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Contenido
1. Introducción
2. Psicología social y globalización
2.1. Oportunidades y riesgos de la mundializacion
2.2. El papel de la psicología social
2. Concepción de subjetividad
2.1. Sociedad
2.2. Lógica formal clásica
2.3. Lógicas inconsistentes
2.4. Subjetividad y lógica inconsistente
2.5. Subjetividad e interacción hacia el nuevo milenio
3. Sujetos e interacción social en la marginación
3.1. Dimensión topológica estructural
3.2. Dimensión de imaginario social
3.3. Esquema referencial
3.4. Campo de la marginación
3.5. Marginación y anomia
3.6. La intervención
4. Vicisitudes subjetivas frente al cambio
5. La coordinación y los coordinados
6. Organizaciones efímeras
6.1. Nuestra realidad
6.2. La realidad social en los grupos
6.3. Lo novedoso a nivel social
6.4. La utopía de una nueva sociedad
6.5. En la dimensión de la grupalidad
7. La psicología y el desarrollo del tercer sector
7.1. La muerte del estado benefactor
7.2. La psicología social hoy
8. Postmodernidad y lógica cultural
9. La improvisación
10. La creatividad
11. La tecnofobia
12. Teorías en psicología social
12.1. La gestalt
12.2. Teoría del campo
12.3. Teorías del refuerzo
12.4. Teoría psicoanalítica
12.5. Teoría del rol
12.6. Reseña histórica de la psicología social
13. Problemas psicosociales
13.1 Timidez
13.2 Comparación social
13.3 Empatía
13.4 Optimismo
13.5 Engaño
13.6 Acoso sexual
13.7 Atractivo físico
13.8 Soledad
13.9 Apego
14. Psicología comunitaria
14.1 Orígenes, principios y fundamentoes de la psicología comunitaria
14.2 Conceptos básicos y temas fundamentales de psicología comunitaria
14.3 Psicología comunitaria y sus implicaciones para los países en desarrollo
14.4 Proyecto de prevención trastornos emocionales
Indice
1. Introducción.
2. La psicología social en el Marketing.
3. Individuo y sociedad.
4. Interacción social
5. Cooperación y Competencia.
6. Actitudes: composición, adquisición y modificación.
7. Clasificación
8. Situación de la muchedumbre en el estado psicológico.
9. Vectores de evaluación de la interacción social.
10. ¿Para vender y/o llegar con un producto? ¿Cómo hacerlo a través del grupo o
del individuo?
11. ¿A que se llama poder Social?
1. Introducción.
La psicología social es uno de los campos científicos dedicados al estudio objetivo de la
conducta humana. Su enfoque particular esta orientado hacia la comprensión de la
conducta social, sobre la base del proceso de influencia social. El carácter distintivo de la
psicología social es que surge de dos factores fundamentales: a) el interés en el individuo
como participante social y b) la importancia que le atribuye a la comprensión de los
procesos de influencia social.
Sobre la base del proceso de influencia social de fenómenos tales como la conformidad,
el liderazgo, el prejuicio, la moral colectiva y el conflicto intergrupal.
3. Individuo y sociedad.
Sociedad y Cultura.
Los otros individuos con quienes mantenemos contacto son parte de una sociedad; su
cultura, representada en las pautas de vida que aplican, consiste en las practicas y las
instituciones vigentes, transmitidas de generación en generación. En nuestra sociedad el
lenguaje, la familia monógama, la propiedad privada representan pautas culturales
ilustrativas.
Los seres humanos están necesariamente orientados hacia otros seres humanos dentro de
su medio, y la influencia social se manifiesta cada vez que un individuo responde a la
presencia real o implícita de otro u otros.
La influencia social esta vinculada también con la relación que existe entre dos o más
grupos, que puede definirse en su sentido mas restringido de camarillas internas dentro de
una fraternidad, o en su sentido más amplio en las relaciones internacionales.
4. Interacción social
5. Cooperación y Competencia.
Una variable es un atributo que puede variar de una o más maneras y con respecto al cual
se puede demostrar que influye sobre otros atributos o es influido por ellos; y pueden ser
calificados como independiente o dependientes. Una misma variable puede ser
dependiente e independiente y no adoptar en modo permanente una de esas dos formas
con respecto a la dirección del efecto.
Los Valores, representan en esencia los motivos que conducen al individuo a elegir
ciertas metas antes que otras. En la experiencia humana los valores poseen una cierta
fuerza orientadora: los hombres sacrifican la vida por "el deber", "la libertad" y "el
honor".
La cohesión grupal, alude al grado en que un grupo resulta atractivo para sus miembros.
Esta atracción puede ser concebida como reflejo de la motivación a pertenecer a un
grupo, que a su vez puede estar determinada por diversos factores o variables.
Los Roles, son los distintos comportamientos que el individuo muestra en relación con su
particular posición social, de manera que existen comportamientos asociados con el rol
de madre, de policía, de maestro, de patrón. En el curso de la vida cotidiana todos
debemos desempeñar una multiplicidad de roles; es posible que en solo día nos veamos
obligados a adecuarnos a una amplia gama de roles, varios de ellos dentro de la familia.
Las Normas, donde existen formas generales de conducta socialmente prescritas para una
situación dada, podemos hablar de una norma o en ciertos casos de norma social o grupal.
Si bien hablan de un estándar de conducta, aluden asimismo a la e
Las actitudes sociales están compuestas por variables interrecurrentes, compuestas por
tres elementos a saber:
1. El componente cognoscitivo.
2. El componente afectivo.
3. El componente relativo a la conducta.
Cambios en el componente cognoscitivo: para que exista una actitud hacia un objeto
determinado es necesario que exista también alguna representación cognoscitiva de dicho
objeto. Las creencias y demás componentes cognoscitivas (el conocimiento, la manera de
encarar al objeto, etc.) relativos al objeto de una actitud, constituyen el componente
cognoscitivo de la actitud.
La prescripción de una determinada conducta, como la que los padres exijan a los hijos
ingresar a un colegio que a ellos no les gusta, pero que a juicio de los padres es más
beneficioso para el futuro, puede traer como consecuencia una reorganización de los
componentes cognoscitivos y afectivos, haciéndolos objetos de una actitud positiva por
parte de los chicos.
Grupo
(por NEWCOMB) conjunto de dos o más personas que comparten normas con respecto a
ciertas cosas y cuyos roles sociales están estrechamente vinculados.
7. Clasificación
Grupo Primario: es aquel en que las relaciones personales son cara a cara con cierta
frecuencia y aun nivel íntimo y afectivo. En estos grupos se desarrollan normas y roles.
La familia, los grupos de un trabajo, los amigos, son ejemplos de tales grupos. El grupo
primario ejerce un control informal sobre sus miembros, un control no institucionalizado
pero no por ello menos eficaz.
Este control es ejercido de manera latente. Cuando un miembro irrita o molesta a otro,
estos pueden mostrar su desaprobación por medio del ridículo, risa, critica, o incluso el
ostracismo.
Grupo secundario: las relaciones entre sus miembros son relativamente interdependientes
y formalizada. Aquí se incluyen todos aquellos grupos que no son primarios, tales como
las agrupaciones políticas, las asociaciones de ayuda, comisiones vecinales, etc.
En estos grupos el individuo no se interesa por los demás en cuanto a las personas sino
cómo funcionarios que desempeñan un rol. Al contrario de los grupos primarios, el
control que se aplica es formal es decir hay reglamentaciones que establecen normas y
sanciones.
Según la inclusión o no de los individuos en los grupos
Grupo de pertenencia: es el grupo al que pertenece el individuo o del cual forma parte. El
grupo ejerce sobre sus miembros una presión a fin de que tengan comportamientos
ajustados a sus normas.
Banda o pandilla: es un grupo pequeño de pares o personas que se reúnen por intereses
comunes y que presenta poca estructura. Dentro de la banda o pandilla se da un abanico
de posibilidades que van desde la barra de amigos a la patota, de acuerdo a las normas
que comparten y a la dinámica que muestren.
El mensaje gestual tiene mucho peso, configurando la metacomunicación y tiene que ver
con los gestos y actitudes.
Cooperación: es la ayuda que se da entre los integrantes del grupo, lo contrario sería
desarrollar la rivalidad.
Los roles son los modelos de conducta relativa a cierta posición del individuo en una red
de interacción ligada a expectativas propias y de los otros.
Cuando un grupo se pone en funcionamiento van a aparecer una serie de roles con
relación a la tarea.
Clasificación de roles:
10. ¿Para vender y/o llegar con un producto? ¿Cómo hacerlo a través del grupo o
del individuo?
Los grupos tienen una penetrante influencia en nuestra actividad de consumo. Los lugares
donde consumimos, los coches que conducimos, la vivienda, etc, esta influenciada con
nuestro papel social.
También la publicidad ayuda a llevar a cabo esta influencia cuando nos sugiere que con
la compra de tal producto habremos ganado la aceptación de nuestro grupo. Esto indica
que los productos simbolizan aprobación y por lo tanto aporta más satisfacción que las
derivadas de un producto en sí mismo. Es evidente entonces que los grupos tienen la
habilidad para influir en el comportamiento de los demás debido a que los mismos son el
marco de referencia de los individuos.
Poder ejercido por recompensa : este poder esta definido como la habilidad de conceder
recompensas a los otros. Evidentemente la capacidad de este poder depende de la
magnitud que sea posible dispensar. La recompensa puede tomar diferentes formas:
material, como por ejemplo dinero o privilegios especiales; psicológicas, tales como las
alabanzas o reconocimiento.
Ejemplos de poder coercitivo: una vecina invitada a una reunión de Tuperware se siente
obligada a comprar productos para no ser rechazada por los demás vecinos y la
anfitriona. También en aquellos anuncios en los que se comunica al consumidor que si no
se comporta de la manera recomendada podrá ser castigado. (pago de los impuestos).
A nivel de la tecnología: A fin del milenio la aparición de la telefonía celular, los faxes,
el correo electrónico, Internet, la televisión y la transmisión vía satélite permitieron una
comunicación globalizada. El compartir imágenes entre las ciudades centrales y los
confines más remotos de la tierra se hizo posible. Todo el planeta puede compartir en
simultaneo un mismo programa o una misma transmisión. Una muestra de ello la tuvimos
en la transmisión de la caminata lunar en 1970 a gran parte de la tierra.
A nivel de las estructuras de gobierno: Los países en vías de desarrollo (2), sobretodo, se
hallan actualmente condicionados por organizaciones transnacionales como la
Organización Mundial de Comercio que posee atribuciones por encima de los gobiernos
nacionales. Las empresas multinacionales también se hallan muchas veces en situación de
imponer condiciones ya que poseen mas poder económico que muchos Estados.
Volatilidad financiera: Así como los grandes capitales invierten en la Bolsa de un país así
también, con la misma celeridad, lo retiran produciendo una iliquidez inesperada y por lo
tanto desestabilizante. Hemos asistido a varios episodios de volatilidad financiera en el
mundo. La crisis asiática, el efecto tequila, el efecto arroz, el efecto caipiriña etc.
El gran problema de los episodios de volatilidad financiera es que la crisis financiera en
sí misma se soluciona mas o menos rápidamente pero los costos sociales tardan años en
resarcirse.
Aumento de la desigualdad: Los países desarrollados que están mas tecnificados y están
mas abiertos al comercio mundial han tomado ventaja de la situación de mundialización
en detrimento de los países en vías de desarrollo. Dentro de los mismos países
desarrollados ha aumentado la desigualdad desde los años 80 en adelante (EEUU,
Alemania e Inglaterra). El quinto de la población más rica, a fines del milenio, tiene el
86% del Producto Bruto mundial mientras que el quinto más pobre tiene solo el 1%.
Los tres mayores multimillonarios del mundo tienen mas riqueza que los 600 millones de
habitantes de los países más pobres (que se encuentran en Africa). Esta desigualdad no es
irreversible. Hay recursos aunque sea para paliarla. Una contribución anual del 1% de la
riqueza de las 200 personas más ricas del mundo podría dar acceso universal a la
educación primaria ya que serian de 7 mil a 8 mil millones de dólares.
Inseguridad en salud: A raíz de la facilidad para los traslados, viajes y la migración han
aumentado también los intercambios y ello ha colaborado en la transmisión del
VIH/SIDA
En los países en desarrollo se contagian 16 mil personas por día. Según las últimas
encuestas que contamos en Argentina el SIDA es cada vez más joven, más pobre y más
mujer.
Inseguridad en los empleos: El mercado mundial de la mano de obra opera cada vez más
en beneficio de los altamente calificados ejecutivos empresariales, científicos,
profesionales del espectáculo y los muchos otros que constituyen la elite profesional
mundial que se benefician con su gran movilidad y sus altos salarios. Pero el mercado de
la mano de obra sin calificar esta todavía sumamente limitado dentro de las fronteras
nacionales.
Propuestas:
Hay una serie de propuestas que se esbozan para hacer frente a algunos de los riesgos a
que nos enfrenta la mundialización. Voy a enumerar solamente algunas de ellas. La
intención de hacerlo es para dejar sentado que la situación de desigualdad, injusticia y
riesgo que estamos viviendo a escala planetaria no es inevitable. El conjunto de
voluntades políticas, eclesiásticas, civiles etc. puede hacer posible un cambio.
Lograr:
Una Organización de las Naciones Unidas mas fuerte y representativa de todos los países
del mundo.
La Escuela Argentina de Psicología Social fue creada por el Dr. Enrique Pichón Riviere.
Se trata de un suizo, ginebrino, que emigró a la Argentina en 1910. Tuvo una infancia
campesina primero y luego su familia se estableció en Goya una ciudad relativamente
pequeña del interior del país, a orillas del Paraná, típico río latinoamericano, caudaloso y
extenso.
Se trasladó a Buenos Aires a la edad de 19 años, en 1926. Buenos Aires en esos años se
caracterizaba por su "cultura de mezcla" (4) entre criollos e inmigrantes- y por sus
intelectuales vanguardistas. Podían ser de la alta burguesía como Jorge Luis Borges y
Victoria Ocampo, socialistas como los hermanos Tuñon y el Grupo Boedo, anarquistas
como Roberto Arlt y Macedonio Fernandez pero todos compartían el espíritu de
vanguardia. Era un desafío estar a la altura de los nuevos descubrimientos y planteos
filosóficos, artísticos, científicos y técnicos en el mundo. Pero no era una postura
extranjerizante. Era un pensamiento universal para una acción local.
Voy a tomar de su obra solo lo que aquí me interesa desarrollar, que son los aspectos
metodológicos y técnicos que la Psicología Social puede aportar a un contexto tan
especifico como es Colombia hoy.
Enrique Pichón Riviere parte de la concepción de un sujeto social que se constituye en el
interior de las tramas vinculares humanas que él diferencia en ámbitos. Así el ser
humano, que nace prematuro, en un grado extremo de indefensión es albergado primero
en un vínculo estrecho con la madre (un "útero social"(5)) luego por la familia y por las
sucesivas instituciones por las que transitará toda su vida: instituciones educativas y
formativas varias, laborales, de esparcimiento e instituciones de producción simbólica
como son los medios masivos de comunicación por ejemplo. Los ámbitos señalados por
este autor son el individual o psicosocial, el grupal o sociodinámico el institucional y el
comunitario. Como producto de un complejo proceso de socialización cada ser humano
desarrollará una estructura subjetiva que E. Pichón Riviere llama esquema referencial (6)
que contendrá 1) modelos con los que éste sujeto percibe, organiza, jerarquiza, valora y
piensa la realidad, 2) modelos desde los cuales organizará sus sentimientos y reaccionará
afectivamente a los estímulos del medio y 3) una modalidad de operar con el mundo, una
forma de solucionar los conflictos que su cultura le presenta. Podemos decir,
metafóricamente, que desarrollará un cristal con el cual mirará al mundo. Dicho cristal,
por tratarse de una cultura moderna, deberá ajustarse frecuentemente por la condición de
"precariedad de sentido" (7) de nuestro momento histórico actual.
Los ámbitos que distingue este autor no son sólo los escenarios en los que el sujeto
despliega sus experiencias, procesos identificatorios, desarrolla sus saberes etc. También
éstos ámbitos que trascienden a la subjetividad y la constituyen son campos de
intervención del psicólogo social. Se trata de una situación privilegiada ya que evita el
tener que intervenir en el "uno a uno" para incidir en la subjetividad humana. No estoy
hablando de psicoterapias ni de tratamientos psicoanalíticos. La Psicología Social de E.
Pichón Riviere se ubica en el campo de la Prevención y de la Promoción de Salud.
Por ejemplo alguien que acaba de perder su empleo siente que su cotidianidad se ha
fracturado. Por lo tanto sus escenarios habituales de sostén vincular, de organización del
tiempo, de proyección a futuro etc. se han quebrado y con ello su esquema referencial,
sus modelos de pensar, sentir y hacer en los diferentes
ámbitos han entrado en crisis. Pero un sujeto en crisis no es un loco y es muy importante
que no sea considerado un loco, que no reciba una mirada psicopatologizante desde sus
interlocutores más significativos. Estar en crisis significa, siguiendo a Gramsci, que "lo
viejo ha muerto y lo nuevo no ha nacido aún". Esto es: se tiene consciencia que los
modelos con los que se pensaba y operaba en la realidad son anacrónicos pero no se
posee nada aún a cambio para reemplazarlos (8). Es en estos momentos en que E. Pichón
Riviere privilegia la intervención. El momento de la crisis es el momento en que el sujeto
mas necesita una contención vincular, un procesamiento y elaboración de los cambios
que ha sufrido y la posibilidad de un reposicionamiento subjetivo frente a las nuevas
circunstancias que le permita una recuperación de su proyecto y una estrategia de
adaptación activa a la realidad que posea la direccionalidad de sus deseos. Frente a la
problemática de la desocupación entonces, no sólo se puede intervenir a través de
procesos terapéuticos sino también a través de las estructuras, los ámbitos que
trascienden su subjetividad. En este caso su inclusión en un grupo de desocupados por
ejemplo.
Siempre pienso que el mejor ejemplo para ver los efectos de la metodología grupal es el
de las "madres de Plaza de Mayo". Mientras se encontraban solas, cada una buscando en
los Hospitales, las comisarias, los cuarteles del ejercito saber acerca de sus hijos, eran
impotentes. Sólo en el momento en que se organizaron como grupo, se identificaron
mutuamente confirmando sus derechos, reafirmaron su proyecto, pudieron elaborar una
estrategia en conjunto, se abrieron a otros grupos y organizaciones solidarias del país y
del mundo y dejaron de ser las ¨locas de Plaza de Mayo" como las llamó la dictadura
militar y pasaron a ser ¨las madres de Plaza de Mayo" un emblema de la resistencia a la
dictadura y la lucha por la dignidad humana.
Entre los aportes que la Psicología Social puede hacer a un contexto conflictivo como el
latinoamericano se encuentra este dispositivo cuya metodología es no directiva o con
mayor precisión la direccionalidad de su producción estará en el sentido que la autonomía
grupal le otorgue. En este sentido su intervención es opuesta a la alienación. Una prueba
de ello es que los grupos son considerados peligrosos por las dictaduras.
El posicionamiento protagónico es muy importante. En el futuro hay que ser gestor del
propio empleo. Bill Gates no es un personaje que yo aprecie especialmente pero en un
reportaje le preguntaron: ¿Cómo hace Ud. para prever el futuro? "Yo no preveo el futuro
- dijo - lo invento". Este es un momento históricosocial donde hay que "inventarse" el
empleo, lo que es lo mismo que inventarse un futuro. El posicionamiento protagónico es
indispensable a la hora de gestionar el propio empleo. Hay que gestionarlo frente a
instituciones, frente a autoridades, hay que gestionarlo a la hora de tener una entrevista,
de presentar un curriculum. Yo creo que las Instituciones amigonianas que trabajan con
jóvenes esto lo saben muy bien. El Padre Marino Martínez Pérez señala que "En el
proceso educativo y más en el de las personas con dificultades sólo se tiene éxito si hay
una participación activa y permanente" "A su vez el trabajo individual hay que
combinarlo dice con el trabajo en equipo" (10). Lo que se adquiere es siempre
procesado con otros.
En sintesis, la metodología del Grupo Operativo crea una estructura que tiende a la
emergencia de los conflictos existentes y a movilizar los recursos para su elaboración
(11). Colabora a recomponer el tejido social existente que pueda estar quebrado por
condiciones del contexto (12). Tiende a crear condiciones democráticas en su
organización y su toma de decisiones, de mayor tolerancia a los conflictos y sobre todo a
promover una elaboración simbólica de los mismos. Es un dispositivo formidable para la
elaboración de las situaciones de cambio. El mantener un esquema referencial flexible
frente a los cambios del contexto hace a una subjetividad moderna y a promover una
mayor tolerancia a la incertidumbre.
