Conductismo

1.- Definición:

Corriente de la psicología que se basa en la observación del comportamiento o

conducta del ser que se estudia y que explica el mismo como un conjunto de
relaciones entre estímulos y respuestas.

Inaugurada por John B. Watson (1878-1958)

La preocupación primaria es cómo la asociación entre el estímulo y la respuesta se

hace, se refuerza y se mantiene.

2.- Autor y fundador:

John Broadus Watson

John Broadus Watson (Greenville, 9 de enero de 1878-Nueva York, 25 de

septiembre de 1958) fue un psicólogo estadounidense fundador del Conductismo.

Fue uno de los psicólogos estadounidenses más importantes del siglo XX, conocido
por haber fundado la Escuela Psicológica Conductista , que inauguró en 1913 con la
publicación de su artículo «La Psicología tal como la ve el Conductista».

Es conocido también por su controvertido experimento con el Pequeño

Albert realizado junto a Rosalie Rayner su asistente personal.

En octubre de 1920 Watson fue invitado a abandonar su cátedra en la Universidad

Johns Hopkins debido a los rumores que corrían acerca de la relación que mantenía
con su asistente Rosalie Rayner (la cual sería su colaboradora en el famoso
experimento acerca del condicionamiento del miedo con el pequeño Albert),
pasando a trabajar posteriormente como psicólogo para la
empresa Thompson (hecho por el cual fue ampliamente criticado por sus colegas de
la época).
TEORIA: CONDICIONAMIENTO DEL MIEDO, CON EL NIÑO ALBERT.

En la primera década del siglo XX, la comunidad científica consideraba que las
conductas eran el resultado de la herencia filogenética.
Pero no todos creen que la biología es el destino. Para muchos científicos son las
experiencias en la vida; las que cuentan: su crianza, educación, su ambiente. Un
pionero entre esos científicos es el psicólogo John Whatson, que ofrece una
teoría diferente. Esto fue el terror de los hereditaristas y genetistas. Que decían
que los seres humanos eran definidos por su herencia genética. Y Watson decía
que esto era mentira. Que los humanos eran determinados solamente por su
ambiente.
Por años Watson estudiò el comportamiento de bebés.

Centenares de ellos. Para el, llegamos al mundo vacíos, una “tabula rasa”. Casi todo
es aprendido, incluso las cosas que pensamos son instinto. Como el miedo.

Para probar que el ambiente es más poderoso que la genética, realizo un

experimento con un pequeño bebe, conocido como el pequeño Albert. Estaba tan
confiado que los filmó, para la posteridad.

Albert tenía poco miedo al inicio.

Uso: periódico con llamas y luego una rata blanca (ruido fuerte)
Repite lo de la rata.
Albert ahora no teme solo a la rata sino también a todas las cosas peludas, incluso
sin el ruido:

Porque prueba que los miedos, son aprendidos, no heredados.

Whatson llama a su teoría “behaviorismo”, y comienza a popularizarse. El llama a los

padres a tomar control activo en la crianza de sus hijos, moldeando su ambiente. A
pensar que sus hogares como un laboratorio científico.

Pero, el interés de Whatson por el hogar era puramente profesional. No le gustaba

mucho los niños, no le gustaba mucho en su propio ambiente, pero sintió que una
buena sociedad requeria moldear individuos desde el día uno.

Con el tiempo, Whatson conseguia traer grandes audiencias, que tenían en gran
estima la visión científica en la crianza de los niños
CONDICIONAMIENTO CLÀSICO

Ivan Pavlov
(Ivan Petrovich Pavlov; Riazán, actual Rusia, 1849-Leningrado, hoy San
Petersburgo, id., 1936) Fisiólogo ruso. Hijo de un pope ortodoxo, cursó
estudios de teología, que abandonó para ingresar en la Universidad de
San Petersburgo y estudiar medicina y química.

Al mismo tiempo dirigía los laboratorios del Instituto de Medicina

experimental, en los cuales trabajó más de 45 años en diversas
investigaciones, entre las que resultaron célebres las que se referían al
aparato digestivo y a los reflejos condicionados.

