METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN ‐ 

RESUMEN   (  PARTE  II  –  Sección 1 de 2. ) 
 
ELABORADO POR:   ING. ACHONG LACRUZ, EDGAR  (MISIÓN SUCRE) 
 
 

4. EL MARCO TEÓRICO 
 
En  pocas  palabras  diremos  que  la  presentación  del  marco  teórico  resume  la 
revisión inicial de la literatura y la construcción de una perspectiva teórica que 
auspicie el proyecto. 
 
Para  comenzar,  sin  importar  el  enfoque  y  la  perspectiva  que  le  demos  a  la 
investigación,  es  obvio  que  resulta  útil  revisar  el  pasado,  investigaciones 
similares…  y  tomar  en  cuenta  lo  encontrado  como  referencia…  ello  será  un 
sustento, a veces fundamental, para el actual estudio. 
 
4.1. Funciones del Marco Teórico: 
a) Ayuda a prevenir errores que se han cometido en el pasado. 
b) Nos aporta ideas de cómo concebir la investigación. 
c) Orienta sobre cómo habrá de realizarse el estudio, pues nos propone 
evitar procedimientos que hayan sido indeseables y procurar los que 
hayan demostrado mayor efectividad y rendimiento. 
d) Fundamenta la formulación de las hipótesis. 
e) Nos aporta ideas de cómo interpretar los resultados. 
 
4.2. Etapas en la elaboración del Marco Teórico: 
a) Revisión de la literatura. 
b) Adopción o desarrollo de una teoría de referencia, es decir, bajo qué 
términos y conceptos nos vamos a manejar (con qué referencia). 
 
4.2.1. REVISIÓN DE LA LITERATURA: 
 
4.2.1.1 CARACTERÍSTICA PRINCIPAL 
Debe ser selectiva (puede haber miles de referencias y muy 
pocos estudios ameritarán la revisión de todas ellas).  
 Además, una observación que vale la pena mencionar aquí 
es  que  sin  importar  nuestro  enfoque  resulta  conveniente 
consultar investigaciones de ambos enfoques. 
 
 
4.2.1.2 ETAPAS 
a) Detectar la literatura. 
b) Obtenerla. 
c) Revisar (propiamente) la literatura. 
 
a) Con respecto a la  DETECCIÓN de la literatura: 
Conseguiremos  diversos  tipos  de  fuentes  de  información  y  podemos 
catalogarlas de esta manera: 
  Fuentes  primarias  o  directas:  Son  las  fuentes  que  contienen 
conocimiento  respecto  del  tema  en  estudio:  alguna  tesis,  artículos 
científicos, libros sobre el tema, opiniones de expertos, etc. 
  Fuentes secundarias: Son compendios de fuentes primarias, por ejemplo: 
índices o catálogos… y referencias a ellas (comentarios sobre su contenido, 
la manera de obtenerlas, etc.). 
  Fuentes  terciarias:  Compendio  de  índices  y  catálogos  de  fuentes 
secundarias o referencias a éstas. Por ejemplo: un catálogo de los artículos 
específicos  sobre  un  tema  es  una  fuente  secundaria,  pero  un  catálogo  de 
revistas  de  artículos  sobre  el  tema  es  ya  considerada  una  fuente  terciaria. 
Observe que los artículos en sí mismos representarían la fuente primaria. 
 
b) Con respecto a la  OBTENCIÓN : 
Consiste en hacernos de unas copias o ejemplares de las fuentes primarias 
detectadas  (fíjense  que  a  veces  sabemos  de  un  artículo  o  tratado  que  nos 
interesa y no logramos “conseguirlo”). Hay que hacer énfasis en conseguir al 
menos algunas de las fuentes más completas y reconocidas, las más actuales 
y respaldadas por los expertos más destacados en el área. 
  Consejos para la obtención de la literatura:  
• No olvidar que los expertos suelen tener las fuentes primarias 
en su poder o sabrán cómo conseguirlas. 
• Reconozcamos que hay personas especialistas en búsqueda de 
información  y  con  habilidades  y  conocimientos  específicos  al 
respecto, podríamos entonces solicitar su ayuda y servicios. 
 • Recordemos  siempre  que  muchas  publicaciones  (sobre  todo 
artículos están disponibles en la internet. 
• Finalmente,  podemos  aconsejaros  que  acudáis  no  sólo  a 
bibliotecas y hemerotecas, sino también a las librerías porque 
en estas últimas suele encontrarse material más actualizado.  
 
c) Con respecto a la  REVISIÓN : 
De  las  fuentes  primarias  obtenidas  debemos  escoger  las  más  útiles  para 
elaborar  nuestro  marco  de  referencia,  normalmente  resultan  ser  libros  y 
artículos científicos por ser las más especializadas y de fácil acceso. 