Este "aparato para pensar" nos permite percibir, distinguir, sentir, organizar y operar en la
realidad. A partir de un largo proceso de identificaciones con rasgos de las estructuras
vinculares en las cuales estamos inmersos construimos este esquema referencial que nos
estabiliza una determinada concepción de concebir al mundo que de otra manera
emergería en su condición de desmesura, inabarcabilidad y caos. Esta conformación del
Esquema Referencial lo lleva a cabo una subjetividad activa, productara tambien de sus
condiciones de existencia. Esta subjetividad implica que este sujeto piensa siente y hace
transformadoramente su contexto. Esta condicion activa transformadora hace que la
reproduccion que lleva a cabo el ser humano de la estructura social que lo produjo nunca
pueda ser textual. Siempre se reproduce aunque sea con mínimas transformaciones. Esto
lleva a E. Pichon Riviere a pensar la metáfora de la espiral para dar cuenta de esta
caracteristica donde la repetición o reproduccion "parece igual, pero no es igual".
Vinculo es esa estructura sensible, afectiva ideativa y de acción que nos une, nos "ata" a
otro ser y con la cual el sujeto se identifica. La identificación no está planteada como
identificación a una imagen sino a un rasgo de la estructura vincular que incluye modelos
de significaciones sensibles, afectivas, ideativas y de acción y que luego el sujeto
reproduce.
El vinculo es el que intermedia y permite la inserción del sujeto al campo simbólico de la
sociedad. El vinculo es una estructura bifronte posee una cara interna y otra externa. La
subjetividad es entendida por E. Pichón Riviere como una "verdadera selva de vínculos"
Estas vicisitudes son fundamentalmente para pensar una subjetividad inserta en una
sociedad moderna.
Enrique Pichón Riviere nos sitúa frente al desafío de pensarnos como sujetos signados
por el cambio insertos en una sociedad que también se modifica permanentemente y que
actualmente ha sido definida como "contexto de turbulencia" (Mario Robirosa). Ello nos
obliga a pensar al sujeto y a la sociedad en condiciones de creación y mutabilidad. E.
Pichón Riviere rescata así nuestra condiciones de creadores. Porque no concibe ningún
sistema como cerrado y producido "para siempre", porque todos los sistemas, el sujeto,
los grupos, las instituciones, los marcos teóricos, su ECRO están abiertos a los cambios,
los cuales, inexorablemente, nos va a someter la sociedad desde su condición de
modernidad.
Sociedad:
Si la sociedad es básicamente una determinada cultura puede ser entendida como esa
urdimbre de significaciones que cada sociedad produce por creación conjunta y que
establece qué es un hombre qué es una mujer, qué es el Estado, qué es Dios, que es el
trabajo, qué es pecado, la virtud etc. etc. tal como lo señala C. Castoriadis ( 7).
Toda sociedad contiene estructuras objetivas externas como son: a) su modo de
producción y sus relaciones de producción (que corresponden a cómo se establece la
distribución de los recursos materiales y los modos de apropiación de estos bienes y
valores sociales) y b) su cultura, sus ideologías, su religión etc.
En nuestro país es fundamental diferenciar las culturas particulares que posee nuestra
sociedad aunque las integremos en una cultura global.
LOGICAS INCONSISTENTES:
Las lógicas inconsistentes son rechazadas desde la lógica formal clásica y la razón de este
rechazo es simplemente porque a partir de una contradicción no se puede demostrar si
algo es verdadero o es falso. En las lógicas inconsistentes se admiten las proposiciones
que son verdaderas o falsas pero acepta también la presencia de antinomias: establece que
una proposición pueda ser al mismo tiempo verdadera y falsa. Admite que hay
proposiciones complejas que tienen dos valores.
Ya los griegos habían planteado antinomias como la famosa de Epiménides que planteó
"La proposición que estoy enunciando ahora es falsa". Si esta proposición es verdadera
tiene que ser falsa. Por el contrario si digo que es falsa entonces es verdadera.
F. Nietzsche "El hecho de que un juicio sea falso no constituye en nuestra opinión una
objeción contra ese juicio"..."Por principio nos inclinamos a afirmar que los juicios más
falsos son para nosotros los más indispensables,..." "... lo no-verdadero es la condición de
la vida..." y la verdad es "el tipo de error sin el cual el hombre no puede vivir".
Hay proposiciones que pueden tener dos valores de verdad. Por ejemplo decir "no es
verdad que la proposición que estoy enunciando ahora es falsa".
La lógica de la vaguedad incluye las antinomias. Tiene que ver con el hecho que las
palabras son vagas. La lógica de la vaguedad la definió el matemático Menger pero quien
la desarrolló fue un lógico estadounidense llamado Zadeh. Por ejem "María es mala" pero
María es mala todo el tiempo? y nunca tuvo rasgos de bondad ni nunca los tendrá?
Las subjetividades no son partes de un todo que sería la sociedad y donde es posible
reconstruir el todo por suma de sus partes. Cada sujeto es una parte total de la sociedad
(C.Castoriadis). Es un universal que solo en lo singular existe.
Nuestra sociedad actual se caracteriza por el avance del imaginario capitalista por sobre
el imaginario democrático. Esto ha producido el avance del interés individual y privado
por sobre lo publico juntamente con un ideal de hedonismo como propuesta de existencia.
La búsqueda de una felicidad reservada al ámbito privado de las personas en detrimento
de un modelo de felicidad ligada a formas organizativas de participación social. Solo hay
que recordar lo que significaba la participación de los ciudadanos en la organización de la
polis para los griegos para ver la diferencia de estos dos ideales sociales. Nuestro mundo
actual se caracteriza por la búsqueda de ganancia y el imperio de una lógica depredatoria
invadiendo las relaciones sociales que hasta hace poco no estaban sujetas a "precios". Por
ejemplo la acción de la Justicia no tenía precio, o las estrategias de los partidos políticos
que hoy están sujetas a las condiciones de "negociación" (esto es: "que me das si yo voto
afirmativamente en el Parlamento"). Esto demuestra un proceso de "mercantilización"
que afecta profundamente a las relaciones ciudadanas. Como lo señala Eduardo S.
Bustelo Graffigna "la sociedad se vacía de sociedad".
Marshall Berman sostiene que dejar a la lógica del mercado que lidere las cuestiones
sociales es como "poner un motor ciego a la historia". Pero es aun peor que un motor
ciego que no sabe dónde va. La Ley del mercado, sí sabe a donde va. Falla siempre a
favor de los más poderosos. Los resultados de las ultimas décadas es una prueba de ello.
La riqueza ha ido distribuyéndose con iniquidad progresiva. El modelo de nuestra
sociedad capitalista es el hombre económico, pragmático, utilitario, infalible y vencedor,
rico, bello deportivo arrogante, dominador y seguro. Este es el héroe capitalista.
Los objetivos entonces para el próximo siglo son el logro de una igualdad en la
distribución de los bienes sociales, no solo bienes materiales económicos sino bienes en
términos de educación, salud, cultura, expansión, libertad., autonomía Que los derechos
sociales estén igualitariamente distribuidos.
La dimensión estructural tiene que ver con el interrogante que se hace Saint Exupery en
un relato. El está viajando en tren y vé a una joven pareja burguesa con un bebe viajando
en primera clase y vé a una jóven pareja obrera viajando en tercera. Saint Exupery se
pregunta ¿Qué pasaría si yo intercambiara los bebes? Tal vez dentro de 25 anos el bebe
de la pareja obrera esté viajando en primera y el bebe de la pareja burguesa lo haga en
tercera.
Para desarrollar la dimensión topología estructural voy a seguir los desarrollos teóricos de
Enrique Pichón Riviere. Quisiera ubicar a este autor aunque sea mínimamente. Enrique
Pichón Riviere es un suizo ginebrino de padres franceses, que emigra a la Argentina a la
edad de tres años en 1910. Tiene una infancia campesina en el norte de la Argentina, zona
que se caracteriza por pertenecer a una cultura guaraní. Pasa su adolescencia en una
pequeña ciudad del interior del país, a orillas del gran río Paraná, un típico río
latinoamericano, extenso y caudaloso.
A los 19 años se traslada a Buenos Aires para estudiar medicina.
Estamos en 1926 y Buenos Aires se caracteriza por una "cultura de mezcla"(3)
conformada por criollos y por extranjeros que en pocos años habían duplicado la
población porteña (4).
Esta "cultura de mezcla" produce toda una generación de intelectuales de vanguardia.
Pueden pertenecer a la burguesía como Borges o Victoria Ocampo o pueden ser
anarquistas como Roberto Arlt o socialistas como los hermanos Gonzalez Tuñon y el
Grupo Boedo pero todos comparten este posicionamiento vanguardista. Lo importante
era estar al tanto de los últimos desarrollos en ciencia, técnica, filosofía, arte etc. en todo
el mundo. Esta no era una posición extranjerizante sino que era tomado como estímulo
para desarrollar una obra propia y local.
Victoria Ocampo decía "yo aspiro a que todas estas ideas tengan el mismo destino que el
eucaliptos, que vino de Australia pero que ahora es impensable un paisaje de la pampa sin
un bosque de eucaliptos".
Pichón Riviere siempre fue fiel a este posicionamiento de vanguardia. Siendo médico fué
el que introdujo en la Argentina la preocupación por los síntomas psicosomáticos, siendo
psiquiatra introdujo los desarrollos de la Psiquiatría Dinámica. Perteneció a la primera
generación de psicoanalistas y fue fundador de la Asociación Psicoanalítica Argentina
que difundió el psicoanálisis en Argentina y Latinoamérica. Fue pionero en las primeras
experiencias grupales, institucionales, de comunidad terapéutica y creó la Escuela de
Psicología Social argentina desde un lugar excéntrico, no en el sentido de extravagante
sino fuera del centro, al margen de las instituciones académicas hegemónicas. Por otro
lado hay que pensar que fue contemporáneo de Kurt Lewin y estaban desarrollando las
primeras experiencias grupales en el mundo a mediados de la década del 1940.
Este posicionamiento teórico es sumamente importante ya que alerta del peligro de lo que
Pierre Bourdie denomina el homo academicus, tipo de subjetividad que se conforma en
los claustros académicos y que terminan entreteniéndose en juegos de palabras y que
pierden la referencia a una determinada practica.
Voy a tomar de su ECRO solo aquellos conceptos que me sean Operativos para pensar la
situación de la marginación.
La noción de ámbito de E.Pichón Riviere designa espacios sociales que si bien contienen
lógicas y reglas de juego que le son especificas están íntimamente imbricadas. El
concepto de ámbito comunitario es similar a la de campo de Pierre Bourdie. Para este
autor concebir el espacio social topológicamente, implica distinguirlo en diferentes
campos. Los campos a su vez definen determinados lugares, incluso geográficos en una
sociedad que se rigen por determinadas lógicas o reglas de juego, reglas que distinguen
un campo de otro. No es lo mismo el campo militar con sus reglas de juego específicas
que el campo artístico. Inclusive las reglas de juego de un campo a otro pueden responder
a lógicas opuestas.
Es a través de las redes vinculares, de las lógicas relacionales que sostienen el proceso de
socialización - que en términos de E.P.R. es sinónimo de aprendizaje - que la Sociedad
logra producir las subjetividades que la reproducen.
Cornelius Castoriadis, filosofo griego adoptado por París, se pregunta que es lo que
mantiene unida a una sociedad y responde que lo que la mantiene unida es una urdimbre
de significaciones sociales que denomina imaginario social eficaz. Este imaginario es
producido socialmente por creación y establece para cada sociedad qué es un hombre,
qué es una mujer, qué es un niño, qué es el Estado, qué es Dios, qué es el pecado, la
virtud etc. etc. Este magma de significaciones opera como un instituido social.
Pero además de lo instituido hallamos también el imaginario social radical que designa
lo instituyente, aquello que va creando nuevas significaciones o bien que se planta
críticamente frente a antiguas significaciones y propone un cambio en las mismas. Las
sociedades democráticas se caracterizan por esta particular dialéctica instituido-
instituyente.
Esquema referencial
El pertenecer a un campo social determinado por razones estructurales y por razones del
imaginario social de dicho campo va a tener efectos de producción de subjetividad.
Para E. Pichón Riviere las estructuras objetivas externas como son los ámbitos con sus
lógicas y las prácticas sociales especificas que desarrollan los sujetos en él tienen un
efecto de producción de estructuras subjetivas que él denomina esquema referencial.
Campo de la marginación:
Este sería entonces un campo específico que se rige y opera con ciertas reglas de juego,
ciertas lógicas producto de las practicas sociales encaminadas a la supervivencia de los
sujetos y por ende a la supervivencia del mismo campo.
Como dijimos, no se trata de una elección voluntaria. A partir de un interjuego de
instituciones familiares, educativas, laborales, judiciales, policiales etc. se coloca a un
sujeto en un espacio carente de recursos y de contención institucional.
Desde una perspectiva estructural nos planteamos un "mapa" donde ubicamos a los
marginados dentro de un campo o en un ámbito determinado. Este campo social tendrá
reglas de juego que corresponderán a la articulación o interrelación de lógicas subjetivas,
grupales e institucionales propias de ese campo y que se expresarán en normas, valores,
interjuegos de instituidos, peculiaridades de las narrativas y del lenguaje. En este campo
las instituciones pueden operar por presencia, ausencia o exceso. Pertenecer, como sujeto,
a este campo de marginación implica desarrollar una práctica social relativa a la
producción material de recursos de supervivencia produciendo también determinadas
formas de relaciones intersubjetivas.
Podríamos decir que el campo de la marginación se halla situado en las grietas del
espacio social. Se caracteriza más por la ausencia de instituciones o por su aparición
brusca, disruptiva y abusiva como la policía por ejemplo. La familia y la escuela misma,
tienen un sentido más disciplinario, represivo que de apoyo a un desarrollo vital.
En una encuesta reciente llevada a cabo con chicos de la calle, en Buenos Aires,
(Argentina) el 80% pertenecían a familias que habían emigrado y por lo tanto habían
perdido el sostén de esa urdimbre de significaciones que caracteriza a la cultura particular
de cada región (son obreros rurales que llegan a la gran ciudad), con padres
desempleados (ausencia de institución laboral) con baja instrucción escolar (ausencia de
escuela) pertenecientes a familias numerosas situación que aumenta las exigencias de
alimentación y socialización en general. Todas estas condiciones predisponen a un clima
de frustración, impotencia y por lo tanto violencia. Ello promueve la disgregación
familiar por lo cual se pierde también a la familia como una institución de contención y
apoyo. La frustración y la impotencia prolongada predisponen a las adicciones, el
alcohol, la droga.
Tienen una ubicación geográfica determinada: las afueras de las grandes ciudades. En la
Argentina el segundo y tercer cordón de Buenos Aires alberga a la población más pobre y
en condiciones de marginación.
El hecho que las condiciones estructurales de la marginalidad tengan que ver con la
pobreza es preocupante porque ésta se halla en expansión en Latinoamérica. El informe
"Desarrollo humano 1992" del Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo
especifica que las polarizaciones sociales están en crecimiento. El 20% más rico de la
población mundial es dueño del 82,7% del producto Bruto Mundial. Según este informe
las distancias entre el 20% más rico y el 20% más pobre de la población mundial se ha
duplicado en los últimos 30 años.
En 1980 el 38% de los latinoamericanos pertenecían a la franja de los pobres o que
estaban por debajo de la línea de la pobreza. Esto implica 4 de cada 10 latinoamericanos.
En 1990 el "Proyecto Regional ONU de superación de la pobreza" señaló en la
Conferencia Regional de los países de América Latina sobre la Pobreza (Quito 1990) que
el 62% de la población latinoamericana estaba en situación de pobreza. Esto significa
mas de uno de cada dos latinoamericanos están en situación de carencia en relación a sus
necesidades básicas de desarrollo humano "La década del 80 al 90 ha sido una década de
avance casi arrollador de la pobreza en Latino América" señala B. Kliksberg. Ello ha
coincidido con el auge de las estrategias neoliberales en los Gobiernos latinoamericanos.
Por otro lado la mitad de los pobres está en la categoría de "pobres extremos" que son
aquellos que aún dedicando todos sus ingresos a abastecerse con alimentos no llegan a
ingerir las proteínas y las calorías necesarias para vivir.
Las grandes ciudades de Latinoamérica asisten a la emergencia del fenómeno de "los
niños de la calle" En Brasil ocho millones de niños viven en la calle expuestos a toda
clase de riesgos incluso a la muerte. En los años 90 tres niños por día eran asesinados en
Brasil por "escuadrones de la muerte".
En rigor la calidad de vida de un país tiene que ver con una justa distribución de la
riqueza, con el acceso de toda la población a la vivienda, a los servicios de educación,
salud, trabajo y cultura. Los índices de medición de desarrollo social no deben ser
económicos sino la esperanza de vida, el acceso a la educación, al trabajo, a una vivienda
digna y la participación en actividades culturales.
El margen se ha ensanchado
El margen ya no lo ocupa sólo la población habitual: los indígenas, los negros, las
poblaciones paupérrimas o los pobres entre los pobres sino que hay una nueva población
que la sociedad actual ha creado, que emerge de las grietas y los intersticios
institucionales, donde "flotan" sin lugar, los desempleados por tiempo prolongado, los
jóvenes que buscan empleo, las víctimas de la reconversión industrial, población con falta
de trabajo por tiempo prolongado o con trabajo precarizado.
Puede una sociedad democrática que postula la igualdad frente a la ley mantener una
cierta cohesión social con el 20 o 30% de su población en condiciones de marginalidad?
Marginación y anomia:
La intervención
Las tareas se desarrollan luego de las cinco de la tarde cuando las clases escolares
obligatorias terminan. Previamente se llevó a cabo un Diagnóstico Participativo o un
Análisis de situación como se lo denomina actualmente para no hablar de diagnóstico que
remite a una enfermedad. Los mismos jóvenes y mujeres del Barrio determinaron que los
problemas más urgentes que tenían en el Barrio eran violencia, adicciones, embarazo
precoz, SIDA y falta de capacitación laboral.
Voy a tomar solo el grupo de jóvenes por una razón de brevedad de la exposicion.
El abordaje se lleva a cabo desde la concepción de aprendizaje de E. Pichón Riviere. En
los Talleres de prevención se dá información a través de videos, clases, afiches etc. pero
la manera de retrabajar y elaborar dicha información es a través de técnicas participativas.
A continuación de recibir la información temática los jóvenes realizan collages, dibujos y
pinturas o escenas teatrales en relación al tema que sé está desarrollando. A posteriori de
realizar estos trabajos expresivos relativos al tema que se está trabajando, los jóvenes
tienen un momento de intervención verbal: hablan y explican el por qué de sus dibujos,
de sus esculturas y de sus escenas.
Los jóvenes llevan a cabo una Revista que se llama "El Terco" que alude al título de una
canción del conjunto musical argentino "La Renga" que habla sobre la terquedad de los
ideales, que aunque el camino sea duro y los reveses muchos hay que insistir tercamente
con aquello que se desea. Esta canción fue elegida como prólogo del primer número de la
Revista. Las páginas de esta Revista sirven para que los jóvenes escriban artículos,
poemas, los ilustren con dibujos y puedan difundir a los otros jóvenes del Barrio lo que
aprenden acerca de prevención de embarazo precoz, de violencia, adicciones etc.
Actualmente están preparando una obra de teatro con el guión escrito por ellos que será
representada en la Escuela para todo el Barrio y han escrito la letra de una canción a la
que están poniendo música y será grabada en un cassette.
La Radio Comunitaria de la Capilla del Barrio les ha donado una hora de radio los
sábados a la mañana para que los jóvenes lleven allí a cabo tareas de prevención en los
temas que están aprendiendo en los Talleres y que puedan expresarse libremente en los
temas que deseen.
Desde los grupos de "Orientación social y laboral" se llevan a cabo reflexiones acerca de
las "Bolsas de trabajo" en los sindicatos, en la Municipalidad, en la Iglesia etc. cómo leer
el diario y buscar en los avisos clasificados, cómo presentarse a una primera entrevista,
cómo realizar un curriculum y hacer valer la experiencia previa (los jóvenes de los
barrios carenciados suelen empezar a trabajar desde muy chicos ayudando a sus padres o
familiares en diferentes tareas. Esto como queda inmerso en el ámbito de lo familiar no lo
suelen valorar como experiencia laboral) Se visitan lugares de trabajo como una
panadería, una imprenta, un diario etc. Se organizan campeonatos de fútbol con jóvenes
de otras Escuelas con la ayuda del Club del Barrio y la Secretaria de Deporte de la
Municipalidad. El objetivo aquí es que aprendan a gestionar (algo que les cuesta
muchísimo) a atenerse a las normas, las restricciones, los horarios, el cumplimiento de
tareas, a prevenir escenas de violencia etc. que les demanda la organización del Torneo y
el llevarlo a cabo. El éxito del mismo depende del cumplimiento de dichas reglas por lo
cual están fuertemente motivados a hacerlo.
Dos veces al año se llevan a cabo Jornadas Comunitarias en la Plaza del Barrio donde se
invitan a todas las instituciones del Barrio a realizar tareas o a estar presentes con alguna
actividad. Así en la última Jornada estuvieron presentes los micrófonos de la Radio de la
Capilla con jóvenes que hacían reportajes acerca del Barrio, opiniones y proyectos de los
vecinos, el Comedor infantil de Caritas con un stand de ventas de tortas y bebidas, la
Cooperadora de la Escuela con venta de helados, el Taller Cultural de la Municipalidad
con sede en el Barrio y que implementaron Talleres de Títeres, comparsa y música.
