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2ème année
2009-2010
école nationale supérieure d’architecture de Paris-Belleville
Préambule
Fiche d’inscription.............................................................. 3
L3 / UE1 : Habiter - Le logis . ............................................ 5
L3 / UE2 : Contexte urbain................................................17
L3 / UE3 : Logement, histoire et contexte.........................25
L3 / UE4 : Maîtrise d’outils . ..............................................31
Fiche d’inscription..............................................................41
L4 / UE1 : Equiper - Espaces publics................................43
L4 / UE2 : Programmes, usages et pratiques....................59
L4 / UE3 : Espaces et matériaux........................................65
L4 / UE4 : Formes et volumes............................................71
Parcours personnel............................................................77
Contacts administratifs........................................................79
3ème semestre
1
Fiche d’inscription L3
Nom, Prénom......................................................................................
Numéro................................................................................................
D. Elalouf
Questions d’habiter
09L3UE1 09
1h30 cours 16 sem. Oblig.
Intensif 22h
La question du site
D. Hernandez 09L3UE2 01
du 29 septembre au 4
octobre
Oblig.
Urbain Oblig. au choix
1h30 cours
Formes urbaines : la ville et son territoire
P. Micheloni
Urbain
09L3UE2 02
45min TD
16 sem
1h30 cours
UE2
B. Paurd
Introduction à la morphologie urbaine
09 L3UE2 03
45min TD
4
Urbain :
Mm Lambert
Formes urbaines TD
09L3UE2 04
1h30 cours 16 sem. Oblig.
Sciences humaines
Anthropologie / Sociologie
L. Dufour 09L3UE2 05
1h30 cours 10 sem. Oblig.
Construction:
Le monde physique du bâtiment
D. Chambolle cours 09L3UE3 01
1h30 cours 16 sem. Oblig.
Construction:
UE3
Analyse des structures et architecture
J-M. Weill cours 09L3UE3 02
TD 09L3UE3 03
1h30 cours
1h30 TD
16 sem. Oblig.
5
Histoire
XIXème siècle
J.P. Midant, J.P. Fortin 09L3UE3 04
1h30 cours 16 sem. Oblig.
Anglais
Langues
09L4UE3 04
2h TD 8 sem. Oblig.
Arts plastiques Oblig. au choix
P Rebuffet 09L3UE4 01
UE4
Arts Plastiques
E. Mentzel, JB Secheret, S Vignaud
09L3UE4 02
4h TD 16 sem.
5
Arts Plastiques
J Vasseur, D Sancey 09L3UE4 03
Sciences, géométrie et informatique
Formes et volumes: vectorisation
J.P. Braun 09L3UE4 04
1h30 cours
1h30 TD
16 sem. Oblig.
2 3
L3 / UE1
Habiter - Le logis
Coordinateur : Bernard Le Roy
Nbre Nbre
Nbre
Enseignants respon- d’heures d’heures
Matière Titre d’heures
sables hebdo. hebdo.
total
cours TD
Formation au projet B. Le Roy
7h 98h
d’architecture G. Desgrandchamps
Studios 4 exercices B. Paurd 7h 98h
d’architecture
Le logis L. Piqueras 7h 98h
« Habiter : éléments » A. Nouvet 7h 98h
TD Studio 1h30 21h
Théorie La question d’habiter D Elalouf 1h30 21h
4 5
Fiche d’enseignement n°10L3UE1 01 UE n° 1
Cycle Licence 2ème année
Studio d’architecture : Les exemples de maisons sont choisis pour leur pertinence et constituent un corpus
d’étude commun à l’ensemble du studio. Ils forment la base de données du laboratoire
Formation au projet d’architecture d’hypothèse permettant de conforter les étudiants à une « matière de projets » ainsi
Guy Desgranchamps, Bernard Le Roy qu’à la richesse d’une démarche comparative, permettant d’instaurer tout à la fois une
dimension réflexive et une distance critique. Ce corpus est toujours saisi dans ses
dimensions formelles et constructives, mais aussi historiques et sociales.
Studio – 7h hebdo – 98h/semestre – semestre 3 – 16 ECTS
– obligatoire au choix – contrôle continu + jury final Nature des travaux demandés pour cette phase
Les étudiants travaillent par groupe de deux et se voient affecté un projet de référence
qui constitue leur cas d’étude. Il est demandé un investissement hebdomadaire ré-
Objectifs
gulier au cours de la phase. Le travail attendu se concrétise sous forme d’un carnet
Développer les apprentissages élémentaires et initiaux qui caractérisent le 1er cycle des
d’études normalisé au format A3, associant travaux de dessins, croquis, schémas,
études d’architecture tout en engageant ponctuellement des démarches exploratoires.
diagrammes et textes explicatifs, ainsi qu’un ensemble de maquettes conceptuelles,
Cet enseignement se donne pour objectif d’assumer plusieurs attentions :
volumétriques, spatiales et analytiques.
- La maîtrise progressive des propriétés formelles de l’espace architectural par l’ap-
Echelles diverses (1/1000 au 1/50).
proche et la connaissance des modes de composition et d’organisation spatiale,
Studios et TD se déroulent le jeudi après à partir de 14h00 et la journée le vendredi.
des typologies élémentaires, des logiques distributives.
- L’articulation constante entre pensée constructive et pensée spatiale ainsi qu’une
2. La maison partagée (8 semaines y compris jury)
attention portée à la matérialité.
Cette deuxième phase est conçue comme une application à la mise en forme archi-
- Les préoccupation en matière d’usage.
tecturale. Celle-ci s’appuie principalement sur la phase précédente conçue comme
- L’insistance sur la maîtrise attendue du vocabulaire de l’architecture, du dessin
laboratoire d’hypothèses.
(coordination des projections) et de la représentation spatiale.
- La recherche d’attitudes exploratoires interrogeant les façons de projeter et les
Nota : Même si les exemples choisi pour former la matière étudiée lors de la première
concepts qui les accompagnent.
phase recouvrent une large intervalle d’approches, nous ne mésestimons jamais les
Sur un plan plus personnel, notre approche pédagogique, notre posture pourrait-
apports de champs complices de l’architecture dans les domaines artistiques, phi-
on dire, s’appuie sur les principes suivants :
losophiques, littéraires… Nous considérons toutefois que le 1er cycle relève d’études
- La reconnaissance de la dimension culturelle de l’enseignement de l’architecture
fondamentales dans le domaine concerné, ce qui nécessite un enseignement attentif
qui s’ouvre aux architectures dans leur ensemble, plutôt qu’à l’exclusive d’une
aux objectifs généraux que nous avons énoncés au début de cette présentation. Ce
position.
travail permet d’aborder de façon majeure les thèmes suivants : Espaces / Distribution
- L’attention portée aux « petites musiques personnelles » qui se devinent derrière le
/ Structure / Densité.
regard de chaque étudiant.
L’exercice porte sur l’étude et l’aboutissement d’un projet de maison partagée, c’est-
- La progressivité de l’enseignement.
à-dire correspondant à une mixité d’usage :
- soit sur le plan de l’activité : habitat / travail,
Objectifs particuliers en regard du thème commun de l’UE1
- soit sur le plan de la structure sociale et familiale : parents / enfants, parents / grands-
Pour ce semestre, en référence au thème de l’unité d’enseignement, nous proposons
parents, famille recomposées, résidence permanente / résidence locative, etc…
de travailler sur la question des formes de la maison et sur les rapports entre densité
Le projet est confronté à une parcelle théorique bordée de constructions mitoyennes
et habiter.
préexistantes. Les hypothèses de travail retenues permettent d’élaborer différentes
La question de la densité structure la matière centrale de nos interrogations.
alternatives de projet qui explorent diverses figures d’occupation de la parcelle et de
Elle se présente comme regard porté sur l’habitat de la maison habituellement compris
son sol : Saturation / Libération / Fragmentation / Contamination forment les premières
comme forme privilégiant l’isolement, la dispersion et la faible densité. Nous propo-
entrées retenues.
sons d’examiner cette fausse évidence, voire d’inverser ce regard.
Nature des travaux demandés pour cette phase
Organisation de l’enseignement
Les étudiants travaillent individuellement et développent une proposition conforme à
L’enseignement dispensé s’appuie sur une organisation du semestre en deux temps :
leurs intentions, formant ainsi une contribution d’ensemble aux questions posées. Le
projet est développé sous forme d’un ensemble de dessins coordonnée (2 formats A1)
1. La maison déclinée (6 semaines y compris jury)
au 1/50 et 1/100. Des maquettes d’études et finales complètent cet ensemble. Studios
Ce premier temps installe une forme de laboratoire d’hypothèse permettant de se fa-
et TD se déroulent le jeudi après midi à partir de 14h00 et toute la journée du vendredi.
miliariser avec un certain nombre d’attitudes concernant l’habiter de la maison. Ces
Cette formulation est une tentative de précision de la « matière enseignée » qui ne
investigations s’appuient sur les modalités de l’analyse architecturale selon six critères
constitue pas une mise en ordre exhaustive, définitive, ni fermée.
de lecture prédéfinis (cf. présentation ultérieure).
