Tecnologia

Educación Tecnológica
Orientaciones para la Contextualización de Planes y Programas para la Educación Intercultural Bilingüe NB1 241
242 Orientaciones para la Contextualizaciones de Planes y Programas para la Educación Intercultural Bilingüe NB1
Presentación
La Educación Tecnológica1 es una asignatura nueva La Educación Tecnológica, si bien toma muchos
en el marco curricular que, coincidentemente se intro- aspectos de la Educación Técnico-Manual, es una
duce al mismo tiempo en que se elimina la Educación asignatura nueva y distinta, cuyos objetivos y contenidos
Técnico-Manual. Esto ha llevado a muchos docentes a no tienen precedente en el currículo escolar. Una
pensar que se trata de lo mismo bajo un nuevo rótulo, comparación entre la Educación Tecnológica y la
lo cual es un error. Educación Técnico-Manual nos aporta elementos que
permiten comprender el cambio de paradigma que
significa asumir esta nueva asignatura.
Educación tecnológica Educación técnico manual
Objetivos Posibilitar en los estudiantes la adquisición de Posibilitar en los estudiantes la adquisición de

conocimientos, habilidades y actitudes, que les conocimientos y habilidades que les permitan fabricar
permitan tomar decisiones tecnológicas como usuarios, objetos.
consumidores y creadores de tecnología considerando
aspectos personales, sociales, medio ambientales y de
costo.
Contenidos Incorpora los contenidos entregados por Técnicas Se focaliza en el conocimiento y aplicación de técnicas
Manuales e integra los siguientes: relación tecnología- y herramientas.
sociedad y medio ambiente, sistemas tecnológicos,
procesos tecnológicos, inserción a la vida laboral.
Modalidad de trabajo Los estudiantes distinguen, enuncian y resuelven Los estudiantes resuelven tareas prácticas en la
problemas prácticos en un contexto social. construcción, en forma prioritariamente individual. Hay
Se arriesgan a tomar opciones, desarrollar múltiples diferencia entre los trabajos destinados a niñas y niños.
soluciones a problemas, probar y mejorar, prevenir,
trabajar en grupo, incentivando la colaboración, se
responsabilizan por los resultados y administran los
recursos en forma eficiente. No hay distinción de
género.
Criterios de aceptación El producto es una solución eficiente y efectiva para El producto cumple con los criterios de calidad
un problema que se origina en un contexto particular y establecidos por el docente. Generalmente existe un
real. Por lo tanto, considera, en su diseño, las producto “correcto”.
restricciones propias impuestas por ese contexto. Los
productos que sirven como solución a un problema
pueden ser diversos.
1
De “Planes y Programas de Estudio”, NB1/NB2.
Este programa se aplica desde Primer Año Básico Es protagónico en este nivel el desarrollo de
hasta Segundo Año Medio y, a través de él, se pretende técnicas, tales como:
contribuir a la formación de los alumnos y alumnas,
desarrollando en ellos habilidades y conocimientos - El manejo de herramientas de uso corriente.
necesarios para identificar y resolver problemas en los - La operación de técnicas básicas de corte, unión y
cuales la aplicación de la tecnología significa un aporte ensamblaje.
a su calidad de vida. Al mismo tiempo, se orienta a - El conocimiento de características y el manejo de
formarlos en sus capacidades de entender y responder materiales, especialmente de papeles, textiles, alimentos
a las demandas que el mundo tecnológico les plantea, y maderas.
haciéndolos creadores, usuarios y consumidores - La reflexión sobre actos los tecnológicos.
críticos, informados y éticos.
En este programa de estudio, los contenidos
La Educación Tecnológica, en los distintos niveles, mínimos se han organizado en torno a cuatro semestres
va abordando la invención y diseño de objetos que siguen los temas que representan el hilo conductor
tecnológicos, en conjunto con los procesos, las de los distintos subsectores trabajados en este nivel,
organizaciones y los planes de acción puestos en marcha abordándolos desde la perspectiva del mundo
para la creación del mundo tecnológico. En este marco tecnológico. Estos son:
amplio, la propuesta del sector se organiza en torno a
tres grandes ejes temáticos: producción, análisis de • El entorno tecnológico
sistemas tecnológicos y tecnología y sociedad. Tratados
en forma integrada y considerando, en cada uno de ellos, Durante el semestre se trabaja el reconocimiento
la dimensión ética, dando, así, sentido a los contenidos de objetos tecnológicos en tanto creaciones de las per-
que se trabajan en cada uno de los años escolares. sonas que responden a necesidades básicas de
alimentación, vestimenta, vivienda, transporte y
En NB1, las competencias fundamentales que se comunicación. También, se enfatiza la valoración del
busca que los alumnos y las alumnas desarrollen son: trabajo de las personas, los materiales y herramientas
que han permitido crear estos objetos y, por lo tanto, la
• La capacidad para identificar en su entorno necesidad de cuidarlos y usarlos responsablemente.
objetos tecnológicos y relacionar su producción
con el uso de recursos naturales. • La evolución de los objetos
• La capacidad para relacionar necesidades de las tecnológicos
personas con productos tecnológicos.
• La capacidad para desarrollar procesos produc- Junto con la transformación en el tiempo de la
tivos simples en forma planificada, utilizando tecnología y la diversificación de objetos tecnológicos
materiales y herramientas en forma pertinente y para satisfacer necesidades, en este semestre se aborda,
evaluando el resultado. en forma introductoria, el estudio experimental de los
• La capacidad para asumir comportamientos materiales; reconociendo y distinguiendo características
responsables al usar objetos tecnológicos e iden- elementales de estos, tales como textura, dureza,
tificar consecuencias producidas por el uso ade- resistencia y otros. También, se incorpora el desarrollo
cuado o inadecuado de objetos familiares de de destrezas manuales a través de la ejecución de
su entorno. técnicas básicas, por ejemplo, plegado, recortado,
trenzado y otros. Por último, se aborda la realización de
construcciones usando diversos materiales.
• Elaboración de objetos tecnológicos alumnas. De todos modos, estos deberían estar en

