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PLANIFICACION ANUAL 2019

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION:LIMA PROVINCIA
1.2. UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL: 08 CAÑETE
1.3. INSTITUCION EDUCATIVA: Nº
1.4. DIRECTOR(A):
1.5. GRADO DE ESTUDIOS Y SECCIÓN:
1.6. TIPO DE INSTITUCION : ESTATAL
1.7. PROFESOR(A) DE AULA :
1.8. EDAD: 5 AÑOS

II. CALENDARIZACION DEL AÑO ESCOLAR:

Trimestre Duración N° de días efectivos N° de horas efectivas


I 11 marzo al 28 de junio 73 365
II 01 de julio al 30 setiembre 52 260
Período vacacional para estudiantes:
III Del 01 de octubre hasta el 20 de 55 275
diciembre
Total: 180 900

III. CRITERIOS A CONSIDERAR PARA LA ORGANIZACIÓN DE LAS COMPETENCIAS EN LA MATRIZ:

3.1 DIAGNÓSTICO DEL GRUPO DE NIÑOS: Información de los niños y su contexto (recoger información a través de la ficha de
matrícula, informes de evaluación de los niños del año anterior, entrevista a los padres de familia e identificando las
características de desarrollo propio de su edad)
AREA COMPETENCIA LOGROS NECESIDADES DE APRENDIZAJE

Construye su identidad  Reconoce sus intereses, preferencias las Reconoce sus cualidades, características
diferencia de las de los otros a través de físicas las diferencia de las de los otros a
palabras o acciones. través de palabras o acciones.
 Participa de diferentes acciones de juego o
de la vida cotidiana asumiendo distintos
roles, sin hacer distinciones de género.
 Se reconoce como parte de su familia Se reconoce como parte del grupo de aula
Comparte hechos y momentos importantes e IE.
de su historia familiar. Se organiza con sus compañeros y realiza
 Toma la iniciativa para realizar acciones de algunas actividades cotidianas y juegos
cuidado personal, de manera autónoma, y según sus intereses
da razón sobre las decisiones que toma.
 Expresa sus emociones; utiliza palabras,
gestos y movimientos corporales e identifica
las causas que las originan.
Reconoce las emociones de los demás, y
muestra su simpatía, desacuerdo o
preocupación
 Busca la compañía y consuelo del adulto en Utiliza la palabra para expresar y explicar
situaciones en que lo requiere. lo que le sucede.
Reconoce los límites establecidos para su
seguridad y contención.

Convive y participa democráticamente  Se relaciona con adultos de su entorno, Propone ideas de juego y sus normas. Se
en la búsqueda del bien común juega con otros niños y se integra en pone de acuerdo con el grupo para elegir un
actividades grupales del aula. juego y las reglas del mismo.
PERSONAL Se interesa por compartir las costumbres
SOCIAL de su familia y conocer los lugares de donde
 Realiza actividades cotidianas con sus proceden.
compañeros. Muestra interés por conocer las
costumbres de las familias de sus
compañeros. Realiza preguntas para
obtener más información.
Muestra en las actividades que realiza
comportamientos de acuerdo con las
normas de convivencia asumidos.
 Participa en la construcción colectiva de Colabora en actividades colectivas –en el
acuerdos y normas basadas en el respeto y nivel de aula e IE– orientadas al cuidado de
el bienestar de todos considerando las recursos, materiales y espacios compartidos
situaciones que afectan o incomodan a todo
el grupo.
 Asume responsabilidades en su aula para
colaborar con el orden, limpieza y bienestar
de todos.
 Propone actividades colectivas –en el nivel
de aula e IE– orientadas al cuidado de
recursos, materiales y espacios compartidos
Construye su identidad como persona  Expresa por propia iniciativa el amor y Expresa por propia iniciativa el amor y
amada por Dios digna, libre y cuidado que recibe de su entorno, como un cuidado que recibe de su entorno, como un
trascendente comprendiendo la indicio del amor de Dios. Lo hace a través de indicio del amor de Dios. Lo hace a través de
doctrina de su propia religión abierto al la interacción con los otros, al realizar la interacción con los otros, al realizar
dialogo con las que les son cercanas acciones como compartir. acciones como ayudar y colaborar.
 Participa en las prácticas de la confesión Comparte con sus compañeros la fe
religiosa de sus padres o comunidad –como religiosa que practica con sus padres o su
rituales y fiestas. comunidad.
Participa del uso responsable de los
recursos creados por Dios en su entorno.
 Demuestra su amor al prójimo respetando. Demuestra su amor al prójimo siendo
solidario con los que necesitan de su ayuda
material y espiritual.
Se desenvuelve de manera autónoma a  Realiza acciones y juegos de manera Realiza acciones y juegos de manera
través de su motricidad. autónoma combinando habilidades motrices autónoma combinando habilidades
básicas como correr, saltar, trepar, –en los motrices básicas como rodar, deslizarse,
que expresa sus emociones– explorando las hacer giros y volteretas explorando las
posibilidades de su cuerpo con relación al posibilidades de su cuerpo con relación al
espacio, en estas acciones, muestra tiempo, la superficie y los objetos.
predominio y mayor control de un lado de
su cuerpo.

