PLANIFICACION

PLANIFICACION
.

Esfuerzo, dedicación, disciplina y

compromiso.
Los exitosos hacen cosas que a los
fracasados no les gusta hacer.
A los exitosos, tampoco les gusta,
pero las hacen.
PRENSA LIBRE 12-XI-2006. Pág. 6
QUÉ ES PLANIFICAR?

 Preverlos recursos necesarios

para alcanzar los fines
propuestos.
 Establecerun plan o programa,
para organizar una actividad.
 Permite anticiparse a problemas o
situaciones que pueden surgir.

 Permite organizar el tiempo, actividades

y tareas en beneficio del proceso
enseñanza aprendizaje.

 Se puede lograr una educación de mejor

calidad.
 Evitala improvisación que provoca un
trabajo desordenado y poco eficaz.

 Favorece una enseñanza efectiva; ahorra

tiempo, dinero y esfuerzo.

 Permite actuar con seguridad.

 PLANIFICAR

Es
Es

Organizar todas las

experiencias de aprendizaje, determinando
qué, cómo, cuándo, con quién, con qué
medios y en dónde se aprenderá
Conocimientos
previos Intereses Necesidades Aspiraciones

Tiempo para
cada Aspectos generales a considerar Los diferentes
actividad de en la planificación docente estilos de
inicio, aprendizaje
desarrollo y
(Que debo tomar en cuenta?
cierre
El perfil
Materiales que del Entorno de
se pueden estudiante los y las
utilizar que se desea estudiantes
formar
 ANUAL UNIDAD CLASE
Previsión del
Previsión global Previsión durante desarrollo del
proceso didáctico
durante un ciclo. un segmento del
durante un período
ciclo.
de tiempo limitado.
Dosificación Contar las clases y
actividades. Incluye todo
incluyendo
Métodos y técnicas. específicamente.
actividades y
recursos. Adecuación.
Nombre establecimiento ____________________________________ Grado ______________ Sección _________

Fecha del _______________ al ____________________ de

_____________________________________________2016

ÁREA (subárea) ___________________________________________________________________________________

Docente___________________________________________
Competencia Indicadores de logro Contenidos Actividades o procedimientos
de aprendizaje de evaluación
Pasos
Pasos aa seguir
seguir para
para realizar
realizar una
una
adecuada
adecuada planificación
planificación de
de
los
los aprendizajes.
aprendizajes.
 Paso
Paso 11

Se
Se copia
copia en
en el
el formato
formato
la
la competencia.
competencia.
 Paso
Paso 22

Se
Se copian
copian los
los indicadores
indicadores de
de logro
logro
 Paso
Paso 33

Se
Se copian
copian los
los contenidos
contenidos
 Paso
Paso 44

Técnicas
Técnicas de
de desempeño
desempeño
 Paso
Paso 55
Aplicación
Aplicación de
de actividades
actividades ee instrumentos
instrumentos de evaluaciónn
de evaluació
PLANIFICACIÓN
PLANIFICACIÓN
DE
DE
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
FORMATO SUGERIDO
PLANIFICACIÓN Y DESARROLLO DE ACTIVIDADES-PROYECTOS
I PARTE: INFORMACIÓN GENERAL

ÁREA SUBÁREA GRADO

CIENCIAS NATURALES CIENCIAS NATURALES PRIMERO BÁSICO

COMPETENCIA
Describe los principales fenómenos geológicos y atmosféricos relacionados con la estructura y
dinamismo de la tierra, así como su incidencia en la actividad humana .

CONTENIDOS
DECLARATIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES.

• Ciclo del agua y los factores
que intervienen en él.
• La atmósfera
• El Clima
• Representación del ciclo del
agua.
• Diferenciación entre invierno
y verano y época seca y época
lluviosa.
• Acciona a favor de la
conservación de los
elementos que contribuyen a
mantener el ciclo del agua en
su comunidad.
• Manifestación de interés por
los efectos ambientales y
sociales de los fenómenos
relacionados con el clima.
 II PARTE
DESARROLLO

CONOCIMIENTOS PREVIOS

ACTIVIDAD INDICADORES DE HERRAMIENTAS DE PUNTEO

NARRACIÓN: “La gotita de
agua”
“Era una vez, una gotita de agua
que salió a dar un paseo. Desde
la altura, la gotita vio que la
tierra se estaba secando y por lo
tanto, muriendo. Hermanitas-,
dijo la gotita: -la tierra se está
muriendo, vayamos a ayudarla-.
Las hermanas le contestaron:
-no es tiempo hermanita, aún no
somos grandes ni suficientes,
debemos esperar-. La gotita
dijo: -no hay que esperar, yo iré
a ayudar a la tierra- y al
momento la gotita descendió,
cayó en la tierra seca, la cual la
consumió y murió.”
LOGRO EVALUACIÓN
Opina respecto a la La pregunta
actitud de la gotita de Lista de cotejo
agua.
Opina respecto a la
actitud de las hermanas
de la gotita de agua.
Responde a las
preguntas:
¿En qué lugar se
imaginan que estaba la
gotita de agua? ¿Por
qué?
¿Cómo llegaría la gotita
de agua a ese lugar?
¿En qué mes o meses
creen que ocurrió, la
historia?
¿Cómo se le llama a la
época del año donde se
ubican los meses, en los
que pudo haber ocurrido
la historia?
 NUEVOS CONOCIMIENTOS
ACTIVIDAD INDICADORES DE HERRAMIENTAS DE
LOGRO EVALUACIÓN