6 7
Fiche d’enseignement n°10L3UE1 02 UE n° 1 Fiche d’enseignement n°10L3UE1 03 UE n° 1
Cycle Licence 2 ème
année Cycle Licence 2 ème
année
Studio – 7h hebdo – 98h/semestre – semestre 3 – 16 ECTS Studio – 7h hebdo – 98h/semestre – semestre 3 – 16 ECTS
– obligatoire au choix – contrôle continu + jury final – obligatoire au choix – contrôle continu + jury final
8 9
Fiche d’enseignement n°10L3UE1 04 UE n° 1
Cycle Licence 2ème
année
l’habiter, culture minima des étudiants. Cet exercice a pour but de définir et de faire Studio d’architecture : « Habiter : éléments »
expérimenter à l’étudiant les fondements de l’architecture, liés aux qualités de l’espace
moderne de l’habiter (l’antidote du conventionnel dans lequel la plupart d’entre-eux vi-
Armand Nouvet
vent). L’étudiant expérimente l’approche rationalisée de l’espace architectural. Dans ce
premier exercice, la progression se fait de la partie au tout, par assemblages succes- Studio – 7h hebdo – 98h/semestre – semestre 3 – 16 ECTS –
sifs. À l’aide d’une codification simple issue du carré en plan, s’initie un processus où
chaque figure spatiale (condition spatiale) est nommée et représentée simultanément.
obligatoire au choix – contrôle continu + jury final
On réduit ainsi l’écart entre les mots et une spatialité.
Objectifs
Contenu – moyens – méthode : exercice d’architecture, découverte de l’usage Ce studio propose une double initiation au projet d’architecture à partir du thème de
- logis pour deux parents, deux enfants, un bébé - l’Habitation : y seront explorés à la fois certaines figures fondamentales ou perma-
L’exercice se déroule avec une demande graduelle mais intense envers l’étudiant. nentes de l’habitat, également quelques grands enjeux pour la ville contemporaine.
L’enseignement se fait par déplacements successifs sous forme de questionnement
permanent où l’étudiant est constamment sollicité pour s’expliquer et expliquer (après Contenu & attendu
quelques semaines, il sera déjà en mesure d’aider les autres). Chaque étudiant tra- Partant de l’arpentage et l’analyse de situations contemporaines du territoire d’Ile-de-
vaille sur son projet, mais se doit de réfléchir et de connaître tous les autres projets du France, ce studio propose une série d’exercices successivement analytiques, manipu-
studio. L’enjeu du groupe solidaire, dans le travail vers une direction donnée, est de latoires et critiques.
s’initier au partage. Une exploration multiple d’éléments de projet s’élabore ainsi progressivement : par
Notre direction de travail intègre la problématique de l’habiter à l’action de projeter, thèmes, par fragments puis de façon synthétique.
exploite la base formelle du carré (géométrie, virtualité, etc.), codifie les propriétés Sa structuration peut s’illustrer sous la forme du portrait chinois :
essentielles de l’espace architectural vu et pratiqué. Une hypothèse à fonction poé- - Si cet habitat était…un assemblage de diverses qualités de lumières et de vues,
tique identifiant la production étudiante arbitre tous ses choix de codifications a priori, (où il serait question de forme, de matière, de relation à l’extérieur).
pour chaque groupe fonctionnel, régit son organigramme topologique et lui permet de - Si cet habitat était…un ensemble d’objet ou de meubles (où il serait question d’er-
se fixer des contraintes fortes qu’il aura à respecter sans condamner l’habitabilité du gonomie, d’usage)
logis. Cet exercice se pratique au travers : - Si cet habitat était…un faisceau de parcours (où il serait question de distribution et
- d’un travail ergonomique préliminaire : à chaque activité son meuble, à chaque séquences spatiales)
fonction son espace ; - Si cet habitat était…un système structurel (où il serait question de mise en œuvre,
- d’un recensement des activités nécessaires au sein de quatre groupes fonction- d’ordre constructif)
nels du logis ; - Si cet habitat était…un élément limité d’un territoire plus vaste et déjà là (où il serait
- d’un recensement des différentes qualités spatiales du carré suivant la position question d’inscription urbaine, de paysage)
des opacités en périphérie ; - Si cet habitat était…le diagramme d’une sociabilité (où il serait question de rela-
- d’un recensement d’un point de vue sensible des qualités possibles de proportion tions)
des espaces, des — d’un interview filmé d’une famille de deux parents et d’en- - Si cet habitat était…etc
fants.
Nature des travaux demandés
Conclusion Les séances adoptent des formes diverses où alternent visites, cours, présence d’un
L’enjeu de cet exercice est dans la découverte, par l’expérimentation progressive, des intervenant ; les TD de projets sont majoritaires et continus.
contraintes, paramètres-outils du projet. Leur maniement pertinent permet à l’étudiant Les travaux sont produits individuellement et en sous groupes (binômes), certaines
de prendre du plaisir dans l’élaboration. Il lui permet en outre de se rendre conscient séances thématiques sont collectives.
des modes opératoires de la fabrication de l’exercice. Le semestre comptera trois types d’exercices selon trois rythmes différents :
- un travail d’analyse est produit de façon continue (détermination et production
Nature des travaux demandés d’une maquette échelle 1/20ème d’un fragment significatif d’une œuvre étudiée).
Un travail régulier comme garantie de l’investissement de l’étudiant dont l’objectif final - un travail thématique est produit en rythmes courts (2 à 5 semaines)
est l’acquisition d’une méthode de projet. Contrôle continu sur le demi-semestre. - un travail synthétique est produit en rythme long (9 à 10 semaines)
Les états de la démarche sont intégralement collectés dans un album qui compte dans
l’évaluation du travail : croquis et maquettes des différentes étapes graphiques et géo- Les séances de présentation / évaluation donnent lieu à l’invitation d’enseignants ex-
métriques de l’évolution de l’assemblage des parties et de l’intégration des propriétés térieurs au studio.
spatiales programmées par l’étudiant. Plans, coupes, élévations et maquettes au 1/50
Dessins et maquettes stratégiques au 1/100
10 11
Fiche d’enseignement n°10L3UE1 05/06/07/08 UE n° 1 Fiche d’enseignement n°10L3UE1 09 UE n° 1
Cycle Licence 2ème
année Cycle Licence 2 ème
année
12 13
Contenu « Construire l’habiter 2 »
Chaque cours introduit une problématique spécifique et la développe sur plusieurs Systèmes à ossature, béton, bois et métal. Illustrations à partir d’exemples et de
plans : détails de mise en oeuvre traditionnels et contemporains. Approche actuelle du
1 « Les espaces de l’habiter » rapport « Structure, lumière, matière, enveloppe » la fabrication de l’espace et le
Qu’est ce qui définit l’espace ; ses contours, structure, matière, lumière et enve- Raumplan. Terminologie des éléments du bâtiment. La fabrication de l’espace et
loppe, sa vocation ? … En quoi une connaissance des espaces de l’habiter peut- le plan libre.
elle inspirer une pensée du projet ? À travers une sélection d’exemples vernacu- 7 « La maison et la ville » :
laires au Japon et en Méditerranée, mais aussi dans des oeuvres du mouvement De la «row-house» au collectif La maison en bande connaît depuis plusieurs
moderne et des oeuvres contemporaines : Analyse comparative. oeuvres vernacu- siècles un développement constant et continu pour fabriquer la ville. Formations
laires, bâtiments de Wright, Mies, Le Corbusier, Aalto, Eames, Killingsworth, Bar- organisées et linéaires ; îlots de « row-houses »… Si la maison en bande constitue
ragan, Ando, Sejima, Kishi, etc. un véritable étalon du projet urbain (cf. Philadelphie ou Montpazier, Japon), com-
2 « Démarches et outils de la conception » ment pose-telle aujourd’hui la question de la densité ? Et quelles adaptations vers
Notions de Processus dans la conception du projet ; les étapes du processus le collectif : exemples de maisons en bande et de formations urbaines en France,
; principes fondateurs et prémices du projet, programme, contexte, références, aux États unis, en Angleterre, en Hollande, au Japon et au Portugal.
notions d’organisation spatiale , de structure, matière, enveloppe ; et méthodes de « La maison urbaine à patio »
l’analyse architecturale. Depuis les origines, Ur, Olinthe ou la maison à patio andalouse, à travers les expé-
• L’analyse architecturale, Outils et méthodes. riences modernes (Mies, Kahn, Aalto, Case Study houses, Libéra, Jacobsen…) et
L’analyse architecturale s’appuie sur plusieurs procédés : l’analyse graphique, contemporaines. (Ando, Sejima, Yamamoto, Koolhaas…) la maison à patio reparaît
l’analyse chromatique, l’analyse par le texte et surtout, l’analyse comparative per- comme un thème toujours renouvelé de la maison comme un microcosme.
met de mettre en évidence et d’expliciter des idées ou des principes (la dualité, 8 « De l’individuel au Collectif » « De l’individuel au Collectif 1 »
l’autonomie, la fragmentation, etc). Expériences d’habitat semi individuel dans l’architecture vernaculaire et le mouve-
3 « La Maison nouvelle et l’habitat expérimental » « La Maison nouvelle 1 » ment moderne. (Ginsburg, Le Corbusier, Neutra, Schindler, Atelier 5)… Densité et
Comment se définit l’idée de nouveauté et sur quoi elle se fonde. Des 5 points de formes d’assemblages de logements. (Neutelings, Kaan, etc.)
