El escenario del sistema alternativo y

aumentativo de la comunicación

Asignación 1
Mapa Conceptual Estilo Araña sobre Alternativas en
el sistema de comunicación

Angélica María Caicedo Reyes

Universidad Especializada de las Américas

Decanato de Postgrados y Maestría en Patología de Habla y el Lenguaje
Panamá
2019
 INTRODUCCION

En este escenario es necesario comprender desde la retrospectiva que

el hombre desde el principio ha sentido la necesidad de comunicarse e
interactuar con el medio ya que todo comunica. Existen evidencias
de esa incipiente comunicación que se han determinado como
sistemas aumentativos de comunicación y los encontramos en los
jeroglíficos egipcios, en los sistemas lingüísticos logográficos, como
el chino, y en las formas de transmisión gráficas de la mayoría de las
culturas de tradición ágrafa.

Ya establecidos las lenguas, los idiomas y todo aquello relacionado

con la evolución del lenguaje y la comunicación se produjo hasta los
años 60’s el auge de los sistemas de comunicación Aumentativos. Lo
anterior relacionado con los estigmas; y solo hasta 1982, el 87% de los
centros de Educación Especial ya utilizaban algún sistema de CA.
Estos sistemas se establecen gracias a instituciones como FUNDESCO
(Fundación para el desarrollo de las comunicaciones) entre otros.

Según la ASHA, Las personas que utilizan los sistemas aumentativos y

alternativos de comunicación no deben de dejar de hablar si son
capaces de hacerlo. Estos instrumentos están encaminados a
ayudarlos a comunicarse con mayor eficacia.

Y hoy a través de este análisis sintetizado en una araña abordare el

escenario del sistema alternativo y aumentativo de la comunicación
siendo la comunicación según su esquema clásico no se desfigura.

Medio: la voz, Receptor

Mensaje: o un gesto, un
Emisor contenido dibujo
Subtitulo: Mapa Conceptual Estilo Araña sobre Alternativas en el
sistema de comunicación
 Subtitulo: Mapa Conceptual Estilo Araña sobre Alternativas en el
sistema de comunicación
ESTRATEGIAS DE
INTERVENCION PEDAGOGICAS
A.- La Comunicación proceso
multimodal:
PRERREQUISITOS Y TOMA B.- Vigilar, esperar, reaccionar:
DE DECISIONES C.- Cadena de construir-interrumpir:
D.- Dar información por adelantado:
E.- Dar oportunidades de comunicación:
La evaluacioó n del nivel del F.- Dar modelos del modo de
lenguaje, de la comunicacioó n, del Comunicación:
contexto, son prerrequisitos para Otras estrategias:
lo que Decidiremos sobre un Guía física. Señalar las actividades.
SAAC dependiendo del tipo de Dejar, iniciar y cambiar los temas de
discapacidad que comunicación. Espera estructurada.
tenga el alumno/a: Disponibilidad de múltiples tableros.
1. Deó ficit sensoriales Seguir la propuesta de el que aprende.
2. Deó ficits neuroloó gicos Aprendizaje incidental. Enseñanza en
motrices múltiples ambientes naturales.
3. Deó ficits Denominación.
secundarios/especíóficos en
comunicacioó n o lenguaje

REQUISITOS DE UN SAAC OBJETIVOS Y FINALIDAD DE UN SAAC

1. Nivel de abstraccioó n y simbolismo:
capacidad del usuario • La finalidad no es el desarrollo del
para su uso lenguaje (hablar)
2. Caracteríósticas Generales: dibujos y • Es dar al ninñ o una forma diferente de
pictogramas comunicacioó n que
3. Amplitud de vocabulario que el favorezca su relacioó n con los demaó s y con
sistema va a facilitar y el entorno ( mejorar
desarrollar y posibilitar la comunicacioó n)
4. Versatilidad o posibilidad de posibles • “Lo importante no es hablar sino
usos comunicarse”

