de la cosa en el
complejo sistema de los signos lingüísticos: en
la palabra escrita.
5.- Lectura de la palabra escrita, en su caso del
enunciado y el texto. Entonación, pausa,
fluidez, ritmo, sentido, énfasis, dramatización
representación y voces en coro
6.- Escritura de la palabra en su caso del
enunciado y el texto narrativo, descriptivo,
literario y científico
7.- Conceptualizar: proporcionar un segundo
dato para el cerebro; el concepto como
unidad del conocimiento, en su construcción
histórica y en el ejercicio de
conceptualización.
8.- Formular pares de palabra, frases, párrafos,
textos, libres o temáticos.
9.- Introducción al lenguaje literario, a su
reconocimiento, apreciación y creación.
10.- Introducción, caracterización, apropiación y
dominio de la sintaxis, semántica, gramática
y ortografía
 11.- LIBRE EXPRESIÓN: Texto libre, diálogos,
argumentaciones, exposiciones,
descripciones, narraciones, debates,
verbalización de proyectos.

PROCEDIMIENTO METODOLÓGICO DE MATEMÁTICAS

Grado: ___Unidad: __ Eje articulador: ________________ Eje temático:__________ Contenido:
____________Habilidad________________ Problema común _____________ Perfil:_____________________
Línea estratégica ________________________________
N.P. PROCEDIMIENTO METODOLÓGICO ACTIVIDADES, ACCIONES O EJERCICIOS.
1. Lectura matemática del contexto,
construcción problemática y representación
abstracta del contexto.

2. Manejo del lenguaje matemático.

3. Manejo de palabras clave.

4. Manejo conceptual del lenguaje matemático.

5. Manejo del procedimiento matemático

6. Reflexión matemática construcción de

inferencias.

7. Correlación entre ramas matemáticas.

8. Correlación de las matemáticas con otras

disciplinas.

9. Construcción de conclusiones y/o inferencias

sobre las correlaciones científicas.

10 Construcción de modelos.
 11 Construcción y resolución de proyectos en
planos de transformación social o del entorno
ecológico.

CIENCIAS PROCEDIMIENTO METODOLOGICO

Grado: ___Unidad: __ Eje articulador: ________________ Eje temático:__________ Contenido:
____________Habilidad________________ Problema común _____________ Perfil:_____________________
Línea estratégica ________________________________
N.P.- PROCEDIMIENTO METODOLÓGICO ACTIVIDADES, ACCIONES O EJERCICIOS.
1.- Acontecimiento científico reciente: ¿Qué
sucedió? ¿Qué hechos le antecedieron? ¿Qué
hechos ocurrieron de forma simultánea? ¿Dónde
sucedió? ¿Qué condiciones tiene ese medio, que
favorezcan o dificulten el fenómeno en
comento? ¿Qué consecuencias tuvo? ¿Qué objeto
de estudio nos planteamos?
2.- Validación del objeto de estudio: ¿Desde
cuándo? ¿Desde dónde? ¿Cómo estudiarlo?
¿Cuáles aspectos? Qué explicaciones tiene la
comunidad?
3.- POSICIONAMIENTO ANTE EL OBJETO DE
ESTUDIO: ¿Para qué? ¿Qué explicaciones busco
desde la planeación? ¿Qué afirmaciones o
negaciones tengo a nivel de hipótesis? (formular
algunas hipótesis)
4.- CUERPO DEL CONOCIMIENTO HUMANO
(Las explicaciones de la humanidad, como
conocimientos comprobables y válidos).
¿Qué fuentes de información puedo consultar?
¿Qué fuentes son comprobables y cuáles no?
Conceptos, categorías, principios y leyes.
5.- LAS PARTES, SIGNIFICADO, CONCATENACIONES,
SUPEDITACIONES, CONTRARIOS,
CONTRADICCIONES, TENDENCIAS, CAUSAS
 6.- CONSTRUCCIÓN DE INFERENCIAS Y
CONCLUSIONES; COMPROBACIONES,
EVIDENCIAS. Relación con las condiciones
naturales del hecho. ¿Por qué pasa? ¿Cómo se
produce? ¿Qué fenómenos naturales tienen
influencia? ¿Qué reacciones provoca?
7.- Lo que aprendí y sus aplicaciones, en modelos y
en proyectos con una nueva racionalidad.