Realiza movimientos de coordinación


 Realiza acciones de coordinación óculo-
manual y óculo-podal. Lo hace en diferentes óculo-manual y óculo-podal que requieren
situaciones cotidianas, de juego o de mayor precisión. Lo hace en diferentes
representación gráfico-plástica, ajustándose situaciones de juego o de representación
a los límites espaciales y a las características gráfico-plástica, ajustándose a los límites
de los objetos, materiales y/o herramientas espaciales y a las características de los
objetos, materiales y/o herramientas que
PSICOMOTRIZ

que utilizan.
utilizan, según sus necesidades, intereses y
posibilidades.
Reconoce las partes de su cuerpo al
relacionarlas con sus acciones y nombrarlas
espontáneamente en diferentes situaciones
cotidianas.
Representa su cuerpo (o el de otro)
incorporando más detalles de la figura
 Reconoce sus sensaciones corporales, e
humana, e incluyendo algunas
identifica las necesidades y cambios en el
características propias (cabello corto, largo,
estado de su cuerpo, como la respiración y
lacio, rizado, etc.)
sudoración.
 Representa su cuerpo (o el de otro) a su
manera.
Se comunica oralmente en su lengua  Expresa sus necesidades, emociones, Da cuenta de sus experiencias al
materna intereses al interactuar con personas de su interactuar con personas de su entorno
entorno familiar, escolar o local. Utiliza familiar, escolar o local.
palabras de uso frecuente y, Utiliza palabras de uso frecuente y,
estratégicamente, sonrisas, miradas, señas, estratégicamente movimientos corporales y
gestos, diversos volúmenes de voz, según su diversos volúmenes de voz, según su
COMUNIC interlocutor y propósito: pedir. Desarrolla interlocutor y propósito: informar,
ACIÓN sus ideas en torno a un tema, aunque en convencer, agradecer.
ocasiones puede salirse de este. Espera su turno para hablar, escucha
 Participa en conversaciones, diálogos o mientras su interlocutor habla, pregunta y
escucha cuentos, leyendas, rimas, responde sobre lo que le interesa saber o lo
adivinanzas y otros relatos de la tradición que no ha comprendido con la intención de
oral. obtener información.
Sigue indicaciones orales o vuelve a contar
con sus propias palabras los sucesos que
más le gustaron.
Deduce relaciones de causa-efecto, así
 Recupera información explícita de un texto como características de personas,
oral. Menciona algunos hechos y lugares, el personajes, animales y objetos en
nombre de personas y personajes. anécdotas, cuentos, leyendas y rimas orales.
Dice lo que le gusta o disgusta dando
razones sencillas a partir de sus experiencias
 Comenta sobre lo que le gusta o disgusta de y del contexto en que se desenvuelve.
personas, personajes, hechos o situaciones
de la vida cotidiana.
Lee diversos tipos de textos escritos en  Identifica características de personas, Identifica algunas palabras conocidas por
su lengua materna personajes, animales, objetos o acciones a él: su nombre o el de otros, palabras que
partir de lo que observa en las ilustraciones. aparecen frecuentemente en los cuentos,
canciones, rondas, rimas, anuncios
publicitarios o carteles del aula (calendario,
 Dice de qué tratará el texto a partir de cumpleaños, acuerdos de convivencia) que
algunos indicios, como el título, las se presentan en variados soportes.
ilustraciones, palabras, expresiones o Dice cómo continuará o cómo terminará el
sucesos significativos, que observa o texto a partir de algunos indicios, como el
escucha antes y durante la lectura que título, las ilustraciones, palabras,
realiza (por sí mismo o a través de un expresiones o sucesos significativos, que
adulto). observa o escucha antes y durante la lectura
que realiza (por sí mismo o a través de un
adulto).
• Opina dando razones sobre algún
aspecto del texto leído (por sí mismo o a
través de un adulto), a partir de sus
intereses y experiencia.