Le Corbusier aux 10 points de la maison usonienne de Wright - Maisons expéri- « De l’individuel au Collectif 2 »
mentales de Mies. De la maison au logement collectif nouveau. Le collectif comme une imbrication d’habitats individuels. Densités variables, les
« La Maison nouvelle 2 » formations en nappe : expériences au Portugal, Hollande, Espagne et Japon. Le
John Entenza et les expériences des Case Study houses en Californie. Expériences Corbusier, Candilis, MVRDV, Sejima.
contemporaines en Espagne, au Portugal, au Japon, etc. La maison individuelle la- Conclusions sur les « Questions d’habiter »
boratoire de l’avant-garde. Développements et applications vers l’habitat collectif. Débats sur les thématiques développées. Perspectives et relations possibles avec
4 « L’habitat minimum ou le logement condensé » le travail de conception et la fabrication du projet.
La notion de logement condensé mobilise une connaissance fine des espaces, de
leurs dimensions, de leur vocation et de leurs usages. Il s’agit aussi de concevoir Nature des travaux demandés
« juste ce qu’il faut » En quoi de telles notions peuvent-elles conduire une pensée Examen
du logement aujourd’hui ? Analyses critiques à travers des œuvres sources ainsi
que des exemples du mouvement moderne (Le Corbusier, Breuer, Wright…) et
contemporaines (Ito, Aoki, Nishizawa, Murcutt…).
5 « La maison double » mixité et dualité.
Depuis la maison, grecque, pompéienne ou mésopotamienne, l’idée de mixité
dans la maison s’exprime comme une dualité ; il peut s’agir d’une dualité pro-
grammatique (public / privé) ; d’une mixité d’activités (habitat / travail) ou d’une
organisation double (mixité des générations) ; Réflexion à partir d’oeuvres de Le
Corbusier, Louis Kahn, Wright, Ando, Yamamoto, Kishi, etc… Cette question de
mixité se pose clairement aujourd’hui ; entre le développement du télétravail et les
professions à domicile comment accueillir cette double vocation dans le logement
collectif ou individuel.
6 « Construire l’habiter» « Construire l’habiter 1 »
Réflexion sur les rapports : « fonder et clore, franchir et couvrir » Les principes
généraux de construction dans l’architecture domestique. Murs et maçonnerie, le
détail constructif.
14 15
L3 / UE2
Contexte urbain
Coordinateur : Pierre Micheloni
Objectifs
Cette unité d’enseignement répond à la thématique du studio du 3ème semestre de
licence « Habiter, le Logis » …
Elle aborde, assez tôt dans le cursus, les questions de compréhension et de représen-
tation d’un site en vue des formations ultérieures au projet d’architecture urbaine et
au projet urbain et territorial et en mettant progressivement en relation le projet et son
contexte, le bâtiment et son environnement.
Nbre Nbre
Nbre
Enseignants d’heures
Matière Titre d’heures d’heures
responsables hebdo.
total
hebdo. cours TD
Intensif La question du site D. Hernandez 22h 22h
Formes urbaines : la
P. Micheloni 1h30 21h
ville et son territoire
Urbain Introduction à la
B. Paurd 1h30 21h
morphologie urbaine
TD urbain M. Lambert 45 min 10h30
Sciences Anthropologie de 1h30
L. Dufour 15h
Humaines l’espace (10 séances)
16 17
Fiche d’enseignement n°10L3UE2 01 UE n° 2
Cycle Licence 2ème
année
Cette semaine intensive de cinq jours partagés avec les étudiants introduira chaque
journée -avec une certaine progressivité- par un cours fondamental d’une heure trente,
prolongé soit par des micro- exercices dirigés, soit par un travail de lecture et de prélè-
vement sur site. La restitution se fera individuellement en général, avec des moments
sur le terrain définis par groupes. Comme initiation à la lecture de séquences urbaines
et péri-urbaines, favorisera un temps de disponibilité et d’ouverture chez l’étudiant,
dans la réception et la traduction d’une pièce de paysage -diversifiée mais lisible- arti-
culant différentes situations habitées d’ampleur territoriales.
Cet intensif est articulé aux orientations pédagogiques des cours et des studios de
cette 2ème année du cycle Licence, au 3ème comme au 4ème semestre.
18 19
Fiche d’enseignement n°10L3UE2 02 UE n° 2 Fiche d’enseignement n°10L3UE2 03 UE n° 2
Cycle Licence 2 ème
année Cycle Licence 2 ème
année
20 21
Fiche d’enseignement n°10L3UE2 04 UE n° 2
Cycle Licence 2ème
année
6) La « ville » pleine et active du Moyen-Âge et sa crise. Les précisions de l’artillerie Formes urbaines : TD
qui arase les défenses urbaines, et de la géographique qui change la conception
du monde.
Michèle Lambert
7) Mise en scène privée et mise en scène publique de la novation dans le couple
Réforme-contre réforme. La survie des villes à la Renaissance. TD – 1h30 tous les 15 jours – 10h30/an – semestre 3
8) Dans le cadre de la contre réforme, un roi copernicien déplace le système baroque.
9) Le soleil royal s’éclipse au profit de l’architecture des ombres(ses sujets). la Na-
– 0,5 ECTS – obligatoire – contrôle continu
ture triomphe dans le cadre d’une gravitation aussi universelle que les droits de
l’homme. Sensibilisation des étudiants à la compréhension de l’espace urbain à travers l’étude
10) Nature Nation Egalité des différentes formes et échelles de ville.
11) Utopies et mondes nouveaux
Objectifs et contenu
Nature des travaux demandés Définition et analyse des principaux éléments d’une ville ou d’une partie, à grande
Présence aux cours : pas plus de deux absences. Rendu du cahier des cours avec les échelle – site, relief, infrastructures, réseau viaire, urbanisation- en relation avec l’his-
notes prises et les croquis effectués pendant les cours et les projections. toire de la ville.
Méthode
Analyse d’une ville et d’une partie de ville (quartier) à partir de cartes redessinées et
interprétées, type carte IGN au I/25000e et cadastre au 1/2000e.
Repérage des modes d’organisation ; des figures régulières ; des parties « en marge»
du réseau général ; des densités d’emprise au sol ; des relations aux voies ; des caté-
gories identifiables de bâti ou de tissu ; de la façon dont ces variétés du bâti se loca-
lisent, en fonction du relief, de l’hydrographie, des infrastructures, des différenciations
du réseau viaire.
Analyse de la croissance et du développement de l’urbanisation, par exemple : Lignes
de croissance, Pôle de croissance, Borne de croissance, Franchissement des limites.
Analyse de la morphologie du quartier :
1 les limites définissant le quartier par rapport au centre ancien ;
2 la relation au centre ;
3 les particularités de ses voies (largeur, direction, figure, homogénéité, hiérarchie,
etc.) ;
4 les îlots (composition, dimensions, formes, homogénéité/hétérogénéité, décou-
page, etc.), les parcellaires, les masses bâties, les espaces vides (espaces verts,
résiduels, places, friches, etc.) ;
5 la hiérarchie des voies d’après l’orientation des îlots et leur découpage parcellaire ;
6 la hiérarchie des voies d’après la continuité du bâti ;
7 l’emplacement spécifique des institutions.
