AGENDA 1

Objetivos:
Comprender la importancia del pensamiento crítico en el proceso de enseñanza
aprendizaje.
Fomentar la actitud de autoevaluación y revisar creencias e ideas sobre nuestro rol como
docentes.
Observar y analizar las operaciones cognitivas.
Contenidos:
Definición e importancia del pensamiento crítico.
Definición e importancia de la metacognición.
Observación de operaciones mentales que realizamos al razonar.
ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO
1,. Bienvenida y presentación. Tarjetas 15
2.-Conocer los objetivos generales del curso
3.-Análisis de los objetivos de sesión 1 y los 5
contenidos Diapositivas
4.-Explicar metodología de trabajo: 5
Portafolio, tareas diarias, participación en el taller, Textos
evaluación final sobre 7, clase práctica, asistencia y
puntualidad. Proyector
5.-Lectura del horóscopo: reflexión en parejas sobre 15
cómo se conforman nuestras creencias y cómo Cd
influyen en nuestra realidad.
Leer y analizar caricatura pág 4, enlistar creencias Computador
que tenemos sin sustento alguno.
6.-Dinámica utilizando la estrategia SDA. 20
(Consultar pág 54 Sesión 6)
a.- Dialogar en pareja sobre Qué sabemos; Qué
deseamos saber de pensamiento crítico.
b.-Leer pág 5 y contestar Qué aprendimos de
pensamiento crítico.
c.-Formar cuaternas y socializar conceptos. 15
7.-Definir la estructura del pensamiento y
operaciones cognitivas utilizando la estrategia del
mapa mental, 20
8.-Video foro: Sociedad de los poetas muertos.
9.-Discutir acerca de las estrategias que utiliza el
profesor y conceptualizar. 10
10.-Elaborar una analogía en base a gráficos. Y
definir lo qué es metacognición. 30
11.- Ejercicios de operaciones cognitivas.
Simultáneamente) 10
12.-Conclusiones.
Cómo ayuda a la comprensión la práctica de la 10
habilidades del pensamiento?
Por qué es importante desarrollarla en la práctica
diaria?
Tarea de la página 12
 AGENDA 2
Objetivos:
Comprender las dimensiones y elementos del razonamiento.
Identificar estrategias cognitivas para el desarrollo del pensamiento crítico.
Desarrollar habilidades del razonamiento.
Contenidos:
Estrategias afectivas
Estrategias cognitivas: Macro habilidades.
Estrategias cognitivas: Micro destrezas.
ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO
1.-Dinámica de inducción 10
2.- Leer concepto de razonamiento. (Pág. 13) 15
3.- Trabajar las fichas de Estrategias Textos 35
Afectivas, Cognitivas- macro habilidades y
micro destrezas. Pág. 14, 15,16) 15
4.-Analizar en grupos los resultados de las
fichas de estrategias
5.-Lectura y análisis del escenario 2. (pág 17) 10
6.-Relacionar con las 35 estrategias. 15
7.-Análisis de los estándares, elementos y 10
destrezas. (pág 18, 19) 10
8.-Realizar los ejercicios de la páginas 19,20
sobre escenario 2) 20
9.-Lectura de Albert Einstein y desarrollo de
ejercicios de la pág 21,22 10
10.-Conclusiones de temas tratados.
Tarea de la página 22

AGENDA 3
Objetivos:
Entender la importancia de los estándares y las destrezas intelectuales.
Reconocer los estándares y las destrezas intelectuales en los textos.
Evaluar el uso de los estándares en la práctica diaria.
Contenidos:
Estándares intelectuales de contenidos
Destrezas intelectuales del razonamiento

ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO

- Saludo y dinámica de recapitulación 15
- Análisis los objetivos de la sesión Texto
Leer y re- escribir los estándares del 20
razonamiento. pág. 23-24-25-26 15
- Clarificar y compartir conjuntamente con el Mapa
grupo. conceptual 20
- Lectura “Drogas y el afán prohibidor. Pág. 26
- Identificar en parejas los estándares del
razonamiento en los párrafos de la lectura 15
- Recordar cuáles son los estándares y discutir en
grupo los resultados. 10
- Conversar acerca de quién fue Hitler. Pág. 27 15
- Conceptualizar las destrezas intelectuales del
razonamiento. 20
- Determinar de qué manera están presentes las
destrezas del razonamiento en el texto Hitler y
reflexionar las implicaciones sociales de un líder
sin destrezas del razonamiento contestar las 20
preguntas del texto. Pág. 28 y 29 Película
- Video foro de la película “El niño de la pijama Reproductor
de rayas” Computador 10
- Discutir la necesidad de analizar y evaluar en su
momento los escritos de personajes históricos
que han costado a los pueblos grandes guerras
- Tarea del texto Pág. 30.