Los jóvenes llevaron a cabo Talleres junto con los Psicólogos Sociales como por ejemplo
"Armando barriles con mi familia" donde se les entregaba los materiales y la consigna era
hacer barriletes y remontarlos pero con la familia. Otro taller era "Dibujo mi barrio" Las
mujeres pusieron un inmenso papelógrafo para escribir frases allí debajo del titulo
"Sueños para el 2000" Los títeres actuaban un guión sobre violencia. Los cantantes
espontáneos podían subir al escenario y cantar. Y finalizamos con un baile popular en la
misma plaza.
El objetivo de estas Jornadas comunitarias es poder efectivizar y fortalecer cada vez mas
la red de instituciones barriales. Creemos que la Escuelas de los barrios carenciados
deben operar como Centros Comunitarios y la complejidad de las problemáticas que
enfrenta la Escuela no las puede resolver sola. Deben confluir a colaborar con ella en
tareas comunitarias el Municipio, las organizaciones comunitarias, los grupos religiosos,
las instituciones educativas de nivel superior terciarias y universitarias, las O.N.G. etc.
Acerca de la intervención
E. Pichón Riviere dado su interés por la subjetividad moderna que es una subjetividad
desafiada a constantes cambios siempre le ha dado suma importancia a comprender las
vicisitudes subjetivas de los procesos de cambio. El centra su mirada en el hecho que la
desestructuración del esquema referencial como inicio de todo cambio promueve una
serie de vivencias subjetivas dolorosas que reactivan los miedos básicos que son el miedo
a la perdida de lo conocido y el miedo al ataque de lo nuevo. Como lo señala la sabiduría
popular "mas vale demonio conocido que ángel por conocer".
En "La noción de tarea en psiquiatría" (9) E. Pichón Riviere señala que el momento de la
crisis es la antesala de todo cambio estructural subjetivo y se caracteriza por:
Todo este proceso no es posible realizarlo sin una participación activa del sujeto y sin que
los otros significativos de su entorno social o institucional lo contengan, reconozcan y
reafirmen en su diferencia.
Aun cuando se lleve a cabo un cambio a nivel macro (propio de la estrategia política) va
a ser necesario, de todos modos, producir transformaciones en las subjetividades y en las
redes vinculares en los que Foucault ha denominado la microfísica del poder.
"Distingo entre estar solo y estar en soledad. Y sugiero que en ambos casos se puede estar
con otros. Porque la soledad no se define por la presencia o la ausencia de otros, sino por
la actitud de escuchar. Entonces voy a hablar de un estar solo no escuchante, y de un estar
en soledad escuchante, estar solo es permanecer retraído o volcado a hablar sin pausa, es
estar aislado o rodeado de gente, pero antes que todo es rehusarse a escuchar, es estar
ausente en uno mismo, es andar indiferente....." "Estar en soledad es estar, demorarse en
estar. Estar escuchante, estar presente en el decir, estar presente es escucharse Soledad en
este sentido, no significa estar solo sino escuchante".
Escuchar cuando coordino, es atender, estar atenta, seguir procesos, repensar a los
integrantes, a cada uno y escuchar y mirar,... si mirar, a veces las miradas me sirven para
reconocer por donde anda la cosa, las de aprobación y las desaprobación, es también,
tolerar que algunos acuerden y otros entren a disentir, pero sin quitarle valor al
disentir,...disentir es sentir de otro modo, ni mejor ni peor, no digo que no hay que
permitir el disentir, si digo que uno como coordinador también disiente, porque siente y
se involucra, en el camino que recorre junto al grupo y los sujetos que los integran.
.....A veces, se devienen preguntas, uno a veces debe soportar, y soportar es otorgar
soporte, a una pregunta, una coerción, ,aprendimos que había que devolver, ( devolver me
remite a vomitar, y los vómitos se producen cuando hay algo que no se soporta aunque en
otro sentido puede significar "de vuelta" o "dar vuelta"), la pregunta al Grupo,y cuando
digo Grupo, se me aparece necesariamente la imagen de Los caballleros de la mesa
redonda, discutiendo y pensando estrategias para sus batallas que les permitían enfrentar
a sus oponentes, pero resulta que dentro de los Grupos que he coordinado, ...........
Como ir creando las condiciones para estar y coordinar cada grupo, y repienso lo de las
condiciones ¿qué condiciones debe reunir una alumno/a para seguir o demorarse?, y de
esto e habla pero no se escribe, , entro en dilema, y me problematizo.. Intento no
pensarme abusando de ese lugar, pero los Coordinadores y docentes ocupamos una
posición diferente, somos Otros, el coordinador duela y le duele muchas veces no ser
parte, se queda con las ganas, pone la nota, ahora tenemos que poner nota, que suena
parecida a la que se pone cada alumno o a aveces desentona, y no hay correspondencia ,
la opinión del coordinador, que califica a otro, que lo sitúa en un momento de su
aprendizaje...Pero lejos de estigmatizar le cabría o nos cabría , a los coordinadores, estar
alertas a los cambios, percibirlos, siempre en el sentido de la pertinencia, la pertenencia,
la coooperación, la tarea y en los fines del milenio, considerar algunas de las condiciones
actuales que regulan la inserción o la exclusión en el mercado laboral, tan
flexibilizadamente, tan globalizadamente, tan transitoriamente, ya no un trabajo de hoy y
para siempre. Al decir de Guattari, lo transversal nos atraviesa, nos produce y hace que
produzcamos de modo diverso, atendiendo el contexto y permitiendo que se nos haga
texto. Vacilo, y vacilando repienso: siento que los que hacemos docencia en Sicología
Social ,debiéramos atender las CONDICIONES CONCRETAS DE EXISTENCIA, en
éste sentido intentar sistematizar experiencias de alumnos de la carrera, permitiría un
ejercicio hacia la conceptualización y/u objetivación , sin que esto signifique destilar
certezas eternas, ni partir la objetivación de la subjetividad, como si se trataran de
procesos opuestos, en ésta dimensión "objeto-sujeto" no existe prioridad de uno sobre
otro, sino rige la ley de equivalencias y la necesidad de correspondencias, o sea, de
fundar todo en el universo analógico..
No dudo que muchos de nosotros, o nosotras, tenga el ECRO incorporado, pero confieso
mi temor por quedar atrapada en cadenas que nos capturan, discursos teóricos que
tomamos como absolutos, propuestas de coordinación repitiendo el modelo sin desafiar la
esencia de la didáctica y el ECRO, tal vez podamos desviarnos, tomar otros rumbos,
sugiriendo lecturas, sistematizaciones de algunas prácticas, valorar la PRAXIS, repensar
las producciones de otro, evitar los empirismos, los voluntarismos, aproximando e
intentando avances que contengan la reflexión.. Introducir pausa a la acción, darle
tiempo, desdoblarla, fragmentarla, volver a armarla, agregándole ingredientes que la
enriquezcan y le otorgue otra significación. Pichon Riviere nos transmitió la propuesta de
articulación entre el hacer, el sentir y el pensar. Heredamos su didáctica de emergentes y
la Epistemología Convergente, donde convergen diversos autores, diversas prácticas,
diversos escenarios.
Intento no olvidar que los deseos atraviesan las producciones de otros, y a veces,
cometemos intentos de promover propuestas pedagógicas que no en todos los alumnos
presentan resonancia, entonces el desafío nos indica recorrer una vez más el camino de la
creatividad, ¿podremos encontrar y sondear por donde pasa el interés y la motivación de
cada alumno que cursa la carrera de Sicología Social? Intento evitar propuestas
pedagógicas totalizantes, siempre las totalizaciones inevitablemente excluyen a tantos
que no se encuentran en las normas y pautas generales, perpetuar, absolutizar, totalizar,
monarquizar los discursos, le resta posibilidad a la producción y operación de lo
subjetivo.
Retomo, lo de la nota y los procesos personales, de alumnos, y coordinadores: tranquiliza
el saber que todo fracaso o éxito son provisorios, la transitoriedad acaba con el susto de
los fracasos, o con la ilusión del éxito permanente., y reinstala saberes y poderes no tan
perpertuos ni tan absolutos.....,
Por suerte me alivio, las condiciones , las conclusiones, y las notas , son recortes
artificiales para evaluar un segmento que puede tornarse distinto si ponderamos la
distinción y la producción como devenir, como concepto a tener en cuenta. Las
condiciones no son permanentes. No puede haber conclusión ni condición que no sea
provisoria cuando se trata del trabajo con personas.
Donde decir, cuando decir, cuando silenciar, donde callar, como y de que manera
intervenir. . .Atender y trabajar la distinción de los espacios: los de las escuelas de
Sicología Social, y los de las instiuciones, grupos comunitarios,o ámbitos de trabajo
personales de alumnos. Como intervenir, permitiendo que devengan invenciones,
relaciones entre quienes no quieren relacionarse, y recordar a Pichón y sus ámbitos de
intervención: nos planteaba claramente: el individual, socio-familiar, grupal, el
institucional y/o Comunitario. Y sin embargo, la tendencia a veces, (no siempre), intenta
replicar la anhelada Coordinación en una institución, al estilo de Grupo Operativo de la
escuela, como Ideal del Yo , y como parte de la Identidad de los Psicólogos Sociales, no
somos o no nos sentimos Psicólogos Sociales si no trabajamos en Grupo, si no
privilegiamos al grupo como ámbito de interacción,y de intervención. Los Grupos no son
Islas, y las personas, viven en una familia, van a la escuela, tienen su grupo de amigos y
sus compañeros de trabajo, sus jefes directos, los jefes de los jefes, los compañeros que
están del lado de los jefes, los que dicen que quieren trabajar en equipo pero no
corresponden su decir con su quehacer, los que intentan mejorar y mejorarse en la o las
instituciones, no todos los compañeros de un trabajo conforman un Grupo según
sabemos, y nuestra palabra en instituciones, frente a otros con intereses distintos y pujas
de poder, puede, si no cuidamos, exponer, enrojecer y quemar. ¿ Podremos sostener la
presencia en instituciones, grupos, comunidades, organizaciones sin denunciar y
convertirnos en portavoces de lo instituído? .¿Podemos hoy, en las actuales condiciones,
reproducir el modelo de Grupo Operativo, donde ilusoriamente, el estar frente a frente,
posibilita la casi certeza de la transparencia? ¿Podremos ejercitar otros estilos, para que
las personas puedan hablar sin exponerse? ¿podremos hacer entrevistas los Sicólogos
Sociales? ¿podremos crear condiciones para que todos hablen y digan ,sin el riesgo de la
exclusión?
Solo pero con otros, para tratar de atender mejor a un grupo y sus integrantes
Y al coordinador le toca coordinar lo que acontece, con todo lo que hay dentro, pero a
diferencia de Narciso, que no quería enamorarse por temor a angustiarse ,por que creía
que nada le faltaba, por sentirse completo, un coordinador debería atravesar el
sentimiento de incompletud. No todos comparten el estilo, las intervenciones, la idea de
coordinación con la que trabaja, a veces se le pierden cosas, o no puede satisfacer a todos.
Es la renuncia de la creencia omnipotente del Coordinador que todo lo atiende y puede.
Los duelos duelen, a los integrantes y a los coordinadores........
Lacan da cuenta del pasaje con la Teoría del espejo y aquí adquiere relevancia la
intersubjetividad.. La experiencia de reconocimiento de la propia imagen en el espejo
entre los 6 y 18 meses es tomada como paradigma en la constitución del Yo. Imagen
visual, completa, única, en lugar de la insoportable fragmentación propia.
El espejo anticipa una unidad visual que el niño no tiene, la mirada de la madre anticipa
una identidad, el deseo, el proyecto para ese hijo. Y aquí aparece la mirada del OTRO
como constitutiva de la subjetividad. Otro que nos devuelve, si queremos y podemos,
escuchar o mirar, nuestra imagen que no vemos, Otro que se convierte en espejo y nos
hace muecas, caras, nos interroga, nos fragmenta. Otro que hace que halla siempre
"ENTRE". Otros a los que nos acoplamos, luego de habernos mirado.
...y el tema del narcisismo, hace obstáculo a la Tarea del Grupo , como lugar desde el que
la crítica resulta insoportable. Para Freud la cura es permitir que en una relación
transferencial se promueva que el sujeto se libere de una
cadena que lo captura, y soportando algo del orden de la angustia, se deje atravesar por la
castración, la incompletud.. Esta incompletud, que se asocia con la carencia del objeto
real que satisface, promueve y motoriza la búsqueda, el deseo pone en marcha, vigoriza, e
ilusoriamente, (afortunadamente) produce producciones. Produce nuevos
posicionamientos y nuevos rumbos..............
Multiplicar las resonancias, incluyendo las del coordinador, que debe soportar el
sentimiento de vacío y de soledad escuchante, para realizar un salto a la creación.
Registrar las saturaciones de los discursos, situaciones y proponer un corte de rumbo, sin
abortar, abriendo otras lecturas, otorgando otras significaciones, otros sentidos. Para que
la creación sea posible, debe producirse un movimiento psíquico, una demora, que
aguarda otro estar, que por momento esta detenida, en suspenso, esperando tener a "otro",
pero no ya en un sentido "narcisista", que se detiene para volver a mirarse a si mismo,
sino detenerse ante otro en una espera atenta, es un poder estar atento a algo, de encontrar
en el otro una morada en lugar del resguardo narcisista.
La morada permite cobijar a otro que pide abrigo, que se siente con frío, que ya no le
alcanza con sus ropajes para cubrirse, porque registró sus agujeros, sus carencias,....
aunque nunca alcance, complicarse con otros es sostener la ilusión de poder realizar
algo......
Tal vez uno encuentra la morada cuando tiene tiempo para detenerse, coordinar a veces
también es introducir pausas, suspensos, y ejercitar la astucia para introducir tiempos y...
tomarse recreos, para alojarse de otro modo, con la recreación que lo complica hacia un
tránsito acompañado o un tránsito solitario, reconsiderando a la ilusión como elemento
fundante para que algo se ponga en marcha, y evocar lo pasado, para superarlo, no para
responder las preguntas que dificultaron lo anterior, sino poder sostener las preguntas o
dudas, para no ahogarse en respuestas que sugieren casos cerrados, sostener la o las
preguntas es abrirse a nuevos rumbos, nuevos caminos, que nos ofrezcan moradas
distintas que nos permitan Otro andar, produciendo el bienestar a partir de una nueva
ilusión, reponiendo al deseo,
Este tejido social estará presente e inconsciente en el esquema referencial del sujeto, en
su manera de percibir, de efectuar distinciones en la realidad para comprenderla, en la
manera de operar sobre ella y en las múltiples significaciones que otorgará al amor, a la
política, al bienestar, al futuro, al sexo, al Estado, al ser mujer, hombre etc.
A su vez la importancia que posee esta manera de pensar es que nos permite percibir
cómo los cambios sociales, los distintos momentos históricos que nos toca vivir a lo largo
de nuestra vida tienen un efecto de producción de nuevas subjetividades, de nuevos
estilos vinculares que emergeran en nuestras organizaciones, nuestra cultura, nuestra
cotidianidad. Cómo entender si no, los cambios generacionales?
Aquí veo un desafío de la década del 90 para los Psicólogos Sociales. Cómo percibir los
atisbos o los fragmentos de esta nueva subjetividad, hoy, que estamos atravezando tantos
cambios sociales a nivel nacional y mundial?
Hay un relativo acuerdo entre los pensadores sociales que la diversidad, las
contradicciones y la fragmentación de nuestro mundo actual han hecho estallar nuestros
marcos referenciales. Nos encontramos así en una situación de crísis de referentes.
Cómo hacer para reconocer lo autenticamente nuevo que se está gestando en nuestra
sociedad si lo miramos con 'ojos viejos'? Tenemos otra posiblidad de comprender este
cambio social que no sea a partir de marcos conceptuales que nos provienen del pasado?
Si inventamos nuevas perspectivas para pensar nuestra realidad actual esto nos puede
llevar al error. Pero el máximo error no sería insistir con viejas categorías para
comprender una realidad que ya no es la que le otorgó validez a dichas categorías? Estos
son algunos de los interrogantes que me asaltan pero que al mismo tiempo intuyo como
fecundos.
Este planteo tiene como consecuencia la cosificación de los sujetos ya que nos
convertimos en objeto de explotación, importantes casi exclusivamente en relación a
nuestra capacidad de producción o de consumo. Somos un elemento del mercado más.
A ello debemos agregar una cultura política, un estilo de accionar político, que incluye,
casí con naturalidad el cinismo y la mentira, la posibilidad de la corrupción y la
prevalencia de intereses personales o de camarillas por sobre los intereses comunes de la
población a la que los políticos supuestamente representan.
Es un gran interrogante si la Ley del Mercado será la que guiará nuestro futuro como
humanidad o si, como corresponde a nuestra tradición greco-latina fijaremos ciertos
ideales éticos que tengan como objetivo el bienestar común de los seres humanos por
encima de la ley del dinero. Si renunciamos a los ideales corremos el riesgo de quedar a
merced de un "motor ciego de la historia" como lo señala Marshall Berman (2).
Aparecen así, en los grupos que coordinamos sujetos sobreestimulados, como si hubieran
sido bombardeados por estímulos desestructurantes y sin tiempo para elaborarlos y
otorgarles cierta coherencia, la necesaria para operar sobre la realidad.
Vemos sujetos que se visualizan en riesgo, con la angustia de desconfiar de sus propios
parámetros perceptivos y de interpretación de la realidad, situación que en una sociedad
capitalista es grave. Se juega en ello no sólo condiciones de mayor o menor bienestar
subjetivo sino posibilidades de supervivencia real.
Esta situación de crisis introduce una paradoja en los vínculos humanos: por un lado se
perciben como muy necesarios, es solamente en el sostén vincular, en la comunicación
con el semejante que va a ser posible 'ajustar' el 'aparato' perceptivo y volver confiable
una determinada lectura de la realidad (el otro también puede ser una fuente de recursos
concretos en la lucha por la vida) pero por otro lado emergen en los vínculos grupales los
efectos de la crisis: un alto monto de angustia, de suceptibilidad, de bajo umbral a la
frustración, de desconfianza del otro, sobre todo si tiene algún rol de autoridad o cuota de
poder sobre él. La suceptibilidad existente frente a todo aquello que pueda ser sospechoso
de manipulación sólo es comprensible desde la crisis de representatividad que sufrimos
en la actualidad derivada en gran parte por la desconfianza generada por los políticos
(que son los que nos gobiernan) y su manera perversa de operar a través de la mentira, el
doble discurso, las promesas que encubren sus intereses personales etc.
Hay ciertas peculiaridades en estos movimientos sociales que querría destacar. No existe
en ellos la intencionalidad del poder, pero sí el objetivo de cambiar patrones socio-
culturales, significaciones sociales que operan como instituidos universales,
significaciones que penetran en la intimidad de su cotidianidad, en la microestructura
social. Me estoy refiriendo a la intencionalidad explícita de que se modifiquen
significaciones sociales respecto de la educación pública, de lo femenino, acerca de la
impunidad, de la corrupción, acerca de la dignidad de los desposeidos, de los viejos, de la
diversidad sexual humana etc.
Tilman Evers sostiene que estos movimientos sociales nos debe llevar a pensar "un
ensanchamiento de la esfera de 'lo político'" ensanchamiento que implica pensar lo
político no sólo como una esfera especializada y agrega "Los esfuerzos de las dictaduras
militares para suprimir la participación política cortando los canales tradicionales de
articulación, tuvieron el efecto exactamente opuesto de politizar las primeras
manifestaciones sociales por vivienda, consumo, cultura popular o religión".
Debemos considerar que aquello que llamamos sociedad no es algo establecido de una
vez y para siempre. Ha sido producido por los hombres y aún más, debe ser reproducido
cotidianamente en sus creencias, valores, acciones para que subsista como tal. De aquí
entonces la importancia de la puesta en cuestión de ciertos instituídos que se hallan
íntimamente amalgamados a nuestra vida cotidiana. A través de su práctica social estas
organizaciones efímeras ponen en cuestionamiento algunos mecanismos de automatismo
social reproductivo inconsciente. Con su acción enuncian un desacuerdo con cierto
imaginario eficaz (3) y denuncian cómo con ello se reproduce una situación injusta. Por
ejemplo, una posición de marginación social de los viejos.
Así estos sectores de nuestra población movilizados han creado 'cuerpos extraños' en esta
sociedad ferozmente capitalista implantando formas solidarias de relacionarse, luchas por
una dignidad que no pasa por la capacidad de consumo, por la imitación de la 'cultura de
mercado' dominante. Estos sujetos practican en el interior de estas 'organizaciones
efímeras' valores y creencias no alienadas, lo que significa un claro impulso a
reapropiarse de su identidad, de sus derechos y su cultura. En estos nuevos movimientos
sociales hay indudablemente una expectativa de cambio social.
Sin una utopía de que es posible el proyecto de un cambio social para el futuro.Estas
agrupaciones humanas se movilizarían con la energía y persistencia con que lo hacen?