conocimiento de los criterios que se usarán para
Durante este semestre se desarrollan contenidos evaluarlos. Lo anterior, les ayuda a saber lo que se espera
sobre el uso de herramientas y materiales en el contexto de ellos. A modo de ejemplo, se mencionan algunas
del desarrollo de procesos productivos sencillos, instancias de evaluación:
incorporando aspectos de planificación y organización
del trabajo. • Observación del trabajo grupal y
personal
• El aprovechamiento de los recursos
naturales Observación directa del profesor o profesora sobre
el desarrollo de habilidades de comunicación, trabajo
En este último semestre se considera la con otros, resolución de problemas, cuidado personal
identificación de recursos naturales y energéticos, y de los materiales. Esta instancia permite evaluar
apreciando su importancia para la elaboración de objetos especialmente actitudes y valores y puede generarse, a
tecnológicos y la necesidad del uso racional y buen través de la observación del trabajo de los alumnos y
aprovechamiento de estos. alumnas, durante el desarrollo de las actividades
genéricas propuestas.
Orientaciones para la evaluación
• Preguntas sobre sus ideas y decisiones.
Los alumnos y alumnas son beneficiados cuando • Presentaciones sobre su trabajo.
la evaluación se toma como una oportunidad para • Productos elaborados.
mejorar los aprendizajes, más que como un juicio al • Mantenimiento de una carpeta personal de traba-
final del proceso. Debe mostrarles las fortalezas y jos. Una carpeta que acumule trabajos realizados
debilidades de su trabajo e indicar cómo pueden por el estudiante constituye un buen instrumento
desarrollar las primeras y minimizar las segundas. Debe para evaluar la progresión de los mismos.
contener la suficiente información para que reorienten
sus esfuerzos, en virtud de la consecución de los Por otra parte, es importante crear instancias en las
objetivos de aprendizaje. Los resultados de este tipo de que alumnos y alumnas puedan emitir juicios respecto
evaluación debieran ser entregados a alumnos y alumnas de su participación y trabajo, tales como:
en forma regular y continua.
• Auto-evaluación y evaluación
En Educación Tecnológica, el producto es el final entre pares
de un proceso de trabajo. Para evaluar el proceso y sus
resultantes, hay que observar las ideas y toma de Alumnos y alumnas pueden apreciar la importancia
decisiones que lo generaron. El énfasis de la evaluación, de su rol en el grupo, observando cómo los otros los
por tanto, debiera estar en el por qué y cómo los alumnos perciben en las situaciones grupales de trabajo. Recibir
deciden y hacen (el proceso), tanto como en el producto comentarios de sus pares, ayudar a los alumnos y
final. Por lo tanto, se evalúa la aplicación de conceptos alumnas a apreciar cómo ellos pueden afectar el proceso.
y habilidades al enfrentar una tarea y la correspondencia Se pueden observar aspectos tales como: participación,
entre el resultado obtenido y el diseño o intencionalidad respeto hacia el otro y hacia el trabajo, responsabilidad,
explicitada a su inicio. Para evaluar el despliegue de las iniciativa, solución a las dificultades surgidas, resultados
habilidades y conocimientos en la práctica, se deben que obtuvieron. Es importante que el profesor o
crear instancias que permitan su observación. profesora guíe esta co-evaluación, de manera que sea
seria y fundamentada.
La evaluación se puede realizar sobre una variedad
de productos y momentos del trabajo de los alumnos y
OBJETIVOS FUNDAMENTALES
VERTICALES
En el subsector de Educación Tecnológica, los

Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos
Obligatorios, definidos en el marco curricular de
Educación Básica, son los mismos para NB1 y NB2.
Los alumnos y alumnas serán capaces de:
- Identificar y caracterizar recursos materiales y

energéticos.
- Manipular materiales y usar herramientas en la
construcción de objetos y estructuras simples.
- Analizar sistemas tecnológicos mecánicos,
sencillos y reconocer los principios básicos que
los sustentan.
- Distinguir e identificar recursos materiales y
energéticos de la comunidad local indígena.
Contenidos mínimos PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO

obligatorios por semestre
1 2 3 4
semestre semestre semestre semestre
Recursos materiales:
Identificar y clasificar en naturales y artificiales (madera,
piedra, arena, cartones, plásticos, otros); desarrollar
destrezas manuales básicas para trabajar materiales • • • •
diversos y para integrarlas en la ejecución de un trabajo
manual de construcción.
Materiales y herramientas:
Desarrollar habilidades para usar pegamento, tijeras y
técnicas de unión y corte; construir estructuras simples • • • •
que implican fuerza y movimiento (carros de arrastre,
carretillas, entre otros).
Recursos energéticos:
Identificar tipos de combustibles y reconocer campos
•
de empleo (leña, carbón, parafina, gas, gasolina, otros).
Presencia de los Objetivos contexto de desarrollo humano”, objetivo trabajado

Fundamentales Transversales especialmente en el cuarto semestre: aprovechamiento
de los Recursos Naturales. Aquí, niños y niñas aprenden
Los Objetivos Fundamentales Transversales a reconocer la importancia del cuidado y
(OFT) que tienen mayor fuerza en el Programa de aprovechamiento de los recursos naturales, la relación
Educación Tecnológica son: que existe entre los objetos tecnológicos y los recursos
naturales y a reciclar objetos materiales y de desecho.
FORMACIÓN ÉTICA: Junto a lo señalado, el programa ofrece un desglose de
Desarrollar el respeto y responsabilidad por el aprendizajes relacionados con los tres ámbitos
bien común, asumiendo un rol activo en el cuidado formativos mencionados, los cuales son retomados en
y mantenimiento de los objetos y espacios que los ejemplos de actividades y/o en las sugerencias a
existen en el entorno; respetar y valorar ideas, los docentes. Estos aprendizajes son los mismos que
creencias, costumbres, rituales, tradiciones distintas se seguirán trabajando a lo largo de la Educación Me-
de las propias, como condición básica para dia. El logro de ellos es progresivo en la medida que el
comprender la relación entre éstas y el desarrollo desarrollo de los alumnos y alumnas en cada nivel lo
tecnológico. permita:
CRECIMIENTO Y AUTOAFIRMACIÓN Comunicación