22 23
Fiche d’enseignement n°10L3UE2 04 UE n° 2
Cycle Licence 2 ème
année L3 / UE3
Cours – 1h30 hebdo (10 séances) – 15h/semestre Cycle Licence – 2ème année – Semestre 3 – 4h30 hebdo (cours) +
– semestre 3 – 1 ECTS – obligatoire – Examen 45 min hebdo (TD) – 63h/semestre – 5 ECTS
Objectifs Objectif
L’anthropologie de l’espace se propose de rassembler un savoir sur les modes d’orga- Cette unité d ‘enseignement réunie deux disciplines fondamentales qui accompagnent
nisation de l’habitat et les formes de l’habiter observables dans les différentes sociétés l’enseignement de l’architecture. L’objectif est d’apporter aux étudiants les connais-
humaines. Il s’agit de mettre en évidence les facteurs culturels et religieux qui président sances indispensables au projet de l’architecture dans le domaine de la construction
au choix d’un site, à la construction d’une maison ou d’un village et interfèrent avec et de l’histoire.
les données naturelles de la géographie et du climat. L’organisation de l’espace est un Ce semestre constitue une des étapes dans le déroulement du cursus initial.
indicateur du fonctionnement et de la vision du monde que produisent les sociétés à
un moment de leur histoire. Liste des enseignements de l’UE
24 25
Fiche d’enseignement n°10L3UE3 01 UE n° 3 Fiche d’enseignement n°10L3UE3 02 UE n° 3
Cycle Licence 2 ème
année Cycle Licence 2ème
année
26 27
Fiche d’enseignement n°10L3UE3 03 UE n° 3 Fiche d’enseignement n°10L3UE3 04 UE n° 3
Cycle Licence 2ème
année Cycle Licence 2 ème
année
28 29
Fiche d’enseignement n°10L3UE3 05 UE n° 3
Cycle Licence 2 ème
année L3 / UE4
TD – 2 h hebdo – 16h/semestre – semestre 4 – 1 ECTS (validé au Cycle Licence – 2ème année – Semestre 3 – 1h30 hebdo (cours) +
2ème semestre) – obligatoire – présence + examen final oral 5h30 hebdo (TD) – 98h/semestre – 5 ECTS
Le diplôme d’État d’architecte ne peut être délivré qu’après validation de l’aptitude à Objectif
maîtriser au moins une langue étrangère. Par l’acquisition d’outils de base différents, le dessin et la géométrie sont considérés
A Belleville l’évaluation des acquis et l’obligation de maîtriser une langue étrangère comme des moyens d’analyse du monde matériel ; des objets, de leurs propriétés et
porte sur toute langue étrangère. Toutefois seul l’anglais fait l’objet d’un enseignement de leurs relations.
en raison de l’impact international de cette langue pour l’architecture.
Les arts plastiques développent de plus la perception et la traduction des catégories
Au terme de leur 5ème année d’études les étudiants doivent être capable de présenter sensibles de l’espace ; ainsi que les capacités et d’imagination et de manipulation
leur projet de fin d’études en anglais. Sans recommencer ce qui a été fait au collège et transposables dans l’investigation du projet, en regard avec l’histoire des arts.
au lycée, il importe dans ce but que les étudiants aient l’habitude de s’exprimer orale-
ment en anglais en utilisant une partie du vocabulaire de l’architecture et en acquérant Liste des enseignements de l’UE
un accent compréhensible. Des tests seront organisés en second cycle pour évaluer
la maîtrise de la langue et afin de valoriser les acquis.
Nbre Nbre
Nbre
Enseignants d’heures d’heures
En 2 année, l’objectif est de renforcer la confiance de l’étudiant dans sa capacité à
ème Matière Titre d’heures
responsables hebdo. hebdo.
total
s’exprimer et à se faire comprendre. cours TD
Technique de repré-
Les exercices d’expression orale seront organisés à partir du vocabulaire relatif à l’en-
sentation et expres- P. Rebuffet 4h 56h
seignement de l’architecture de 2ème année, le logis, l’espace public…
sion plastique
L’étudiant se sera bien familiarisé avec le lexique. S. Vignaud
Arts Arts plastiques E. Mentzel-Flocon 4h 56h
Un soutien sera fourni sous diverses formes : Plastiques JB Secheret
− conversations J. Vasseur
− auto-formation assistée Arts plastiques et D Sancey
4h 56h
− séjours recommandés visuels P Chaput
D Aulagnier
Sciences,
Formes et volumes :
géométrie, JP Braun 1h30 1h30 42h
vectorisation
informatique
30 31
Fiche d’enseignement n°10L3UE4 01 UE n° 4
Cycle Licence 2 ème
année
Objectif
- Développement des acquisitions fondamentales abordées en 1ère année
- Maîtrise des moyens techniques et analytiques liés à la perception visuelle
- Approfondissement des capacités à représenter l’espace architectural
- A ces objectifs sont associés des cours sur la représentation dans l’histoire de l’art
et des visites d’expositions
Contenu
- Représenter un objet donné en respectant sa structure formelle et ses proportions
- Représenter un espace (d’observation ou d’imagination) en identifiant le point de
vue choisi et son champ de vision tout en repectant les formes et les proportions
de ses composants
- Exprimer avec des techniques adéquates (mine de plomb, fusain, plume, aqua-
telle, pastel, etc.) les lumières, textures ou couleurs observées dans le cadre d’un
projet (imaginaire) ou dans un sujet
- A l’issue de chaque thématique, élaborer la mise en page d’une monographie re-
groupant dessins en perspective, textes et tout document graphique ou photogra-
phiques utiles à l’analyse
- Une plaquette synthétique sera composée numériquement à l’issu de chaque thé-
matique avec une attention particulière à la composition graphique (titre, disposi-
tion de la typographie par rapport à l’image, etc;)
32 33
Fiche d’enseignement n°10L3UE4 02 UE n° 4
Cycle Licence 2 ème
année
Arts Plastiques Au cours de chaque semestre selon un ordre à préciser, les exercices feront écho ou
anticiperont les contenus du cours géométrie et particulièrement celui du semestre 4 :
Emmanuel Mentzel, Jean-Baptiste Secheret, Simon Vignaud - Définition des volumes (lignes/surfaces/masses)
- Remplissage de l’espace, motifs ornementaux
TD – 4h hebdo – 56h/semestre – semestre 3 – 3 ECTS - Illusions d’optique, anamorphoses etc...
– obligatoire au choix – Contrôle continu Pour éviter l’accoutumance, les sujets sont aussi variés que possible : natures mortes
en tout genre, analyse d’œuvres, modèles vivants, espaces (scénographiques ou quo-
Objectif tidiens), paysages urbains ou non. Les techniques d’expression seront le collage, la
Cet enseignement vise à développer et enfin à maîtriser les outils plastiques utiles au mine de plomb, la pierre noire, le fusain, l’encre de Chine (plume et lavis), l’aquarelle
métier d’architecte (et à bien d’autres). et la tempera.
À cette maîtrise des modes d’expression, comme en première année, est associé l’his-
torique de ceux-ci par des cours spécifiques, des études sur des sites, des visites Les techniques multimédias n’interviennent pas encore à ce stade dans notre ensei-
d’expositions, etc. gnement : sa durée est trop courte et n’autorise pas la dispersion. L’usage de ceux-
Le voyage de dessin « inter-année » permet aux étudiants les plus assidus une mise en ci sera d’autant plus facilité que les fondements du regard auront été bien compris.
pratique accrue de cette pédagogie. Toutefois, la photographie (cette jeune cent - cinquantenaire) peut être utilisée comme
Les thèmes sont ceux déjà abordés lors de la première année, en insistant sur la re- support de compréhension des sujets observés en comparaison critique avec les des-
lation avec la pratique architecturale. Cet enseignement est lié au studio Desgrand- sins réalisés.
champs – Leroy.
Par delà l’apprentissage de ces bases, chaque exercice doit être vu comme un projet Nature des travaux demandés
où l’étudiant peut poursuivre une investigation avec toute la part d’imagination, de Le contrôle est continu, la note semestrielle est établie sur le dossier des travaux. L’ins-
manipulation, de créativité et d’appropriation que cela requiert. cription est semestrielle, mais un semestre est très bref et la cohérence pédagogique
se réalise véritablement sur l’année entière. (Les travaux extérieurs ou la représentation
Contenu de l’espace et la paysage ont lieu lors des premières séances de l’année, l’hiver étant
- Représentation de l’espace plus favorable au travail en atelier).
Contrôle du point de vue et du champ de vision, manipulation du cadrage (et prise
de conscience de sa capacité d’expression), abstraction géométrique (décompo-
ser pour recomposer), maîtrise de la perspective en croisant l’observation et la
connaissance théorique, notion de séquence (points de vue successifs). Dans ce
domaine les exercices sont diversifiés par les lieux, par le mode de pratique (courts
et longs, schématiques, intuitifs ou analytiques) et axés sur divers paramètres de
la perception sensible (forme, texture, lumière) en utilisant chaque fois des moyens
graphiques adéquats.
- Composition plane (abstraction géométrique et aléatoire, typographie et composi-
tion).
- Théorie et pratique du volume et géométrie. Rapport envisageable et souhaité avec
le cours de géométrie, sur les perspectives et l’analyse des solides platoniciens,
des polyèdres réguliers donc, ou irréguliers. Leur incidence spatiale, endogène et
exogène, et leurs caractéristiques.
