TOMA DE DECISIONES.

UN MARCO TEÓRICO

En este artículo presentamos nuestro primer intento de elaborar un marco teórico para la
enseñanza de la Toma de Decisiones (TDs).

Es absolutamente fundamental, que los entrenadores, sus colaboradores, los jugadores y todos
aquellos implicados en la enseñanza y practica del Juego, tengan una acabada comprensión del
proceso que implica la TDs.

Esto se debe a que el Rugby actual plantea como eje central este componente y basa su
fundamento en mejorar la comprensión y aplicación del proceso de TDs.

El proceso de Toma de Decisiones

Se puede dividir en cuatro pasos:

1. Reconocimiento: El Jugador debe ser capaz de identificar cada situación en la cancha y

entender su contexto dentro del juego en general. La comprensión de las necesidades a
tener en cuenta; los factores estratégicos y tácticos, tales como los puntos fuertes y débiles
de su juego o el equipo; las fortalezas y debilidades de la oposición así como su posición
en la cancha.

2. Evaluación: Una vez que el jugador ha reconocido la situación, debe elaborar una lista de
opciones que se podrían ejecutar.

3. Decisión: El jugador elige la opción que le dará mayor ventaja.

4. Ejecución: El jugador ejecuta su decisión.

Reconocimiento Evaluación Decisión Ejecución

Los 4 pasos son progresivos por naturaleza, lo que significa que los jugadores tienen que ejecutar
correctamente el primer paso para poder pasar al segundo. Si un jugador no hace un correcto
reconocimiento de la situación, por más que su evaluación de opciones sea amplia su decisión
será equivocada y por ende la ejecución incorrecta.

Como se ha mencionado, el objetivo central del Rugby actual es mejorar en los jugadores la
comprensión y aplicación de la TDs.

Para lograr este objetivo, debemos contemplar tres elementos estructurales que deben estar
presentes en el desarrollo de la enseñanza-aplicación de la toma de decisiones. Sólo cuando, el
entrenador, sus colaboradores y los jugadores se involucren en el entendimiento de estos
elementos, y se le asigne la debida prioridad a cada uno, los jugadores serán capaces de
desarrollar sus habilidades para la TDs .

Los tres elementos para el desarrollo de la TDs están representados en el siguiente diagrama. El
concepto de TDs esta representado en la intersección de estos tres elementos.
 JUGADORES CURIOSOS

ENTRENAMIENTOS
PODEROSOS

TDs
ESTRUCTURA
COMPRENCIÓN DE APOYO
DEL Y
JUEGO CULTURA
DEL JUEGO

Cada uno de estos tres elementos son importantes para el buen desarrollo de la TDs.

Es fundamental fomentar la curiosidad y el espíritu critico en los jugadores. Para lograr esto es
importante centrarse en la capacitación de entrenadores, métodos de planificación y estrategias
de enseñanza (Entenamientos Poderosos).

Sorteado esto obtendremos jugadores con una comprensión del juego técnica, táctica y
estratégica razonable para poder procesar eficazmente la toma de decisiones.

Aquí nos detendremos para analizar que entendemos por “Comprensión del Juego”.

La psicología cognitiva, establece dos maneras en que se almacena la información en la memoria

a largo plazo, determinando nuestro conocimiento de la realidad. Ellos son:

1. Conocimiento Declarativo o conocimiento de hechos: es información consistente en

hechos, conceptos o ideas conocidas conscientemente y que se pueden almacenar como
proposiciones. Por ejemplo, el sistema verbal en español puede presentarse como un
conjunto de datos (formas verbales, reglas, etcétera), que se pueden aprender como
conocimiento declarativo.
2. Conocimiento Procedimental: es el conocimiento relacionado con cosas que sabemos
hacer pero no conscientemente, como por ejemplo andar en bicicleta o hablar nuestra
lengua. El conocimiento procedimental se adquiere gradualmente a través de la práctica y
está relacionado con el aprendizaje de las destrezas.