PERSONAL:
Se enfatiza el desarrollo personal, los hábitos Aprendizajes esperados:
de trabajo individual y colectivos, la capacidad de
expresar y comunicar las opiniones, ideas, • Contribuir constructivamente en los procesos de
sentimientos y convicciones propias. Se promueve discusión y/o elaboración conjunta.
una adecuada autoestima, la confianza en sí mismo • Escuchar, comprender y responder en forma
y un sentido positivo ante la vida. Se desarrolla, constructiva a los aportes de los otros.
asimismo, el pensamiento reflexivo y metódico, el • Extraer información relevante de una variedad de
sentido de crítica y autocrítica, como condición básica fuentes.
para ser usuarios bien informados de los productos
tecnológicos; el aprender a observar, analizar e Trabajo con otros
investigar objetos tecnológicos; a ordenar las ideas
y evaluar sus trabajos; a establecer comparaciones, Aprendizajes esperados:
a resolver problemas que el mundo tecnológico
plantea; a planificar y realizar proyectos propios de • Trabajar en la consecución de los objetivos del
su edad. grupo en los tiempos asignados.
• Demostrar interés por asumir responsabilidades
LA PERSONA Y SU ENTORNO: en el grupo.
Se otorga gran importancia al desarrollo de la • LLegar a acuerdos con los compañeros y
iniciativa personal, el trabajo en equipo y el espíritu compañeras del grupo.
emprendedor a lo largo de todo el programa. Un OFT • Ayudar a sus pares en la realización de las tareas.
central del Programa de Educación Tecnológica es
“reconocer la importancia del trabajo como forma
de contribución al bien común, al desarrollo social y
al crecimiento personal en el contexto de los procesos
de producción, circulación y consumo de bienes y
servicios”. Igualmente importante es “proteger el
entorno natural y promover sus recursos como
Resolución de problemas
Aprendizajes esperados:
• Mostrar esfuerzo y perseverancia cuando no se

encuentra la solución.
• Cambiar la forma de trabajar para adecuarse a
obstáculos y problemas imprevistos.
• Demostrar habilidad para aprender de los errores.
Informática
En el caso que los alumnos y las alumnas tengan

acceso al uso de computadores para la ejecución de
sus trabajos, es deseable que desarrollen los siguientes
aprendizajes:
• Ingresar información al computador.

• Sacar y editar información que está almacenada
en el computador.
• Usar programas utilitarios: procesador de texto,
herramientas de dibujo.
Dedicación temporal
por semestre:
Primer Año Primer Año

1er Semestre 2do Semestre
El entorno tecnológico La evolución de los objetos tecnológicos
3 horas semanales 3 horas semanales
Contenidos
• Diferenciación entre objetos tecnológicos y naturales. • Diversidad de respuestas tecnológicas existentes para
enfrentar necesidades de las personas.
• Comprensión de que los objetos responden a necesidades.
• Variación en el tiempo y espacio de los objetos tecnológicos.
• Reconocimiento de que la elaboración de objetos implica
herramientas, materiales y trabajo de personas. • Caracterización y uso de diferentes materiales: papeles,
textiles, madera.
• Valoración del trabajo de las personas en la elaboración de
objetos tecnológicos. • Características de los materiales en relación a la función del
objeto.
• Importancia del cuidado de los objetos tecnológicos.
Segundo Año Segundo Año

3er Semestre 4to Semestre
Elaboración de objetos tecnológicos El aprovechamiento de los recursos naturales
3 horas semanales 3 horas semanales
Contenidos
• Caracterización y uso de diferentes herramientas. • Identificación del agua, la madera y los recursos energéticos
como recursos naturales.
• Importancia de la planificación en un proceso de producción.
• Importancia del agua, madera y recursos energéticos en
• Importancia de la organización de las personas en un proceso procesos productivos.
de producción.
• Importancia del cuidado de los recursos naturales.
• Orden y seguridad en el trabajo.
• Reutilización y reciclaje de objetos y materiales.
• Uso de recursos energéticos en el hogar.

SEMESTRE 1
El entorno tecnológico
En este semestre se trabaja la identificación de

objetos tecnológicos en el entorno y el reconocimiento
de que éstos están hechos por personas para satisfacer
sus necesidades. Para ello, se observan objetos que
satisfacen requerimientos de alimentación, vestimenta,
vivienda, transporte y comunicación. Asimismo, se crean
instancias para que los niños y niñas valoren el trabajo
que implica la elaboración de los objetos tecnológicos,
observando la inversión de materiales, herramientas,
tiempo y esfuerzo humano que significa la producción
de un objeto. Esto es crucial para incentivar una cultura
de cuidado y buen uso de las cosas que nos rodean.
Hoy más que nunca, niños y niñas viven inmersos en
una sociedad en la cual los objetos tecnológicos tienen
una fuerte presencia, por tanto es necesario que los
aprecien y los utilicen en forma apropiada y responsable.
Aprendizajes Indicadores Actividades Actividades Interculturales Sugeridas

Esperados Genéricas
Comprenden el concepto Distinguen productos Identifican objetos tecno- El profesor le pide a sus alumnos que recorran su escuela
de tecnológico como naturales de objetos lógicos en el entorno y y el entorno, seleccionando distintos objetos de éste. Con
aquello creado por las tecnológicos. los caracterizan como la ayuda del profesor agrupan aquellos materiales que
personas para satisfacer hechos por las personas. han sido construidos por el hombre y aquellos materiales
necesidades. que forman parte de la naturaleza.
El curso se organiza en dos grupos. Uno con objetos

tecnológicos y otro con objetos naturales. Juegan a
nombrarlos y explicar su origen y su función.
Forman pares de objetos, identificando su origen natural

y su posterior transformación en objeto tecnológico.
Representan en un dibujo esta transformación. Establecen
la diferencia entre una transformación natural y una
transformación hecha por el hombre. Ejemplo: una semilla
se transforma en un árbol de manera natural. Ese árbol
puede transformarse en madera para construir una casa,
un lápiz, un puente, sólo con la intervención y la
imaginación del hombre.
Explican para qué sirve cada objeto y qué persona utiliza

cada uno.
Los alumnos identifican un oficio con cada objeto

tecnológico trabajado.
Relacionan objetos tec-
Identifican objetos tecno- nológicos con las nece- El profesor puede hacer a sus alumnos algunas preguntas
lógicos del entorno. sidades de las personas. tales como: ¿qué herramientas necesita un carpintero, un
agricultor, un constructor, un cocinero, una modista, etc.?,
¿qué pasaría si el cocinero no tuviera sus herramientas?,
¿qué pasaría si el cocinero no pudiera trabajar?
El profesor le pide a sus alumnos que vuelvan a mirar el

grupo de objetos tecnológicos que seleccionaron en la
actividad anterior.
Cada niña o niño toma uno de esos objetos y vuelve al

lugar de donde lo recogió, con la instrucción de que
pregunte a un adulto para qué le sirve ese objeto. Por
ejemplo, si un niño tomó un vaso del comedor, tendría
que preguntarle a la señora encargada de los alimentos
para qué usa ese vaso.
Vuelven a la sala y comentan, entre todos, lo que

averiguaron.
El profesor les ayuda a entender que cada objeto tiene

una función. Luego, el profesor les pregunta para qué otra
cosa distinta les podría servir ese objeto.
El profesor comenta con los niños que cada objeto puede

servir para distintas necesidades de las personas.