SOCIEDAD PROCEDIMIENTO METODOLOGICO

Grado: ___Unidad: __ Eje articulador: ________________ Eje temático:__________ Contenido:
____________Habilidad________________ Problema común _____________ Perfil:_____________________
Línea estratégica _______________________________
N.P. Procedimiento metodológico Actividades, acciones o ejercicios
1 Informar sobre el acontecimiento social de
los últimos días (reflexión sobre lo
ocurrido).CONTEXTUALIZACIÓN
2 Las palabras clave como indicadores
iniciales (dibujo libre, diagnostico
participativo).CONTEXTUALIZACIÓN.
3 Reconstruir nuestros conceptos, para una
nueva lectura delos procesos históricos –
sociales CONCEPTUALIZACIÓN.
4 Definir los hechos históricos-sociales a
estudiar. Ubicarlos en tiempo y espacio
geográfico. Distinguir los actores y/o clases
principales individuales y colectivas.
VALIDACIÓN.
5 Lo que se sabe en mi comunidad de esos
hechos (para que aclararnos lo ocurrido).
POSICIONAMIENTO.
6 Contradicciones entre los actores y/o
clases (Relación de fuerzas entre los
actores) REFLEXIÓN – ABSTRACCIÓN.
7 Conocimiento de la historia, en el medio
fiscal y social; El papel de la ciencia, La
tecnología y la escuela) REFLEXIÓN –
ABSTRACCIÓN.
8 Comprensión del curso de los
acontecimientos coyunturales y
estructurales. REFLEXIÓN – ABSTRACCIÓN.
9 Relación de los sucesos REFLEXIÓN –
ABSTRACCIÓN.
10 Síntesis construcción de conclusiones o
inferencias REFLEXIÓN – ABSTRACCIÓN.
11 PREDECIR – PROYECTAR – TRANSFORMAR

CONTEXTUALIZACIÓN
SALUDO: Dirigir a
alguien, al encontrarlo o despedirse de él, palabras
corteses, interesándose por su salud o deseándosela.
¿Cómo nos saludamos?
IDENTIDAD COMUNALISTA: Consanguinidad,
territorialidad, adaptabilidad, encuentros.
¿En que espacios nos encontramos, convivimos o
compartimos?
CONSTRUCCIÓN DEL OBJETO DE ESTUDIO
DIÁLOGO: Lengua común, fuerza de la palabra,
nombrar al mundo, frases con sentido. Las
expresiones de mi pueblo sobre el tema.
DISCURSO: ¿Cuáles creencias y/o principios
encontramos en nuestro discurso? ¿Hablamos como
lo harían nuestros abuelos, nuestros padres o
nuestros maestros, o como lo hace la televisión?
¿Imitamos a los actores de televisión o de las
películas?
CUERPO DEL CONOCIMIENTO Y ANÁLISIS
LA LUPA CON QUE MIRAMOS EL MUNDO: Mirar las
apariencias, reconocer las coincidencias, entender las
contradicciones, analizar las acciones y creaciones
humanas. ¿Por qué lo hacen o lo hicieron? ¿A quién
beneficia o benefició?¿Qué cambiar y cómo?
EL PATRIMONIO TANGIBLE: ¿Qué monumentos,
zonas arqueológicas, construcciones, edificios,
conjuntos históricos; elementos "naturales", como
los árboles, grutas, lagos, cascadas, montañas y otros;
bienes muebles?
PATRIMONIO INTANGIBLE: Usos, representaciones,
expresiones, conocimientos y técnicas – junto con los
instrumentos, artefactos y espacios culturales
transmitidos de generación en generación . ¿Qué artes
del espectáculo? ¿Cuáles usos sociales, rituales y actos
festivos? ¿Cuáles conocimientos y usos relacionados
con la naturaleza y el universo?
¿Qué técnicas ancestrales tradicionales?
ORGANIZACIÓN: ¿Cuáles formas de organización
tienen los pueblos? ¿La forma de organización es
 comunitaria, libre y democrática? ¿La democracia es
directa o representativa? La forma es opresiva,
vertical y jerárquico-autoritaria?
Cuál es la forma de gobierno? ¿Cuáles son las leyes
principales? ¿Qué reglas morales adoptó a esa
sociedad? ¿Cuáles son sus principales instituciones?
¿Qué papel juega la sociedad en esos procesos
culturales?
SÍNTESIS Y TRANSFORMACIÓN DE LA REALIDAD
CICLOS CULTURALES A RECONSTRUIR Y/O A
TRANSFORMAR. PROYECTO DE REFUNDACIÓN
CIVILIZATORIA

ACTIVIDAD TRANSFORMADORA PROCEDIMIENTO METODOLOGICO

Grado: ___Unidad: __ Eje articulador: ________________ Eje temático:__________ Contenido:
____________Habilidad________________ Problema común _____________ Perfil:_____________________
Línea estratégica _______________________________

N.P Paso Actividades, acciones o ejercicios.