  ¿Cómo escogerlas? 
• En el caso de libros habrá que revisarlos o estudiar el índice. 
• En el caso de un artículo se lee el resumen o todo completo. 
• Hay que preguntarse si la fuente se relaciona con nuestro estudio. 
• Hay que prestar atención a la óptica con que aborda el tema. 

Luego  de  escoger  las  fuentes  las  revisamos  cuidadosamente  y  extraemos  la 
información útil en algunas hojas o fichas (es bueno registrar el lugar donde se 
obtuvo la fuente, es decir, la biblioteca, cota, dirección electrónica o cual fuere 
el caso, para no tener contratiempos si las necesitamos de nuevo más adelante). 

Finalmente  tomamos  los  datos  de  la  fuente  y  la  cita,  idea,  datos  o 
procedimientos útiles a nuestro estudio. Y no olvide que la toma de estos datos 
suele seguir un lineamiento particular dependiendo del tipo de fuente. 

4.3. Construcción del Marco Teórico: 
 

Esta etapa sí dependerá del enfoque elegido… y del hecho de que hayan muchas 
o  pocas  teorías  sobre  nuestro  problema  de  investigación.  Tratemos  de 
comprender, antes que nada, lo que significa “teoría”: 

Una teoría es un conjunto de conceptos y proposiciones relacionados entre sí, 
que presentan una visión sistemática de algunos fenómenos para explicarlos o 
predecirlos.  Profundizando  y  analizando  la  teoría  existente,  los  investigadores 
cuantitativos  generan  sus  hipótesis  de  trabajo;  los  cualitativos  no  necesitan 
formular  hipótesis  a  partir  de  la  teoría,  pero  de  todas  formas  suelen  utilizarla 
para  enmarcar  sus  investigaciones  porque  la  calidad  de  los  conceptos  que  se 
formulen  estará  determinada  por  un  estudio  bien  fundamentado  de  los  datos 
recolectados.  

La  teoría  sirve  para  enmarcar  el  área  de  estudio…  y  puede  tener  o  bien  una 
perspectiva amplia, o una específica. 

Las  teorías  constituyen  una  explicación  o  descripción  de  la  realidad  aunque  no 
haya sido asociada a ella sistemática e irrefutablemente. 

4.3.1. Funciones (utilidad) de las teorías: 
• Explicar por qué, cómo y cuándo ocurre un fenómeno. 
• Organizar  el  conocimiento  sobre  un  fenómeno  (este 
conocimiento  suele  estar  disperso  y  desordenado  antes  de 
comenzar el estudio que resolverá un problema en particular). 
• Sugerir la forma en que se presentará el fenómeno bajo ciertas 
condiciones (predecir el futuro). Por ejemplo: Una teoría sobre 
las  causas  de  cierta  enfermedad  nos  explica  las  condiciones 
ante las cuales se va a generar la enfermedad, permitiéndonos, 
por cierto, evitar el futuro contagio. 
• Las  teorías  sustentan  e  incrementan  nuestro  conocimiento, 
aunque  muchos  estudios  las  utilizan  sólo  de  referencia  y 
formulan sus propias teorías. 
• Al  mismo  tiempo  (caso  inverso  del  punto  anterior  y 
consecuencia lógica de él) las teorías sirven de referencia para 
el sustento y desarrollo de nuevas teorías. 
 
4.3.2. Criterios para evaluar la utilidad de una teoría: 
• La  capacidad  de  descripción,  explicación  y  predicción  (que 
suelen depender del apoyo empírico). 
• La consistencia lógica (proposiciones afines y coherentes). 
• Perspectiva y nivel de trascendencia o abstracción. 
• Fructificación y capacidad de generar nuevas ideas. 
• Parsimonia (nivel de sencillez, simplicidad y generalidad). 
 
4.3.3. Factores determinantes en la construcción del Marco Teórico: 
 
(En cuanto al enfoque elegido) 
 .1. En  un  enfoque  cuantitativo,  o  predominantemente 
cuantitativo,  la  teoría  suele  usarse  deductivamente  como 
base de contraste o fundamento del estudio. 
.2. Bajo  un  enfoque  cualitativo,  o  predominantemente 
cualitativo, la teoría se usa como referencia y ni siquiera es 
necesario presentar formalmente un marco teórico. 
.3. Cuando se trata de un enfoque mixto la teoría presenta una 
de entre formas muy variadas, utilizándose en función de la 
intención del estudio y los antecedentes encontrados. 