AGENDA 4
Objetivos:
Identificar a través de estrategias, prejuicios y estereotipos en los medios de
comunicación y en los textos escolares.
Reconocer y diferenciar entre opinión y hecho.
Comprender la importancia del contenido implícito y explícito para la interpretación del
significado
Evaluar los textos escolares.
Contenidos:
Lectura crítica de documentos audiovisuales
Ventajas de análisis y publicidad.
Definición de opinión, de hecho, de contenido implícito, contenido explícito.
Implicaciones para la interpretación del significado del contenido.

ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO

- Saludo y dinámica de inducción 10
- Análisis los objetivos de la sesión Texto 5
- Leer texto de la Pág. 31 , 32 ( lectura exegética) Diapositivas 25
- Observar publicidad gráfica
- Realizar el ejercicio de la pág. 33
- Concluir ventajas de la lectura crítica
- Realizar actividades de la Pág.34. método de 15
acercamiento crítico.
- Lee el texto de Napoleón Bonaparte Pág.,35 15
- Definir y diferenciar hecho, opinión, implícito y
explícito.
- Realizar ejercicios de la pág.35 Película
- Video foro: Nacidos para triunfar Reproductor 30
- Plenaria Computador
- Analizar textos escolares 20
- Ejercicios pág.39 10
- Conclusiones
- Tarea Pág. 40

AGENDA 5
Objetivos:
-Reflexionar sobre la necesidad de definir los objetivos en la planificación curricular.
-Identificar cuál es la pregunta esencial en la planificación y cómo plantearla
-Planificar actividades que desarrollen el pensamiento crítico. Y permiten evidenciar el
aprendizaje y el logro de objetivos.
-Reflexionar sobre la evaluación continua por procesos.
Contenidos:
-Formulación e importancia de la pregunta esencial en la planificación de un curso
inicial en la planificación.
-Facetas de la comprensión.

ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO

- Saludo y dinámica de recapitulación 10
- Análisis los objetivos de la sesión. 15
- Análisis de diapositivas de los lineamientos del
Diseño para la comprensión. Pág. 41 40
- Formar equipos Tarjetas con
- Elaborar preguntas esenciales para diferentes temas
temas de las áreas básicas. Texto
- Leer las preguntas esenciales. Pág. 42
- Realizar el cuadro de la Pág. 43y la actividad 3
de la Pág. 44 15
- Cambiar a los participantes en diferentes grupos Diapositivas
y leer el material. Texto.
- Compartir observaciones e inquietudes de
manera colectiva 20
- Contestar las preguntas del texto pág. 46 ; las
mismas que permiten inferir la importancia de
planificar actividades adecuadas para la 25
comprensión y el desempeño.
- Análisis de diapositivas de las fases de la 10
comprensión y/o lectura de las páginas 47, 48 ,
49 ,50
- Conclusiones
- Tarea página 51
 AGENDA 7
Objetivos:
• Reflexionar sobre la importancia de conocer la estructura del discurso para el
desarrollo del pensamiento crítico.
• Ejercitar estrategias adecuadas para la comprensión y análisis de los discursos.
Contenidos:
• Estrategias 5: Anticipación a través de términos.
• Ejercicios de comparación de discursos
• Estrategia 6: Rompecabezas
• Estrategia 7. Preguntas exploratorias
• Estrategia 8: Composición breve.
ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO
- Saludo y dinámica de recapitulación 10
- Definir qué es el discurso.( lectura exegética 15
pág.69
- Fase de anticipación : 40
Estrategia 5 anticipación a partir de términos Texto
a) Comentar acerca de la causas y consecuencias de
la segunda guerra mundial
b) Identificar y enlistar el vocabulario básico para
la interpretación el contenido
c) Realizar en pareja un poema , una historia breve 15
o un corto ensayo
Comparación de discurso
a) Compare en grupo los discursos de las pág.71 y
72 20
b) Plenaria : intencionalidad del autor y enfoque
del discurso
Fase de construcción el conocimiento 25
Rompecabezas
a) Repartir preguntas relacionadas al texto 3 de la 10
segunda guerra mundial y las reparte en los
grupos de trabajo
b) Luego del análisis se forman nuevos grupos
para socializar el tema en diferentes grupos
denominados expertos
Preguntas exploratorias
a) Entregar preguntas generadoras que fomenten el
debate en grupo
b) Plenaria para que los ´participantes a través de
un representante expresen sus opiniones
c) Conclusiones del tema
Fase de consolidación
Composición breve
a) Escribir ideas breves sobre el tema tratado
b) Compartir las ideas en plenaria
Realizar conclusiones acerca de las estrategias trabajas y
de los objetivos de cada una de ellas
Tarea de la página 74