Escribe diversos tipos de textos en su  Escribe por propia iniciativa y a su manera Utiliza trazos, grafismos u otras formas
lengua materna sobre lo que le interesa. para expresar sus ideas y emociones a
través de una nota, para relatar una
vivencia o un cuento.

Crea proyectos desde los lenguajes  Explora de manera individual y/o grupal Descubre los efectos que se producen al
artísticos diversos materiales de acuerdo con sus combinar un material con otro.
necesidades e intereses. • Representa ideas acerca de sus
 Representa ideas acerca de sus vivencias vivencias personales y del contexto en el
personales y del contexto en el que se que se desenvuelve usando diferentes
desenvuelve usando diferentes lenguajes lenguajes artísticos la danza o el
artísticos el dibujo, la pintura, movimiento, el teatro, la música, los títeres.
 • Muestra sus creaciones y observa las Describe lo que ha creado. A solicitud de la
creaciones de otros. docente, manifiesta lo que le gusta de la
experiencia, o de su proyecto y del proyecto
de otros.
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD”  Establece relaciones entre los objetos de su Establece relaciones entre los objetos de
entorno según sus características su entorno según sus características
perceptuales al comparar. perceptuales al agrupar, y dejar algunos
elementos sueltos. El niño dice el criterio
que usó para agrupar.
 Realiza seriaciones por tamaño hasta con Realiza seriaciones por longitud y grosor
cinco objetos. hasta con cinco objetos
 Establece correspondencia uno a uno en
situaciones cotidianas.
 Usa diversas expresiones que muestran su Usa diversas expresiones que muestran su
comprensión sobre la cantidad, “muchos”, comprensión sobre el peso y el tiempo
“pocos”, “ninguno”, “más que”, “menos “pesa más”, “pesa menos”, “ayer”, “hoy” y
que”, en situaciones cotidianas. “mañana”–, en situaciones cotidianas.
 Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones Utiliza los números ordinales “tercero”,
cotidianas en las que requiere contar, “cuarto” y “quinto” para establecer el lugar
empleando material concreto o su propio o posición de un objeto o persona,
cuerpo. empleando material concreto o su propio
 Utiliza los números ordinales “primero”, cuerpo.
MATEMATICA

“segundo”, para establecer el lugar o  Utiliza el conteo en situaciones cotidianas


posición de un objeto o persona, empleando en las que requiere juntar, agregar o quitar
material concreto o su propio cuerpo. hasta cinco objetos.
RESUELVE PROBLEMA DE FORMA  Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el Establece relaciones, entre las formas de
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN espacio en el que se encuentra; a partir de los objetos que están en su entorno y las
ello, organiza sus movimientos y acciones formas geométricas que conoce, utilizando
para desplazarse. material concreto.
 Expresa con material concreto y dibujos sus • Establece relaciones de medida en
vivencias, en los que muestra relaciones situaciones cotidianas y usa expresiones
espaciales y de medida entre personas y como “es más largo”, “es más corto”.
objetos. Establece relaciones espaciales al orientar
 Prueba diferente formas de resolver una sus movimientos y acciones al desplazarse,
determinada situación relacionada con la ubicarse y ubicar objetos en situaciones
ubicación. cotidianas. Las expresa con su cuerpo o
algunas palabras, como “cerca de” “lejos
de”, “al lado de”; “hacia adelante” “hacia
atrás”, “hacia un lado”, “hacia el otro lado”–
que muestran las relaciones que establece
entre su cuerpo, el espacio y los objetos que
hay en el entorno.
CIENCIA Y TECNOLOGIA

Prueba diferente formas de resolver una


determinada situación relacionada con el
desplazamiento en el espacio y la
construcción de objetos con material
concreto. Elige una manera para lograr su
propósito y dice por qué la usó.
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS  Da a conocer lo que sabe y las ideas que
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS tiene acerca de los objetos, seres vivos,
CONOCIMIENTOS” hechos o fenómenos. Plantea posibles
explicaciones y/o alternativas de solución
frente a una pregunta o situación
problemática
• Propone acciones, y el uso de
materiales e instrumentos para buscar
información del objeto, ser vivo o hecho de
interés que genera interrogantes, o para
resolver un problema planteado.
Establece relaciones entre objetos, seres
vivos, hechos y fenómenos de la naturaleza
a través de la observación, experimentación
y otras fuentes proporcionadas (libros,
noticias, videos, imágenes, entrevistas).
Describe sus características, necesidades,
funciones, relaciones o cambios en su
apariencia física. Registra la información de
diferentes formas (con fotos, dibujos,
modelado o de acuerdo con su nivel de
escritura).
Comunica –de manera verbal, a través de
dibujos, fotos, modelado o según su nivel de
escritura– las acciones que realizó para
obtener información. Comparte sus
resultados y lo que aprendió.
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS Explora, con el acompañamiento del
VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC” docente, entornos virtuales y dispositivos
tecnológicos, como grabador de sonido o de
video, cámara fotográfica, radio,
computadora o Tablet, y reconoce algunas
COMPETENCIAS TRANSVERSALES

funciones básicas para su uso y cuidado.