Justifican su opinión El profesor les pide que imaginen una historia donde ellos
acerca del origen natural deben realizar un largo viaje. Deben llevar 3 objetos que
o tecnológico atribuido a portarían en un bolso y explicar por qué.
un objeto.
Uno de esos objetos debe ser una herramienta ¿Para qué
la utilizarían? ¿Hay algún objeto que necesiten y no
incluyeron en su bolso?
De las cosas que llevaron: ¿cuáles pueden construir?,

¿cómo?, ¿las pueden sacar del entorno?
Relacionan objetos del El profesor le pide a los alumnos que seleccionen un ani-
entorno con las nece- mal doméstico de su entorno y enumeren todas las cosas
sidades que satisfacen. Describen características que pueden obtener gracias a éste.
de objetos tecnológicos y
las relacionan con la El docente les pide que diferencien aquellas cosas en las
función que cumplen. que ha sido necesaria la intervención del hombre. Por
ejemplo, la vaca da leche. Pero con la intervención del
hombre ésta puede convertirse en mantequilla o en queso.
La lana de la oveja les sirve para protegerse del medio
ambiente, pero con la intervención del hombre, ésta puede
convertirse en lana y la lana en una manta.
Valoran la crianza y aprovechamiento económico de

distintos animales domésticos y aprecian el entorno
ecológico de la comunidad en donde viven, como
productora de las materias primas necesarias para la
satisfacción de necesidades.
Reconocen la impor-
tancia del trabajo humano Con la ayuda del asesor cultural, los niños preguntan
en la elaboración de cómo se teje una manta.
todos los objetos tecno- Describen la inversión de
lógicos. trabajo, materiales y Los niños, junto al profesor, reconstruyen el proceso de
herramientas que requie- elaboración de una manta desde la clasificación de objetos
re la elaboración de naturales a objetos tecnológicos, identificando los
objetos tecnológicos. distintos materiales que se han utilizado. Por ejemplo,
para tener lana, primero hay que tener una oveja o una
alpaca, luego se produce la lana, se preparan las tinturas
naturales, se tiñe la lana y se teje, etc.
Reconocen que los
objetos requieren del Cada uno de los niños representa la actividad productiva
cuidado de las personas que identifica a su familia, por ejemplo, agricultor, pastor,
para su mantenimiento. Elaboran objetos tecno- pescador etc. y explica cuánto tiempo le demanda
lógicos y conversan realizarla.
sobre la necesidad de
Realizan una maqueta con los objetos tecnológicos que
Reconocen acciones cuidarlos. recientemente se hayan construido en la comunidad, en
cotidianas que favorecen el entorno del colegio y en su casa y los que les hayan
Toman conciencia de la el cuidado de objetos llamado más la atención. (*)
importancia del cuidado tecnológicos.
y mantenimiento de los Explican a los demás en qué consisten y qué función
objetos que existen en el Explican la importancia cumplen. Por ejemplo, un camino, un puente, una casa,
entorno. de asumir una actitud de un pozo de agua, la red de alumbrado, etc.
cuidado de los objetos
que existen en su Junto al profesor, comentan las ventajas y desventajas
entorno. que representan los objetos tecnológicos para la
comunidad indígena local.
Observaciones al docente: Semestre 2
(*) En la realización de la maqueta, los estudiantes La evolución de los objetos tecnológicos

pueden ocupar todos los materiales que estén a su
alcance, como papel, cartón, juguetes, cajas de zapato, A través del desarrollo de este semestre, se pretende
recortes, en fin, todo lo que consideren pertinente para lograr que alumnos y alumnas reflexionen acerca de las
representar el objeto tecnológico elegido. transformaciones que se dan en el ámbito de los objetos
tecnológicos en el tiempo y en diferentes lugares. A partir
Como parte de los esfuerzos por fortalecer la de vivencias y dramatizaciones, las niñas y niños,
identidad de los niños indígenas, los docentes pueden reflexionarán sobre las variadas formas en que las per-
invitar a las niñas y niños a, por ejemplo, dibujar un sonas responden a necesidades similares y cómo
kultxug e indagar cómo se construye, quién lo utiliza y muchos objetos elaborados en distintas épocas
en qué contexto cultural. coexisten hoy, siendo utilizados para responder a las
necesidades que los originaron. En este semestre,
El profesor explica, con ayuda del asesor cultural, asimismo, se incorpora un proceso de conceptualización
el valor que tiene la naturaleza y por qué se debe pedir en torno a los materiales que se emplean en la
permiso para acceder a sus bienes. Este acto es fabricación de objetos tecnológicos. Se trata que
importante, pues permite al docente enseñar a los alumnos y alumnas reconozcan distintos materiales y
estudiantes de NB1 una ceremonia que refuerza en ellos aprecien sus características básicas.
la necesidad de mantener una equilibrada y responsable
conducta con los bienes que nos brinda la naturaleza.
El hecho de solicitar permiso a una entidad superior
tiene por finalidad trasladar la propiedad de los bienes
naturales a otro, de manera que el estudiante no se sienta
dueño de ella y por lo mismo, a realizar un uso arbitrario
de la misma. En el caso de los mapuche, se solicita
permiso a Gen Mapu para extraer algún producto de la
naturaleza.
El docente de las comunidades mapuche, en

compañía del asesor cultural, realizan Jejipun (Gijatun)
o Gvnecen, Gen Mapu, Gen Ahmka y explica sus
significados como acto de permiso.
La evolución
de los objetos tecnológicos

Comprenden que los Describen cambios en lasExperimentan con dife-

objetos tecnológicos han características que han rentes papeles y crean
experimentado cambios experimentado algunos distintos efectos con
en el tiempo. objetos en el tiempo. ellos. Se informan sobre
nuevos usos del papel en
Distinguen objetos tec- la actualidad.
nológicos antiguos de
otros más recientes.
Reconocen que cada vez

existe una mayor diver-
Comprenden que en sidad de objetos tecno-
distintos lugares y dis- lógicos en el entorno.
tintas culturas se han
producido respuestas Comparan y reconocen
diferentes a una misma diferencias entre objetos
necesidad, generándose de un mismo rubro en
una diversidad de objetos distintas culturas.
tecnológicos.
Explican que en distintas
culturas se encuentran
diferentes objetos.
Respecto a una misma

necesidad, identifican
Reconocen materiales una diversidad de objetos
simples y distinguen sus elaborados en diferentes
características básicas lugares para satisfacerla.
(peso, textura, dureza,
resistencia). Reconocen distintos
tipos de materiales
simples tales como:
papel, textiles, madera,
metal, plástico.
Distinguen diferencias de
peso entre distintos
materiales. Identifican y describen
El profesor le pide a sus alumnos que comparen entre
diferentes tipos de tex-
ellos sus vestimentas según color (opaco, brilloso), textura
Distinguen diferencias de tiles. Se informan sobre
(áspero, suave, poroso), grosor (delgado, grueso).
textura entre distintos la diversidad de textiles
materiales. que existen en la actua-
Les pide que cuenten cómo esa pieza de vestir llegó a sus
lidad.
manos. Por ejemplo, esa prenda fue tejida por su madre,
la heredó de un hermano mayor, la compró en algún lugar.
dureza entre distintos
materiales.
Con la ayuda del profesor clasifican las vestimentas según
su origen natural o artificial.
color entre distintos
Luego, los niños le preguntan a un adulto de su comunidad
materiales.
o al asesor cultural cómo se vestían antes las personas,
si confeccionaban o compraban su ropa.
El profesor, en compañía del asesor cultural, recorre los

alrededores de la escuela junto a sus alumnos.
Educación Tecnológica Educación tecnológica
La evolución
de los objetos tecnológicos