(En cuanto a la teoría revisada)  
.4. En  el  caso  de  la  existencia  de  una  teoría  completamente 
desarrollada el marco teórico es una exposición de la teoría 
existente en forma coherente y de acuerdo a su estructura 
o algún ordenamiento cronológico. 
.5. En el caso de la existencia de varias teorías aplicables lo más 
común es tomar como base la teoría más afín y extraer de 
las otras sólo los elementos de mayor interés. Pero también 
podría crearse un marco teórico con los aspectos comunes 
en ellas (que serán los más trascendentes) o incluso podría 
tomarse en cuenta sólo la teoría más apropiada. 
.6. En  caso  de  existir  sólo  piezas  y  trozos  de  teorías 
(generalmente empíricas) no adoptaremos una perspectiva 
teórica previamente definida sino que la construiremos con 
alguna estructura lógica en base a resultados, conclusiones 
e  innovaciones  antecedentes.  Como  ya  hemos  dicho  antes 
en  este  resumen  y  repetimos  ahora  en  este  punto  por  ser 
especialmente aplicable, es muy común organizar el marco 
teórico  en  función  de  las  variables  del  estudio,  pero 
también  puede  organizarse  cronológicamente  por  alguna 
implicación de las investigaciones encontradas. 
.7. Ante antecedentes parciales que no se ajustan a una teoría 
se citan los antecedentes en forma coherente destacando lo 
más relevante y lo más cercano a nuestro caso. 
.8. Existencia  sólo  de  ideas  vagamente  relacionadas  con  el 
tema:  en  este  caso  habremos  de  orientarnos  con  estudios 
 que  tengan  alguna  similitud,  a  veces  simplemente 
procedimental, con nuestro proyecto de investigación. 
 

Consejos  y  observaciones  adicionales  a  la  hora  de  presentar  un 

marco teórico: 
• Mantenernos conscientes de la necesidad de ser ordenados. 
• Revisar muy atentamente los antecedentes. 
• Revisar  los  instrumentos  utilizados  anteriormente  y  sus 
resultados. 
• No extenderse demasiado si se dispone de poco tiempo para el 
estudio, porque la consecuencia sería desatender el problema. 
• Recordar  en  todo  momento  el  norte  (la  guía  del  estudio):  los 
objetivos. 
 

Para terminar cabrá hacernos dos preguntas adicionales: 

a) ¿Hemos hecho una revisión adecuada de la literatura? 
• ¿Hemos consultado suficientes libros y los más destacados? 
• ¿Hemos recurrido objetivamente a la opinión de expertos? 
• ¿Hemos  consultado  suficientes  revistas  e  investigaciones 
científicas afines? 
• ¿Hemos indagado profundamente en la “internet” y otros? 
 
b) ¿Será necesario en este momento replantear el problema? 

Ahora que tenemos más conocimiento sobre el tema: 

• ¿Será  necesario  hacer  modificaciones  al  planteamiento  del  problema? 

¿puede mejorarse? 
• ¿Se mantienen vigentes los objetivos originales? 
• ¿Sigue siendo relevante y factible el estudio? 

 
 
Próxima parte  ( PARTE II – Sección 2 de 2. ) :  
 

• Alcances e Hipótesis. 
 

 
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN ‐ 
RESUMEN   (  PARTE  II  –  Sección 2 de 2. ) 
• El Alcance de la Investigación. 
• Las Hipótesis de Investigación. 
 
ELABORADO POR:   ING. ACHONG LACRUZ, EDGAR  (MISIÓN SUCRE) 
 
 

5. EL  ALCANCE 
 
Según su alcance, las investigaciones se catalogan como:  
• Exploratorias, 
• Descriptivas, 
• Correlacionales y 
• Explicativas. 
 
5.1. Los estudios EXPLORATORIOS: 
Propósito:  Sirven  para  familiarizarnos  con  un  fenómeno,  determinar 
tendencias, identificar áreas y establecer “el inicio” o “la partida” para 
investigaciones posteriores más elaboradas y rigurosas. 
Valor:  Son  útiles  ante  temas  poco  estudiados,  de  los  cuales  hayan 
muchas  dudas  o  que  no  hayan  sido  abordados  anteriormente.  Son 
comunes en situaciones donde se dispone de poca información. 
 