- Exercice de la couleur. Histoire et théorie : poursuite et approfondissement des
rudiments de première année. Chromatisme, empâtement, transparence, juxtapo-
sition et superposition. Déclinaison des couleurs et des gris. Usage et dégradation
des tons purs. Usage et détournement de quelques théories (comme celles de
Gœthe ou du Bauhaus).
- Exercice de la lumière. Étude de la lumière (reflets, opacités, transparence,
brillance, matité), de ses effets et de ses usages.
34 35
Fiche d’enseignement n°10L3UE4 03 UE n° 4 Fiche d’enseignement n°10L3UE4 04 UE n° 4
Cycle Licence 2 ème
année Cycle Licence 2 ème
année
TD – 4h hebdo – 56h/semestre – semestre 3 – 3 ECTS – Cours – 1h30 hebdo + 1h30 hebdo (TD) – 42h/semestre –
obligatoire au choix – contrôle continu + jury semestre 3 – 2 ECTS – obligatoire – contrôle continu + examen
Objectif Objectif
Apporter les connaissances nécessaires au métier d’architecte, par le dessin, le vo- Comprendre les règles qui permettent de maîtriser les relations entre objets géomé-
lume, la couleur, la photographie, et ponctués par un enseignement de culture générale triques. Etude des groupes de transformations pour définir le passage, les raccords ou
et d’histoire de l’art. la transformation d’un objet à l’autre.
C’est une pédagogie progressive qui fait écho à la complexité spatiale du projet ar-
chitectural. Contenu
Pour certains exercices, le travail d’équipe fera partie de la démarche pédagogique Durant ce semestre, ainsi que le suivant, les TD sont traités alternativement manuelle-
Point fort - semestre 1: de l’intérieur d’un lieu habité à son environnement immédiat : ment et avec l’usage des outils de dessin numérique.
le dessin sous différentes formes et à différentes échelles, la couleur et initiation à la - Explication des outils géométriques de la vectorisation.
pratique du volume. - Compréhension des approches algorithmiques, de la notion d’entité, des sys-
Voyage d’étude avec la deuxième année de l’école d’architecture La Villette : Arc et tèmes de repères et de coordonnées, de contraintes géométriques.
Senans, ou Florence (semestre 1ou 2) - Les groupes de transformations
- Volumes polyédriques, modélisation, sections et intersections
Contenu
base de réflexion pour la pratique plastique Nature des travaux demandés
1. Introduction : L’ombre Des travaux Dirigés (TD) sont réalisés sur place par groupes d’une trentaine d’étudiants
2. De la Renaissance au Cubisme : histoire des représentations et du pouvoir sous la direction d’un enseignant ou d’un assistant.
3. Le dessin et le signe Les exercices réalisés en TD sont conservés et commentés dans un « cahier » person-
4. Le dessin et la perspective nel dont la tenue est évaluée dans une note de contrôle continu.
5. Qu’est ce qu’une composition ? La Validation se fait par un examen final en péréquation avec le contrôle continu.
6. Le collage au 20°siècle
7. Apparition de la photographie
8. Histoire des couleurs et peur de la couleur
36 37
4ème semestre
38 39
Fiche d’inscription L4
Nom, Prénom......................................................................................
Numéro................................................................................................
A. Dervieux
Initiation à la théorie projectuelle
09L4UE1 05
1h30 cours 14 sem. Oblig.
D. Hernandez
Paysage
09L4UE1 06
1h30 cours 14 sem. Oblig.
Intensif
A. de Biase
Espace public
09L4UE2 01
22h
du 2 au 7 mars
Oblig.
Urbain
A. Grumbach
Relation ville / architecture
09L4UE2 02
1h30 cours 14 sem. Oblig.
Sciences humaines
UE2 4
Usages et pratiques des espaces publics
A. de Biase
L Dufour
09L4UE2 03
1h30 cours 7 sem. Oblig.
Sciences humaines
Urbain
T.D. commun
A. de Biase, A. Grumbach 09L4UE2 04
3h TD 7 sem. Oblig.
Construction
Matériaux des structures bois, béton, métal
D. Chambolle
M. Landowski
cours 09L4UE3 01
TD 09L4UE3 02
1h30 cours
1h30 TD
14 sem. Oblig.
Histoire 6
UE3 XXe siècle
J.P. Midant, J.P. Fortin 09L4UE3 03
1h30 cours 14 sem. Oblig.
Anglais
Langues
09L4UE3 04
2h TD 8 sem. Oblig.
Sciences, géométrie et informatique
J.P. Braun
Manipulation, modélisation
09L4UE4 01
1h30 cours
1h30 TD
14 sem. Oblig.
UE4 P Rebuffet
Arts plastiques
Arts Plastiques
09L4UE4 02
5
Objectif
C’est une unité consacrée d’architecture. Elle se situe en milieu de progression du
cycle (Licence). Ses objectifs concernent l’articulation entre la pratique de l’architec-
ture et les savoirs spécifiques à la discipline.
Nbre Nbre
Nbre
Enseignants d’heures d’heures
Matière Titre d’heures
responsables hebdo. Hebdo.
total
cours TD
B. Le Roy, Guy
Programme urbain 7h 98h
Desgrandchamps
L’image L. Piqueras 7h 98h
Nomades urbains B. Mariolle 7h 98h
Studio
Situations de
d’architecture
projets et logique B. Jullien 7h 98h
d’enquête
Un lieu pour
M. Devillers 7h 98h
apprendre
TD Studio 1h30 21h
Théorie de Initiation à la théo-
A. Dervieux 1h30 21h
l’architecture rie - projectuelle
Ville – territoire
Paysage D. Hernandez 1h30 21h
– Paysage
42 43
Fiche d’enseignement n°10L4UE1 01 UE n° 1
Cycle Licence 2 ème
année
Programme urbain
Nous proposons donc de travailler sur un petit programme urbain ainsi composé :
- Un espace public de taille imposée mais dont le statut et les caractéristiques sont
à préciser de façon progressive.
- Un équipement public comportant deux parties indépendantes ou reliées (ce qui
sera à définir en fonction de la relation entretenue avec l’espace public, soit :
° une halle formant un ensemble couvert, clos et éclairé naturellement.
° un ensemble de locaux annexes.
- Un ensemble de logements groupés (5 ou 6 ou plus selon disposition répétitive).
L’enseignement dispensé s’appuie sur une organisation du semestre en trois
temps s’imbriquant progressivement les uns dans les autres et permettant des
allers et retours successifs.
- Celui qui concerne les logiques de continuité et d’exceptionnalité dans le travail de
projet touchant aux dimensions urbaines et territoriales.
- Celui qui s’adresse à la pensée, au dessin et à la matérialité de l’espace public :
dessiner les « vides ».
- Celui qui touche aux notions de durée et d’évolutivité (aller et retour) dans le pro-
cessus de projet.
44 45
Fiche d’enseignement n°10L4UE1 02 UE n° 1
Cycle Licence 2ème
année
Contenu
Exercice d’architecture, découverte du monde de la forme - un centre d’art -
Notre direction de travail sollicite règles et modes de lecture de la forme. Ce travail pé-
dagogique procède toujours par déplacements successifs. À partir d’une photo noir et
blanc d’auteur, l’étudiant après un travail analytique en profondeur — par le dessin à la
main, au trait, en positif négatif, en nuances, en polychromie — élaborera un document
graphique résultant de l’image. Celui-ci sera la matrice de la représentation de son fu-
tur bâtiment. Le bâtiment abritera un programme simple de centre d’art contemporain.
Dans cet exercice, l’étudiant acquiert une capacité à rendre réversible le passage de
deux dimensions à trois.
Dans la phase ultime, il s’applique notamment à restituer par le dessin et la maquette
son travail en trois dimensions.
Cet exercice se pratique au travers :
- d’une progression claire - de la représentation du résultat à un édifice architectural ;
- d’un support formel - une image (choix subjectif de l’étudiant) ;
- d’un processus d’analyse graphique ;
- des supports logiques de représentation tridimensionnelle
- un plan-masse ombré, une axonométrie frontale, une perspective, une élévation
(ou plan de référence).
46 47
Fiche d’enseignement n°10L4UE1 03 UE n° 1
Cycle Licence 2ème
année
Contenu
Il s’agit de fabriquer un système à partir d’unités de vie minimum et de questionner
la densité en se donnant pour objectif d’implanter le maximum d’unités sur le terrain
tout en préservant les qualités paysagères du site, les qualités d’intimité, de partage
d’activités collectives, toutes les fonctions collectives.
Il s’agit de mettre en place une stratégie d’occupation de l’espace non dans une dé-
marche linéaire de l’analyse au projet et de l’échelle du site à l’architecture ; mais plutôt
selon un parcours intellectuel itératif entre le particulier et le général, le mobil-home et
l’ensemble du site.
- Analyser le site pour comprendre sa logique interne, orientation, accès, qualités
paysagères…
- concevoir une unité, le mobil-home avec son accès, sa place de stationnement,
son espace extérieur, ses façades, ses ouvertures sur l’extérieur...