En la dimensión de la grupalidad
No deberíamos plantearnos la emergencia fragmentada, reciente, de una nueva forma de
subjetividad? Una subjetividad en la que anida un fuerte impulso a la rebelión contra la
sociedad existente, rebelión contra la alienación, una subjetividad impulsada a colocarse
como sujeto de su propia historia, con una identidad en crisis pero que busca fuertemente
su reafirmación y de allí esta alternancia entre exceso y ausencia de autoestima que
encontramos en los grupos. No nos hallamos ante la necesidad de reafirmar la propia
dignidad humana frente a la experiencia diaria de miseria, opresión y devastación
cultural? Rebeldía en contra de cualquier tipo de dominación vivida como usurpación de
identidad aunque esta esté encarnada en la figura de un coordinador. Subjetividad que
busca un espacio profundamente democrático suceptible a reaccionar con violencia frente
al menor atisbo de autoritarismo, de dominación, de recorte de su libertad individual,
dispuesta a defender a ultranza su autonomía. Subjetividad que necesita reafirmar
constantemente que es sujeto de su propia historia y que es quien decide la calidad y
cantidad de incidencia de las estructuras sociales, educativas, etc. existentes, aún en un
espacio tan genuinamente democrático como es la Escuela de Psicología Social. Sujeto
con una profunda vocación de cambio en relación a las jerarquías que introducen los
factores de poder, rebelándose a ser considerado sólo como consumidor y buscando
relaciones sociales que no sean, esencialmente relaciones de dominación.
Se puede pensar que estas reflexiones tienen mas de utópico que de lectura objetiva de la
realidad pero si no realizamos un esfuerzo para ver lo nuevo que se está gestando en
nuestra realidad. No corremos el riesgo de construir una visión apocalíptica de la
realidad?. No nos arriesgamos a coordinar desde el desencanto visualizando los conflictos
grupales como 'pérdida' de valores solidarios más que como eclosión de ciertas
necesidades que aún no podemos distinguir con claridad?
Para concluir reivindico la utopía porque como dice Joan Manuel Serrat: 'sin ella la vida
es sólo un ensayo general para la muerte'.
Hasta hace algunas pocas décadas el desarrollo de la acción social era asumida por
equipos técnicos del Estado que terminaban creando grandes instituciones estatales
oficiales que se hacían (y en gran medida todavía lo hacen) cargo de las problemáticas de
minoridad, de discapacidad, de rehabilitación, de las cárceles, de las múltiples carencias a
nivel de la población de menores recursos etc.
La actual situación implica un gran cambio en la estrategia de la acción social por parte
del Estado: la clave para el desarrollo social son actualmente la descentralización, la
acción de las Organizaciones intermedias y la participación ciudadana.
Cada vez mas se abandona la idea que las Administraciones públicas gestionen
directamente todos los servicios. La función del Estado se ha transformado en programas
que preservan funciones de planificación, de garantes de cumplimiento y de regulación
de las interacciones entre organizaciones y la población y entre organizaciones entre sí.
Cada vez mas el Estado se sitúa interviniendo como dinamizador del tejido social y de
sus instituciones; mas interesado en potencializar los recursos de la comunidad que en
suplir él mismo sus carencias.
Las O.N.G. son las que están en un contacto cercano con las necesidades y tienen un
registro de las carencias de la comunidad. Son por lo tanto las mejores interlocutoras de
las políticas sociales del Estado.
Esta situación, a nivel mundial, hace que se esté creando un nuevo vínculo y nuevas
formas de interpelación entre el Estado y las Organizaciones de la comunidad
Hemos dictado tres de estos Cursos (en Quilmes, en Cutral-Có, Neuquén y Gral Pico, La
Pampa) y posiblemente dictemos tres Cursos más en Concordia (E.Rios), Rosario (Santa
Fé) y Usuahia, (Tierra del Fuego) 2) Creación de un Centro Juvenil con su equipamiento
con computadora, televideo, instrumentos musicales y mobiliario en el Barrio la
Esperanza Grande de Ezpeleta y el desarrollo de actividades de desarrollo de líderes
juveniles, de Talleres de Prevención y Actividades Creativas 3) Programa para tareas de
capacitación laboral y Prevención para Mujeres Jefas de Hogar en el Centro Comunitario
"Rayito de Sol". 3) Proyecto Joven para la capacitación laboral de Jóvenes desocupados
que reciben un pago por estudiar. Todos estos Programas son gratuitos para los
beneficiarios y financiados por el Estado.
(*) Se denomina Primer Sector al área de Gobierno, Segundo Sector al empresario, a los
que tienen como objetivo los negocios y Tercer Sector a esa amplia área de
Organizaciones que se dedican a la educación, a la salud, a la reinserción social de los
delincuentes, al desarrollo de los recursos comunitarios, a la ecología etc.
Por cultura voy a tomar la definición del antropólogo Clifford Geertz quien escribió:
"Creyendo con Max Weber que el hombre es un animal inserto en tramas de significación
que él mismo ha tejido, considero que la cultura es esa urdimbre". Cultura por lo tanto es
esa urdimbre de significaciones que toda sociedad crea para sí misma y que le permite
reconocerse como tal.
El título de este artículo alude a una hipótesis de Fredrich Jameson quien sostiene que el
posmodernismo es una dominante cultural que corresponde a un momento histórico que
él denomina de Capitalismo Tardío (según una definición de Mandel) o Capitalismo
Multinacional. Dice F.Jameson: "La tesis general de Mandel, sostiene que el capitalismo
ha atravesados tres momentos fundamentales y que cada uno de ellos ha significado una
expansión dialéctica en relación con el período anterior: estos tres momentos son el
capitalismo de mercado, el estadio monopolista o del imperialismo y nuestro propio
momento, al que erróneamente se denomina posindustrial, pero para el cual un nombre
mejor podría ser el de capitalismo multinacional(...) el capitalismo tardío o multinacional,
o de consumo constituye (...) la forma mas pura de capital que haya surgido, produciendo
una prodigiosa expansión de capital hacia zonas que no habían sido previamente
convertidas en mercancías".
Su hipótesis continua con una idea que juzgo novedosa: La fragmentación que aparece
cono rasgo distintivo de la posmodernidad y que suele atribuirse a la complejidad
tecnológica y a la saturación de información que proveen los medios masivos de
comunicación para F.Jameson son las representaciones con las cuales tratamos de captar
algo mas profundo "el sistema internacional del capitalismo multinacional de nuestros
días" y del cual nos es imposible lograr una representación de totalidad.
Puede ser útil comparar las ideas rectoras de la Modernidad, algo que diversos autores
concuerdan en afirmar que comenzó a concluir luego de la década de 1950. La
Modernidad se caracteriza por la confianza en el Progreso, por la búsqueda de una razón
globalizante que dé cuenta del momento histórico y su devenir, la postulación de metas
ideales, un fuerte sentido de la vida signada por responsabilidades acerca del mundo,
responsabilidad por el otro, aun en el heroísmo, el imperio de la razón. Esta modernidad
correspondía a la Industria Capitalista o al capitalismo industrial con sus fabricas, sus
organizaciones obreras, sindicales.
Estos cambios, novedosos a nivel de la cultura y los valores morales implican una
fractura de la sociedad disciplinaria (tan bien analizada por Michel Foucault) y la
instauración de una sociedad mas flexible "basada en la información y en la estipulación
de las necesidades, el sexo y la asunción de los "factores humanos", en el culto a lo
natural, a la cordialidad y al sentido del humor"
Poder planificar una vida "a la carta". Esta sería la utopía de los tiempos posmodernos
como el mito, tal cual lo señala Lipovetski, no sería Prometeo como en la Modernidad,
sino Narciso.
Los autores, que han encarado este tema con la seriedad que se merece son Jeremy Rifkin
quien escribió un espléndido libro "El fin del Trabajo" y Robert Castel quien editó "La
cuestión de la metamorfosis social" libro recientemente traducido al español
Hay datos históricos que resultan sumamente contundentes a la hora de pensar el fin del
trabajo.
Estos datos son: que a principio del siglo XIX la agricultura constituía la ocupación
fundamental de los hombres. Todas las tareas agrícolas se realizaban "a mano", arar,
sembrar, carpir, regar, cosechar etc. A partir de 1850 las condiciones comenzaron a variar
Mc Cormick invento la segadora, John Deere el arado de acero, mas adelante apareció el
tractor. En la actualidad solo un 3% de la población laboral se dedica a tareas del agro.
Estos trabajadores se trasladaron a las industrias que se hallaban en pleno auge. Llegaron
a ocupar el 35% de la mano de obra de la clase trabajadora.
hace que se esté desplazando también de este sector a una masa de trabajadores que
generan este gran interrogante: ¿adonde van?
A este interrogante se suma otro que es: que actividad humana va a suplir la
multidimensionalidad de efectos, vinculares, culturales, de la vida cotidiana, barriales y
subjetivos que produjo el trabajo hasta ahora?.
La ausencia de trabajo y el aumento del ocio forzado pone en evidencia que el trabajo es
mucho mas que un medio de producción económica. El hecho que falte hace visible su
múltiple función de organizar la cotidianidad no solo de un sujeto sino de su familia,
genera hábitos, costumbres, horarios, es un medio de ubicación social de sentido para la
vida, es generadora de subjetividad.
Si era el trabajo lo que producía todos estos efectos la gran pregunta es ¿qué otra
actividad lo va a reemplazar como generadora de estos efectos que corresponden a la
dignidad humana?
Vuelvo a la pregunta que implica todo un desafío: es posible que el trabajo deje de ser ese
lugar central de dignidad y ciudadanía en un futuro, pero debamos preguntarnos, cuales
serán las nuevas formas sociales de adquirirlas
Desde el cuerpo social suele usarse esta palabra para descalificar lo que no es profesional.
Si lo profesional es un saber, un hacer consolidado, instituido, la improvisación pone el
foco en el margen de este saber- hacer, rescatando lo tentativo, ambiguo, contradictorio,
divergente, el flujo instituyente del proceso, priorizando los bocetos antes que el
producto.
Los recursos y técnicas con los que el grupo transita este proceso van surgiendo del
trabajo experimental, de la adecuación al tema y de las necesidades del grupo. Su
diversidad tiene que ver con la noción de PASAJE. En general, lo primero a trabajar es el
estar presente, la disponibilidad a la experiencia y el reconocimiento de la resistencia a la
misma.
De este primer contacto suele surgir un borrador (movimiento - sonido - imagen interna -
recuerdo- etc) que irá tamizándose por un carril temático a lo largo de todo el trabajo
pasando por varios códigos expresivos como por una sucesión de espejos, o mejor, de
lentes deformantes, que permitirán ampliar, negar, deconstruir y codificar el boceto
inicial. Pasar de una sensación corporal a un color, espacializar un color en una máscara,
llevar esa máscara a una parte del cuerpo y construir un personaje puede ser un pedazo
posible de infinitas secuencias.
- La escritura: tiene un gran valor expresivo. Imprime una distancia diferente con el
trabajo vivencial. Se utiliza también como registro, crónica de un determinado momento.
Estos recursos circulan por la clase y el grupo circula por los recursos a través de
modalidades que expresan a cada persona y a cada grupo, y también dentro de un cierto
estilo de trabajo. Diversidad de recursos no significa zapping, un ir y venir en pos de
diversión -información, aquí están presentados en conjunto, pero de acuerdo a lo que se
trabaje (el tema, el momento del proceso grupal, etc) se puede sostener una determinada
secuencia (como la del ejemplo) al o largo de varias clases, o tomar algún collage, texto,
estructura y retrabajarlo durante un tiempo prolongado. A veces repetir ejercicios,
secuencias, o consignas pueden servir para profundizar en el tema de los hábitos, de los
estereotipos, de lo conocido, percepción que se torna un sólido punto de partida para la
resignificación de los mismos.
La improvisación vuelca su mirada sobre la vida cotidiana, como hábitat donde nos
constituimos, donde quedamos atrapados, donde nos podemos desplegar. Se nutre de sus
objetos, sus rituales, sus modos y ritmos, y se permite el juego de llevar al absurdo
alguno de sus rictus, de intentar integrarlo a una dinámica distinta. Explorar la propia
subjetividad implica aceptar el desafío de desandar un territorio de nudos, emociones
congeladas, mandatos, recorridos unidireccionados e ir construyéndole a esta historia
desvíos, puentes, remansos, acercándonos al presente con la investidura de la esperanza.
¿Es la creatividad un acto reservado para los "artistas iluminados" o es posible crear en
nuestra vida cotidiana?
Ante todo se nos impone, como primer elemento para aproximarnos a posibles
respuestas, todo lo que se relacione con la espontaneidad. Es lícito asociarla con la
capacidad de juego-jugar. ¿Por qué afirmamos esto? Porque uno de los efectos
específicos del juego es la recreación de la realidad, que se expresa en el contenido
simbólico del juego y en la acción concreta del jugar.
Otro ejemplo. Estamos en un pueblo del Nordeste brasileño. Sumido en la miseria tras
cuatro años de sequía. Frente a una casa de adobe, un niño juega con un hueso de vaca
como si fuera un cochecito. Este chiquito atrapado en esta realidad, mediante el juego
accede a la creación de un nuevo sentido al supuesto, al dado. El objeto-hueso, que
simboliza por convención a la muerte y en este caso a la pobreza, al desamparo e
imposibilidad, se transmuta en el objeto-juguete, que simboliza otra posibilidad, una
apropiación inédita de la realidad. Este niño no niega la realidad que lo oprime sino que
en su acto creador la 'despedaza' y la reconstruye simbólicamente en su jugar.
Sigmund Freud afirmaba que un sujeto accedía a la salud cuando no negaba la realidad y
a su vez la transformaba. Es dable destacar, en función de este ejemplo, que si las
condiciones materiales de existencia están fragmentadas por la crisis, el límite que
impone la angustia frente a una supervivencia incierta se constituye como asesino del
sujeto, su palabra, su acción, su creatividad.
Jean Paul Sartre, al contar autobiográficamente su vida, dice acerca de su infancia: "Ser
era poseer una marca registrada en las Tablas Infinitas del Verbo". Este pensador francés
nos guía hacia otro sendero que no es más que otra dimensión de la temática que nos
ocupa. Volvamos sobre los ejemplos.
Volviendo a Freud, podríamos decir que así como el niño recrea su realidad mediante el
juego-jugar, el adulto lo hace en su fantasía, heredera del juego infantil. Esto no quiere
decir ni que el niño no tenga fantasías, ni que el adulto no juegue, sino que las fantasías y
los juegos adquieren nuevos estatutos a lo largo de la vida del sujeto. Sostenemos que en
el seno de nuestra sociedad, no existen dispositivos de promoción de tales actividades,
siendo que ellas son un sostén de nuestra subjetividad, un espacio de humanización.
Cómo podrían existir a nivel verdaderamente comunitario cuando el sistema educativo
como tal está desmantelado, cuando en los centros de atención para la salud se carece de
todo elemento, cuando crece la crisis hasta horizontes impensados, cuando en lo social se
ha desarticulado toda grupalidad prevaleciendo el individualismo a ultranza como una
manera de 'preservarse'. Realmente es muy difícil sostener un espacio donde se privilegie
la producción grupal en función de un campo de juego atravesado por la dinámica de la
creatividad dado que ésta instancia está fundamentalmente atravesada por preguntas,
búsquedas, diferencias. Por lo tanto, vemos que lo creativo en sí supone interelaciones,
verdadero compromiso con otros, el permitirse dudar frente a lo establecido, indagar más
allá de lo obvio, superar las resistencias que todos tenemos a lo nuevo y distinto.
Cerramos esta nota, abrimos el diálogo, diciendo que la creatividad nos orienta en nuestro
recorrido por los senderos laberínticos de la vida. Nos sostiene en nuestra búsqueda
cotidiana, concreta de nuevos sentidos. Recorta espacios donde inscribirse, aposentarse.
Espacios y tiempos donde ser.
Aquello que nos hace "perder humanidad", o por lo menos "la cabeza".
No.
Me refiero, sí, a aquellos fenómenos que "sirven" para ver afuera de los individuos
razones muy potentes que explican desvios de lo "correcto", alienación y adicciones
diversas.
Puntualmente voy a hablar de las tecnologías. De lo que hoy se llaman las nuevas
tecnologías en el campo de la comunicación.
Obviamente que no son tecnologías salidas de la nada y sin historia. Son producto del
largo desarrollo de la experiencia cotidiana, de la ciencia y la técnica, que reconoce
innumerables hitos de los cuales la creación de la imprenta y el teléfono son solo dos de
los más impactantes y relativamente cercanos en el tiempo.
La pregunta viene bien para empezar, por que hoy en día el libro es un objeto de culto en
nuestra sociedad, así como los diarios y revistas en general.
¿Pero que pasó cuando Gutemberg dio a luz las primeras copias de la Biblia
desencadenando uno de los fenómenos de multiplicacion mas impresionantes después del
de los panes y los peces?
Se alzaron las voces cultas de la sociedad de entonces, los monjes cuidadores del saber y
de los libros manuscritos, alegando que la imprenta, la reproducción de los libros, iba a
llevar a la humanidad a la perdición.
No estaba la gente preparada para leer, para leer lo que le cayera en las manos sin filtro
de los custodios del saber.
Que era un arma del diablo que enfermaba las mentes de las personas, que les cambiaba
hasta el color de piel y ensombrecía el semblante -piénsese que se leía a la luz de velas,
muchas veces a escondidas-. Además era un objeto que venia a destruir la comunión de la
gente que hasta ayer nomás formaba rondas para escuchar las narraciones orales y hoy se
aislaba para establecer contacto con un objeto: el libro.
De ahí en más cada nueva tecnología en el campo de las comunicaciones fue recibida no
solo con impacto y expectativas. Siempre era, para ciertos circulos ligados al saber, un
elemento de engaño para las masas, un peligro que ellos debían detener o al menos
denunciar ya que la gente "compraba" acriticamente.
Cada tanto reaparece, aunque sin la fuerza de otrora, en algun articulo de nuestros
periódicos, en algun debate... televisivo o en los congresos de los científicos sociales y
psicólogos, puestos a custodiar el Libro de la Risa de Aristóteles u Olmedo.
Y aparecieron los "apocalípticos y los integrados", los fanáticos de los medios en sí y los
criticos a izquierda y derecha.
En nuestros ámbitos Psi, es casi el "tiro al pichón": la TV empobrece los vinculos, aliena
al sujeto, inyecta violencia y sadomasoquismo...
"Yo no veo televisión" era casi un guiño en la década del '70 de un buen número de
intelectuales y de gente de ideas.
Y claro, ¿como compartir los gustos con la masa, no?. Algo debía andar mal ahí, claro.
La TV fue un blanco exquisito del ataque de la inteligencia durante más de treinta años
hasta que apareció (sonido de clarines, por favor) la computadora.
Otra vez "el mal" encontraba una manera de seguir robando la mente y la voluntad de los
niños inocentes e incautos, otro ataque a los vínculos, nuevamente el sujeto, solo, con un
objeto.
"¿Que va a pasar con esos chicos que pasan horas jugando solos con los videogames?".
"Ya no necesitan de un otro, se volveran autistas", se desesperan los profesionales del
divan.
Y los pibes, y no tan pibes, siguen frente a las pantallas como si nada.
Para colmo, como si la computadora y los "jueguitos" fueran poco, aparece Internet, (¿red
de redes o rey de reyes?) y ahora si, grandes, chicos, hombres y mujeres, todos solos con
la computadora, soñando que se comunican con el mundo mientras venden, sin saberlo
quizás, el alma al mismisimo diablo.
Como antes con el libro, podriamos decir ahora que la piel de los que pasan horas
navegando en la internet se palidiza, su semblante se oscurece y que pierden horas de
sueño y vinculo tecleando solos frente a una pantalla luminosa.
¿El fin de la familia? ¿El fin de la comunicación cara a cara? ¿El fin del amor?. ¿Lo
virtual es lo real?
Como ustedes imaginarán, yo tengo algunas respuestas para estos interrogantes. Pero
como esta nota se hizo demasiado larga las dejo para la próxima vez, no sin antes dejar
picando una hipótesis provocativa:
En la esfera de lo humano, tal vez, nada sea más real que lo virtual.
En este libro, M. Deutsch y R. Krauss explican las cinco teorías más representativas
dentro de la psicología social: la teoría de la gestalt, la teoría del campo, las teorías del
refuerzo, la teoría psicoanalítica y la teoría del rol.
La psicología social es aún una ciencia joven. De acuerdo a Allport, esta disciplina
estudia las relaciones reales, imaginadas o anticipadas de una persona con otra, dentro de
un contexto social, en la medida en que afectan a los individuos comprometidos en dicha
relación.
TEORIA DE LA GESTALT
ASCH: Su tesis central es que el hombre se transforma en función del entorno social, y su
tendencia no es egocéntrica sino hacia los otros. Intentó demostrar el principio gestáltico
que establece que la experiencia social no es arbitraria sino organizada de manera tal que
resulte coherente y significativa. Importantes experimentos de Asch fueron la formación
de impresiones, la comprensión de las afirmaciones, y la modificación de los juicios por
influencia grupal.
El principal representante es Kurt Lewin y, entre sus discípulos, León Festinger es quien
más influencia ejerció en la psicología social, aunque hay también otros autores como
Deutsch, y Cartwright y French.