A partir de 1888 se consagró al estudio de las funciones

digestivas. Inventó y elaboró técnicas fisiológicas asombrosas en su
época, y pudo, gracias al método de la "experimentación crónica",
llevar a cabo importantes investigaciones sobre el páncreas, el hígado y
las glándulas salivales. Pero las más notables fueron las concernientes a
la actividad secretora del estómago, para lo cual aisló una parte de
este órgano ("el pequeño estómago de Pavlov"); tales investigaciones
representan una de las más importantes conquistas científicas del siglo
XIX y valieron a Pavlov el premio Nobel en 1904.

Pavlov es conocido, sobre todo, por la formulación de la ley del reflejo

condicionado, que desarrolló después de advertir que la salivación de los
perros que utilizaba en sus experimentos podía ser resultado de una
actividad psíquica.

TEORIA DEL CONDICIONAMIENTO CLASICO (también llamado

condicionamiento pavloviano), CON PERROS.

1.- Misión: Descubrir qué provocaba la salivación.

2.- Pensó: Producción de saliva: resultado de un reflejo nervioso.
3.- Después de muchas medidas de experimentos, él confirmo que el perro salivaba
mágicamente cuando su lengua tocaba la comida. Llamó a esta respuesta “Reflejo
de salivación”.
4.- Pero su trabajo empezó a traer ciertos problemas:
conforme sus perros se familiarizaban con la rutina del experimento empezaron a
llenar los tubos, antes de que Pavlov pudiera estimular sus lenguas.
5.- Los perros aprendían a anticipar la comida. Pavlov intento una nueva técnica:
puso una pantalla, para que los perros NO pudieran ver lo que pasaba.
6.- Antes de pasar la comida por la ventanilla el produjo un estímulo que no
estaba relacionado con la alimentación.
7.- Tomo un metròmetro y producía un sonido con él.
8.- Primero el perro solo salivaba cuando aprecia la comida, pero después de varios
intentos el perro relacionaba el sonido del metrónomo con la comida que se le daría.

9.- Pronto el puro sonido hizo al perro salivar.

10.- Eventualmente, el perro salivaba tanto con el metrónomo solo, como lo hacía
anteriormente con la presencia de los alimentos.
11.- Llamó a esta nueva respuesta “El reflejo condicionado”.
12.- Ante cualquier estimulo, el perro podía ser condicionado a producir saliva:
SONIDO, LUZ.

- Creyó haber descubierto cómo aprendían los animales incluso los animales
salvajes- .

Edward Thorndike

El psicólogo Edward Thorndike (1874-1949) fue uno de los pioneros en el

estudio del condicionamiento instrumental. Para ello, ideó sus denominadas
“cajas de solución de problemas”, que eran jaulas de las que los gatos (que eran
los animales con los que trabajaba) podían escapar mediante acciones simples
como manipular un cordón, presionar una palanca o pisar una plataforma.
Como incentivo para resolver el problema, el gato podía ver y oler que fuera
de la caja había comida, pero no podía alcanzarla.
Al principio, el gato comenzaba a hacer movimientos azarosos, hasta que
casualmente resolvía el problema, por ejemplo tirando de la polea que abría la
jaula. Sin embargo, cada vez que Thorndike metía al gato en la jaula, tardaba
menos en salir. Esto se debía a que se estaba produciendo un condicionamiento
operante: la conducta de tirar de la polea estaba siendo reforzada por su
consecuencia (la apertura de la caja y la obtención de la comida).
Esta conducta, al ser reforzada, se convertía en la conducta más probable en un
futuro cuando las circunstancias eran similares.

A partir de estos experimentos, Thorndike estableció un principio que

denominó Ley del efecto: «Cualquier conducta que en una situación produce
un efecto satisfactorio, se hará más probable en el futuro». Si la respuesta va
seguida de una consecuencia satisfactoria, la asociación entre el estímulo y la
respuesta se fortalece; si a la respuesta le sigue una consecuencia
desagradable, la asociación se debilita.
En otras palabras, Thorndike defendía que todos los animales, incluyendo al ser
humano, resuelven los problemas mediante el aprendizaje por ensayo y error.
.
EL CONDICIONAMIENTO OPERANTE
Ahora nos enfocaremos en El condicionamiento operante o Teoría de los
Refuerzos, explicando los planteamientos de su autor y descubridor, el Sr.
B.F Skinner, considerado como uno de los psicólogos más influyentes dentro de
las teorías del aprendizaje.