Ilustración de los Representación gráfica del

1. Con los aportes docente- elementos que ciclo del agua. (¿Qué
estudiante, dibujar el ciclo intervienen en el ciclo herramienta?)
del agua, capa atmosférica del agua.
donde se forman las nubes,
estados del agua en la Diferenciar en un
naturaleza, entre otros. organizador gráfico Climatograma
2. Escribir en el pizarrón los el invierno del “ T “ gráfica
nombres de los meses verano.
(horizontal) y preguntar, en
nuestra región: ¿en qué • Representación
gráfica de la época
meses llueve? ¿En qué
lluviosa y la época
meses no llueve? ¿cómo se
seca.
le llama a la época en que
llueve? ¿cómo se le llama a • ¿Por qué algunas
nubes se ven grises,
la época en que no llueve?
casi negras? (es por
3. Investigar que es el invierno
el efecto de la luz
y qué es el verano. Su
solar al atravesar
origen.
nubes muy gruesas.)
• Ubicación en un
climatograma del
invierno y el verano,
según determinadas
regiones del país. .
 EJERCITACIÓN
ACTIVIDAD INDICADORES DE HERRAMIENTAS DE PUNTEO
LOGRO EVALUACIÓN
Elaborar, socializar y Desarrolla en el aula, Proyecto de
establecer proyectos un proyecto de conocimiento
tendentes a la conservación información-acción, Escala de Rango
de los elementos que relacionado con la
intervienen en el ciclo del conservación y uso
agua así como, identificar racional del agua.
los fenómenos ambientales
y su efecto en la atmósfera, Desarrolla en el
la tierra y en la actividad establecimiento
humana, educativo, un
Nota: Estructura de un proyecto de
proyecto: información-acción,
que contribuya al
desarrollo normal del
Ciclo Natural del
agua.

Desarrolla en su
comunidad un
proyecto de
información-acción
de concienciación,
creación fomento y/o
protección de áreas
verdes.
 APLICACIÓN

ACTIVIDAD INDICADORES DE HERRAMIENTAS DE PUNTEO

LOGRO EVALUACIÓN
Nota: Cada proyecto, con • Propósito del Nota: Para evaluar un
sus respectivas proyecto y su proyecto deben
actividades, puede enfoque con la elaborarse
desarrollarse, de competencia. diferentes
acuerdo a los equipos • Descripción instrumentos que
organizados en el aula. general. permitan
1. Realiza en el aula, un • Nombre del determinar si están
proyecto de proyecto. siendo alcanzadas
información-acción, • Aplicación del las competencias
relacionado con la método propuestas. Se
conservación y uso científico. sugiere elaborar
racional del agua. • Utilización de una autoevaluación,
2. Realiza en el materiales y una coevaluación y
establecimiento recursos una
educativo, un proyecto necesarios. heteroevaluación
de información-acción, .
que contribuya al
desarrollo normal del
Ciclo Natural del agua.
3. Realiza en su
comunidad un
proyecto de
información-acción de
concienciación,
creación fomento y/o
protección de áreas
verdes.
 GUÍA DIDÁCTICA PARA LA APLICACIÓN DEL FORMATO SUGERIDO
PARA LAPLANIFICACIÓN Y DESARROLLO DE UN PROYECTO.

1. Una vez llenado el formato para la Planificación de los Aprendizajes,

se procede a la planificación de las actividades.
2. El proyecto es la planificación y ejecución de una tarea de investigación o actividad,
en la cual las y los estudiantes, con el acompañamiento del o la docente; son los
planificadores, ejecutores y evaluadores de todo el proceso.
3. ¿De donde surgen las actividades?. Las actividades tienen su origen en la
Planificación de los Aprendizajes.
4. Los proyectos de Conocimiento, se enfocan más hacia contenidos de tipo declarativo
o conceptual; por lo tanto, hacen énfasis en el tratamiento de información, en el
análisis, en la comparación y en la síntesis. Aunque estos proyectos también
incluyen acciones, su fortaleza está en la construcción.
5. Los proyectos de acción, se orientan a la realización de una acción específica; es
decir, los que llevan un énfasis en el “hacer algo”. Por ejemplo, elaborar un jardín, un
rincón verde, crear un área verde, entre otros.
6. La evaluación de las actividades del proyecto, requiere la elaboración de diferentes
instrumentos que permitan determinar si están siendo alcanzadas las competencias
propuestas. Se sugiere elaborar una autoevaluación, una coevaluación y una
heteroevaluación en determinados momentos del desarrollo de la actividad..
Licda. Brenda Elizabeth Borges Amado
Coordinadora Formación Docente
Coordinadora Ciclo Básico a.i.
bborges@mineduc.gob.gt
59516916