FESTINGER: Entre sus trabajos teóricos más recientes encontramos su teoría sobre la
comparación social, y su teoría de la disonancia cognitiva.
Estos autores acentuaron la importancia del lenguaje como una 'respuesta productora de
señales' en respuestas mediatizadoras a recompensas o castigos lejanos, y en la
producción de impulsos adquiridos y respuestas anticipatorias ("hay un perro en la
habitación contigua", frase que despierta temor si uno antes adquirió miedo a los perros).
Las respuestas verbales tienen un carácter social, pues actúan como señal para las demás
personas y para uno mísmo.
En suma, la recompensa no tiene un valor absoluto: varía según las experiencias pasadas
y las oportunidades presentes. En este sentido se acercan a la Gestalt, al destacar la
importancia sobre cómo es percibida la recompensa.
TEORIA PSICOANALITICA
Entre sus muchas contribuciones a la psicología social, aquí se explican: a) las del propio
S. Freud, b) las de T. Adorno y otros, sobre el estudio de la formación de actitudes, y c)
las contribuciones de Abraham Kardiner al estudio de la cultura y la personalidad.
FREUD: Sus textos sobre psicología social (citados más abajo, más "Moisés y el
monoteísmo"), hoy resultan anticuados pues se basan en datos y supuestos antropológicos
hoy considerados no válidos. Por ejemplo, supuso Freud que la ontogenia recapitula la
filogenia.
En "Totem y Tabú" sostuvo que los sistemas sociales basados en tabúes y el totemismo
observados en sociedades primitivas derivan de un conflicto entre el padre y los hijos en
disputa por la madre, lo que otrora determinó que los hijos celosos se asociaran para
matar y devorar al padre. Tal 'pecado original' generó remordimiento, que erigió tabúes
como defensa frente a los sentimientos incestuosos prohibidos, y tótems para reforzar la
identificación del hijo con el padre. Estas hipótesis se fundan en el lamarckismo (herencia
de los caracteres adquiridos), teoría sin fundamento científico.
En "Psicología de las masas y análisis del yo" explica la cohesión de las masas mediante
dos conceptos: 'libido desexualizada' (los miembros están unidos por amistad, que
implica un amor inhibido en su fin, desexualizado o sublimado), e 'identificación' (están
unidos en el grupo primario porque eligieron al mismo líder como ideal del yo, se
identificaron con él y por tanto entre sí). Al identificarse con el líder 'llegan a ser' como
él, y al mismo tiempo están defendiéndose contra los sentimientos hostiles hacia el
superior. O sea, el sentimiento social se basa, hasta cierto punto, en una inversión de lo
que originalmente fue un sentimiento hostil.
En "El porvenir de una ilusión" señaló que la sociedad, como precio por protegerlo, exige
al individuo su renuncia a ciertas satisfacciones instintivas. Tales exigencias provocan
hostilidad, que es neutralizada mediante la identificación con la autoridad que prohíbe y
la internalización de ésta. Dios es para el adulto casi lo mismo que el padre para los hijos
desvalidos: creer en Dios ayuda al hombre a sobrellevar su impotencia frente a las fuerzas
naturales, y, en pago, está más dispuesto a controlar o renunciar a las satisfacciones
instintivas que puedan perjudicar a la sociedad.
En "El malestar en la cultura" volvió a afirmar que los fines de la sociedad y el individuo
no coinciden. El hombre tiene una agresividad innata, importante fuerza desintegradora
de la sociedad. Esta a su vez la controla internalizándola en los sujetos en forma de
superyo y dirigiéndola contra el yo, que se puede volver masoquista o autodestructivo
debido a ese superyo sádico. En algunos se manifiesta como masoquismo y en otros
como sadismo.
Son citados aquí especialmente tres pensadores: George Mead, Robert Merton y Ervin
Goffman.
MERTON: Entre sus importantes contribuciones a la psicología social está la teoría del
rol y los grupos de referencia. Toda persona tiene un grupo de pertenencia (al cual
pertenece) y otro de referencia (que puede o no ser al que pertenece, pero que le sirve
para usar sus normas de comportamient, o bien para rechazarlas: son los grupos de
referencia positiva o negativa, respectivamente).
Dos problemas centrales son: 1) qué factores hacen que un individuo elija su grupo de
referencia entre los grupos a los cuales pertenece, o no. Menciona cuatro factores , siendo
uno de ellos por ejemplo el que elegirá un grupo como marco de referencia cuanto mayor
sea el poder del grupo de no-pertenencia de orotgar prestigio al individuo, en
comparación con el poder de sus grupos de pertenencia. 2) Otro problema es qué
determina en cada caso cuál de los diversos grupos pertinentes se seleccionará como
grupo de referencia. Merton señaló que esto depende de ciertas propiedades (mencionó
26) que diferencian unos grupos de otros.
Merton se ocupó también de los comportamientos desviados, e intentó buscar los mismos
en algunas estructuras sociales que ejercen presión sobre ciertas personas para que sean
no conformistas. Lo que se puede aceptar o no son dos cosas: las metas culturales (fines
valorados como bienestar material, espiritual, etc., que dependerán de cada cultura), y los
medios institucionalizados para lograr aquellas metas. El conformista acepta metas y
medios, el innovador metas pero cambia los medios, el ritualista acepta medios pero no
metas, etc. Son todos distintos modos de adaptación al medio social. Estas conductas
adaptativas son función de si la sociedad está o no bien integrada (integración significa
congruencia entre medios y fines). Cuando la sociedad no está bien integrada se habla de
'anomia'.
GOFFMAN: Analizó la interacción social por analogía con una representación teatral.
Parte del hecho de que, para que la interacción ocurra, se necesita información acerca de
aquellos con quienes se interactuará. Hay varias fuentes de información, pero la más
importante es la que suministra la misma persona a través de lo que dice o hace,
importante porque esta información puede ser controlada o regulada por el sujeto (da la
'imagen' de sí que quiere dar). Por ello Goffman analiza las técnicas que usan las
personas para presentarse ante los demás, para mostrar su rol. El 'actor' realiza entonces
un 'desempeño' o sea una actividad que puede, en una situación dada, influír sobre los
demás. Pero el desempeño no es una simple extensión del carácter del actor: su función
en la interacción social es más profunda, ya que los desempeños de distintas personas se
combinan entre sí dando 'equipos de desempeño', que son conjuntos de individuos que
cooperan en la ejecución de una rutina. Los desempeños apuntan a lo que la persona
aparenta ser, y el sí-mísmo a lo que la persona es realmente.
d) Durante la década del '20 y comienzos de 1930 se hizo poco por relacionar lo
observado empíricamente con nociones teóricas. Este paso se dio recién hacia fines de
1930 bajo el liderazgo de K. Lewin, y desde entonces florecieron muchas teorías.
e) Durante 1930 y 1940 cada teoría se proclamaba como la única verdad, pero hoy en día
se acepta que la actividad humana social debe abordarse desde varias perspectivas
teóricas, ya que tiene múltiples facetas.
Timidez
INDICE
• Introducción
• Marco conceptual y teórico
• Aportes de investigación
• Conclusiones
INTRODUCCIN
El presente trabajo tratará el tema de la timidez, entendida como una reacción de la
persona caracterizada por: incomodidad, inhibición y ansiedad, frente a la evaluación
social y a la interacción social.
TIMIDEZ
TIMIDEZ SOCIAL.
TIMIDEZ GENÉRICA
Se sugiere que el factor género puede moderar los efectos de la timidez en encuentros
diádicos iniciales. por ejemplo, parece que las altas puntuaciones de timidez se relacionan
más fuertemente a estados anímicos negativos en hombres que en mujeres (Brunch y
cols., 1989 en García y cols., 1991). El concepto de socialización en roles sexuales
sugiere que los hombres experimentan más expectativas sociales por ejecutar
competencia en situaciones interpersonales, ya que tradicionalmente el rol masculino
enfatiza la toma de iniciativa en contactos sociales, por lo tanto, puede ser que el
conflicto atracción- evitación experimentado por el tímido sociable, puede ser exacerbado
en relación a la expectación, más por los hombres que por las mujeres (Cheek y Buss,
1981).
APORTES DE INVESTIGACIÓN
"Timidez y atractivo físico en diadas mixtas", (García et al., 1991.)
El objetivo previo formulado en la investigación sobre diadas mixtas fue estudiar los
efectos de la timidez y el atractivo físico, en interacciones iniciales cuando se enfrentaban
dos personas extrañas de sexo opuesto.
c) debido a que el emparejamiento de las diadas fue al azar, los resultados se pueden
interpretar como un reflejo directo del impacto del atractivo físico en una interacción
social primaria (García et al.,1991),
d) se presenta una intriga dentro de estos resultados ya que se ha demostrado que las
personas buscan establecer relaciones con personas atractivas (p.ej.,Clark & Mills,1979;
en García et al.,1991); sin embargo, el presente estudio no resuelve por cuál proceso se da
esta tendencia, además al parecer en relaciones con terceras personas este hecho presenta
restricciones, y
En cuanto a los resultados que ofrecen los datos sobre la timidez, se presenta que :
a) la primera diferencia de género que se ven son en las puntuaciones de las mujeres en
dos mediciones de la conducta (mirada directa y mutua); y la de los hombres en
conductas verbal y no verbal como también en tipos de entrada de pensamientos y
sensaciones,
b) aparece una intriga en cuanto a las diferencias de género surgida de la conducta de la
mirada : mientras más tímidos los hombres, más mantuvieron el contacto con los ojos,
aparentemente pueden restringir a sus compañeras a iniciar y terminar las miradas mutuas
sin significancia limitante en sus habilidades para seducir en conductas similares. En
grandes términos, se sugiere que la mirada de hombre tímidos es utilizada como
estrategia que ayuda a mediar las reacciones negativas en encuentros iniciales,
c) las puntuaciones sobre timidez de hombres entregaron porcentajes más altos sobre sí
mismo negativas; y en relación a sus compañeros, un porcentaje más bajo (García et
al.,1991).
Las principales conclusiones hacen referencia que los resultados encontrados revelan que
el impacto de la timidez y el atractivo físico en interacciones diádicas mixtas iniciales y
que éstas presentan diferencias para hombres y mujeres; sin embargo, se sugiere que se
deberían estudiar en el futuro con mayor profundidad.
Se plantea inicialmente una hipótesis que trata de probar las consecuencias positivas del
alcohol en situaciones de evaluación social que moderan la relación entre timidez y
beber. La propuesta de este estudio fue probar las expectativas del alcohol como variable
moderadora entre éstas.
b) la elaboración de una escala de expectativas del alcohol en las cuales se reflejan los
resultados positivos de éste, que podrían disminuir la preocupación en una evaluación
social,
El objetivo del presente artículo consiste en determinar por qué medidas de timidez se
relacionan igualmente con medidas de introversión y neuroticismo.
Nivel más bajo y simple; conformado por la timidez, la cual sería un factor primario dado
que es relativamente pura y difícil de dividir nuevamente en subfactores . Esto fue
demostrado a través de un estudio reciente que comparó cinco escalas distintas de
timidez, obteniéndose como resultado, que entre ellas existía una alta consistencia interna
y que el concepto de timidez está altamente correlacionado en las cinco escalas. Y a su
vez todas éstas están correlacionadas con otras variables de personalidad, relacional y
conductual.
Eysenck (1956; citado en Briggs, 1988)), encontró que la timidez se correlacionaba con
la introversión-extroversión y neuroticismo, planteando que existirían dos tipos de
timidez :
Para demostrar esta hipótesis analizó 400 casos y los ítems de la escala de timidez de
Guilford fueron divididos en dos grupos:
• Items correlacionados con introversión pero no con neuroticismo; con preguntas como:
¿Usted quiere mezclarse socialmente con personas?, ¿Está usted inclinado a
mantenerse al margen de las ocasiones sociales?.
• Items correlacionados con neuroticismo pero no con introversión; con preguntas como:
¿Usted frecuentemente experimenta períodos de soledad?, ¿Está usted preocupado
acerca de si es autoconciente?.
Hecha la división, Eysenck concluye que las preguntas de timidez de Guilford, no miden
una sola característica primaria de un individuo.
Esto último fue reforzado por Browne y Howarth (1977; citado en Briggs, 1988) quienes
descubrieron que existirían tres factores que estarían correlacionados sólo
moderadamente, como : la timidez social, la conversación social y la sociabilidad.
Así se desprende que la escala de timidez de Guilford podría contener preguntas o ítems
que miden varios conceptos primarios: timidez- sociabilidad- soledad- autoestima y otros.
La timidez no fuera un factor primario y por lo tanto puede ser dividido en dos
componentes que se correlacionan uno con extroversión-introversión, y el otro con
neuroticismo. Así habría un conjunto de preguntas que correlacionaría alto con introv.-
extroversión pero bajo con neuroticismo, y otro que mostraría una alta correlación con
neuroticismo y baja con introv.-extroversión.
Surge así, la interrogante respecto a si las medidas corrientes de timidez son más
consistentes e indivisibles que las de Guilford, planteándose inquietudes tales como:
• ¿Pueden ser divididos los ítems de las escalas de timidez sobre la base de su
correlación con los superfactores?.
• ¿Cómo la timidez contribuye a cada uno de los dos superfactores?.
Entonces, para determinar si existirían dos tipos de ítems de timidez, fue necesario
determinar si existirían dos tipos de timidez como lo propuso Eysenck. Para ello Check y
Buss (1981; citado en Briggs, 1988) establecieron la existencia de tres grupos:
1. Tímido-no sociable.
2. No tímido-no sociable.
3. Tímido-sociable.
El último grupo se caracterizaría por conversar menos, desviarían más la contemplación y
estarían más envueltos en automanipulaciones nerviosas. Estarían motivados a estar con
otros, y al mismo tiempo son tímidos e inhibidos en cuanto a la interacción social.
Este estudio comparó también, familiaridad alta media y baja, y la última no sólo incluyó
conocer a extraños, sino también el interactuar en varios lugares fuera de casa.
Esta timidez en adultos está negativamente relacionada en varios campos de acción del
autoestima, quizás porque corresponde a alta incidencia y alta significancia emocional de
confrontaciones con extraños, luego que el niño ha salido de su hogar (Asendorpf y
Meier, 1993).
Se plantea que las investigaciones sobre personalidad deben ser hechas sobre la base de la
relevancia de sus consecuencias sociales. Considerable evidencia muestra que los
puntajes altos en timidez están correlacionados con altas reacciones afectivas (ansiedad y
hostilidad), así como con cogniciones autoderogativas y disruptivas en tales situaciones.
En díadas de conversación con extraños y en monólogos, individuos con altos puntajes de
timidez mostraron gran aversión al contacto visual y se enfrascaban mas frecuentemente
automanipulaciones nerviosas que las personas con bajos puntajes de timidez, así
también, inician menos conversaciones y hablan menos. En el estudio del paper se
plantea que existe una alta correlación entre el test de reticencia y autodenominación de
timidez, datos de frecuencia, número de amigos cercanos y amigos del sexo opuesto,
además correlaciona altamente con mediciones de personalidad y estado de
humor(ansiedad, depresión, hostilidad, y baja autoestima). Entre los resultados se plantea
una correlación r= .55, entre mediciones de timidez y escalas de sociabilidad, así también
como una correlación considerable entre timidez y otras formas de ansiedad social, r =
.54. La timidez, independiente de la escala usada para medirla, parece ser la más
fuertemente relacionada (inversamente) con extraversión, autoestima y asertividad; y
directamente relacionada con miedo social y soledad. La medición de timidez no es
idéntica a la medición de constructos similares como ansiedad de audiencia, miedo a la
evaluación negativa o ansiedad a hablar en público, ni tampoco estos son simplemente
inversos a conceptos cono sociabilidad, asertividad y extraversión. La timidez parece ser
mas o menos equivalentemente relacionada a cada uno de esos constructos. Los autores
indican que la timidez esta asociada con el autorreporte de relaciones íntimas y sociales
menos satisfactorias, como refleja la correlación con soledad. Así, la tendencia de
personas tímidas a responder con alta ansiedad, autoconciencia y reticencia en situaciones
interpersonales es maladaptativa por sí misma, se cree que es aún mas devastador y
permanente, la dificultad de las personas tímidas a iniciar y desarrollar nuevas amistades.
(Jones y cols., 1986)
CONCLUSIONES
Existen distintos elementos que coinciden entre los diversos conceptos de timidez
analizados a través del presente trabajo, los cuales son:
En un estudio donde se trató de vincular alcohol y timidez, además se incluyó una tercera
variable que correspondería a las expectativas, y se concluyó que ésta última no fue
apoyada por los resultados por lo que se sugirió la realización de más investigaciones
respecto al tema.
En general, las investigaciones que se han llevado a cabo en relación con la timidez
constituyen aportes en el tema y no entregan resultados definitivos sobre él, dejando la
posibilidad de realizar nuevas investigaciones en torno a la temática, con el objeto de
profundizar o modificar las hipótesis planteadas.
Comparación Social
Indice
• Introducción.
• Conceptos y marco teórico.
• Evidencias de la investigación.
• Conclusiones.
Introducción.
El siguiente informe tiene como objetivo principal hacer una reseña de las últimas
investigaciones realizadas en torno al concepto de la comparación social. En este informe
se entregará, en primer lugar, un marco conceptual y teórico que incluye los diversos
modelos teóricos formulados al alero del paradigma de la comparación social. En
segundo lugar, se entrega una breve reseña de doce investigaciones recientes, las cuales
tratan, principalmente, las consecuencias a nivel afectivo del proceso de comparación
social. Finalmente, en la tercera sección, se entregará una conclusión, donde se entregará
una síntesis del resultado de las diversas investigaciones y sugerencias sobre posibles
temas a investigar a futuro.
El concepto de comparación social, acuñado por Festinger (1954, citado por Pyszczynski
et al., 1985, p.196), hacia referencia a la comparación que hacía el sujeto de sus opiniones
y habilidades con respecto a las de su grupo. Con el tiempo, el concepto se amplio para
incluir la búsqueda de información sobre las emociones de los otros y hoy el término no
se limita a describir las comparaciones que hace el sujeto con individuos similares a él
sino también las que realiza con otros de habilidades o características muy dispares a las
suyas, las cuales tendrían efectos muy importantes en la autoevaluación del sujeto que las
realiza. La investigación de los procesos involucrados en la comparación social ha
demostrado ser fundamental para comprender múltiples aspectos de la vida del individuo,
no sólo a nivel de la cognición y conducta social explícita , como lo es el cambio de
opiniones y habilidades conductuales, sino también en los diversos procesos afectivos de
la vida psíquica del individuo, tales como la motivación, el bienestar subjetivo y la
autoestima.
Evidencias de la investigación:
Si deseas una copia de los resúmenes a partir de los cuales fue realizada esta sección,
presiona aquí.
Ajustes de pacientes con cáncer de mama (Wood, Taylor & Lichtman, 1985):
Comparación social y afiliación bajo una situación de amenaza: más allá del
paradigma de elección de afiliación (Kulik, Mahler & Earnest, 1994):
Este estudio examina la hipótesis de similitud emocional, que predice una mayor
afiliación en situación de amenaza con las personas que van a sufrir la amenaza que con
aquellos que ya la han sufrido. Los resultados del experimento se muestran, con respecto
a la afiliación verbal (búsqueda de diálogo), inconsistentes con la hipótesis de similitud
emocional, ya que los que esperan la amenaza prefieren hablar con aquellos que ya la han
sufrido. El deseo de comparación emocional no sirve para explicar estos hechos y se
postula que el rol de la búsqueda de claridad cognitiva parece ser el relevante en esta
situación, ya que la afiliación verbal se hace sobre el tema de la amenaza; esto
posiblemente se deba al deseo de buscar información que les permita enfrentarse de
mejor manera a la amenaza.
Doce historias fueron leídas a 72 niños; los protagonistas fallan en sobresalir en alguna de
seis áreas y puede existir o no un rival que lo supere. Los niños evalúan la importancia de
las áreas para ellos, se les administran test de medición de autoconcepto y se miden los
componentes de celos por comparación social.
Los índices de celos por comparación social aparecen fuertemente en los niños a los que
se le hizo evaluar situaciones de falla en la cual otro niño fue superior en alguna forma al
protagonista. Estas respuestas no emergen cuando se le hace evaluar una situación en la
cual un niño falla en acertar y no hay un éxito de otro niño superior. Como conclusión,
las comparaciones sociales espontáneas y la mayor especificidad de reacción frente a las
dimensiones relevantes del yo aumentan con la edad y todos los afectos expresados
asociados con los celos por comparación social comienzan a descender con la edad, lo
que puede resultar de un incremento de la sensibilidad a la conveniencia social y a una
mayor selectividad para reaccionar frente a cualquier situación.