BURRHUS FREDERIC SKINNER

Skinner, fue un psicólogo, filósofo social y autor estadounidense. Condujo un

trabajo pionero en psicología experimental y defendió el conductismo, que
considera el comportamiento como una función de las historias ambientales
de refuerzo. Escribió trabajos controvertidos en los cuales propuso el uso
extendido de técnicas psicológicas de modificación del comportamiento,
principalmente el condicionamiento operante, para mejorar la sociedad e
incrementar la felicidad humana, como una forma de ingeniería social.
Skinner, formó parte del Colegio Hamilton en Nueva York con la intención de
convertirse en escritor. Después de la graduación, Skinner pasó un año
en Greenwich Village intentando formarse como escritor de ficción, pero pronto
se desilusionó con sus habilidades literarias. Pensó tenía poca experiencia y que
le faltaba una fuerte perspectiva personal con la cual escribir. Durante este
periodo, al cual Skinner más tarde llamó "el año oscuro", leyó An Outline of
Philosophy, de Bertrand Russell, en el cual Russell discutía la filosofía
conductista de los psicólogos, especialmente de John B. Watson.

Tras su frustrado intento como escritor, Skinner comenzó a interesarse por los
comportamientos y acciones de las personas, lo que le llevó a estudiar psicología
en la Universidad de Harvard (que en ese momento no era una institución a la
vanguardia de la psicología), graduándose y doctorándose en 1931. Llegó a
formar parte de esta institución como investigador en 1936, y más tarde,
desarrolló su actividad docente en la Universidad de Minnesota y después en la
Universidad de Indiana.
Skinner fue objeto de muchos galardones a lo largo de su vida.
Uno de ellos se dice que fue justo ocho días antes de su fallecimiento, recibió la
primera mención por una vida contribuyendo a la psicología por la American
Psychological Association.

DEFINICIÒN

El condicionamiento operante, llamado también instrumental y hoy en

día; análisis experimental de la conducta (AEC) desarrollado por el psicólogo neo
conductista B.F Skinner, se puede definir de la siguiente forma:

- Es la teoría psicológica del aprendizaje que explica la conducta voluntaria

del cuerpo, en su relación con el medio ambiente, basados en
un método experimental.
- Es la operación que incrementa la probabilidad de la respuesta o
conducta en relación a un Estímulo discriminativo y a otro llamado
estimulo reforzador.

CONCEPTOS BÁSICOS:

UN ESTÍMULO DISCRIMINATIVO(ED), es un estímulo que precede a la respuesta

operante y que avisa al sujeto que si en ese momento emite esa respuesta
(conducta) puede obtener una determinada consecuencia. Le sirve de señal
para emitir una conducta. No siempre tiene que haber presente un estímulo
discriminativo en el C. Operante.

Pueden ser de dos tipos:

Estímulos discriminativos, van delante de la respuesta y aumentan su
probabilidad de emisión. (Ej. Cuando hay un semáforo en verde y lo cruzo, es
muy probable que lo haga, pero podría no hacerlo).
Estímulos delta, van delante de la respuesta y disminuyen su probabilidad de
emisión. (Ej. Cuando hay un semáforo rojo, no solemos cruzar pero podríamos
hacerlo).
RESPUESTA (RE)- Cualquier conducta que lleva a cabo un organismo en un
determinado ambiente ya sea por casualidad o inducido a hacerlo.

REFUERZO (RF)- Cualquier evento ambiental que aumenta la probabilidad de

que una conducta se repita.

CONTINGENCIA - Posibilidad que suceda alguna cosa; problema o hecho que se

presente de forma imprevista.

Positiva: Más conducta, más reforzador.