Fijemos algunos ejemplos para una mejor comprensión de lo expuesto:

1. Conocimiento Declarativo saber que:

◦ Es generalmente mejor no jugar con el píe cuando se tiene viento en contra.
◦ Si la oposición tiene un pack de forwards al cual doblamos en peso y tamaño
generalmente será mejor centrar nuestro juego con los delanteros.
◦ Tomás Petersen es un héroe del Rugby argentino.
◦ En un scrum a favor, a 5 mts del ingol rival, sobre el lado izquierdo y siendo nuestro N°
8 muy veloz, tendremos grandes posibilidades de marcar un try.

2. Conocimiento Procedimental es saber que:

◦ Cuando nos ponemos los botines debemos atarlos y saber como.
◦ Un tackle de costado se debe ejecutar en el lado interno del portador de la pelota.
◦ Cuando Lineman marca un line-out saber que equipo pondrá la pelota en juego, por la
posición de sus brazos.
 ◦ Si se toma la pelota de aire dentro de los 22 mts, se puede pedir Marck.

Siendo fundamental que todo esto este apoyado en una estructura de coaching -que represente la
idiosincrasia del Club- y en una fuerte cultura del juego, que es lo que en definitiva llevará a cada
uno de los actores a involucrarse en mejorar el juego de nuestros Jugadores.

Tipos de Toma de Decisiones

Cuando se juega Rugby hay dos tipos de momentos para la toma de decisiones. El primero se
sucede cuando el juego esta detenido, mientras que el segundo durante el movimiento general del
juego.

En el primer caso hay un tiempo mensurable en segundos para el reconocimiento, evaluación y

decisión. En el segundo esa temporalidad se expresa en centésimas de segundo.

Es por esto que podemos diferenciar dos tipos de TDs: Analíticas e Intuitivas

1. Analíticas: es un tipo de decisión táctica y/o estratégica. Quien decide cuenta con un
bagaje de información contrastable y la apreciación critica de otros jugadores, inclusive el
entrenador y colaboradores.
2. Intuitivas: es un tipo de decisión estratégica. Quien decide no cuenta con mayor
información de lo que su rango visual le permite ver, de lo que oye y de sus emociones.
Prima su experiencia en situaciones similares o iguales.

Algunos autores consideran que estos conceptos no son separados en si y que por el contrario, se
complementan formando un continuo en el proceso de la toma de decisiones. Además sostienen
que algunas decisiones no se pueden ubicar en ninguno de estos rangos. No obstante para un
mayor entendimiento, y que este sea un real aporte a la enseñanza, entrenamiento y
entendimiento del juego, consideramos importante hacer esta distinción.

Como ya habrán deducido lo que debemos fomentar es la enseñanza y práctica de la Toma de

Decisiones Intuitivas (TDsI).

Ahora se preguntaran como enseñarlas, en que contexto. En primer lugar nuestros jugadores
deberán tener un aceptable bagaje de técnicas aprendidas que puedan considerarse destrezas,
en concordancia con el nivel de juego pretendido. Para luego crear condiciones de contención
emocional donde los jugadores no teman cometer errores y se sientan seguros y cómodos para
experimentar. Creemos que el juego, como forma primal del aprendizaje, es una estrategia de
enseñanza eficaz para este fin, ya que dadas las anteriores condiciones favorecerá a la
creatividad y la imaginación. El apego a las Leyes, su conocimiento y forma de aplicación es
también un marco inquebrantable. La exaltación de valores como la solidaridad, la generosidad, la
tolerancia potenciará la confianza para la experimentación. No debemos olvidarnos de las
tradiciones del Rugby argentino y las de nuestro propio Club, estas pueden ser pilares para la
aceptación y valorización de determinadas prácticas y conocimientos.

Lo que proponemos es que cada una de las sesiones de entrenamiento sea un espacio para la
experimentación, la crítica y la reflexión de los jugadores con un entrenador cumpliendo un rol de
educador-facilitador.