Algunos antecedentes y consecuencias de los celos por comparación social (Savoy &
Rodin, 1984 ):
Como parte de una prueba colectiva , 319 participantes completaron un cuestionario tipo
Lickert que medía actitud hacia el sexo casual y actitudes hacia la responsabilidad sexual;
primero lo hicieron con sus propias actitudes , después con las de sus amigos cercanos y
finalmente con las del universitario típico . Como resultado se encontró que los
individuos tienden a evaluar a sí mismos, a sus amigos y a los demás universitarios en
una escala descendente de responsabilidad sexual. Esta comparación descendente de los
extraños tendría como fin proteger la autoevaluación a través de un mecanismo
autodefensivo ("me porto mejor que los otros").
Este estudio fue realizado para determinar la preferencia de los individuos hacia una
comparación ascendente o descendente en una situación de comparación de desempeños.
Los resultados arrojaron que la mayoría de los participantes (87%) prefirieron la
comparación ascendente; y más aún, el 75% de ellos que se compararon ascendentemente
asumieron que eran más similar al que estaba por sobre ellos, que el que lo estaba por
debajo.
Se realizaron dos estudios en una muestra de 100 mujeres para comprobar la hipótesis de
que las personas que se autocalifican como infelices tienden a ser más receptivos a la
información proveniente de la comparación social que la gente feliz. En los dos estudios
se observó que en los autocalificados como infelices el afecto y la autoapreciación
estaban fuertemente ligados a un desempeño positivo como negativo del objetivo de la
comparación, en tanto los felices sólo se veían afectados en el último caso. La hipótesis
de trabajo se vio confirmada y como posible causa del hecho se da la poca relevancia de
la información de la comparación social para las personas felices debido a las fuertes
convicciones acerca de su autoeficacia y la menor certeza en los infelices, lo que los lo
lleva a buscar información accesoria en la comparación social. El estudio parece indicar
que el ignorar la información de la comparación social tiene influencia en la estabilidad y
en la autoestima; de esta manera, las personas que basan sus juicios autovaloradores en
información interna u objetiva y no ocupan la de la comparación social, se protegen de
las variables de la realidad externa de las cuales tienen poco control, y resulta así un
estado de ánimo y un autoconcepto más estable, lo que brinda felicidad.
Conclusiones:
Una variable poco desarrollada en los estudios fue la importancia que tenía el grupo en
los procesos de comparación social. Un resultado bastante sorprendente del estudio de
Savoy y Rodin (1984) fue que por sobre la búsqueda de incremento de la autoevalución
primaba la necesidad de crear una identidad individual o de grupo , aunque esto fuese en
desmedro de la autoevaluación. Esta variable, la de la saliencia de la identidad personal o
grupal, merece ser objeto de una mayor atención para determinar hasta que punto los
resultados de las investigaciones precedentes has podido verse afectadas por este factor.
Tal vez por la fecha de los estudios investigados no encontramos demasiada información
sobre los efectos de la comparación social en la autoevaluación de desempeño, ligada a
variables cognitivas más que a variables afectivas. Sería interesante realizar una
investigación sobre los trabajos realizados en la década de los 50 y 60, donde se abordaba
el tema de la comparación social desde una perspectiva más centrada en lo cognitivo,
para tener una visión más amplia de este importante concepto de la psicología social.
EMPATIA
.
Indice
• Introducción
• Marco teórico y conceptual
• Evidencias empíricas
• Discusión
INTRODUCCIÓN
MARCO TEORICO
Dentro de todos los autores que han estudiado este constructo se encuentran Mead y
Piaget, quienes definen empatía como la habilidad cognitiva, propia de un individuo, de
tomar la perspectiva del otro o de entender algunas de sus estructuras de mundo, sin
adoptar necesariamente esta misma perspectiva. N. Feshback (1984), definió empatía
como una experiencia adquirida a partir de las emociones de los demás a través de las
perspectivas tomadas de éstos y de la simpatía, definida como un componente emocional
de la empatía.
En este trabajo se considerara empatía como la habilidad social fundamental que permite
al individuo anticipar, comprender y experimentar el punto de vista de otras personas. En
esta habilidad subyace un número de importantes capacidades de comportamiento
incluyendo calidad de interrelación, desarrollo moral, agresividad y altruismo. También
incluye un respuesta emocional orientada hacia otra persona de acuerdo con la percepción
y valoración del bienestar de ésta y una gama de sentimientos empáticos como simpatía
compasión y ternura.
Algunos autores argumentan que la empatía abarca respuestas con pautas afectivas y
cognitivas. Así, se ha hecho una distinción entre empatía cognitiva, que involucra una
comprensión del estado interno de otra persona, y una empatía emocional (o afectiva),
que involucra una reacción emocional por parte del individuo que observa las
experiencias de otros.
Para entender mejor este concepto es necesario hacer una distinción entre capacidad y
tendencia empática. Una capacidad se refiere a la habilidad de un individuo para
conectarse en alguna actividad mental, la habilidad de adoptar la perspectiva de los
demás o atender a los propios estados internos de uno mismo. Una tendencia, en
contraste, se refiere a la probabilidad real de adoptar la perspectiva del otro o atender el
estado interno de uno mismo.
Hoffman ha ofrecido una teoría que concierne al desarrollo de la empatía de los niños.
Esta sostiene que virtualmente desde el nacimiento el infante es capaz de experimentar un
estado de aflicción personal en respuesta a la aflicción de otros. Mientras las habilidades
cognitivas del niño se desarrollan con la edad, así como también los sentimientos de
simpatía y la toma de roles, disminuyen la capacidad de aflicción personal. Por supuesto
esto tiene que ver con la capacidad empática y no con tendencias.
A pesar que la habilidad cognitiva del percibir puede ser condición necesaria para la
empatía, no es suficiente, ya que ésta requiere que el percibir como una actividad
cognitiva que se basa en gran medida en el conocimiento de los otros y de sus
circunstancias, y no meramente una suposición, analogía o proyección, sino también
requiere la habilidad expresiva del objetivo para comunicar una experiencia personal
diferente a través de la conducta verbal y no verbal.
Roger's plantea que la empatía tiene un rol técnico de primera importancia, porque es
vista típicamente como un prerequisito para lograr resultados terapéuticos (Garcia et al.,
1995).
HALLAZGOS .
Los hallazgos de esta investigación arrojan datos que nos permiten deducir que los
sujetos reducen la agresión sobre su víctima si esta última, muestra un marcado estado de
conmoción. En contraste, son severamente agresivos en presencia de víctimas no
conmocionadas. La súplica de la víctima y el autoconocimiento evoca empatía del
agresor con su víctima. Sobre la base de estos hallazgos, se predice que la reducción de la
agresión se daría por una nueva evaluación producida por el autoconocimiento. Una
hipótesis alternativa es que la reducción de la agresión en contra de la víctima podría ser
por simpatía.
El presente estudio revela una relación entre el ser y la empatía. Las personas están
predispuestas a empatizar con aquellos que considera similares. Esta empatía no depende
de las características del observador o del blanco sino de la interacción entre ambos.
Consistente con los hallazgos de estudios empíricos previos y con un estudio de literatura
sobre diferencias sexuales en empatía, las mujeres mostraron un mayor nivel de empatía
que los hombres (Davis & Franzoi; 1997). Esto coincide con la revisión de Hoffman,
quien reportó que hombres y mujeres difieren menos con las medidas de empatía
cognitiva (toma de perspectiva) que con aquellas que involucran emociones (tendencia a
experimentar una reacción afectiva de compasión y simpatía por los demás), es decir,
tendencia a experimentar sentimientos personales de disgusto e inquietud en reacción a la
aflicción de otros.
Los resultados indican que las personas que focalizan su atención en entender los
sentimientos de los demás y que se comprometen afectivamente con ellos, experimentan
mayor interés empático y ofrecen más ayuda que aquellos que se centran en los procesos
de pensamiento. Se encontró que lo más probable es que una persona que experimenta
empatía por otra, reacciona en forma altruista sin embargo, no siempre ocurre de esta
manera. Una posible razón podría ser que existen factores situacionales como la
presencia de observadores, ambigüedad de la situación, etcétera que van a promover o
inhibir la conducta altruista. La relación más alta entre empatía y altruismo se da cuando
existe una relación entre el observador y la persona que necesita ayuda.
En este estudio Batson plantea que la capacidad de ponerse en el lugar de otro es una
característica fundamental de la empatía y que esto esta muy relacionado con el tipo de
ayuda que se presta. Se encontró que la empatía evoca motivación altruista, pero se
reconoció la presencia de otros factores (no solamente factores empáticos) como
motivadores de la conducta altruista. Como ejemplo se puede mencionar los motivos
egoístas asociados al costo de la ayuda. Así, cuando los costos de la ayuda son
excesivamente altos, las personas no se comportan de manera altruista aunque
experimenten empatía. Aparentemente, una posible razón podría ser que el alto costo de
la ayuda desvió la atención desde considerar el bienestar de los otros a considerar el
propio bienestar.
Finalmente se puede decir cuando una persona experimenta empatía, es decir, posee la
capacidad de ponerse en el lugar del otro, generalmente va a experimentar una
motivación altruista. Sin embargo, la conducta altruista no siempre esta motivada por
sentimientos empáticos ya que también puede estar motivada por sentimientos egoístas.
Los resultados de tres experimentos sugieren que sentir empatía por un miembro de un
grupo estigmatizado puede mejorar las actitudes hacia todo el grupo. En estos se indujo
empatía hacia una joven con S.I.D.A. (experimento 1), a un hombre sin hogar
(experimento 2) y a un convicto por asesinato.
A través de los tres experimentos la empatía lleva a una actitud más positiva hacia un
grupo más estigmatizado. Se encontró que es posible evocar empatía para una víctima
responsable, si la inducción de empatía ocurre antes de que los participantes sepan sobre
la responsabilidad de la víctima. Una vez que se estimulan sentimientos empáticos
parecen funcionar por inercia. Los resultados encontrados indican que los sentimientos
empáticos positivos inducidos por un miembro de un grupo estigmatizado se generaliza a
todo el grupo, no se puede decir si esto ocurre porque el objeto de empatía se convierte en
prototipo de un grupo o porque no se da la discriminación persona-subcategoría a que
pertenece dentro del grupo en el dominio afectivo. Pero, no se encontró evidencia de que
la personalización elimina la generalización hacia el grupo, de sentimientos positivos
inducidos empáticamente. Esto podría ser una ventaja importante de una aproximación
emocional basada en la empatía sobre una aproximación cognitiva basada en información
para mejorar actitudes hacia grupos estigmatizados.
Los resultados indican que aunque el cambio de niveles absolutos varía de una persona
objetivo a otra, la precisión empática mejora con el aumento de la exposición a la persona
objetivo. En suma, la retroalimentación de los sentimientos y pensamientos actuales d la
persona objetivo, aceleran el grado en el cual los perceptores mejoran su precisión
empático. Finalmente, los estudios revelan diferencias individuales en la habilidad
empática de los perceptores.
Se ha puesto gran atención en la empatía que se da en las parejas, donde cada miembro
infiere con precisión pensamientos y sentimientos del otro. El inferir con precisión se
relacionaría proporcionalmente con el tipo de relación de las parejas, ya sea grado de
satisfacción sinceridad, habilidad de comunicación y funcionamiento total de estas
(Blackstone et al., 1995). Cuando las parejas resuelven conflictos de forma directa y
abierta, se logra un mejor diagnóstico de la situación y se tiende a desarrollar más
comprensión de sentimientos y pensamientos en sus discusiones.
La investigación mostró que la relación entre empatía y calidad de relaciones ser positiva
si los asuntos confrontados son más triviales, menos conflictivos y menos amenazadores
para la relación; y la relación podría ser negativa si el contenido de la confrontación es
más importante, más conflictivo y más amenazador.
Además se plantea que el conocimiento personal acerca del otro aumenta la empatía, por
lo que se daría más en amigos que en desconocidos. El atractivo físico también sería un
factor importante de considerar.
El estudio realizado por Batson y cols. tenía por objetivo analizar la función de la
información en la generación de sentimientos empáticos.
Para lo anterior, se llevaron a cabo cuatro experimentos, cuyos resultados indicaron que
los sentimientos empáticos hacia una persona en necesidad están directamente
relacionados con el valorar el bienestar del otro y percibir que éste está en necesidad; y
también que puede producirse en los sujetos una inferencia en la cual éstos usan su nivel
de respuesta empática para establecer el grado en el cual es valorado el bienestar de una
persona en necesidad.
Con respecto a lo anterior, se realizó una investigación para examinar si la empatía era
producida por una motivación egoísta o altruista.
Para analizar la perspectiva egoísta se tomó como referencia el Modelo de alivio del
estado negativo de Cialdini y cols., y para la perspectiva altruista, el Modelo empatía-
altruismo de Batson y cols. (Allen et al., 1990).
El estudio se llevó a cabo con hombres y mujeres, en donde algunos debían escuchar e
imaginar el problema de unas persona, y otros , observar directamente la situación y
luego todos tenían la oportunidad de ayudar a una persona con el mismo problema o con
uno distinto.
Los resultados apoyaron la hipótesis empatía- altruismo, los sujetos que debían imaginar,
ayudaron con más frecuencia que los que observaron, a una persona con el mismo
problema, pero no con uno distinto. En suma, sólo el interés empático asociado con un
problema específico indica ayuda. A pesar de que el sentir tristeza al percibir a alguien en
problemas puede estar relacionada con la ayuda, ésta no causa efectos directos en el
interés empático.
Otros autores también analizaron el tipo de motivación que elicita la empatía, tomando
como material de análisis los argumentos propuestos por Batson en estudios previos
acerca de que la motivación de ayuda es altruista. Para esto se realizó una investigación
en donde se manejaron variables alternativas no altruistas con la finalidad de verificar su
posible influencia en la empatía y ayuda a otros.
Los resultados obtenidos a través de este estudio, indican que efectivamente es posible
que la ayuda a otros pueda ser motivada por razones no necesariamente altruistas, no
obstante, las evidencias no son suficientes para desechar el modelo propuesto por Batson
(Lewis et al., 1997).
Algunas razones que fueron estudiadas para explicar estos hallazgos son que los amigos
interactúan más e intercambian más información; los amigos son más precisos que los
extraños en inferir cada pensamiento y sentimiento de los otros. Esto puede deberse a que
la interacción entre amigos es conductualmente más intensa y envolvente y, además cada
uno proporciona información por medio de conducta verbal y no verbal, la que permite
inferir más precisamente los pensamientos y sentimientos de los otros. El intercambio de
información entre los amigos se basa en que la calidad de información es más importante
que la cantidad de información que los amigos intercambian.
DISCUSIÓN
Al analizar los distintos artículos recopilados acerca de la empatía nos podemos dar
cuenta de que ésta es un fenómeno situacional que involucra distintos factores y que
repercute en gran parte del repertorio de conductas sociales, tales como relación de
pareja, amistad, agresión, conductas altruistas, actitud hacia los desconocidos.
Con respecto a lo anterior, las investigaciones dejan ver que la empatía puede estar
motivada por un deseo altruista de aliviar el estado de necesidad en que se encuentra una
persona y no sólo el deseo egoísta de mejorar nuestro propio estado de tristeza o angustia
que pudiera provocar el percibir a alguien en necesidad.
Se empatiza más con amigos que con extraños porque hay un mayor intercambio de
información con los primeros y también debido a la información previa almacenada que
se tiene de estos. Esto permitiría inferir con mayor rapidez y precisión pensamientos y
sentimientos del otro haciendo más fácil interpretar las situaciones en las cuales debemos
ser empáticos.
La empatía también incluye una respuesta emocional orientada hacia otra persona, de
acuerdo con la percepción y valoración del bienestar de ésta. Esto nos lleva a deducir que
la empatía es una habilidad de carácter subjetivo, ya que es dependiente del individuo que
la manifieste dadas las características de la percepción como fenómeno cognitivo implica
no sólo la adquisición de información inmediata del ambiente, sino que juega un papel
importante la información obtenida a través de vivencias previas y la relación que se
establece entre ambas.
Con respecto a las muestras tomadas en los distintas investigaciones realizadas en los
artículos analizados, consideramos los adolescentes no son una muestra fidedigna para
medir empatía, ya que en esta etapa los jóvenes se caracterizan por presentar conductas
demasiado inestables que no se generalizan a todas las situaciones.
• Introducción
• Objetivos
• Marco Conceptual
• Evidencia Empírica
• Conclusión
INTRODUCCION
Finalmente, en la conclusión se presentará una opinión del grupo frente al tema tratado,
rescatando los aspectos más importantes y las implicancias que tiene el optimismo sobre
la vida de las personas.
OBJETIVOS
MARCO CONCEPTUAL
Se entiende por optimismo la inclinación de los individuos a esperar resultados
favorables y positivos de la vida, siendo un aspecto que se encuentra profundamente
ligado al bienestar psicológico y físico de los sujetos (Grant y cols., 1992); por
consiguiente se puede decir que es un aspecto de la personalidad que determinará el
bienestar subjetivo del individuo (Carter y cols., 1993).
Otro aspecto del optimismo es que se plantea que reduce el stress psicológico, ya que éste
se relaciona con estrategias de enfrentamiento más efectivas (Shelley y cols., 1992). Estas
estrategias corresponderían a esfuerzos conductuales y cognitivos, usados por los
individuos, para alcanzar un mayor ajuste frente a las demandas internas y externas que
se producen en situaciones de stress, serían un intento por cambiar las situaciones
estresantes existiendo un fuerte compromiso de la persona optimista para resolver los
problemas, diferenciándose del resto de las personas, especialmente de los pesimistas,
que tienden a ignorar y a evadirse de los problemas (Chang, E., 1998).
Según Räikkönen (1999), las personas optimistas son aquellas que esperan cosas
positivas y poder enfrentar efectivamente el stress y desafíos de cada día. Los optimistas
tienden a persistir con esfuerzos directos para lograr sus metas.
Se planta que las personas optimistas enfrentan de mejor manera la adversidad, que al
enfrentarse a situaciones adversas tratan de rescatar lo positivo de éstas y de aceptarlas,
que en general mantienen mejores expectativas frente al futuro y piensan que con su
trabajo y actitud positiva vivirán exitosamente, y además aceptan las cosas y situaciones a
las que se enfrentan, pero que no pueden cambiar y enfocan sus esfuerzos de superación
sobre los aspectos de la vida que sí son susceptibles al cambio (Carver y cols., 1993).
Este mismo autor sugiere, además, otros dos tipos de optimismo: el optimismo defensivo
y el optimismo proactivo. El optimismo defensivo corresponde al intento del individuo
por minimizar la inquietud sobre un comportamiento frente al cual uno se siente capaz de
cambiar. El optimismo proactivo fomenta el cambio positivo del comportamiento.
EVIDENCIA EMPIRICA
A partir de estudios realizados por distintos autores acerca del optimismo en relación a
diversos aspectos de la salud y a las alternativas de simulaciones mentales (de optimistas
y pesimistas), se pueden señalar los siguientes aspectos:
Según el estudio realizado por Räikkönen y cols. (1999), los adultos pesimistas y
ansiosos tienen niveles más alterados de presión sanguínea y sienten en forma menos
positiva que los optimistas adultos con baja ansiedad. Los resultados del estudio sugieren
que el pesimismo trae consigo consecuencias fisiológicas y psicológicas.
Desde una perspectiva psicofisiológica el darse por vencido y alejarse, característico de
los pesimistas, y el esforzarse continuamente, característico de los optimistas, son los
rasgos que difieren los tipos de reacción al stress. El tipo derrotista son los pesimistas y el
tipo defensivo son los optimistas.
Este estudio también sugiere que el optimismo disposicional y la ansiedad tienen efectos
relativamente similares en el bienestar psicológico y físico.
En las mujeres con cáncer de mamas se vio que las optimistas no se dan por vencidas,
enfrentan las adversidades con continuo esfuerzo y aunque saben que el cáncer es un gran
golpe asumen que es una situación que se puede manejar y que pueden esperar un buen
desenlace (Carver, C. y cols., 1993).
El pesimismo entre las pacientes con cáncer de mamas estaba significativamente, pero
indirectamente asociado con las experiencias de angustia (Chang, E., 1998).
Los pacientes optimistas tienen mejores expectativas frente al stress que se produce en el
tratamiento médico, se recuperaban más rápido y tenían menos complicaciones post
operatorias (Chang, E:, 1998).
A través de cuatro estudios realizados por Sanna (1996) se investigaron las simulaciones
mentales (de pensamiento prefáctico y contrafáctico) de pesimistas y optimistas.
Los pesimistas defensivos son personas que se benefician con la adopción de una
perspectiva negativa de eventos venideros, su pesimismo es estratégico, porque está
sirviendo, al menos, a dos metas: a) un fin autoprotector de preparación para un posible
fracaso y b) un fin motivacional de aumentar el esfuerzo, de incrementar la perspectiva
de hacerlo mejor. El otorgar bajas expectativas a los eventos venideros parece servir
como autoprotección, mientras que establecer patrones más bajos sirve a la meta
motivacional, ayudando a aprovechar la ansiedad o aspectos negativos acerca de un
posible fracaso.
CONCLUSION
Se vio también que el optimismo determina la manera que tienen las personas de
enfrentar el stress y los problemas que se les presentan, también determina en gran
medida muchos hábitos de vida y de salud.