Distinguen diferencias de Experimentan con distin- Aprenden el nombre de los árboles y los niños y niñas
resistencia entre distintos tos tipos de maderas y utilizan sus sentidos para apreciar las diferentes
materiales. describen sus caracterís- características de ellos: tamaño, altura, textura del tronco,
ticas. Se informan sobre color.
nuevas tecnologías de la
madera que existen en la Aprenden a diferenciar los árboles nativos de aquellos
actualidad. introducidos por el hombre.
Comentan la importancia de preservar los árboles nativos

y la utilidad de éstos para el ecosistema.
Aprenden que, con un uso racional de los árboles nativos,

se pueden satisfacer múltiples necesidades de la
comunidad.
El profesor y el asesor cultural comentan qué cambios

negativos sufriría la comunidad si éstos faltasen (lluvia,
erosión, alza de la temperatura, etc.).
Aprenden a calcular la edad de los árboles y valoran su

preservación como especies únicas que tardan muchos
Establecen relaciones Identifican materiales años en crecer.
entre las características más o menos apropiados
de los materiales y las para la construcción de Comentan cuáles son los cuidados que se deben tener
funciones del objeto. un objeto específico. para evitar los incendios forestales y los posibles
Construyen un objeto incendios en sus hogares.
Establecen las conse- tecnológico empleando
cuencias que puede tener distintos materiales con Recortan imágenes de lugares del norte, del centro y sur
la utilización de diferen- los que han experimen- del país y describen sus viviendas, vestuario y comidas.
tes materiales en la cons- tado.
trucción de un objeto. Los niños y niñas, con la ayuda del profesor, comparan
Hacen una colección de los distintos tipos de vestuario, alimentación, construcción
Elaboran objetos usando objetos que evidencia su en las diferentes culturas del país y lo relacionan con las
materiales apropiados a variación en el tiempo. características geográficas de su entorno.
las características y fun- Establecen comparacio-
ciones de los mismos. nes entre ellos conside- Comentan semejanzas y diferencias y establecen
rando sus características relaciones con el clima y la geografía.
y funciones.
El docente, con la ayuda de un libro o un video, les muestra
Describen formas en las distintas imágenes de Chile a sus alumnos y alumnas.
que las personas respon- Luego, les pide que imaginen que harán un viaje por todo
den a una misma necesi- el país y les da la posibilidad que cambien de vestuario,
dad en diferentes culturas dependiendo donde se encuentren.
o contextos.
Cada uno explica la razón de su vestimenta. Se les pide
que seleccionen un objeto característico de cada zona
visitada.
Realizan una exposición de los diferentes trabajos

realizados durante el semestre (instrumentos musicales,
Realizan una actividad de maquetas, dibujos, mantas etc.). Con la ayuda de algunos
síntesis del semestre. miembros de la comunidad, celebran sus logros
elaborando -entre todos- las comidas indígenas locales.
Observaciones al docente:
Las actividades sugeridas en este semestre

presentan la posibilidad de que, a través de una actividad
integrada, los estudiantes puedan manipular y reconocer
distintos tipos de materiales simples tales como: papel,
textiles, madera, metal, plástico. Como también
visualizar cómo varían las soluciones tecnológicas
dependiendo del contexto cultural en donde se propone
su utilización. Por ello, es importante que el docente
destaque el hecho de que hay soluciones más pertinentes
que otras. La elección adecuada dependerá del
conocimiento de las condiciones geográficas,
económicas y culturales, por nombrar algunas, que
motivan la búsqueda de una solución tecnológica para
las necesidades de las comunidades indígenas locales.
En este tipo de actividades, la participación del asesor
cultural o de los miembros de la comunidad indígena
es fundamental ya que son ellos los depositarios del
conocimiento acerca de cómo se solucionan los
problemas más cotidianos de las personas, en equilibrio
con las necesidades de la comunidad y del entorno
ecológico.
Semestre 3
Elaboración de objetos tecnológicos
En este semestre se inicia el trabajo del subsector

correspondiente a 2° Básico. La civilización tecnológica
plantea la necesidad de que las personas participen en
el proceso de cambio. Este es un gran desafío
educacional pues requiere, por un lado, del desarrollo
de capacidades para elaborar respuestas tecnológicas
tales como la innovación y las prácticas de trabajo y,
por otro, la observación crítica de las actividades que
se realizan en el entorno para poder así, aportar con
innovaciones resguardando posibles impactos sociales
y ambientales.
En este semestre, las niñas y niños tienen la

oportunidad de elaborar varios productos tecnológicos
y de apreciar la importancia que tienen en el producto
resultante los procesos de planificación del trabajo, la
consideración de las herramientas y materiales
adecuados para la ejecución de las tareas y la
organización de las personas.
Elaboración
de objetos tecnológicos

Esperados Esperados Genéricas Esperados
Identifican las acciones • Señalan las tareas que Manipulan herramientas El profesor le presenta a los niños y niñas distintos tipos
necesarias para la implica la producción y describen la función de herramientas y les pide a cada uno de ellos que digan
elaboración de un objeto de un objeto. que cumplen. para qué sirven. Luego, realizan un dibujo en donde se
tecnológico y las • Establecen el orden muestre una persona utilizando esa herramienta.
desarrollan en forma en el que se tienen
planificada. que realizar dichas El profesor les pide que cada uno intercambie su dibujo
tareas (antes, después con un compañero o compañera y agregue en el dibujo
y simultáneo). recibido otra herramienta que pudiera serle útil a esa per-
• Identifican materiales sona.
y herramientas
adecuados a la tarea. Una vez que las funciones han quedado claras, el profesor
• Desarrollan la tarea pide a sus alumnos que digan qué otras herramientas
según su planifica- conocen, utilizadas por sus padres o personas de la
ción. comunidad, que no hayan nombrado hasta ahora.
Les pide que expliquen en qué situaciones se deben