.
1.- Informar sobre el acontecimiento social de
los últimos días (reflexión sobre lo
ocurrido).CONTEXTUALIZACIÓN
2.- Las palabras clave como indicadores
iniciales (dibujo libre, diagnostico
participativo).CONTEXTUALIZACIÓN.
3.- Reconstruir nuestros conceptos, para una
nueva lectura delos procesos históricos –
sociales CONCEPTUALIZACIÓN.
4.- Definir los hechos históricos-sociales a
estudiar. Ubicarlos en tiempo y espacio
geográfico. Distinguir los actores y/o clases
principales individuales y colectivas.
VALIDACIÓN.
5.- Lo que se sabe en mi comunidad de esos
hechos (para que aclararnos lo ocurrido).
POSICIONAMIENTO.
6.- Contradicciones entre los actores y/o
clases (Relación de fuerzas entre los
actores) REFLEXIÓN – ABSTRACCIÓN.
7.- Conocimiento de la historia, en el medio
fiscal y social; El papel de la ciencia, La
 tecnología y la escuela) REFLEXIÓN –
ABSTRACCIÓN.
8.- Comprensión del curso de los
acontecimientos coyunturales y
estructurales. REFLEXIÓN – ABSTRACCIÓN.
9.- Relación de los sucesos REFLEXIÓN –
ABSTRACCIÓN.
10.- Síntesis construcción de conclusiones o
inferencias REFLEXIÓN – ABSTRACCIÓN.
11 PREDECIR – PROYECTAR – TRANSFORMAR

1 1. CONTEXTUALIZACIÓNAnálisis de la problemática,
desarrollo de las tecnologías desde el
neoliberalismo, orientadas para el despojo, la
devastación, la explotación. El acceso a la tecnología
como un privilegio de las clases en el poder.
2 2. ABSTRACCIÓN DEL OBJETO DE ESTUDIOMaterias
primas, herramientas, equipo, espacios a
transformarImágenes, relatos, dibujos.
3 3. CONCEPTUALIZACIÓN¿Qué conocemos? ¿para
que nos sirven? ¿Cómo conceptualizamos cada
material, equipo o espacio a transformar?¿Para qué
nos sirve la tecnología?
4 4. ANÁLISISEl pensamiento Matemático y el
desarrollo Lingüístico integral como herramientas
para el análisis de nuestro objeto de estudio.
5 5.ANÁLISIS 5. ANÁLISISDesde las áreas del
conocimiento- Ciencias: Propiedades, la evolución en
el uso de los recuersos naturales y las materias
primas, Nuevos modelos tecnológicos-Sociedad: La
evolución industrial. La evolución de las
herramientas y equipos-Cultura: El desarrollo
occidental y ancestral de nuestros pueblos.-
Educación física-Educación artística integral
6 6. SÍNTESIS Y CONCLUSIONES¿Qué hacer para
enfrentar las políticas neoliberales a partir del
desarrollo de las ciencias y tecnologías?¿Cuál es la
importancia de la actividad a desarrollar?Proceso
consciente de la transformación de la materia
¿Cómo se transforman las materias primas para
formar un producto?
7 7. PROYECTO O
MODELOHerramientasMaterialesMetodología¿Cómo
se aplica la tecnología?
8 8. ACTIVIDAD TRANSFORMADORAAplicación de la
tecnologíaProceso productivo, desde la actitud
laboriosa y politécnica.
9 9. DOMINIO DE LA TÉCNICA Y BENEFICIOS PARA LA
COMUNIDAD
10 10. NUEVO PROYECTO O MODELO PARA LA
TRANSFORMACIÓN DE LA VIDA Y EL BUEN
VIVIRMasificación de las tecnologías y formación de
redes productivas.Desarrollo de la economía
solidaria.
11 11. SISTEMATIZACIÓN Y EVALUACIÓN¿Qué
hicimos?¿Para qué lo hicimos?¿Qué nos
funcionó?¿Qué nos faltó?