Engaño
Contenidos
• Introducción
• Marco teórico:
1. Rol social de la mentira
2. Taxonomía de la mentira
3. Mentira y personalidad
4. Frecuencia de la mentira
5. Detección del engaño
6. Predicción y validez de las pruebas de honestidad
• Investigaciones sobre Engaño
• Comentarios
Introducción
Marco teórico
Mentira y personalidad
Se ha observado que las personas con altos puntajes en la escala de Maquiavelismo, son
generalmente manipuladoras, ambiciosas, dominantes, mienten más frecuentemente y
aceptan el engaño y lo usan conscientemente para alcanzar sus propósitos siempre que no
exista la posibilidad de venganza por parte de sus víctimas. Paradójicamente, éstas
personas parecen relajadas, talentosas y dignas de confianza ante los ojos de los demás
(Beck & Ajzen, 1991). La personalidad de una persona podría predecir el tipo de mentira
que ella dice. Los que tienen relaciones interpersonales satisfactorias dicen menos
mentiras y las que en el algún momento llegan a decir son de tipo "altruista" y las
egoístas o egocéntricas las usan para su propio beneficio (Lilienfeld et al., 1994). Las
personas con psicopatía se caracterizan por presentar tendencia a cometer conductas
deshonestas y a violentar la ley (Beck & Ajzen, 1991). Datos de los experimentos 4 y 5
muestran algunas de las relaciones existentes entre distintas variables de personalidad y la
honestidad-deshonestidad.
Frecuencia de la mentira
En la comunicación, pueden existir dos tipos de señales, las señales verbales transmiten
una mayor cantidad de información que las no verbales. Dentro de las últimas, la
expresión facial es generalmente más informativa que las señales corporales o del tono
voz (DePaulo et al, 1980). Para engañar efectivamente, basta con saber manejar las
manifestaciones faciales puesto que éstas son más controlables que el tono de voz y el
resto del cuerpo (manos, piernas y pies) dando éstos últimos, mayores señales de engaño
porque pueden enviar mensajes contradictorios entre sí o con los de la cara (DePaulo et
al, 1980). La detección del engaño, es más fácil cuando se tienen señales verbales, solas o
en conjunto con las de otro tipo, que cuando se tienen sólo señales no verbales. Sin
embargo, éstas últimas pueden ser igualmente reveladoras cuando el emisor se preocupa
por lograr ocultar, por ejemplo, su desagrado, porque las señales no verbales pueden estar
indicando tensión, mientras que no lo son tanto, cuando el emisor da información falsa
sobre un acontecimiento determinado, debido a que una opinión incluye información
detallada, con sentido y con contenido verbal (DePaulo et al, 1980). Las afirmaciones
expuestas son coincidentes con los resultados de los experimentos 6 a 10.
Los autoinformes de honestidad han sido ampliamente utilizados con el fín de determinar
las actitudes y la tendencia a cometer conductas deshonestas (Sackett et al en Lilienfeld et
al., 1994). Pese a que distintos estudios muestran que éstos no cuentan con la riguroza
estandarización psicométrica que poseen otras pruebas de personalidad aplicadas con los
mismos fines, muchos de ellos, presentan una modesta validez para predecir conductas
contraproducentes (Lilienfeld et al., 1994).
Experimento 1
Experimento 2
Experimento 3
Experimento 4.
Experimento 5
Experimento 6
Experimento 7
Se predijo que a los sujetos ansiosos se les dificulta más discriminar verdad de engaño,
que a aquellos sujetos no ansiosos. Es así como en un estudio realizado con 50 sujetos
que presentaban baja ansiedad y 52 sujetos altamente ansiosos (clasificados de acuerdo a
la explicación de la subescala de conocimiento de sí mismo, se pudo observar que al
presentarles películas de personas que mentían y decían la verdad, los sujetos altamente
ansiosos fueron significativamente menos exitosos en detectar engaño que los sujetos
clasificados con baja ansiedad ( DePaulo & Tang, 1994).
Experimento 8
Experimento 9
Experimento 10
Experimento 11
Comentario
Luego de una extensa revisión bibliográfica realizada por el grupo, se puede definir el
engaño como "cualquier instancia donde se intenta hacer creer al otro en algo que no es,
es decir, hacer para como verdad una situación que conscientemente sabemos que no lo
es". El engaño tiene como finalidad impedir al otro ver una situación real o hacerlo creer
que una situación falsa es verdadera, en ambos casos se puede afirmar que se atenta
contra la libertad del ser humano, ya que se interfiere en las relaciones interpersonales.
En este punto es importante destacar que la confianza mutua es la base donde se sustenta
una buena relación (intima y placentera), que otorgue un aporte significativo a los
individuos.
Sin embargo, es indispensable destacar que la conducta de mentir corresponde a una parte
habitual de la normal interacción humana, llegando a ser utilizada generalmente como
una defensa de integridad psicológica individual o de otras personas.
Además se destaca el auge y profundidad con que se ha abordado el tema del engaño en
los artículos revisados, pues, permiten identificar relaciones entre las variables que
influyen en este, tales como las variables de personalidad, de motivación, naturaleza de la
interacción social (agradable o desagradable), o los diferentes "tipos" de mentiras en
donde se encuentran diferencias según el genero.
Por ultimo, es importante destacar la utilidad que representó el desarrollo de este trabajo
practico en nuestra formación académica debido tanto ha la gran cantidad de información
recopilada y procesada como a la innegable trascendencia que este tema tiene para la
disciplina psicológica.
Acoso Sexual
Indice
• Introducción
• Resumen
• Marco conceptual
• Marco teórico.
o Factores que influyen en la ocurrencia del acoso sexual .
1.- Diferencias culturales
2.- Factores del ambiente de trabajo
3.- Respuesta de la víctima
4.- Modelo LSH o de propensión al acoso sexual
5.- Modelos explicativos
5.1- Modelo del rol sexual sobrepasado ("spillover model")
5.2- Modelo integrativo del acoso sexual en las
organizaciones.
o Factores que influyen en la percepción del acoso sexual.
1.- La conducta de acoso en sí
2.- Factores sociales y culturales
3.- Género
4.- Atractivo físico del acosador y de la víctima
5.- Diferencias individuales
6.- Perspectiva atribucional
o Secuelas del acoso sexual
o Prevención del acoso sexual
1.- Programas de entrenamiento para posibles víctimas de acoso
sexual
2.- Programas de entrenamiento para posibles acosadores
3.- Cambios en el clima organizacional
• Actividad práctica.
o Descripción.
o Objetivos.
o Instrumento.
o Análisis de los datos:
o Discusión de la investigación práctica.
• Conclusión
Introducción
El siguiente informe tiene como objetivo principal hacer una reseña de una serie de
investigaciones realizadas en la década de los '90 en torno al tema del acoso sexual. El
acoso sexual surge como problema a enfrentar en la sociedad nortemericana en la década
de los '70; es visto como una forma de discriminación sexual a la mujer, que provoca
daños a nivel individual como organizacional, por lo que resulta importante investigar su
etiología, formas de expresión y, por sobre todo, posibles vías de solución.
Resumen
El acoso sexual es una forma de discriminación sexual que ocurre cuando una conducta
no deseada de naturaleza sexual interfiere con el trabajo individual; se incluye en esta
definición la sexualización de relaciones instrumentales en un contexto de diferencia de
poder formalizada. Entre los factores que influyen en la ocurrencia objetiva de acoso se
encuentran las diferencias culturales, factores del ambiente del trabajo, el tipo de
respuesta de la víctima, las características de personalidad del acosador; se presentan dos
modelos explicativos generales: el modelo de rol sexual sobrepasado y el modelo
integrativo organizacional. Entre los factores que intervienen en la percepción de acoso
encontramos el tipo de conducta de acoso, factores sociales y culturales, el género del
observador, el atractivo físico del acosador y de la víctima, diferencias de personalidad y
de atribución. El acoso sexual provoca variadas secuelas tanto a nivel psicológico y
fisiológico de la víctima, como también daños a las organizaciones. Entre las medidas
para la prevención del acoso se encuentran la instrucción a través de videos o el
entrenamiento de tipo vivencial.
Marco conceptual
El acoso sexual fue reconocido como un problema social en la mitad de los 70s. Las
feministas, basándose en el concepto de discriminación sexual, obtuvieron
reconocimiento legal sobre la problemática que generaba el acoso sexual al contribuir a la
inequidad en las oportunidades de empleo y trabajo. (Sheffey & Tindale, 1992, p.1502)
Marco teórico.
En primer lugar, el estatus del acosador está correlacionado positivamente con el reporte
o etiquetado de una conducta como acoso sexual; se hipotetiza que a mayor estatus del
acosador es más probable que la mujer perciba que el hombre ocupa su estatus social para
explotarla sexualmente (Ellis, Barak & Pinto, 1991, p.1322)
Existiría una fuerte relación entre el acoso y las ocupaciones donde las mujeres has sido
tradicionalmente poco representadas y donde el contexto de trabajo es considerado
tradicionalmente "masculino". Además, se ha demostrado que altos niveles de acoso
sexual están asociados a una proporción muy alta de hombres en relación al número de
mujeres ; a esto se le denomina 'alta razón sexual' (high sex ratio) (Hesson-McInnis &
Fitzgerald, 1997; Ellis, Barak & Pinto, 1991). Esta relación puede ser explicada por las
típicas actitudes y comportamientos hacia las mujeres como un grupo minoritario(Kanter,
1977, citado en Ellis, Barak & Pinto, 1991, p.1322). Otra explicación la entrega el
modelo del rol sexual sobrepasado, el cual será comentado con más detalle más adelante.
Según un estudio realizado por Menon y Kanekar(1992), las víctimas que no toman
ninguna acción contra el acoso tienen más probabilidad de ser censuradas y culpadas que
aquellas que realizan acciones de protesta, tales como quejarse, regañar y golpear en una
situación de acoso. La implicación práctica de esto es que las víctimas deben tomar
alguna acción contra el acosador, siendo más importante que la intensidad de reacción la
consistencia de ésta, ya que ignorar el acoso pueda dar una semejanza de legitimación de
éste, de manera tal que no es considerado tan seriamente y, por lo tanto, se aprobaría
implícitamente su repetición. Es aquí donde aparece como relevante el papel de los
procesos de percepción de la conducta como acoso sexual, ya que nos permite entender
que la baja utilización de los procedimientos de agravio por la mujer se debe en parte al
fracaso de percibir la conducta indeseada relacionada al sexo como ofensiva y acosadora
en el lugar de trabajo o en la universidad.
4.- Modelo LSH o de propensión al acoso sexual
Según investigaciones de Pryor (1987, citado en Perry, Kulik & Schmidtke, 1998, p.702)
hay individuos que tienen mayor predisposición que otros a acosar. Pryor desarrolló un
instrumento, llamado "Likelihood to Sexually Harass" (LSH), cuyo objetivo es medir la
propensión de los hombres a cometer las formas más severas de acoso sexual . Este
instrumento consistía en 10 escenarios hipotéticos en los cuales los hombres podían
controlar el otorgamiento de un importante refuerzo o castigo a una mujer a cambio de un
servicio de naturaleza sexual, sin que exista una posible consecuencia negativa. Según
Pryor, el instrumento mediría la disposición a usar el poder social para lograr propósitos
de explotación sexual. Los puntajes de LSH correlacionan con medidas de actitud y
creencias relacionadas, tales como medidas de estereotipización de roles de género y
creencia en los mitos de la violación (afirmaciones sobre la culpabilidad de la mujer
víctima de una violación).
Según el estudio de Perry, Kulik y Schmidtke(1998), los individuos con alto LSH que no
habían recibido entrenamiento a través de videos alusivos al acoso sexual, sabían menos
de acoso sexual que aquellos con bajo LSH; después del entrenamiento, las diferencias
desaparecieron. Podría ser que uno de los factores que lleva a los individuos con alto
LSH a acosar es su falta de conocimiento sobre el tema del acoso sexual.
Según Sheffey y Scott (1992), el modelo llamado "de rol sexual sobrepasado" (spillover
model) incorpora aspectos de la teoría del rol, la de categorización y estereotipos, para
explicar la manifestación del acoso sexual. El modelo señala que las mujeres en el lugar
de trabajo se enfrentan a expectativas de dos roles: los roles de género y los roles
laborales. El sobrepaso del rol sexual ocurre cuando los roles de género sobrepasan y
reemplazan las expectativas asociadas a los roles laborales en el lugar de trabajo. Esto
puede ocurrir por que la identidad de género es muy importante para las mujeres, mucho
más que la identidad laboral. Es por esto que los trabajadores las perciben primero como
mujeres y luego como colegas en el lugar de trabajo. Segundo, los hombres pueden estar
acostumbrados a interactuar con mujeres fuera del lugar de trabajo, donde los roles de
género son los más importantes. En suma, muchas mujeres pueden sentirse más a gusto
comportándose de acuerdo al estereotipo de rol femenino, incluso en el lugar de trabajo.
Uno de los factores contextuales que se da en el lugar trabajo es el tipo de trabajo que las
mujeres ocupan en una organización dada, pudiéndose clasificar en tres tipos de trabajo:
trabajos tradicionales (ej. secretaria, enfermera), trabajos no tradicionales (ej. oficial de
policía, mecánicos), trabajos integrados (vendedores, personal de banco). Se argumenta
que el sobrepasamiento del rol sexual es más probable que ocurra cuando la mujer trabaja
en empleados tradicionales y no tradicionales, que cuando trabaja en empleos integrados.
En los empleos tradicionales los roles laborales se encuentran más definidos y son más
congruentes con los roles típicamente femeninos. En los trabajos no tradicionales los
roles de género y los roles laborales son típicamente incongruentes y las mujeres pueden
ser vistas como saliéndose de su rol; las mujeres en este tipo de trabajos tienden a percibir
más situaciones como acoso sexual por sus deseos de integración. En los trabajos
integrados es más probable que los roles de género y laborales sean vistos como
independientes, por lo que es menos probable que ocurra el sobrepasamiento del rol; de
todos modos, las mujeres dentro de este tipo de trabajo tienden a estar más alertas a las
posibles situaciones de acoso sexual, por lo que tienden a reportarse más casos en este
tipo de trabajos.
Según el estudio de Hesson-McInnis & Fitzgerald (1997) sobre la adecuación del modelo
integrativo a la realidad, se confirman algunas hipótesis:
Las consecuencias negativas a nivel laboral dependerán más del tipo de respuesta
de la víctima que de la intensidad del acoso en sí, ya que aquella puede generar
rechazo y una reacción organizacional negativa. En cambio, los síntomas
psicológicos y físicos están en directa relación con la intensidad y frecuencia del
acoso.
Aunque muchas conductas son definidas como acoso sexual, es muy poco frecuente que
las personas etiqueten determinadas conductas como acoso sexual si son ellas las
involucradas en la situación. Las percepciones subjetivas de acoso sexual - aquellas en
que el individuo admite ser acosado en una determinada época y en una determinada
circunstancia- ocurren sólo de un quinto a un décimo de las ocasiones en que se reporta
objetivamente experiencias de acoso sexual (Barak, Fisher & Houston, 1992, p.19).
Según Popovich et al (1996), la gente tiene estereotipos muy fuertes de lo que considera
una situación típica de acoso sexual y de acuerdo a esas creencias percibe las situaciones
y hace juicios sobre ellas.
En un estudio realizado en la India (Menon & Kanekar, 1992), los hombres censuraron
más a la víctima de acoso sexual que las mujeres, lo que es consistente con la perspectiva
del diferencial de poder. Obviamente, hombres y mujeres difirieron en sus actitudes hacia
acoso sexual, lo que no es sorpresivo, por lo que es más probable que los hombres sean
acosadores y las mujeres víctimas de acoso.
Otros estudios han demostrado que en nuestra sociedad, distintos patrones de
socialización pueden hacer aceptar a determinadas mujeres que interacciones sexuales no
consensuadas o incluso ofensivas no sean consideradas remarcables. De este modo,
mujeres jóvenes (vs. con más edad), y estudiantes (vs.graduadas), reportan menor
cantidad de acoso sexual tanto percibido como objetivo, probablemente debido a
diferencias en la percepción correlacionadas con el progreso en la edad y en la educación
(Barak, Fisher & Houston, 1992, p.20); otros estudios han demostrado que la
socialización en roles tradicionales femeninos hacen a la mujer creer que las experiencias
de acoso sexual son rutinarias y poco relevantes (Barak, Fisher & Houston, 1992, p.21)
3.- Género
Uno de los hallazgos más consistentes en el campo de la investigación sobre acoso sexual
es el hecho de que las mujeres estarían más dispuestas a percibir conductas sexualmente
orientadas como acoso sexual, particularmente cuando la conducta es ambigua (Baker,
Terpstra & Cutler, 1990, citado por Blakely, Blakely & Moorman, 1998, p.72); esta
diferencia se ha encontrado tanto en lugares de trabajo y académicos (Moyer & Nath,
1998, p.336). Además, los individuos tiendes a experimentar más simpatía y a
identificarse con las personas de su mismo género (Popovich et al., 1996,p.539).
Unos estudios concluyen que las diferencias de genero en la percepción de acoso sexual
serian, en parte, producto del mayor numero de experiencias negativas que tienen las
mujeres con relación al trabajo y con relación al sexo; sin embargo, si la experiencia
pasada con respecto al acoso sexual es controlada, no existirían diferencias significativas
en como definen el acoso sexual hombres y mujeres (Blakely, Blakely & Moorman,
1998, p.73)
Otros estudios suponen que las mujeres y los hombres, si bien están de acuerdo con las
manifestaciones opresivas (soborno o ataque sexual) de la conducta que constituye el
acoso sexual, difieren en la calidad de juzgar la conducta como acoso; en este sentido, la
mujer vería un rango más amplio de conductas como acoso sexual y de forma más sutil
(gestos o palabras sexuales) que el hombre (Williams, Brown, Lees-Haley & Price,
1995). Esta percepción de un rango más amplio de conductas sería consecuencia de la
mayor atención que le darían las mujeres a los contextos donde podría surgir
eventualmente un acoso sexual; si los hombres son entrenados junto a las mujeres sobre
percepción de acoso sexual, se elimina la diferencia existente entre los dos sexos en lo
referente a la percepción de conductas referidas a acoso sexual, por lo menos en el corto
plazo, debido probablemente a al mayor interés en la tarea de reconocer signos de acoso
(Moyer & Nath, 1998, p.344). Es de notar que la diferencia entre hombres y mujeres en la
percepción de acoso disminuye cuando éste es de mayor severidad, igualándose las
percepciones de ambos sexos (Williams et al., 1995, p.1177)
Existen diferencias entre los motivos percibidos por hombres y mujeres para el acoso
sexual. En tanto los hombres sólo dan el atractivo sexual como motivo de acoso, las
mujeres distinguen entre la atracción sexual y el poder como motivos. Las mujeres
parecen reconocer que la posición de poder juega un importante rol en el acoso sexual, ya
que están atentas a que este puede ocurrir sin atracción sexual.( Popovich et al, 1996,
p.540).
Los resultados del estudio de Barak, Fisher & Houston(1992) mostraron que las
diferencias individuales, incluyendo erotofobia, defensas represivas y necesidad de
aprobación socia, estaban asociadas con menos reportes objetivos de acoso sexual,
mientras que el rango de base de la percepción subjetiva de que uno ha sido acosado
sexualmente era muy bajo, y estaba asociado a la juventud de la víctima y a la menor
cantidad de experiencias de formas extremas de acoso sexual.
Otro factor que afecta la percepción de acoso son las creencias normativas acerca del
acoso sexual en sí, que están relacionadas con las experiencias y percepciones de acoso
sexual. La tolerancia hacia el acoso sexual percibida en sus pares o superiores
determinará lo que las mujeres catalogan como acoso sexual . De este modo, si la mujer
considera que en su empleo existe una "atmósfera erotizada", tendrá una mayor
predisposición a etiquetar las conductas como de acoso.(Ellis, Barak & Pinto, 1991)
Basándose en la teoría atribucional de Weiner, que describe como los más importantes
atribuciones de la conducta el locus de control, la estabilidad y la controlabilidad,
Williams et al. (1995) realizaron una investigación donde se encontró que el incremento
de percepción de acoso sexual estaba relacionado con mayores percepciones de locus
interno, estabilidad y control de la conducta masculina, mayor rabia hacia el agresor
masculino y más simpatía hacia la víctima.
El acoso sexual trae muchas consecuencias indeseables para sus víctimas, entre las que se
incluyen síntomas psicológicos - duda, depresión, ansiedad, relaciones personales
restringidas, fatiga, falta de motivación, dificultad en la concentración, baja en la
autoestima - , fisiológicos - dolores de estómago y cabeza, nauseas, disturbios del sueño -
y problemas relacionados con el trabajo - reducción de la satisfacción con el trabajo,
aumento del estrés laboral, ausentismo, cambio de carrera o trabajo (Moyer & Nath,
1998, p.333; Crull, 1982, citado en Blakely, Blakely & Moorman, 1998, p.71 ).. Para las
empresas, el acoso sexual tiene un precio en la forma de productividad y moral
disminuida, y un aumento de los reclamos y compensaciones deseadas por los empleados
(Moyer & Nath, 1998, p.333-334).