- concevoir un groupement de proximité, avec ses propres activités collectives ;
- concevoir l’ensemble avec tous les espaces et fonctions destinées à tous.
48 49
Fiche d’enseignement n°10L4UE1 04 UE n° 1
Cycle Licence 2ème
année
Contenu et attendus
Le travail du semestre sera donc conduit sur un territoire unique suffisamment vaste
pour offrir une diversité de situations (les rives d’un cours d’eau ; les abords d’une voie
de chemin de fer ; une portion de la petite ceinture parisienne…).
Il sera demandé au x étudiants d’implanter un ou plusieurs éléments relativement
simples dans leur définition programmatique (passerelle piétonne, halle, salle de
sport…) mais qui entretiennent entre eux et avec la ville des relations complexes no-
tamment en terme de passage de lien.
Au cours du semestre l’un des ces éléments sera poussé dans sa définition matérielle
et structurelle y compris dans ses accès et ses abords.
50 51
Fiche d’enseignement n°10L4UE1 05 UE n° 1 Fiche d’enseignement n°affilié au studio UE n° 1
Cycle Licence 2 ème
année Cycle Licence 2ème
année
Contenu
Les étapes sont formulées chaque semaine sous la forme d’une feuille de route. Leur
enchaînement, aussi important que leur contenu, doit être un guide pour l’étudiant qui
aborde la complexité de plus en plus grande du projet :
- identifi cation des activités principales au regard du thème proposé
- spatialité des lieux correspondants
- lumière, structure et enveloppe comme autant d’entrées dans le projet
- découverte du site et du programme. (Travail en groupe de 2 ou 3 étudiants pour
cette étape)
- émergence de l’idée forte du projet prenant en compte site et programme
- mise en forme du projet utilisant différentes échelles dont le 1/50° et le 1/20 qui
provoquent le besoin de construire, d’inventer la structure et le détail.
- Aboutissement du projet à l’échelle du 1/200° avec coupes au 1/20° et 1/50°
Le travail de studio s’accompagne de lectures commentées hebdomadaires, d’analyse
d’oeuvres architecturales en rapport avec le projet et de visites.
52 53
Fiche d’enseignement n°10L4UE1 06 UE n° 1
Cycle Licence 2ème
année
Théorie : Initiation à la théorie projectuelle rapport entre l’homme et l’espace moderne via le regard et le déplacement introduira
les questions de représentation du projet.
Projeter le rapport intérieur-extérieur au XX° siècle
Alain Dervieux Plan de cours résumé :
- Distinction entre analyse historique et architecturale.
- La perspective : origine et contemporanéité révèle une conception de l’espace et
Cours – 1h30 hebdo – 21h/semestre – semestre 4 – 2 ECTS un projet de sa transformation.
– obligatoire – Examen - L’axonométrie : un regard moderne propose depuis Théo van Doesburg un regard
dépourvu de foyer.
- Origine de la notion d’espace.
« L’homme habite l’espace déserté par les dieux » ; F. Nietzsche.
- L’espace de l’architecture moderne : une dette à la peinture.
- Mies van Der Rohe, architecte de la dilatation horizontale de l’espace.
Introduction
- Qualités de l’espace de Le Corbusier : des villas Meyer à la villa Shodan.
Dans le cadre d’une Unité d’Enseignement consacrée à l’architecture, révéler les mobiles
- Les cinq points pour une architecture nouvelle.
de la conception architecturale est plus particulièrement assigné au cours de théorie.
- Tracer le jardin dans le Territoire : le jardin de Le Nôtre à Versailles.
Le mémoire de fin d’études se doit de représenter l’excellence de la démarche de l’ar-
- Une étude d’édifice in situ.
chitecte : la relation au projet par ses représentations. C’est pourquoi il est nécessaire
d’initier très tôt les élèves à manipuler comme outils critiques, les outils d’élaboration
Ce cours est alimenté par les travaux effectués en séminaires depuis 1998, les mé-
du projet. Les différentes relations à établir entre faire, faire-faire, faire en conscience,
moires d’étudiants qui en résultent (liste en annexe1) et les recherches « 30 mètres par
regarder faire, sont des objets d’études de la discipline pour la discipline. L’objectif de
trente, un enseignement moderne du projet moderne 2» et « L’architecture de l’espace
l’exercice de maîtrise en fin de Master et d’autonomie en sixième année se prépare
moderne3 », auxquelles j’ai contribué.
tout au long des études. Ce cours s’inscrit dans la logique de cette préparation. L’exi-
gence sur la maîtrise de la représentation du projet d’architecture et de la réflexion sur
Nature des travaux demandés
la représentation du projet d’architecture est développée dans ce cadre. Il s’agit, en se-
Le cours de théorie engage un travail personnel d’environ 1h30 par cours (lecture,
conde année, d’axer notre travail sur l’objet commun de l’élaboration de l’espace par
dessin).
le projet. L’intitulé « Équiper ; espaces publics » souligne l’importance de l’architecture
Les modalités exactes seront précisées en début d’année.
comme instrument de générosité et de cohésion, et suggère des échelles d’inscription
sociale, humaine et urbaine qu’elle est susceptible d’assumer. Et particulièrement dé-
velopper notre réflexion sur les qualités spatiales de projets qui constituent une des
bases de leur élaboration comme architecture.
Principe
Penser l’architecture en architecte, c’est privilégier le point de vue des architectes sur
leur discipline : en termes de production (les projets et édifices dans leurs contextes ar-
tistiques et sociaux), de repères culturels, doctrinaires (écrits, publications, manifestes
et manifestations) et temporels (relation à l’histoire des idées, des types, à l’Histoire).
Objectif
Le cours se propose de rendre manifeste des relations spécifiques à l’architecture mo-
derne entre espace, représentation et projet pour contribuer à rendre l’élève conscient
de l’acte de projeter.
Contenu
Cela nécessite l’exploration de la nature de l’espace revendiqué par l’architecture
moderne. Son avènement et ses principales caractéristiques seront étudiés. Le rap-
port extérieur intérieur manifeste la grande diversité des propositions des architectes.
Sources, influences, références, courants seront rendus explicites pour plusieurs édi- 1 ,
fices emblématiques du XXème siècle. L’échelle de l’édifice, du territoire et du meuble 2 Recherche d’Alain Dervieux et Olivier Gahinet, sous la direction d’Henri Ciriani et
sera distinguée pour faire apparaître les critères de lecture singuliers et communs. Le Édith Girard.
3 Sous la direction de Claude Vié et Henri Ciriani.
54 55
Fiche d’enseignement n°10L4UE1 07 UE n° 1
Cycle Licence 2 ème
année
Objectif
Ce module d’enseignement a pour objectif de sensibiliser l’étudiant aux questions de
paysage par une acquisition de certains fondements culturels indispensables. Un en-
seignement qui sera par conséquent conçu non pas dans une perspective exclusive-
ment historique ou théorique mais comme un préalable nécessaire au développement
d’une posture critique vis à vis de l’histoire du projet de paysage.
Ces cours seront articulés aux autres enseignements théoriques et coordonnés à l’en-
cadrement du projet, qui permettront à l’étudiant d’éprouver ses connaissances par
l’acquisition concrète d’outils méthodologiques et projectuels.
56 57
L4 / UE2
Objectif
Prendre conscience à travers l’analyse d’un même territoire des différents aspects
sociologiques, anthropologiques, architecturaux, paysagés, urbains et géographiques.
L’intensif permettra d’établir une connaissance collective (enseignants et étudiants)
du territoire choisi. Les deux cours qui l’accompagneront, permettront de donner les
instruments d’analyse des réalités rencontrées sur le terrain.
Le TD hebdomadaire en alternance sociologie/architecture, formes urbaines devra
conduire à une présentation complète devant l’ensemble des enseignants du territoire
objet de l’unité d’enseignement.
Nbre Nbre
Nbre
Enseignants d’heures d’heures
Matière Titre d’heures
responsables hebdo. Hebdo.
total
cours TD
A. De Biase
Intensif Equiper 22h 22h
F. Bonnet
Relations ville /
Urbain F. Bonnet 1h30 21h
architecture
Usages et pra-
Sciences A De Biase
tiques des espaces 1h30 21h
humaines L Dufour
publics
Sciences hu- A. De Biase
maines / Urbain F. Bonnet 1h30 21h
TD commun O. Boesch
58 59
Fiche d’enseignement n°10L4UE2 01 UE n° 2 Fiche d’enseignement n°10L4UE2 02 UE n° 2
Cycle Licence 2ème
année Cycle Licence 2ème
année
Intensif – 22h/semestre – semestre 4 – 1,5 ECTS – obligatoire Cours – 1h30 hebdo – 21h/semestre – semestre 4 – 1 ECTS
– rendu des travaux pendant l’intensif – obligatoire – examen
Objectif Objectif
L’intensif a pour but de faire découvrir le territoire/terrain, sujet du TD en 2ème semestre. Former les étudiants à la compréhension des relations entre architecture et formes
Seront proposées aux étudiants différentes lectures du même espace selon les disci- urbaines, d’un point de vue historique – de l’antiquité à nos jours – et théorique – la
plines impliquées : les arts plastiques (par le biais du dessin), l’urbanisme, l’anthropo- persistance et la transformation des agglomérations. Cette approche vise à sensibiliser
logie et la géographie. les étudiants à l’importance de la prise en compte du contexte et des processus de
formations urbaines au niveau du projet architectural.