5.2. Los estudios DESCRIPTIVOS: 
Propósito:  Buscan  describir  cómo  es  y  cómo  se  manifiesta  un 
fenómeno.  Especificar  sus  propiedades  y  características.  Pretenden 
medir o recoger información referente a las variables de interés, pero 
no relaciones ni dependencias entre ellas. 
Valor:  Estos  estudios  nos  permiten  conocer  fenómenos  de  interés  y 
realizar predicciones (aunque poco elaboradas). 
 

5.3. Los estudios CORRELACIONALES: 
Propósito:  Evaluar  la  relación  entre  dos  o  más  variables  en  un 
contexto  en  particular.  Observando  que  las  variables  refieren  a  un 
mismo sujeto de estudio. 
 Valor:  Posee  un  cierto  valor  explicativo  (aunque  parcial).  Y  posee, 
además,  un  cierto  valor  predictivo  de  una  variables  conociendo  el 
valor de otra. 
Riesgo:  Correlaciones  espurias,  es  decir,  debemos  tener  cuidados  de 
no establecer relaciones ilógicas o incompletas entre las variables. 
 
5.4. Los estudios EXPLICATIVOS: 
Propósito:  Explican  por  qué  ocurre  un  fenómeno,  por  qué  ocurre, 
cuáles son las causas que lo generan, por qué se relacionan dos o más 
variables, etc. 
Valor: Al estudiar causas nos ofrece cierta capacidad de predicción y 
relación entre variables. Proporcionan un mejor entendimiento de los 
fenómenos.  Son  más  estructurados  que  los  anteriores,  aplican  la 
técnica deductiva y estudian las relaciones de causa‐efecto. 
 
5.5. ¿Estudios de Alcance MIXTO? 
Al igual que en el caso del enfoque de investigación, el estudio puede 
presentar  un  alcance  combinado,  pudiendo  ser  predominante,  por 
etapas o completamente mixto. 
 
 
¿De qué depende que una investigación se inicie como exploratoria, 
descriptiva, correlacional o explicativa? 

 
El alcance se determina a partir del enfoque, los objetivos y el estado del 
conocimiento sobre el tema de investigación. 
 
En los estudios CUALITATIVOS: 
 
Lo que más influye en la definición del alcance es el trabajo de campo. La 
mayoría  de  estos  estudios  se  inician  como  exploratorios  y  descriptivos, 
para luego plantearse alcances correlacionales y explicativos. 
 

   
En los estudios CUANTITATIVOS: 

 
• Si  no  hay  antecedentes,  la  investigación  se  inicia  como 
exploratoria. 
• Si sólo hay trozos de teorías con apoyo empírico moderado, puede 
iniciarse el estudio como descriptivo. 
• Si  la  literatura  está  basada  en  relaciones  entre  conceptos  o 
variables, esto obviamente nos estará sugiriendo llevar a cabo un 
estudio correlacional. 
• Si hay una o varias teorías desarrolladas con respecto al tema, el 
estudio suele ser explicativo. 
• Debe  siempre  prestarse  atención  a  los  antecedentes  de  la 
perspectiva adoptada. 
 
 
6. Formulación de las Hipótesis 
 
¿Qué son las hipótesis? 
‐Son explicaciones tentativas, formuladas a manera de propuestas de solución. 
 
No  toda  investigación  plantea  hipótesis,    depende  del  enfoque  y  del  alcance; 
en  el  caso  de  las  investigaciones  cuantitativas  se  formula  hipótesis  cuando  el 
alcance  es  correlacional  o  explicativo  y  en  el  caso  del  descriptivo  que  intente 
hacer algún pronóstico. 
 
Puede ser sólo una o varias hipótesis, que pueden ser más o menos generales o 
precisas,  sin  dejar  de  ser  simples  proposiciones  sujetas  a  comprobación 
empírica u observaciones de la realidad. 
 
¿Qué son las variables? 
‐Son  propiedades,  características,  condiciones,  etc.,  que  pueden  tomar 
diferentes  valores  medibles  u  observables.  Se  aplican  (corresponden)  a  un 
sujeto de estudio. 
 
   
¿Cómo se relacionan las hipótesis con el problema? 
Revelan  los  objetivos  y  proponen  respuestas  tentativas  a  las  preguntas  de 
investigación. 
 