utilizar.
Se divide al curso en grupos, donde cada uno de ellos

debe realizar una representación de una situación cotidiana
en la que se está ocupando dicha herramienta para un fin.
Entre todos comentan la utilidad de ese objeto y se refuerza

en los alumnos el trabajo realizado.
Para finalizar, seleccionan un grupo de herramientas y

aprenden entre todos a utilizarlas, resguardando la
seguridad personal y la de los demás.
Desarrollan procesos Experimentan con

productivos simples y Durante el trabajo reco- distintas herramientas y
evalúan su resultado. nocen cuando un paso de materiales y observan
la tarea no resulta bien y cómo el uso de uno u Se les recuerda a los niños y niñas los instrumentos que
lo corrigen. otro incide en el resul- elaboraron en el semestre pasado y se les pide que se
tado del trabajo. organicen para formar un grupo musical.
Aprecian la importancia El profesor les pregunta ¿qué otros instrumentos faltan?,

Observan críticamente el de la planificación en el ¿qué más necesita un grupo musical para realizar una
resultado de su trabajo y proceso de producción. presentación?, ¿cómo debería ser el vestuario?, ¿pueden
establecen procedimien- cantar y tocar instrumentos a la vez?, ¿quiénes cantarían?
tos para mejorar en el fu-Realizan pequeñas activi- ¿quiénes tocarían los instrumentos?
turo. dades y observan cómo
se altera el resultado al Una vez que identifican las tareas a realizar, se organizan
cambiar los pasos en un en grupos más pequeños para desempeñar una
Aceptan críticas sobre su proceso de producción. determinada función. Por ejemplo: El grupo 1 elabora o
trabajo y las asumen consigue vestuario. El grupo 2 consigue los instrumentos
como oportunidades que faltan y verifica que estén en buen estado. El grupo 3
para mejorarlo. conforma el coro. El grupo 4 está encargado de representar
un baile. El grupo 5 realiza la presentación del evento. En
la organización general de la presentación se debe velar
porque todos los grupos estén trabajando bien,
mediándose los casos en los que haya conflicto.
Elaboración
de objetos tecnológicos

Elaboran un objeto y El profesor apoyará a cada grupo en su planificación y

reflexionan sobre la constatará que cada alumno tenga una función específica.
necesidad de organizarse
entre las personas para
asegurar un buen En el caso que un día falte uno de los alumnos, se hablará
resultado. de la importancia del trabajo en equipo y de la participación
de todos. Deberán reorganizarse para asegurar que dicha
función pueda ser asumida por otro niño o niña.
El profesor, junto con el asesor cultural, reforzará el sentido

del trabajo solidario y en colaboración, como medio para
garantizar el buen resultado de la presentación.
El profesor fija un día para la realización de un ensayo

general, con el propósito de corregir los errores y entregar
sugerencias que permitan asegurar el buen resultado de
la presentación.
Los niños valorarán el trabajo realizado por cada uno de

Planifican y elaboran un
sus compañeros entendiendo que, sin la ayuda de todos,
Trabajan de manera objeto, manteniendo el
la presentación puede no tener el resultado que esperan.
cuidadosa y segura du- orden y el cuidado de los
rante el proceso de materiales utilizados y la
Los alumnos, junto al profesor, elaborarán las invitaciones
elaboración de un objeto. seguridad durante el
que serán repartidas a la comunidad o demás profesores
Usan los materiales y trabajo.
para la presentación del grupo musical.
herramientas en forma
adecuada cuidando su
El profesor deberá ayudar a cada subgrupo de la actividad
seguridad personal y la
anterior para que los estudiantes comprendan la necesidad
de los otros.
de realizar una actividad segura, en orden, evitando los
accidentes.
Utilizan los materiales y
herramientas en forma
cuidadosa, sin malgas-
tarlos o romperlos.
Identifican formas se-

guras de trabajo durante
la elaboración de un
objeto tecnológico.
Es importante que el docente, a través de la

actividad de la presentación del grupo musical, refuerce
la idea que la organización y el trabajo conjunto no es
privativo de las actividades económicas o remunerativas
sino de todas aquellas instancias en que la comunidad
indígena local deba satisfacer una necesidad material o
espiritual. Del mismo modo, el concepto de trabajo
seguro debe ser extendido a todas las actividades
cotidianas de los estudiantes.
Semestre 4
Aprovechamiento de los
Recursos Naturales
La actitud de ser un buen usuario, es decir, ser per-

sonas capaces de usar el entorno tecnológico en forma
responsable con los otros y con el medio ambiente, es
uno de los objetivos centrales de la Educación
Tecnológica. En este semestre, se pretende que los
estudiantes comprendan el necesario uso de los recursos
naturales para la elaboración de productos tecnológicos
y que, dada la importancia que tiene la preservación de
estos en pro del desarrollo tecnológico y del cuidado
del medio ambiente, reconozcan la necesidad de asumir
acciones que prolonguen al máximo su vida útil,
adoptando actitudes para su uso adecuado y
racionalizado. Propone, asimismo, que alumnos y
alumnas indaguen acerca de la posibilidad de reciclar y
reutilizar materiales y objetos, como forma de contribuir
a un mejor aprovechamiento de los recursos naturales.
Aprovechamiento
de los recursos naturales

Reconocen la importan- • Reconocen el agua, la Describen diferentes Los alumnos, con la ayuda del profesor, confeccionan un
cia del cuidado y buen madera y los recursos usos del agua en proce- macetero de greda.
aprovechamiento de los energéticos en sos productivos y apre-
recursos en los procesos procesos de produc- cian la importancia de su Una vez que está listo, aplican aislante para que el agua
de producción. ción de bienes y de cuidado. no resquebraje el material. Luego, lo pintan con témpera.
servicios.
• Describen algunos Se seleccionan 4 trabajos. Cada uno de los alumnos,
procesos en los que responsable de los trabajos seleccionados, comentará al
se hace uso del agua, resto del curso el proceso que se llevó a cabo hasta tener
la madera y los el macetero pintado, especificando los momentos en los
recursos energéticos que fue necesario utilizar agua.
para la producción de
objetos o servicios. Luego, escogen una planta y la ponen en el macetero. Se
• Identifican casos en informan a través del asesor cultural, la familia o el
los que el agua, la profesor acerca de los cuidados que ésta requiere.
madera y los recursos
energéticos se agotan El profesor pregunta: ¿qué pasaría si regáramos la planta
y se contaminan. cada 10 minutos?, ¿qué pasaría si se nos olvidara regar
Enuncian una o más la planta?, ¿le hará bien a la planta que la reguemos con
consecuencias que agua sucia?
esto tiene o puede
tener. Una vez que responden las preguntas anteriores, el
• Explican la importan- profesor vuelve a preguntarles: ¿cada cuánto tiempo toman
cia de asumir una agua?, ¿cómo saben que su organismo necesita agua?,
actitud de cuidado y ¿qué ocurriría si ellos tomaran agua cada 5 minutos,
buen aprovechamien- aunque no tengan sed?, ¿qué pasaría si se negaran a tomar
to de los recursos. agua por un par de días?
En base al conocimiento que tienen del lugar donde se