PROTOCOLO DE ENTRENAMIENTO Y
SEGUIMIENTO
por ejemplo en PECS. Consiste en las
instrucciones que se aplican seguó n la fase en la
que se encuentra el usuario del SAAC.
1. Intercambio fíósico: - no se usan instigaciones
verbales…
2. Aumentando la espontaneidad:-ensenñ e
variedad de figuras una cada vez…
3.Discriminacioó n de la figura: planificar 20
Sistemas
oportunidades incidentales por dia.
Alternativos y
4. Estructura de la frase: -figura estacionaria
aumentativos
-moviendo la figura -Referentes que no estaó n en
dela vista
comunicación

(SAAC)
(SAAC)
 

CONCLUSIONES Y ORIENTACIONES
Según la ASHA las personas que son capaces de hablar no deben
dejar de hacerlo al implementar un sistema alternativo y aumentativo
de comunicación. Esto es bien claro y a todos en la comunidad
fonoaudiológica deben estar aterrizados.

Es sumamente importante conocer tanto los conceptos presentados

sobre comunicación aumentativa y alternativa. La comunicación
aumentativa es utilizada en casos donde es pasajera la condición de
no poder comunicarse es pasajera y regresiva, como en el caso de una
disfonía, una esclerosis, una intubación, entre otras condiciones en
donde el componente cognitivo esta intacto y la parte motora pretende
la rehabilitación. No así la comunicación alternativa fijada por
condiciones perennes que aunque se procura una mejora, continuará
con dificultades cognitivas, del lenguaje, motoras, que pueden ser
severas, congénitas o adquiridas y en niveles severos o moderados.

Tener un protocolo de valoración y seguimiento para la toma de

decisiones es impajaritable, pues de esto depende el éxito de la
intervención y el avance en la comunicación dentro de los contextos
del usuario.

Un protocolo de entrenamiento establecido por los creadores del

sistema también es necesario pues se ha estandarizado para no errar
en el intento sino para ir a una evolución segura de la condición.

La familia y el equipo interdisciplinario es un componente importante

que se debe involucrar, educar y también entrenar para que el
desempeño de el niño o adulto sea integral y efectivo.

Se busca tanto la funcionalidad como la efectividad de la

comunicación de la persona con dificultades o trastorno de la
comunicación.

Los sistemas son diferentes en la presentación según las

características del sistema y del usuario, la finalidad es la misma.
 ACERCA DE LOS FOROS…
Me ha impactado la facilidad de poder interiorizar los mensajes que
dejan los temas tratados aquí sobre los sistemas aumentativos y
alternativos de comunicación. Ya que la comunicación es el objeto de
estudio y transformación de nuestra profesión, se evidencia que todos
hemos estado en contacto con esta realidad de la necesidad de
comunicarse en cualquier contexto donde nos encontremos.

Estructurar el que hacer fonoaudiológico frente esta realidad es la

orientación en este modulo y asignatura como la praxis en contexto
real.

La motivación es un prerrequisito como la atención y la memoria. Si

logramos este paquete junto a la buena toma de decisiones y las
estrategias pedagógicas, será un hecho la rehabilitación aumentativa
o alternativa de la comunicación.

Un escenario agradable, motivador, pegajoso, interactivo, donde

existan esas chispas de afecto, de risas, también es un escenario
desde el primer momento donde el sujeto se desinhiba y consiga
demostrar plenamente las potencialidades que le hacen candidato a
un sistema avanzado, tecnológico, abstracto o según sus
características y potencialidades.

Los foros son herramientas de intercambio y aprendizaje que a través

de la opinión y compartir conocimientos científicos, también permite
aumentar el nivel de experticia frente a este tema de la comunicación
alternativa y aumentativa.
 Bibliografía
Villa, M. G., & Martínez, L. D. C. T. R. (2008). Comunicación aumentativa y
alternativa. Recuperado de http://www. jmunozy.
org/files/9/Necesidades_Educativas_Especificas/aula_pt/conocer_mas/diversidad-
murcia/UNIDAD26. pdf.

Correa, A. D., Correa, T., & Pérez, D. (2011). Comunicación aumentativa: una
introducción conceptual y práctica. Materiales Didácticos Universitarios. Serie
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PALACIOS, S. G., & MORENO, M. J. Y. H. (2012). Tratamiento Educativo de la

Diversidad en Audición Y Lenguaje. Editorial UNED.