Lo que sigue es un párrafo de un artículo escrito por por el Mayor John F. Schmitt, militar
estadounidense referido a la TDs en el ejercito de los EE.UU.:

"El factor esencial, para la toma de decisiones intuitivas, es la experiencia. La experiencia es lo

que permite la evaluación de la situación; que es el corazón de la toma de decisiones intuitivas. La
experiencia nos permite reconocer una situación típica. Aunque cada situación es única, la
experiencia nos permite reconocer similitudes o patrones y entender lo que significan esos
patrones. Si tenemos suficiente experiencia, no se necesitará de la razón sino que bastará con
conocer la forma de actuar de manera apropiada. En general, cuanto mayor sea la experiencia,
mayor sera la comprensión. Un Maestro de ajedrez puede entender la "lógica" de hasta 100.000
diferentes posiciones en el tablero. Lo que facilita este entendimiento es la experiencia que, más
que cualquier otro factor, facilita el patrón habilidades de reconocimiento o “coup d' oeil” que
el sello de las mentes brillante militares."

Hay poca diferencia conceptual entre un soldado tomando un decisión intuitiva en la batalla y un
jugador de Rugby haciendo lo mismo en el campo de juego. Si bien para el soldado, la decisión
puede costare la vida, cosa que jamás le ocurrirá al jugador, en un marco conceptual las
similitudes siguen

Pues siguiendo con las similitudes, el soldado ensaya en forma periódica la batalla, en distintos
escenarios, en distintas condiciones, etc, cosa que también hace -o debería hacer- el jugador.

En anterior párrafo nos referimos al contexto de enseñanza, ahora nos referiremos a la forma de
enseñanza. Creemos que la TD debe enseñarse de forma vivencial, es decir, que al igual que el
soldado nuestros jugadores deben ensayar el juego en situaciones lo mas reales a un partido.
Donde el entrenador guiara al jugador en el descubrimiento que se transformara en experiencia,
en este camino guiado es crucial la reflexión sobre el hacer.

Si bien es cierto que los jugadores aprenderán simplemente de su propia experiencia, siendo las
palabras de eficacia secundaria, la curva del aprendizaje sera mayor si incluimos la reflexión en el
pooceso, y en este punto el entrenador se sitúa como facilitador.

Preguntas tales como:

• ¿Qué estabas tratando de hacer cuando pateaste la pelota en esa situación?
• ¿Cómo podrías haber manipulado a la la defensa para haber creado espacio?
• ¿Qué otra cosa podrías haber hecho para mantener la posesión?
• ¿Cómo podrían ustedes generar espacio en el lado ciego?
• ¿Cual hubiera sido la mejor opción a continuación de... y por qué?
• ¿Cómo podemos impedir que la oposición llegue a nuestra pelota cuando la tomamos en
contacto?

Creemos que esta práctica reflexiva, dará un doble efecto. Por un lado se mejorará la auto
conciencia del jugador y le dará una variable de comprensión conceptual, y por otro desarrollará
un método de evaluación a partir de la reflexión crítica.

Para aquellos entrenadores que tienen acceso a la tecnología de análisis de vídeo esta puede ser
sumamente útil para contrastar lo hecho en el partido, para así adoptar decisiones standard o
descartar otras que provocaron fallos.

A esta altura la conclusión es bastante clara: Si quieren que sus jugadores mejoren sus TDs
tienen que darles todas las oportunidades para aprender haciendo, experimentando en
situaciones de juego, reflexionando sobre la experiencia. De manera que puedan construir,
verdaderamente, un “aprendizaje significactivo”.

Daniel Aguirre
Educador del IRB / Oficial Provincial de Desarrollo Entre Ríos

Fuentes:
“TOMA DE DECISIONES”: Pierre Villepreux, documento presentado en el Congreso FORU, 1993.
“UNDERSTANDING DECISION-MAKING IN RUGBY”: Dave Hadfiel – RFU, 1998.
“INTELLIGENT RUGBY”: Eddie Jones - ARU, 2005.
“INTELLIGENT RUGBY”: Pete Steinberg & Geoff Tanner – USA Rugby, 2008.