INSTITUTO

MULTIDISCIPLINARIO DE
ESPECIALIZACIÓN
I.E.E.P.O

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA

TERCER CUATRIMESTRE
GRUPO: 41ª

ASIGNATURA:
“ANÁLISIS Y DISEÑO CURRICULAR”

MTRO. ESTEBAN LUNA DE JESÚS

RESPONSABLE: ALMA DELIA VILLA HERRERA*
OAXACA DE JUÁREZ, OAX., A 24 DEOCTUBRE DEL AÑO 2010
 PRODUCTO 9

Antes que nada la reflexión hecha en base a este análisis es que el currículo se divide
en diferentes materias o disciplinas y que puede considerarse como un cuerpo de
conocimiento que necesariamente debe ser transmitido a otros, esto con la finalidad
de convertir la educación en una meta general en un logro educativo.

Es necesario recalcar que cuando hablamos de conocimiento, podemos

entender que hablamos de una creencia o un conocimiento restringido, que muchas
veces son solo formas o ideas que tenemos.

El conocimiento está relacionado con la comprensión de verdades necesarias

respecto de un mundo no fenoménico, necesarias en el sentido de que sería imposible
equivocarse acerca de ellas.

Sin embargo un punto de vista diferente a este es que a la ciencia se le

considera como un paradigmas, es decir, el conocimiento no es un asunto de
deducción a partir de principios autoevidentes, si no que es resultado de esa
observación y de aquella experimentación que se da en el mundo empírico o que se
aprende de manera empírica. Una conclusión que se da es que el conocimiento
empírico es sustancialmente la generalización empírica, que son verdades solo se dan
en la medida de que vaya existiendo evidencia que las sustente o que las apoye.
 Durante todo este análisis surgen diferentes puntos de vista, uno de ellos es el
de sabes que es conocer?

Cuando hablamos de que es conocer?, no es precisamente el tener que aplicar

criterios de comportamiento que permitan de alguna manera descubrir si alguien está
en la posición especial de lo que implica el conocimiento, pero muchas veces dar la
respuesta correcta cuando no cuestiono que significa conocer, simplemente a veces
son buscar las evidencias que lo que se sabe, la otra vertiente es que el concepto es
un asunto de definiciones y derivaciones, cuyas conclusiones suelen ser
necesariamente ciertas acercadas a la verdad o a la realidad.

Ahora bien que se entiende por conocimiento? , se debe de tomar en cuenta a

que tipo de conocimiento se hace referencia.

Por ejemplo hacer una clara distinción entre conocimiento, creencia y

conocimiento restringido a la aprehensión de ciertos objetos tangibles, que pueden
denominarse como formas o como ideas. Sin embargo el conocimiento esta
relacionado con la comprensión de verdades necesarias respecto de un mundo no
fenoménico, es decir, en el sentido de que serías imposible equivocarse acerca de
ellas. Aunque muchas veces un punto de vista alternativo es el de la ciencia, que de
alguna manera considera al conocimiento no es asunto de deducción a partir de
principios autoevidentes, si no que es el resultado de la observación y la
experimentación en el mundo empírico.

Por otra parte lo que significa saber que algo es cierto, dentro de lo que se
conoce como conocimiento proporcional o teórico, el saber cómo hacer algo, ser apto
o habilidoso en algo, es estar en una situación privilegiada el hecho de poder estar en
la capacidad de generar la ejecución apropiada del conocer, saber como; es estar en
una posición que permite hacer lo que de alguna forma se necesita o solicita para
poderlo saber.
 La distinción entre saber qué y saber cómo, no tiene paralelo en el concepto
asociado de creencia.

Abordando más en el tema del currículo educativo es principalmente un asunto

de conocimiento, saber qué y saber cómo, junto algunas creencias y aptitudes, que se
consideran deseables que aprendan los niños. Existen diferentes tipos de teorías en
referente al currículo.

Como primer término se tiene al :

Currículum utilitarista

En este currículo se entiende de dos maneras que son totalmente diferentes ,

pero que sin embargo están relacionadas y que es aquel que se justifica con base a
las asignaturas que incluye a quien las aprende.

Currículo para la racionalidad.

Este contiene o más bien habla de que fue diseñado para producir una clase de
hombre que fuera capaz de aprender las formas de la realidad que yacen más allá de
las apariencias engañosas del mundo cotidiano al que se está inmerso.

Currículo de la herencia.

Esta teoría o concepto puede expresarse de la siguiente manera, una de ellas

es que el objeto de la educación, como el introducir a los niños en lo que ha llegado a
ser una tradición pública o conocimiento compartido.