Contenu
Introduction à la ville
1 Le plan en damier – de Milet à New York
2 La ville médiévale – persistance des tracés
3 Les places royales
4 La ville néo-classique – les passages couverts
5 Le XIXème – Haussmann et Paris
6 Les Cités-jardins – la ville comme paysage
7 Le mouvement moderne – les CIAM et les Banlieues
60 61
Fiche d’enseignement n°10L4UE2 03 UE n° 2 Fiche d’enseignement n°10L4UE2 04 UE n° 2
Cycle Licence 2 ème
année Cycle Licence 2ème
année
Usages et pratiques des espaces publics Urbain / Usages et pratiques des espaces publics
dans la ville contemporaine Frédéric Bonnet, Alessia De Biase, Olivier Boesch, Cristina Rossi
Alessia De Biase, Liliane Dufour
TD commun – 1h30 hebdo – 21h/semestre
– semestre 4 – 0,5 ECTS – obligatoire –
Cours – 1h30 hebdo – 21h/semestre – semestre 4
– obligatoire au choix – examen oral Objectif
Aborder la question de la ville et transmettre les outils nécessaires à une première approche
de l’analyse urbaine, préalable à tout projet urbain.
Objectif et contenu
Contenu - Modalités de l’étude
Ce cours se veut un outil exploratoire pour comprendre le rôle des espaces publics
L’exercice proposé porte sur l’étude morphologique et historique des tissus urbains autour
aujourd’hui dans la ville contemporaine. Quel récit urbain aujourd’hui raconte la ville ? de la rue Lafayette, de l’Opéra Garnier à la Ville de Pantin. Pour cela nous avons procédé à
L’ « automobilisation » quel type de pratiques spatiales engendre ou efface ? Quelles une décomposition en 8 lieux représentatifs de la diversité des paysages constitués à partir
pratiques de l’espace public se mettent en scène aujourd’hui dans la ville qui de plus et autour de cette rue. La lecture des sites consiste en l’analyse morphologique mesure de
en plus rassemble différentes cultures urbaines grâce à l’immigration ? La marche, l’état existant et la recherche historique mise en perspective de cette situation. L’analyse
considérée historiquement comme un outil pour comprendre la ville et sa composi- morphologique permet de saisir l’espace dans son état actuel et sa constitution à partir de
tion, invente et dessine encore des espaces dans l’imaginaire des habitants ? Dans paramètres structurants tels que :
ce cours nous chercherons de répondre à ces questions en se penchant sur de cas - La différenciation entre espace public et espace privé, la localisation des bâtiments pu-
concrets (parmi lesquels le terrain fait au début du semestre en intensif par les étu- blics, leur organisation par rapport aux grands tracés à l’échelle de la ville et aussi par
diants) et sur l’analyse approfondie du sens que une rue ou une place ont aujourd’hui rapport leur environnement proche, dans le détail, avec des notions comme la question
dans la ville. Pour se faire nous approcherons des auteurs (anthropologues, socio- des seuils, du traitement des accès.
logues et géographes urbains mais aussi de philosophes) qu’hier et aujourd’hui ont - Le découpage des îlots et la division parcellaire (lotissements, rythme induit le long des
cherché d’analyser ces questions à travers des regards différents. voies, géométrie plus ou moins complexe des parcelles) comme caractérisation phy-
sique de la propriété foncière.
- Le bâti et les modes d’occupation et de densification des parcelles (sédimentation pro-
Nature des travaux demandés
gressive ou programmée).
Examen oral
L’analyse historique consiste en l’étude de la cartographique ancienne. Elle révèle les lo-
giques structurantes de la formation des sites de l’étude tels que nous les observons
aujourd’hui. On s’attachera à analyser :
- L’évolution du tracé des voies (permanence des grands tracés dans le territoire, percées
de nouvelles voies, expropriation, élargissement ou régularisation de voies existantes...
- L’évolution des unités foncières (permanences des découpages, remembrements, fu-
sions des parcelles, etc.) permettra de mettre en évidence les logiques de la croissance
urbaine, de la densification et de l’appropriation du sol (constitution de fait, lotissements,
aménagements concertés, etc.).
Enfin, le récolement des informations obtenues donnera une connaissance accrue de l’es-
pace observé de visu, en ce qui concerne le caractère plus ou moins pérenne des éléments
constitutifs, des tendances à l’évolution, et par conséquent leur degré de participation au
projet urbain.
Support de méthodologique : l’atlas
La confrontation des diversités observées sur les 8 sites permettra à posteriori de saisir la
structure de la rue Lafayette dans sa globalité (continuités, variations, articulations entre les
différents lieux). L’élaboration d’un atlas rend possible ce va-et-vient entre les fragments et le
paysage à grande échelle, entre les parties et le tout. Le choix d’uniformité des travaux d’un
site à un autre (sujets traités, mode de rendu des documents graphiques) s’inscrit dans cette
démarche. En effet, dans le respect d’une expression graphique commune, l’atlas donne a
voir les éléments constitutifs de chaque lieu, et permet ainsi la comparaison des différents
espaces entre eux. Nous insistons donc sur la nécessité d’élaborer l’ensemble des docu-
ments demandés en respectant une homogénéité entre les équipes quant aux modes de
représentation.
62 63
L4 / UE3
Espaces et matériaux
Coordinateur : Jean-Paul Midant
Objectif
Apporter à l’étudiant les connaissances indispensables pour sa culture d’architecte à
venir, dans trois disciplines utiles au projet.
Nbre Nbre
Nbre
Enseignants d’heures d’heures
Matière Titre d’heures
responsables hebdo. hebdo.
total
cours TD
Matériaux des
D. Chambolle
structures bois et 1h30 21h
M. Landowski
Construction béton et métal
Matériaux des
D. Chambolle
structures bois et 1h30 21h
M. Landowski
béton
Histoire XXe siècle JP Midant 1h30 21h
Langues Anglais AM Roffi 2h 16h
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Fiche d’enseignement n°10L4UE3 01 UE n° 3
Cycle Licence 2
ème
année
Objectif
L’origine des matériaux, leur développement historique, les pratiques et l’économie de
leur cadre de production,…
Leur aspect, leurs performances ou leur coût, l’ensemble des gestes assurant le pas-
sage de la matière au matériau, du matériau à l’édifice…
Toutes ces informations participent, dans une hiérarchie sans cesse renouvelée, à une
réflexion sur la matérialité du projet.
Le cour vise à présenter deux matériaux courants des structures – béton et acier – au
travers de séances thématiques.
Contenu
Le béton :
Mise en œuvre – chantier (2 séances) – préfabrication (1 séance)
Performances – flexion et ferraillage (1 séance)
Histoire du matériau et développements – (2séances)
L’aspect des bétons – (1séance)
Le bois :
Le matériau : croissance, sciage, propriétés et performances (1séance)
Production et produits contemporains (1 séance)
Atelier et montage : les outils de la fabrication (1 séance)
Assemblages et charpente bois (1 séance)
Analyse de projets contemporains (2 séances)
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Fiche d’enseignement n°10L4UE3 02 UE n° 3 Fiche d’enseignement n°10L4UE3 03 UE n° 3
Cycle Licence 2ème
année Cycle Licence 2ème
année
Objectif Objectif
Les travaux dirigés poursuivent la démarche initiée dans les séances des cours ma- Apporter les connaissances historiques de base dont l’étudiant aura besoin et qu’il
gistraux encadrés par M. Landowski (charpente métallique) et D. Chambolle (bois et approfondit pendant tout son cursus.
béton armé)
Contenu
Contenu 1. Quatre livres pour faire le point sur l’architecture française pendant et après la
La découverte de produits ou procédés de construction est menée de façon systéma- première guerre mondiale
tique au travers d’une grille d’analyse fournie aux étudiants. Sont ainsi systématique- 2. L’expressionnisme et l’architecture : entre raison et déraison.
ment abordés : 3. L’architecture et l’industrie en Allemagne : le Werkbund (1907-1930)
- le cadre de production 4. L’architecture et l’artisanat : l’Exposition internationale des arts industriels et dé-
- l’aspect coratifs de Paris en 1925.