• Produce imágenes, audio o videos
para comunicar ideas, hallazgos, afectos o
registrar un acontecimiento utilizando
dispositivos y herramientas tecnológicas.

“GESTIONA SU APRENDIZAJE DE  Reflexiona, con ayuda del docente, sobre Revisa su actuar con relación a las
MANERA AUTÓNOMA” aquello que necesita hacer para realizar una estrategias que aplica para realizar la
“tarea” de interés a nivel individual o grupal, “tarea” y explica, con ayuda del adulto, las
tomando en cuenta sus experiencias y acciones que realizó para lograrla y las
saberes previos al respecto dificultades que tuvo (si las hubo), o los
 Plantea, con ayuda del docente, una cambios en su estrategia. Comunica lo que
estrategia o acciones a realizar para poder aprendió y muestra interés por aplicar lo
alcanzar la “tarea” propuesta. aprendido.

3.2 SITUACIONES RELEVANTES O SIGNIFICATIVAS:

INTERÉS DE LOS PROBLEMÁTICA DEL POTENCIALIDADES ACONTECIMIENTOS NECESIDADES DEL AULA


NIÑOS ENTORNO IMPORTANTES
 Hacer nuevos  Lonchera no  Diversidad lingüística  Semana Santa  Organizar el aula
amigos Juegos nutritiva  Prácticas ancestrales  Día de la madre  Implementar los
 Personajes de  Malos hábitos de  Práctica de rituales  Aniversario de la sectores del aula
ficción higiene y  Variedad de platos II.EE.  Implementar la
 Animales alimentación típicos  Aniversario de la biblioteca del aula
 Juguetes  Desechos y/o  Granjas Educación Inicial  Organizar el biohuerto
 Circo excrementos de  Zonas agrícolas  Día del padre  Crear carteles de
 Ferias animales regados  Viveros  Fiestas patrias responsabilidades
 Noticias por la zona de  Losas deportivas  Fiesta der la virgen  Crear acuerdos del
 Acontecimiento juego de los  Capilla aula.
casual niños y niñas  Colegio
 Tiendas
 acequia

3.3 ORGANIZACIÓN DE LA JORNADA PEDAGÓGICA: Distribución del tiempo, se sugiere:

Horario Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes


08:00 a 08.05 Ingreso
08:05 a 08:20 Desayuno qualiwarma
08:20 a 8: 30 Actividades permanentes
08:30 a 09:30 Juego libre en los sectores
09:30 a 10:30 Desarrollo de la unidad o proyecto de aprendizaje
10.30 a 11.00 Refrigerio
11.00 a 11.30 Recreo
Taller de expresión Psicomotricidad Taller de expresión en Psicomotricidad Psicomotricidad
en lenguajes lenguajes
11.30 a 11.55 artísticos(música y artísticos(música y
danza) danza
11.55 a 12.00 Preparación para la salida y cierre de jornada

IV. MATRIZ DE ORGANIZACIÓN DE APRENDIZAJES:


V. EVALUACIÓN: Para la evaluación de aprendizajes de los niños y niñas se utilizará las fichas de registro de observación, en
relación a los estándares, competencias y desempeños descritos por áreas y por edades.

V. RECURSOS/MATERIALES:
Útiles de escritorio, material del contexto, etc.

VII. TRABAJO CON PADRES DE FAMILIA:


ACTIVIDADES MESES
M A M J J A S O N D
Talleres para padres X X X X
Entrevistas personales
Alianzas con diversos profesionales: médicos, X X X X X X X
PNP, veterinarios, profesores, técnicos agrícolas
etc.
Actividades entre familias X X X
Trabajo colaborativo en beneficio del aula X X X X X X X X X X
Visitas a los hogares X X X X X X X X
Padres de familia participan en actividades con X X X X X X X X
los niños
Aulas abiertas X X X X X

Abril del2019

…………………………………………………………..
Profesora de aula

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