encuentra la escuela, describen las fuentes de agua (ríos,
lagos, deshielos, tuberías), el tipo de agua (potable, natu-
ral), sus usos (consumo personal, regadío, alimentación
de animales, confección de alimentos, etc.).
Se les pide que se imaginen si no tuvieran agua en la

comunidad, cómo la obtendrían y de dónde.
En este caso, ¿sería importante almacenar el agua?, ¿cómo

lo harían?, ¿con qué instrumentos?, ¿se puede almacenar
el agua por mucho tiempo?, ¿por qué?
Con la ayuda del asesor cultural, se cuentan historias

sobre el origen de la lluvia, de la nieve, qué ha significado
el agua para su comunidad y qué representa ésta.
Comentan la importancia de cuidar un recurso natural

como el agua.
Reflexionan qué ocurriría si no contaran con agua y

señalan procedimientos que serían imposibles de realizar
sin ésta.
Aprovechamiento
de los recursos naturales

Comprenden que una • Muestran una actitud Evidencian causas de El profesor explica, con ayuda del asesor cultural, el valor
buena actitud como de cuidado en el uso pérdida innecesaria de que tiene la naturaleza y el por qué se debe pedir permiso
usuario puede ayudar al de los objetos que agua potable y establecen para sacar algo de ella.
cuidado de los recursos utilizan. conductas apropiadas
naturales. • Comprenden que el frente a su uso.
cuidado de los obje-
tos tecnológicos ayu- Describen diferentes
da al cuidado de los usos de la madera en la
recursos naturales. elaboración de productos
• Muestran una actitud tecnológicos y aprecian
de cuidado frente a los la importancia de su
recursos materiales y cuidado.
energéticos utilizados
en la realización de un
proyecto.
Identifican recursos • Indican los recursos

energéticos de uso energéticos más usa- Identifican y describen
común y reconocen la dos en contextos los recursos energéticos
importancia de un mejor cotidianos. más usados en su hogar,
aprovechamiento y un • Ejemplifican formas en la escuela y en su El profesor le pide a los alumnos que identifiquen los
uso seguro de éstos. de uso de un recurso localidad. recursos energéticos más utilizados en su comunidad y
energético en contex- en su casa.
tos cotidianos. Discuten la importancia
• Distinguen situacio- del cuidado de los Los clasifican según su procedencia.
nes en las que un recursos energéticos y de
recurso energético es conducirse de forma El profesor le pregunta a sus alumnos si conocen una
derrochado o está mal segura para evitar historia que involucre accidentes por la mala utilización
aprovechado. accidentes. de algún combustible (madera, carbón, electricidad, va-
• Muestran una actitud por).
de cuidado en el uso
de recursos energé- El profesor selecciona una de las historias y comenta
ticos. junto a los alumnos los posibles errores que llevaron a
• Conocen y aplican que ocurriera el accidente. Entre todos, encuentran una
normas de seguridad solución que permita una utilización segura del combus-
en relación con los tible.
recursos energéticos.
• Explican beneficios Los niños se dividen en 2 grupos. Uno de ellos debe
Toman conciencia de la del reciclaje y reutili- realizar una representación de una situación en la que el
posibilidad y necesidad zación de los materia- combustible esté siendo mal manejado y el otro grupo
de reutilizar y reciclar les para el cuidado de debe realizar una representación en donde se conduzcan
objetos y materiales. los recursos naturales. de manera segura.
• Identifican materiales
que se pueden reci- Indagan sobre alterna-
clar y objetos que se tivas de reutilización de
pueden reutilizar. objetos y posibilidad de
• Hacen uso eficiente reciclaje de ciertos mate-
de los materiales riales. Explican la impor-
disponibles. tancia que tiene el reci-
claje o la reutilización de
Identifican la reutilización objetos y materiales.
y reciclaje de los objetos y
materiales comocompor-
tamiento de un buen
usuario.
El docente, en las actividades de este nivel, debe

tener conciencia que el respeto por la naturaleza es un
valor fundamental que es necesario fortalecer ya que
cada uno de nosotros tiene una doble relación con los
elementos energéticos: perjuicios y beneficios. Si los
recursos naturales, o los que se derivan de ellos, son
bien utilizados, tendremos una recompensa; si estos son
mal utilizados, sufriremos una consecuencia negativa.
La utilización de los elementos naturales siempre está
en una relación de dualidad, para conocer el beneficio
es necesario conocer el perjuicio. Para profundizar el
conocimiento de este principio, el docente debe trabajar
en estrecha colaboración con el asesor cultural o con
los miembros de la comunidad indígena local o los
miembros de la familia de sus estudiantes.
GLOSARIO EFECTIVIDAD
ADAPTACIÓN DE OBJETOS Relaciona lo que se produce con lo que, en las

condiciones reales, es posible producir. Se refiere a
Implica la modificación de un objeto sin cambiar cuánto se aprovecha la capacidad de producción del
su función. Por ejemplo, cortar las patas a un mueble sistema.
con el fin de que quepa en una pieza; ajustar un vestido
para que le quede bien a una persona de una talla infe- EFICIENCIA
rior.
Relaciona la utilización de recursos con los
BASURA INORGÁNICA productos terminados. Se refiere al rendimiento de un
proceso medido como cociente del resultado obtenido
Es la basura que proviene de objetos y procesos y los insumos empleados en el mismo.
artificiales. Los plásticos, vidrios, latas, solventes,
barnices y los residuos de las fábricas son ejemplos de ENTORNO TECNOLÓGICO
basura inorgánica. Una característica básica de este tipo
de basura es que no experimenta la acción de Aquello elaborado por las personas, que existe en
organismos descomponedores y, por lo tanto, dura el medio en el que nos desenvolvemos. Por ejemplo,
mucho tiempo en el lugar en el que se deposita. nuestra casa, barrio, calles, escuela, centro comercial,
consultorio. Generalmente, en las grandes ciudades, las
BASURA ORGÁNICA personas están rodeadas la mayor parte del tiempo por
un entorno tecnológico.
Corresponde a los desechos o restos que provienen
de organismos como las cáscaras, cuescos de fruta y MECANISMO
los restos de comida. Este tipo de basura se caracteriza
por descomponerse en plazos comparativamente cortos Conjunto de elementos interdependientes entre sí
de tiempo, reintegrándose al ambiente. Sirve incluso que, a través del movimiento relativo entre ellos, puede
para ser tratada y transformada en abono. transmitir energía y producir un efecto (cambio de
velocidad, dirección) o trabajo.
COMBINACIÓN DE OBJETOS
MUNDO ARTIFICIAL
Crear un nuevo objeto a partir de la conjunción de
dos o más objetos que conservan sus funciones Todo aquello que es resultado de la elaboración de
iniciales. Por ejemplo, radio-reloj, lápiz con goma de las personas.
borrar, portalápices con calendario, visera para el sol
con anteojos. OBJETO TECNOLÓGICO
CONTEXTO Cualquier objeto creado por las personas para