- la mise en œuvre traditionnelle ou détournée 5. Le Corbusier 1925-1930
- le cadre réglementaire 6. L’avant-garde en France dans les années 1920
- le développement historique 7. L’Exposition des Sciences et Techniques de 1937 à Paris; le débat français
- le cadre environnemental 8. L’Exposition des Sciences et Techniques de 1937 à Paris; la confrontation interna-
tionale
Les relations entre matérialité et projet sont abordées à travers l’analyse approfondie 9. Le deuxième concours de l’habitation, organisé en 1934, par la revue L’Architec-
de détails de mise en œuvre. ture d’Aujourd’hui,
Après avoir identifié les enjeux architecturaux propres à l’édifice choisi, l’étudiant iden- 10. The international Style et après : les américains et le modernisme
tifie, nomme et explicite l’ensemble des dispositions mises en œuvre dans le détail 11. Trois villes reconstruites après 1945 : Le Havre, Royan, Toulon
choisi. Ce travail vise à faire émerger – et à discuter – la complexité des mises en œuvre 12. Les grands ensembles
choisies et les enjeux relevant des catégories énoncées plus haut. 13. Architecture, Art et Sciences à l’Exposition Universelle de 1958 à Bruxelles
14. L’architecture française en 1968
Nature des travaux demandés
Dossier Nature des travaux demandés
Examen écrit (dissertation en temps limité 2h)
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Fiche d’enseignement n°10L4UE3 04 UE n° 3
Cycle Licence 2 ème
année L4 / UE4
TD – 2 h hebdo – 16h/semestre – semestre 4 – 1 ECTS – Cycle Licence – 2ème année – Semestre 4 – 1h30 hebdo (cours) +
obligatoire – présence + examen final oral 4h30 hebdo (TD) – 96h/semestre – 5 ECTS
Le diplôme d’État d’architecte ne peut être délivré qu’après validation de l’aptitude à Objectif
maîtriser au moins une langue étrangère. Mise en pratique d’outils tant conceptuels qu’opératoires ; par des enseignements
A Belleville l’évaluation des acquis et l’obligation de maîtriser une langue étrangère nourris sur le thème de la représentation et de la communication technique, documen-
porte sur toute langue étrangère. Toutefois seul l’anglais fait l’objet d’un enseignement taire et « artistique ». Le voisinage et la rencontre de ces enseignements seront l’oc-
en raison de l’impact international de cette langue pour l’architecture. casion de relier plus intimement origines et développements des différentes cultures
de notre société.
Au terme de leur 5ème année d’études les étudiants doivent être capable de présenter
leur projet de fin d’études en anglais. Sans recommencer ce qui a été fait au collège et Liste des enseignements de l’UE
au lycée, il importe dans ce but que les étudiants aient l’habitude de s’exprimer orale-
ment en anglais en utilisant une partie du vocabulaire de l’architecture et en acquérant
Nbre Nbre
un accent compréhensible. Des tests seront organisés en second cycle pour évaluer Nbre
Enseignants d’heures d’heures
la maîtrise de la langue et afin de valoriser les acquis. Matière Titre d’heures
responsables Hebdo. Hebdo.
totales
cours TD
En 2ème année, l’objectif est de renforcer la confiance de l’étudiant dans sa capacité à Sciences, géomé-
s’exprimer et à se faire comprendre. Manipulation,
trie et informa- JP Braun 1h30 1h30 48h
modélisation
tique
Les exercices d’expression orale seront organisés à partir du vocabulaire relatif à l’en- Technique de
seignement de l’architecture de 2ème année, le logis, l’espace public… représentation
J. Rebuffet 3h 48h
et expression
L’étudiant se sera bien familiarisé avec le lexique. plastique
S. Vignaud
Un soutien sera fourni sous diverses formes : Arts plastiques Arts plastiques JB Secheret 3h 48h
− conversations E Mentzlel-Flocon
− auto-formation assistée
J. Vasseur
− séjours recommandés
Arts plastiques D Sancey
3h 48h
et visuels P Chaput
D Aulagnier
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Fiche d’enseignement n°10L4UE4 01 UE n° 4
Cycle Licence 2ème
année
Manipulation et modélisation
Jean-Pierre Braun
Objectifs
L’ensemble des étapes précédentes (semestres 1, 2, et 3) introduit les bases d’une
morphologie générale, un vocabulaire de la grammaire des formes et des outils
d’études dont l’objectif est ici d’en maîtriser le jeu et l’usage.
Contenu
Manipulation des formes et grammaire formelle :
- Morphogenèse, surfaces, volumes, structures
- Assemblages de volumes, opérations booléennes, interpénétrations, raccordements
- Surfaces réglées et de révolutions, surfaces complexes de raccordement
- Remplissages et textures.
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Fiche d’enseignement n°10L4UE4 02 UE n° 4 Fiche d’enseignement n°10L4UE4 03 UE n° 4
Cycle Licence 2ème
année Cycle Licence 2 ème
année
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Fiche d’enseignement n°10L4UE4 04 UE n° 4
Cycle Licence 2 ème
année
Au cours de chaque semestre selon un ordre à préciser, les exercices feront écho ou Arts Plastiques et visuels
anticiperont les contenus du cours géométrie et particulièrement celui du semestre 4 :
- Définition des volumes (lignes/surfaces/masses)
Jacques Vasseur, Didier Sancey, Patrick Chaput, Daniel Aulagnier
- Remplissage de l’espace, motifs ornementaux
- Illusions d’optique, anamorphoses etc… TD – 3h hebdo – 48h/semestre – semestre 4 – 2,5 ECTS
Pour éviter l’accoutumance, les sujets sont aussi variés que possible : natures mortes
– obligatoire au choix –
en tout genre, analyse d’œuvres, modèles vivants, espaces (scénographiques ou quo-
tidiens), paysages urbains ou non. Les techniques d’expression seront le collage, la Objectifs
mine de plomb, la pierre noire, le fusain, l’encre de Chine (plume et lavis), l’aquarelle Apporter les connaissances nécessaires au métier d’architecte, par le dessin, le vo-
et la tempera. lume, la couleur, la photographie, et ponctués par un enseignement de culture générale
et d’histoire de l’art.
Les techniques multimédias n’interviennent pas encore à ce stade dans notre ensei- C’est une pédagogie progressive qui fait écho à la complexité spatiale du projet ar-
gnement : sa durée est trop courte et n’autorise pas la dispersion. L’usage de ceux- chitectural.
ci sera d’autant plus facilité que les fondements du regard auront été bien compris. Pour certains exercices, le travail d’équipe fera partie de la démarche pédagogique
Toutefois, la photographie (cette jeune cent - cinquantenaire) peut être utilisée comme Point fort - semestre 1: de l’intérieur d’un lieu habité à son environnement immédiat :
support de compréhension des sujets observés en comparaison critique avec les des- le dessin sous différentes formes et à différentes échelles, la couleur et initiation à la
sins réalisés. pratique du volume.
Voyage d’étude avec la deuxième année de l’école d’architecture La Villette : Arc et
Nature des travaux demandés Senans, ou Florence (semestre 1ou 2)
Le contrôle est continu, la note semestrielle est établie sur le dossier des travaux. L’ins-
cription est semestrielle, mais un semestre est très bref et la cohérence pédagogique Contenu
se réalise véritablement sur l’année entière. (Les travaux extérieurs ou la représentation base de réflexion pour la pratique plastique
de l’espace et la paysage ont lieu lors des premières séances de l’année, l’hiver étant 1. Introduction : L’ombre
plus favorable au travail en atelier). 2. De la Renaissance au Cubisme : histoire des représentations et du pouvoir
3. Le dessin et le signe
4. Le dessin et la perspective
5. Qu’est ce qu’une composition ?
6. Le collage au 20°siècle
7. Apparition de la photographie
8. Histoire des couleurs et peur de la couleur
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Fiche d’enseignement n°10L4UE4 05 UE n° 4 Contacts administratifs
Cycle Licence 2 ème
et 3
ème
année
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Ce stage non indemnisé, non rémunéré, est éventuellement fractionnable en deux fois
une semaine mais au sein de la même entreprise. Il est placé sous la responsabilité
pédagogique des enseignants de l’UE4 de troisième année, encadré par un maître
de stage dans la structure d’accueil. L’étudiant n’a pas à choisir son responsable de
stage.
La convention de stage est obligatoire.
L’étudiant remet au bureau de la licence une fiche de synthèse d’une page, visée par
l’organisme d’accueil et validée par l’enseignant responsable qui la note (note mini-
male requise B). Cette fiche comprend les coordonnées de l’étudiant, celles de l’en-
seignant, du maître de stage, de l’organisme d’accueil et décrit en moins de 10 lignes
l’expérience vécue.
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Ecole nationale supérieure d’architecture de Paris-Belleville
60 Boulevard de la Villette 75019 Paris
tèl : 01 53 38 50 00 - fax : 01 53 38 50 01
site internet : www.paris-belleville.archi.fr