¿De dónde surgen las hipótesis? 
Suelen surgir de:  ‐La teoría, 
      ‐La experiencia personal o 
      ‐Una observación. 
 
Características de las hipótesis: 
• Deben referirse a algo real, susceptible de investigarse. 
• Las variables deben ser comprensibles, precisas y concretas. 
• La relación entre las variables, o en todo caso la proposición misma, debe 
ser verosímil. 
• Las variables o su relación debe ser medible. 
• Deben existir técnicas o instrumentos para realizar las mediciones y estar 
a nuestro alcance… o en otro caso debe ser posible desarrollarlos. 
 
¿TIPOS DE HIPÓESIS? 
a) De investigación, 
b) Nulas, 
c) Alternativas y 
d) Estadísticas. 
 
a) Las Hipótesis de Investigación: Son propiamente las hipótesis de trabajo 
y suelen designarse como Hi, es decir H1, H2, H3, H4, etc. 
Se clasifican en:   
• Descriptivas.   Ejemplos: 
H1 : “Las lluvias en Mérida serán más intensas el mes 
que entra”. 
H2  :  “La  mayor  parte  de  los  zapatos  que  compraron 
los  habitantes  de  Mérida  el  mes  pasado  fueron  de 
colores obscuros”. 
• Correlacionales.      Bivariada  o  múltiple  pero  sin 
relación de causalidad entre ellas.   Por ejemplo: 
H  :  “Cuando  aumenta  la  autoestima,  aumenta  el 
cuidado de la propia apariencia personal” 
   
  
• De diferencia entre grupos.   Ejemplos: 
H1  :  “Los  hombres  dan  más  importancia  que  las 
mujeres al atractivo físico de su pareja” 
H2  :  “Las  damas  de  la  sección  de  Proyecto  tienen 
mayores promedio de calificaciones que los varones” 
• De relación causa‐efecto.   Ejemplos: 
H1 : “La paga administrada de acuerdo al desempeño, 
motiva a los trabajadores” 
H2  :  “La  variedad  y  la  autonomía  en  el  trabajo,  así 
como la retroalimentación proveniente del desarrollo 
de éste, generan satisfacción laboral” 
 
En  el  caso  de  relaciones  causales  o  correlacionales  muy  complejas,  las 
hipótesis pueden ser numerosas. 
 
b) Las Hipótesis Nulas: Son el reverso de las hipótesis de investigación; son 
las  que  vendrían  a  ser  ciertas  en  el  caso  de  ser  rechazadas  nuestras 
hipótesis. Suelen designarse como   H0 
 
c) Las  Hipótesis  Alternativas  (Ha):  Surgen  cuando  existen  posibilidades 
adicionales aparte de las hipótesis de investigación. Por ejemplo:  
H : La pieza era blanca. 
H0 : La pieza no era blanca. 
Ha1 : La pieza era azul. 
Ha2 : La pieza era negra. 
Ha3 : La pieza era morada. 
Ha4 : La pieza era  . . . 
 
d) Las  Hipótesis  Estadísticas:  Son  las  mismas  hipótesis  de  investigación, 
nulas  o  alternativas,  expresadas  en  términos  estadísticos.  Las  tres 
primeras  clases  de  hipótesis  de  investigación  que  hemos  propuesto 
serían base para los siguientes tres tipos de hipótesis estadísticas: 
• De estimación. Definimos cuál es la estadística con la 
que  podemos  expresar  la  hipótesis;  determinamos 
cómo  se  simboliza  y,  finalmente,  traducimos  la 
hipótesis en forma estadística. Por ejemplo: 
 “El promedio de nuestra sección de proyecto será de 
más de 14 puntos” 
Æ H : X >14 
La  estadística  más  adecuada  en  este  caso  fue  la 
media  (promedio),  pero  entro  caso  podría  ser 
porcentaje, moda, varianza, etc. 
• De correlación. La correlación para el caso bivariado 
(r)  y  multivariado  (R)  será  mayor  que  cero  para 
comportamientos  directos  y  menor  que  cero  para 
comportamientos  inversos.  Obviamente  si  no  hay 
correlación el valor será entonces cero. Por ejemplo, 
para  el  caso  que  propusimos  de  hipótesis  de 
investigación  correlacional,  la  hipótesis  estadística 
correspondiente sería: 
H :  rxy > 0 
• De relación. Entre medias u otros valores. Ejemplos: 
H1 : X1 ≠ X2 
H2 : %1 < %2 
 
¿Debemos formular los diversos tipos de hipótesis o sólo una de ellas? 
Debemos  formular  hipótesis  de  investigación,  pero  con  respecto  a  las 
otras no hay reglas específicas, se aconseja seguir las normas que indique 
la  institución  ante  la  cuál  se  presentará  el  reporte.  Si  no  se  tiene  una 
decisión es útil incluir varias de ellas o todas para ofrecer más claridad y 
expresión.  
 