Negativa: A mayor conducta, menor reforzador

TIPOS DE REFUERZOS:
Los refuerzos se pueden dividir en dos grandes grupos: los primarios o
intrínsecos y los secundarios o extrínsecos.

 Se dice que un reforzador es primario o intrínseco cuando la respuesta es

reforzante por sí misma, es decir, cuando la respuesta es en sí una fuente de
sensaciones agradables y la acción se fortalece automáticamente cada vez
que ocurre. Existen varios tipos de conductas que son intrínsecamente
reforzantes. Por ejemplo, las respuestas que satisfacen necesidades
fisiológicas, como beber cuando se tiene sed o comer cuando se tiene
hambre, son intrínsecamente agradables para la mayoría de los organismos.
También pueden ser reforzantes por sí mismas todas las conductas que
ayudan a un organismo a evitar algún daño.

 Los refuerzos secundarios o extrínsecos son aprendidos, y en ellos el

premio o gratificación no es parte de la actividad misma, sino que obtienen
su carácter de refuerzo por asociación con los reforzadores primarios.
Por ejemplo, las recompensas monetarias se convierten en refuerzo porque
permiten a su vez conseguir refuerzos primarios. Un tipo de reforzadores
extrínsecos especialmente importante, que pueden influir enormemente
cuando se trata de modificar la conducta humana, son los reforzadores
sociales como el afecto, la atención o la aprobación.

Los dos tipos de refuerzos básicos en la teoría de Skinner son:

OJO: LOS REFUERZOS SIEMPRE VAN AUMENTAR UN RESPUESTA.

El Refuerzo positivo
 1.- incorpora una conducta nueva.

2.- aumenta una existente, o

3.- elimina una conducta inapropiada incompatible

El refuerzo es algo agradable; ejemplos de refuerzos positivos típicos son las

alabanzas, los regalos o las aportaciones monetarias

El Refuerzo negativo es un objeto, evento o conducta cuya retirada incrementa

la frecuencia de la respuesta por parte del sujeto. Al igual que el anterior, se
denomina “refuerzo” porque aumenta la frecuencia de la conducta, pero
“negativo” porque la respuesta se incrementa cuando el refuerzo desaparece o
se elimina.

TEORIA DE SKINNER:

El autor más importante en el estudio del condicionamiento operante es B.F.

Skinner. A finales de la década de 1920 empezó a trabajar con palomas. Para
ello, utilizaba un ambiente libre de distracciones denominado caja de Skinner.
Pero el más importante fue el experimento con ratones.
El Refuerzo negativo, tiene importancia en dos tipos de aprendizaje:

CONDICIONAMIENTO DE ESCAPE: Es cuando se aplica un castigo, pero este se

termina cuando se produce una conducta, es decir, es cuando se aprende a dar
una respuesta que elimina o hace desaparecer una situación que resulta
desagradable. Ejemplo:

-EL RECREO XD.

 CONDICIONAMIENTO DE EVITACIÓN: Es cuando, se eliminan o reducen

estímulos que anteriormente han estado seguidos de estímulos aversivos
(ANTIPATIA, RECHAZO A ALGO).

La diferencia con el condicionamiento de escape, es que aquí el organismo no

recibe el estímulo aversivo, en cambio en el condicionamiento de escape el
organismo termina o reduce el estímulo aversivo a través de la respuesta, que
verá aumentada su frecuencia. Un ejemplo de condicionamiento de evitación
seria:

-Un automovilista ya tiene experiencia de que si conduce a una velocidad de 150

k/h en una carretera permitida a 100k/h será detenido por carabineros y se le
cursara la multa correspondiente, por lo cual, a través de su conducta evita ese
estímulo aversivo.
 Otros procedimientos importantes dentro del control de la conducta son: el
Castigo y la Extinción de los refuerzos.