satisfacer una necesidad ya sea propia o ajena. Estos
Condiciones o situaciones que preceden o siguen objetos pueden ser herramientas, máquinas, alimentos
a un evento y que le dan sentido y coherencia. procesados, juguetes, vestimentas, viviendas, etc.
ORIGEN ARTIFICIAL DE LOS MATERIALES REQUERIMIENTOS
Materiales que no se pueden identificar en la Aquellas demandas de carácter técnico, económico

naturaleza debido a que son el resultado de diversos o social que es necesario considerar en el diseño y
procesos tecnológicos. Por ejemplo, el plástico que se desarrollo de un proyecto tecnológico.
elabora con productos químicos que se obtienen del
petróleo crudo. SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
ORIGEN NATURAL DE LOS MATERIALES En el programa se entiende como situación

problemática o situación-problema cualquier acto que,
Materiales que se pueden identificar en la naturaleza, para un usuario, consumidor o creador de tecnología
como es el caso de la lana. presente un grado de dificultad en su ejecución y
necesite de la intervención de una solución para
PALANCA resolverlo.
Barra inflexible, recta, angular o curva, que se apoya SOLUCIÓN TECNOLÓGICA

y puede girar sobre un punto y sirve para transmitir una
fuerza. Respuesta a un problema o necesidad mediante un
producto tecnológico (objeto o servicio).
PROCESO
TRANSFORMACIÓN DE OBJETOS
En términos generales, un proceso es una serie de
acciones intencionadas y debidamente planificadas que, La modificación de un objeto otorgándole una nueva
al ser ejecutadas de manera organizada atendiendo a función, distinta a la que tenía originalmente. Por
una secuencia preestablecida, permiten realizar una ejemplo, transformar una botella plástica en una
transformación en materiales, objetos o sistemas. regadera.
PRODUCTO TECNOLÓGICO
Objeto, proceso o servicio producido intencionada-

mente para satisfacer una necesidad.
RECICLAR
Someter un material usado a un proceso para que

se pueda volver a utilizar.
REUTILIZAR
Utilizar algo nuevamente, con la misma función que

desempeñaba anteriormente o con otros fines.
Educación tecnológica

Tecnologia

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Educación Tecnológica

Educación tecnológica Educación técnico manual

Objetivos Posibilitar en los estudiantes la adquisición de Posibilitar en los estudiantes la adquisición de

• Elaboración de objetos tecnológicos alumnas. De todos modos, estos deberían estar en

En el subsector de Educación Tecnológica, los

Los alumnos y alumnas serán capaces de:

- Identificar y caracterizar recursos materiales y

Contenidos mínimos PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO

Presencia de los Objetivos contexto de desarrollo humano”, objetivo trabajado

CRECIMIENTO Y AUTOAFIRMACIÓN Comunicación

• Mostrar esfuerzo y perseverancia cuando no se

En el caso que los alumnos y las alumnas tengan

• Ingresar información al computador.

Primer Año Primer Año

Segundo Año Segundo Año

• Uso de recursos energéticos en el hogar.

En este semestre se trabaja la identificación de

Aprendizajes Indicadores Actividades Actividades Interculturales Sugeridas

El curso se organiza en dos grupos. Uno con objetos

Forman pares de objetos, identificando su origen natural

Explican para qué sirve cada objeto y qué persona utiliza

Los alumnos identifican un oficio con cada objeto

El profesor le pide a sus alumnos que vuelvan a mirar el

Cada niña o niño toma uno de esos objetos y vuelve al

Vuelven a la sala y comentan, entre todos, lo que

El profesor les ayuda a entender que cada objeto tiene

El profesor comenta con los niños que cada objeto puede

Aprendizajes Indicadores Actividades Actividades Interculturales Sugeridas

De las cosas que llevaron: ¿cuáles pueden construir?,

Valoran la crianza y aprovechamiento económico de

Observaciones al docente: Semestre 2

(*) En la realización de la maqueta, los estudiantes La evolución de los objetos tecnológicos

El docente de las comunidades mapuche, en

Aprendizajes Indicadores Actividades Actividades Interculturales Sugeridas

Comprenden que los Describen cambios en lasExperimentan con dife-

Reconocen que cada vez

Respecto a una misma

El profesor, en compañía del asesor cultural, recorre los

Aprendizajes Indicadores Actividades Actividades Interculturales Sugeridas

Comentan la importancia de preservar los árboles nativos

Aprenden que, con un uso racional de los árboles nativos,

El profesor y el asesor cultural comentan qué cambios

Aprenden a calcular la edad de los árboles y valoran su

Realizan una exposición de los diferentes trabajos

Las actividades sugeridas en este semestre

Elaboración de objetos tecnológicos

En este semestre se inicia el trabajo del subsector

En este semestre, las niñas y niños tienen la

Aprendizajes Indicadores Actividades Actividades Interculturales Sugeridas

Les pide que expliquen en qué situaciones se deben

Se divide al curso en grupos, donde cada uno de ellos

Entre todos comentan la utilidad de ese objeto y se refuerza

Para finalizar, seleccionan un grupo de herramientas y

Desarrollan procesos Experimentan con

Aprecian la importancia El profesor les pregunta ¿qué otros instrumentos faltan?,

Aprendizajes Indicadores Actividades Actividades Interculturales Sugeridas

Elaboran un objeto y El profesor apoyará a cada grupo en su planificación y

El profesor, junto con el asesor cultural, reforzará el sentido

El profesor fija un día para la realización de un ensayo

Los niños valorarán el trabajo realizado por cada uno de

Identifican formas se-

Es importante que el docente, a través de la

La actitud de ser un buen usuario, es decir, ser per-