¿Cuántas hipótesis debemos formular? 
La única regla es no formular hipótesis de las cuales se pueda prescindir y 
aun así lograr los objetivos del estudio. La cantidad de hipótesis depende 
de la complejidad del problema de investigación. 
 
¿Es posible formular distintas clases de hipótesis de investigación en un 
mismo estudio? 
Sí. En líneas generales depende del alcance de la investigación. Para los 
estudios  descriptivos  suelen  formularse  hipótesis  descriptivas.  Para  los 
correlacionales, hipótesis descriptivas, correlacionales y de diferencias. Y 
en los explicativos suelen formularse cualesquiera de los cuatro tipos de 
hipótesis que hemos estudiado. 
 Ya  que  las  hipótesis  proponen  posibles  respuestas  a  los  objetivos  de 
investigación y estos últimos delatan el alcance, de acuerdo a ellos podrá 
deducirse las hipótesis necesarias. 
 
¿En qué consiste probar las hipótesis? 
En el caso de los estudios cuantitativos, es la verificación ante la realidad 
(y todo el proceso involucrado para ello). 
 
¿Cuál es la utilidad de las hipótesis? 
• Describe, explican, etc. 
• Al igual que los objetivos, sirven de guías al estudio. 
• Sirven para apoyar o contradecir teorías existentes. 
• Sirven para formular nuevas teorías. 
 
¿Qué ocurre si el estudio no aporta evidencia a favor de las hipótesis? 
Aunque  pueda  parecer  increíble,  no  ocurre  nada  grave.  Incluso  cuando  no 
hayamos podido comprobar la hipótesis o aun cuando ésta haya resultado falsa, 
hay  un  aporte  de  conocimiento  que  debemos  saber  apreciar  y  destacar.  En  el 
peor  de  los  casos,  con  el  estudio  se  ha  dejado  constancia  y  datos  de  un 
procedimiento en particular aplicado a ese tipo de investigaciones, significando 
esto ya de por sí un aporte metodológico. 
 
 
LAS VARIABLES DEBEN SER DEFINIDAS CONCEPTUAL Y OPERACIONALMENTE 
 
¿En qué consiste la definición conceptual o metodológica? 
Es  lo  que  comúnmente  conocemos  como  definición  o  concepto 
acordado.  Es  el  término  o  variable  expresado  en  forma  más  clara  y 
específica, con palabras que suelen ser un poco más básicas y comunes. 
 
¿En qué consiste la definición operacional? 
Es una definición en términos de cómo se medirá el valor de la variable. 
Por ejemplos: 
“EL  INGRESO  FAMILIAR  será,  en  nuestra  investigación,  la  suma  de  los 
ingresos  de  todos  los  integrantes  de  la  familia  que  sean  mayores  de 
edad”. 
   
 “EL  AUSENTISMO  LABORAL  POR  DEPARTAMENTO  será  el  promedio 
mensual  de  inasistencias  de  los  empleados  correspondientes  al 
departamento;  obteniéndose  las  inasistencias  del  libro  de  registro  de 
entradas y salidas de los trabajadores”. 
 
 
 
¿POR  QUÉ  ES  IMPRESCINDIBLE  DEFINIR  CONCEPTUAL  Y 
OPERACIONALMENTE LAS VARIABLES DE UNA HIPÓTESIS COMO PARTE 
DE SU FORMULACIÓN? 
Porque  si  no  lo  hacemos  no  puede  haber  investigación,  no  habría 
patrones a seguir. Es decir que:  
• La  misma  palabra  puede  tener  varios  significados.  Es  necesario 
aclarar el significado que se le está dando en la investigación. 
• Hay que estar seguros de que las variables podrán ser medidas o 
inferidas. 
• De otra manera no se podría comparar la investigación con otras 
realidades, perdiendo entonces valor. 
• Si no se hace no será posible un adecuado análisis e interpretación 
de los resultados. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Próxima parte  (PARTE III) :  
 
• Diseño de Investigación. 
• Selección de la muestra  y  recolección de los datos.