 CASTIGO (RATON DE SKINNER): Consiste en presentar un estímulo

aversivo o retirar un reforzador inmediatamente después de una conducta,
disminuyendo o eliminando la probabilidad de repetición de dicha conducta.
Ejemplo :

-Prohibir a un niño a salir a recreo, debido a que no ha terminado sus ejercicios

durante la clase por motivos de indisciplina. Aquí se ejemplifica correctamente
lo que dice la definición, ya que se aplica un Castigo (estimulo aversivo)
inmediatamente después de una conducta.

-La policía detiene a una persona que se dedica a robar en tiendas comerciales,
por lo cual, es Castigado a 5 años de cárcel.
Aquí se dan las condiciones para catalogar el ejemplo anterior como Castigo,
pero existe la posibilidad que el individuo, según las condiciones del ambiente
(sociedad, rehabilitación, necesidades, etc.) vuelva a reincidir en su conducta.

 EXTINCIÓN: Proceso mediante el cual una conducta deja de emitirse al

descontinuar el reforzamiento que la mantenía. Una conducta o respuesta se
acaba por que deja de recibir lo que la hace existir. Ejemplos:

-Un joven de un pequeñísimo poblado al cabo de un mes deja de recibir sus

clases de guitarra debido al fallecimiento del único músico del pueblo. Acá el
refuerzo que mantenía la conducta la conducta del joven se ha "terminado", por
lo cual la conducta dejara de producirse.

Otros procedimientos importantes desde el punto de vista del control de las

conductas son:

LA DISCRIMINACIÓN: Proceso en el cual la frecuencia de una respuesta es más

alta ante la presencia de un estímulo, que ante su ausencia.

Es decir es el proceso en que la presencia de un Estímulo discriminatorio hace

posible que una respuesta dada, sea reforzada, pero importante es señalar que
para que esto ocurra, debe existir por lo menos un Estímulo delta, que es en
cuya presencia no existe refuerzo y funciona para suprimir o inhibir la conducta.
Así, si un Estímulo discriminatorio, logra reforzar la conducta, los demás
estímulos serán Estímulos delta. Un ejemplo del Procedimiento de
discriminación es:

-En el metro se señalan a través de imágenes los asientos (ESTIMULOS DELTA)

que son de preferencia para minusválidos, embarazadas o tercera edad. Aquí
estas imágenes actúan como Estimulo discriminatorio, ya que discriminan una
respuesta de ocupar un asiento destinado para otras personas.

LA GENERALIZACIÓN: Proceso en el cual se refuerza una conducta, por medio

de la mayor cantidad de estímulos posibles. Ejemplo:

-se ha enseñado a un niño a decir "buenos días" a su padre, para lograr que esa
conducta se reproduzca con otros adultos, es decir, se generalice ante la mayor
cantidad de estímulos denominados "adultos", basta con reforzar
sistemáticamente la respuesta "buenos días", cada vez que se emita ante
cualquier adulto.

Ambos procedimientos se complementan entre sí, dentro de toda

discriminación hay una generalización y viceversa.

Por lo que el condicionamiento clásico, y/o respondiente, es un tipo de aprendizaje

asociativo que fue demostrado por primera vez por Pavlov, y corresponde al
mecanismo por el cual una respuesta o conducta refleja o respondiente se presenta
ante un estímulo, es decir, el organismo responde automáticamente ante dicho
estímulo. Nosotros podemos ser condicionados de la misma forma (ej.: salivamos al
pensar en un plato que nos gusta mucho). En este sentido, cabe distinguir
entre respuestas incondicionadas (naturales o no aprendidas -ej.: la pupila se
contrae o se dilata según la cantidad de luz que entre en el ojo; el cuerpo suda
cuando la temperatura exterior aumenta-) o condicionadas (aprendidas -ej.: si nos
bañamos en el mar y casi nos ahogamos, podemos reaccionar con miedo la próxima
vez que veamos el mar-). En relación a esto último, Pavlov descubrió que la
conducta se puede condicionar. De hecho, el condicionamiento respondiente se
aprende y manifiesta fácilmente (gran parte de la publicidad se basa en este
mecanismo de aprendizaje). A continuación dejo un vídeo (en inglés) que ilustra de
una manera muy sencilla todo lo explicado aquí. Espero que resulte de vuestro
interés.