AGENDA SESION 8
ESTRATEGIAS QUE FOMENTAN EL PENSAMIENTO CRITICO APLICADAS A
SOCIALES

OBJETIVOS:
• Implementar la Didáctica de pensamiento crítico como eje transversal en asignaturas del
área de Sociales.
• Desarrollar y profundizar conceptos a través de estrategias que fomentan el
pensamiento crítico.
• Profundizar en el análisis del relato mediante estrategias adecuadas para fomentar el
pensamiento crítico.
CONTENIDOS.

ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO

• Saludo y dinámica de recapitulación 10
1. Actividad-charla: Importancia del desarrollo del
pensamiento critico en el área de sociales
10
Planificación de clase con sus tres fases: Anticipación,
construcción del conocimiento y consolidación. Texto
Tema : Racismo
Lectura: Tengo un sueño de Martin Luther King Diapositivas
a) Primera fase: Anticipación
2. Aplicación de la estrategia 9. Pregunta abierta ¿Qué
10
pasaría si……?, formular preguntas y anotar las
respuestas espontáneas en la pizarra
Dialogo y reflexión sobre el racismo
b) Segunda fase: construcción del conocimiento
3. Aplicación de la estrategia 10: Actividad de lectura 10
dirigida
Dividir la lectura en fragmentos y repartir preguntas para
discutir su discusión y reflexión ejemplos :
¿M.L.K. se refiere a que las cosas cambiaran solo para los
negros?
¿Si los negros adquieren derecho de ciudadanía se
soluciona le problema racial?, etc.
4. Trabajo en parejas, aplicación de la estrategia 11: P.N.I.
(lo positivo, lo negativo y lo interesante) de la lectura y lo
escriban en la pizarra Pág. 73 10
Responder y argumentar opiniones
c) Tercera fase: Consolidación
5. Trabajo en pareja, aplicación de la estrategia 12: Qué? 20
Entonces? Ahora qué? Pág. 75
Extraer ideas centrales, anotarlas con su solución
6. Actividad - charla: Estructura y elementos del relato
y su incidencia en la interpretación de la historia lectura 15
del fragmento “Un hombre muerto a puntapiés”
a) Primera fase: Anticipación
7. Trabajo en pareja aplicación de la estrategia 13:
Actividad de lectura y análisis dirigida (A.L.A.D.): ¿Qué 15
crees que va a pasar?, ¿Por qué crees eso?, ¿Qué paso
realmente?
Anotar en la pizarra en el cuadro de predicción de
términos Pág. 80
Pedir comentarios a los que no han participado

b) Segunda Fase: Construcción del conocimiento.

8. Actividad en grupo, aplicación de la estrategia 14 15
Organizador gráfico: ¿Qué veo? ¿Qué no veo? ¿Qué
infiero?
Establecer relaciones de causalidad, identificar
consecuencias y alternativas de solución utilizando
cuadros de tres columnas Pag 81.
c) Tercera fase: Consolidación
9. Actividad en pareja, aplicación de la estrategia 15: 20
Red de discusión Pág. 82
Ofrecer razones a favor del si y a favor del no
Plenaria: Elaborar conclusiones
 10
Cierre:
Enfatizar ideas centrales de la sesión y aclarar inquietudes