Las políticas y procedimientos no pueden cambiar por sí solas las actitudes y los
comportamientos sobre acoso sexual, por lo que se hace necesario el entrenamiento. De
este modo, algunas organizaciones ofrecen programas de entrenamiento sobre acoso
sexual usando videos donde se ilustran variadas de formas de acoso sexual. Estos videos
facilitarían el aprendizaje basándose en los principios del aprendizaje vicario, los cuales
asumen que el observar a otros experimentando acoso sexual puede influenciar las
actitudes sobre el comportamiento de acoso.
De acuerdo al estudio de Perry, Kulik & Schmidtke (1998) sobre efectos del
entrenamiento a través de videos sobre posibles acosadores, el entrenamiento de "darse
cuenta" del acoso sexual aparece como más efectivo para los individuos con alto LHS
inicial que con aquellos con bajo LSH inicial; los individuos con alto LSH tendían a tocar
de manera más inapropiada antes que después del entrenamiento sobre acoso sexual, en
tanto que los individuos con bajo LSH no tendían a presentar diferencias significativas en
este aspecto antes y después del entrenamiento. Esto se debería a que los individuos con
alto LSH tienden a prestar más atención a la situación que los individuos con bajo LSH.
El entrenamiento, entonces, actúa de manera diferencial de acuerdo a las características
de los individuos; sería apropiado usar esta escala como pre-test para identificar a
aquellos sujetos que podrían requerir modelado conductual, ya que tiene influencias
poderosas sobre la conducta.
Actividad práctica.
Descripción.
Objetivos.
• Conocer cuales son las conductas consideradas como acoso sexual por estudiantes
de la Universidad de Concepción.
• Conocer las atribuciones de la conducta de acoso realizadas por estudiantes de la
Universidad de Concepción
• Obtener una cifra aproximada de la prevalencia de acoso sexual dentro de la
población universitaria
• Comparar los resultados obtenidos con la teoría encontrada sobre acoso sexual
Instrumento.
Un cuestionario diseñado por los integrantes del grupo que consta de 7 preguntas
relacionadas con el acoso sexual (disponible en el Apéndice). Fue seleccionado este tipo
de instrumento ya que permite recabar una gran cantidad de información en poco tiempo
a un bajo costo; tiene como desventaja la baja fiabilidad de las respuestas.
Pregunta 1:
Se ordenó a los individuos de acuerdo al número de positivos totales para esta pregunta.
Se considera que mientras mayor sea la suma de los positivos para esta pregunta, mayor
es la tendencia a percibir distintas situaciones como acoso sexual
Con la lista ya ordenada, se realizó una prueba de la mediana para la variable género ,
que otorgó un valor de chi cuadrado = 1.4, lo que está bajo el valor crítico de 3, 8. Esto
indica que no hay diferencia significativa entre hombres y mujeres de la muestra sobre el
grado de percepción de situaciones de acoso sexual.
b) Clasificación de los distintos ítems como 'acoso sexual', 'dudoso acoso sexual' y 'no
acoso sexual'.
Para clasificar las respuestas, estas fueron divididas en cuatro categorías, de acuerdo a la
variable de homogeneidad (no existencia de diferencia significativa entre las respuestas
dadas al ítem por la mitad inferior y la mitad superior, medida a través de la prueba de la
mediana con a=5%) y la de mayoría (el ítem fue considerado positivo para acoso sexual
por más de la mitad de los sujetos).
De esta manera:
Completando la tabla conducta x tipo de sujeto con los datos de la clasificación anterior,
esta queda:
Compañero(a) Compañero(a)
Situación Amigo(a) Profesor Jefe
de curso de trabajo
Posible Posible
Piropo No acoso No acoso No acoso
no acoso no acoso
Comentario de Posible Posible
No acoso No acoso Posible no acoso
contenido sexual no acoso acoso
Posible Posible
Invitación a salir No acoso No acoso Posible no acoso
acoso no acoso
Invitación a Posible no Posible Posible
Posible no acoso Posible no acoso
contacto físico acoso acoso acoso
Posible no Acoso Posible
Invitación sexual Posible no acoso Posible acoso
acoso sexual acoso2
Contacto físico no
sexual (abrazo, Posible Posible
No acoso No acoso No acoso
beso en la mejilla, no acoso no acoso
etc.)
Contacto físico
Posible no Acoso Posible
sexual (beso en la Posible acoso Posible acoso
acoso sexual acoso
boca, 'agarrón').
Pregunta 2:
El 30% de los encuestados (14 personas) reportó haber sufrido acoso, de los cuales el
35%(5 individuos) eran hombres y el 65%(9 individuos) eran mujeres. El 35% de estos
sujetos reportó hacer sido acosado por un extraño, y el 21% dijo haber sido acosado por
un compañero de curso o un profesor.
Pregunta 3:
El 49% de los encuestados (23 personas) afirma conocer a alguien que ha sufrido de
acoso sexual
Pregunta 4:
Esta pregunta constaba de tres alternativas, con un espacio para justificar las respuestas.
Un 32% de los encuestados afirma que la culpa del acoso es de ambos, sin dar razones.
Un 14% afirma que el acoso se produce porque la mujer insinúa y el hombre no puede
controlar sus impulsos. Un 9% señala que el acoso es un asunto de poder y otro 9%
específica que este poder lo posee el hombre. El resto de los encuestados no respondió o
dio respuestas que no pueden ser englobadas en las anteriores, como el que la mujer no se
da a respetar (1 persona), o por su forma provocativa de comportarse (2 personas).
Pregunta 5:
Los individuos podían seleccionar más de un lugar a la vez. Las respuestas fueron las
siguientes:
a) Casa : 6%
b) Calle : 17%
c) Colegio/universidad : 19%
Pregunta 6:
El 74% de los encuestados afirma que el rol preponderante del hombre en su trabajo es
como trabajador, en tanto que para las mujeres esta proporción disminuiría a un 47%.
Con respecto a la importancia del rol de género, un 26% de los encuestados afirma que en
el trabajo se privilegia este rol en el hombre, en tanto que para las mujeres el porcentaje
asciende a un 53%.
El 30% de los encuestados afirmó haber sido objeto de acoso sexual, lo que está bajo lo
encontrado en investigaciones norteamericanas, cuyas cifras bordean el 45% al 55%.
Como posibles fuentes de esta discrepancia podemos hipotetizar la falta de rigor en la
selección de la muestra y la no explicitación en el cuestionario de las situaciones que
serán consideradas como acoso sexual, como también - lo que es bastante discutible- la
menor prevalencia del problema de acoso sexual en nuestra Universidad en relación a la
que presentan las muestras norteamericanas.
Con respecto a las razones esgrimidas para explicar el acoso sexual, es interesante
observar la presencia del "mito de la violación" en forma atenuada, expresada en la forma
de que la mujer insinúa tanto que el hombre no se puede controlar; junto a esta
explicación, casi en la misma proporción aparece una explicación más acorde con los
hechos probados sobre el acoso sexual, que lo relacionan con un asunto de poder más que
de atracción sexual.
Con respecto al lugar donde más se presenta acoso sexual, aparece en primer lugar el
lugar de trabajo, en segundo lugar los lugares de reunión social y, en un relativamente
lejano tercer lugar, el colegio y la universidad. Lógicamente, los lugares de reunión social
aparecen como frecuente foco de acoso, ya que es reconocido entre la juventud la función
que cumplen estos lugares como centros de búsqueda de parejas; el lejano tercer lugar de
la universidad se podría explicar en base al modelo de sobrepasamiento de rol sexual , ya
que si existe igualdad de número de hombres y mujeres e integración de roles disminuye
las tasas de acoso.
Conclusión
El acoso sexual es un problema que tiene gran importancia, debido a las consecuencias
negativas que trae tanto para los individuos que la sufren como para las organizaciones
que los acogen.
Ateniéndonos a los postulados de las nuevas líneas de la psicología que instan a poner la
realidad entre paréntesis, se puede afirmar que siendo todo el hecho social una creación
continúa de relatos y constructos, la definición objetiva de acoso sexual sería imposible y
sólo es posible llegar a una "objetividad" de definición basándose en el diálogo y el
consenso. No es otro el afán de algunas organizaciones al instaurar determinadas políticas
sobre lo que se definirá como acoso, que reformulan al instante de ser creadas lo que se
entiende por acoso.
ATRACTIVO FISICO
Indice
• INTRODUCCION
• MARCO CONCEPTUAL
• RELACION DE CONCEPTOS
o Atractivo físico y relaciones sociales
o Atractivo físico y autoimagen
o Factores relacionados con el atractivo físico
o Atractivo físico y diferencias de género
• CONCLUSION
INTRODUCCION
Porque todos los amigos y amantes alguna vez fueron desconocidos y porque muchas
interacciones sociales nunca progresan más allá de un mínimo contacto, las percepciones
de lo que es y no es atractivo físico en las relaciones interpersonales son un tema
importante de la Psicología Social. Con el objetivo de determinar la importancia que tiene
el atractivo físico en las relaciones interpersonales y como ésta afecta el autoimagen se ha
realizado una investigación bibliográfica, a partir de artículos de las revistas Journal of
Applied Social Psychology, pertinentes al tema.
MARCO CONCEPTUAL
El atractivo físico es un concepto que es producto de la internalización de pautas
culturales de belleza, las cuales pueden variar según la cultura, pero a pesar de esto habría
características generales a través de la humanidad que dicen relación con la teoría
sociobiológica, en donde, los atributos físicos estarían relacionados con la capacidad
reproductiva del sexo opuesto. Así las mujeres se consideran más atractivas cuando
tienen atributos relacionados con la fertilidad y la juventud y los hombres, características
de dominancia, fuerza y alto status social. Las personas físicamente atractivas son
consideradas como más persuasivas, con más factibilidad de ser elegidas como parejas
para "salir", con más habilidades sociales que aquellos menos atractivos, como más
apoyados socialmente, como mejores emisores de claves no verbales, están mejor
adaptados, son más deseables, más exitosos, son percibidos como más competentes,
producen mejores impresiones y son percibidos como menos propensos a desarrollar
enfermedades mentales y desarrollarían relaciones más satisfactorias en plano romántico.
Lo anteriormente expuesto se basa en la premisa heurística "Todo lo bello es bueno",
descubierta por Dion, Berscheid y Walster, 1972; (Cash, T., 1990). Entendiendo por
belleza, según la teoría del rol social, un constructo social que se basa en una estructura
física dada y en rasgos comportamentales. En la que lo que es juzgado como físicamente
atractivo por el individuo es primordialmente dependiente en lo que las personas en un
tiempo particular y en una cultura determinada y/o subcultura aprenden a catalogar como
atractivo a través de experiencias individuales, grupales o a través de los medios de
comunicación; (Osborn, D., 1996).
RELACION DE CONCEPTOS
En cuanto a liderazgo una persona será considerada más exitosa, con mayores habilidades
sociales, ambicioso y competente cuando es físicamente atractivo, por lo tanto, el
atractivo físico cumpliría un rol importante en la elección del líder; lo que se traduce en
una profecía autocumplida, lo cual lleva al líder, que en un principio fue elegido por su
atractivo físico a ser un líder efectivo (Cherulnik, P. & cols., 1990).
Sin embargo, estas influencias sociales que ejercen las personas atractivas dependen
también de los niveles de automonitoreo de los influenciados, puesto que las personas
que poseen un bajo automonitoreo tienden a procesar de una manera más sistemática y
central lo que las personas atractivas expresan; teniendo un procesamiento más
superficial o heurístico aquellas con alto automonitoreo en esta misma situación. Esto
queda claro, en la respuesta que se produce ante propaganda comercial donde los
protagonistas son sujetos físicamente atractivos. Las personas con bajo automonitoreo se
sentirán atraídas a lo atractivo de los sujetos para luego procesar de una manera
sistemática lo que éstos expresan, vale decir, estas personas se verán influenciadas por la
propaganda si y sólo si ésta presenta argumentos claros y convincentes, en contraste, con
aquellos de alto automonitoreo, quienes no se verán influenciados por el tipo de
argumento usado por la fuente físicamente atractiva (De Bono, K. & Telesca, C., 1990).
Se ha descubierto que afectos positivos están catalogados como más atractivos que los
afectos negativos, tanto la expresión facial como en la voz. Afectos dominantes son
catalogados como más atractivos que los afectos sumisos en la expresión facial, pero este
efecto se da de forma inversa en lo referente a la voz, vale decir, aquellas voces sumisas
parecen ser más atractivas que aquellas dominantes.
Otro factor relacionado con el atractivo físico sería aquel que se refiere a una imagen
saludable, sin embargo, lo que se entiende por imagen saludable muchas veces no
corresponde a verdaderos estados de óptima salud. Esto, claramente visto en la
percepción que se tiene del bronceado en la piel, puesto que, este factor está tipificado
como ser una expresión de salud, sin embargo, este bronceado puede traducirse en cáncer
a la piel y en envejecimiento prematuro. Se han realizado encuestas que arrojan que el
66% de la población joven piensa que ellos con un bronceado se ven más sanos aunque
sólo el 18% de ellos cree que una persona bronceada es más sana. Investigaciones
posteriores demuestran que las personas que están bronceadas son consideradas más
físicamente atractivas, populares y sexy que aquellas que no están en esa condición,
existiendo una preferencia por un bronceado mediano sobre uno débil, con una clara
menor preferencia para un bronceado oscuro y una ausencia total de éste. Las razones por
no considerar al bronceado oscuro como muy atractivo pueden deberse a que se ha
internalizado en la población los efectos nocivos de los rayos ultravioleta (Broadstock,
M. y cols., 1992).
Dentro de este mismo tema, en el cual se relaciona el atractivo físico con una imagen
saludable investigaciones confirman la presencia o ausencia del patrón masculino de la
pérdida del cabello tiene un gran impacto en la primera impresión por parte de hombres y
mujeres. En términos generales los hombres calvos, jóvenes o viejos, son percibidos
como menos deseables física, personal y socialmente, puesto que la calvicie puede hacer
ver más viejo al hombre joven, mientras que el hecho de conservar el cabello puede llevar
a preservar una imagen juvenil en el hombre mayor.
Se diseñó una investigación para determinar en que medida los sujetos pueden influenciar
sus niveles de atractivo físico, centrándose específicamente en el uso de maquillaje y el
uso de la postura. Se vio que la estructura física es tan importante como la estructura
facial al momento de establecer juicios sobre niveles de atractivo físico, se demostró, por
lo tanto, que hay factores comportamentales que influyen sobre los juicios de belleza y
que son casi tan importantes como los factores estructurales.
Por otro lado, se vio que establecer relaciones interpersonales pueden influir y cambiar
los juicios sobre atractivo físico, viéndose que el efecto: "la belleza se encuentra en el ojo
de la persona que la ve" es verdadero. Se puede concluir de esta investigación que las
estrategias de autopresentación (maquillaje), como las personas se mueven y como
interactúan con otros influirá muchísimo sobre los juicios de atractivo físico (Osborn, D.,
1996).
Según el estudio de Henss (1991), otro factor que influye sobre el atractivo físico es la
percepción de edad, se vio que hay una alta correlación negativa entre edad y atractivo
físico entre mujeres (a mayor edad menor atractivo físico), pero esta correlación
disminuye en la medida que las mujeres que enjuician son mayores. No se vio una
correlación entre la edad y el nivel de atractivo físico en hombres. Además, quedó de
manifiesto que los hombres prefieren a las mujeres más jóvenes, que para enjuiciar a una
persona joven como una persona poco atractiva las personas se centran en señales ligadas
a edades mayores (arrugas, pieles menos tersas, pelos menos brillantes, etc.) y que para
enjuiciar a personas mayores como atractivo las personas se centrarían en señales de
juventud. Finalmente, se puede decir que las personas jóvenes enjuiciaron como menos
atractivas a personas mayores y que las personas mayores emitían juicios más favorables
sobre personas de similares edad.
En cuanto al tamaño del pecho los estudios descubrieron que aunque los hombres
prefirieron un busto más grande que las mujeres, un tamaño promedio era más atractivo
para ambos sexos. Investigaciones muestran que ambos sexos preferirían tener un pecho
más grande que el que ellos tenían y ambos sexos creían que el otro sexo prefería un
pecho más grande en el sexo opuesto.
El ideal color de ojos aparece en investigaciones como congruente con el color de ojos
propio, sin embargo, el 82% de los hombres y el 81% de las mujeres asumen que el sexo
opuesto los prefiere azules. En cuanto al color del cabello se encontró que independiente
de que tengan un color natural o artificial, el 79% de las mujeres prefirieron hombres
morenos y dentro de los hombres el 69% de los morenos las prefieren morena mientras
que el 69% de los rubios las prefieren rubias, según un estudio hecho en EEUU publicado
por Jacobi, L. y Cash, T. en 1994.
Finalmente, se puede destacar como un punto importante el peso frente a las diferencias
de género, por lo que se puede ver que las características físicas van a ser importantes
frente a la comparación con otros. Las mujeres obesas, en orden jerárquico presentarían
las siguientes características: en el ámbito sexual son consideradas como
significativamente menos atractivas, menos deseables como parejas, poseerían menos
habilidades sexuales, serían menos cálidas sexualmente y tendrían menor respuesta
sexual; por lo que muchas veces pueden ser percibidas como vírgenes, con menores
posibilidades de tener una pareja sexual estable y experimentar deseo sexual. A su vez los
hombres obesos, en orden jerárquico, presentan las siguientes características: sería menos
probable que tuvieran una pareja sexual, son considerados significativamente menos
atractivos en el ámbito sexual y son menos deseados como parejas.
La comparación en el aspecto sexual es mayor entre las mujeres obesas y de peso normal,
que entre los hombres obesos y de peso normal. Las mujeres con sobre peso
incorporarían al peso como parte de su autoconcepto, creyendo que este interferiría con
sus actividades sociales, pensando así que las negativas sociales que reciben están en
función de su peso y tienden a tener una menor autoestima y una mayor visión negativa
sobre sí mismos en relación a una persona de peso normal, concluyendo así que las
mujeres obesas se ven a sí mismas como criaturas asexuales incapaces de atraer y
satisfacer a una pareja sexual.
CONCLUSION
A través de los artículos publicados por la revista Journal of Applied Social Psychology,
relativos al atractivo físico, en que se ha basado este trabajo, se puede concluir que el
atractivo físico es un constructo social determinado culturalmente y que varía según
patrones de estética raciales y tendencias de la moda que influirán sobre el
establecimiento de relaciones sociales, el establecimiento del autoimagen y juicios sobre
la propia imagen corporal, sobre conductas que se presentan y por último se vio que hay
diferencias de género en cuanto al tema.
La influencia del atractivo físico sobre las relaciones sociales queda de manifiesto al
verse que las personas consideras más atractivas tendrán más acceso a ciertos lugares, a
ocupar ciertas posiciones dentro de un grupo (liderazgo) y a ser juzgados más
favorablemente y ser castigados menos duramente en general y particularmente frente a
algunos crímenes.
En relación al autoimagen se plantea que es necesario que las personas tengan un ideal de
belleza realista y acorde a su raza para que estén conformes consigo mismo y que las
personas con alto automonitoreo son más susceptibles a la comparación social y a la
influencia de estereotipos publicitarios .
Dentro de las conductas que se presentan en relación al atractivo físico se vio que el
broncearse, el maquillarse, la postura, la manera de relacionarse con otros y el mantener
un peso adecuado serían determinantes al momento de enjuiciar el nivel de belleza de los
sujetos.
En lo que a diferencias de género se refiere se pudo ver que los conceptos que tienen las
personas sobre su propio sexo son mucho más extremistas que los que en realidad el sexo
contrario considera como atractivo y que en general las personas prefieren rasgos físicos
similares a los propios al momento de establecer juicios valorativos de atractivo físico.
SOLEDAD
Indice
• Indice
• Introducción
• Marco Conceptual
o Concepto de soledad
o Topología de Weiss
o Conceptos vinculados a soledad
o Teorías sobre la soledad
• Discusión e investigaciones
INTRODUCCION
Concepto de soledad
Definiciones:
Peplau & Perlman definen soledad como una respuesta a la discrepancia entre las
relaciones interpersonales deseadas y las existentes (citado en Jones et al, 1982). Estos
autores también señalan características esenciales de la soledad, las cuales son:
En otras inventigaciones, Peplau & Perlman concluyen que las características que la
mayoría de las investigaciones apoyan para soledad:
Topología de Weiss
Weiss en 1973 propuso una tipología para la soledad. Él plantea que existen dos tipos
distintos de soledad: la soledad emocional y la soledad social. La primera consiste en una
falta de una relación intensa o relativamente perdurable con otra persona (por ejemplo
individuos recientemente divorciados, personas viudas, etc.); estas relaciones pueden ser
de tipo románticas o relaciones personales que generen sentimientos de afecto y
seguridad. La soledad social involucra la no-pertenencia a un grupo o red social. Estas
pueden ser un grupo de amigos quienes participan juntos en actividades sociales o
cualquier grupo que proporcione un sentido de pertenencia basado en el compartir
preocupaciones, trabajo y otra actividad.( Russell y otros, 1984)
Weiss estableció 6 provisiones sociales, dos de las cuales se relacionan con la soledad.(
Russell y otros, 1984):
Autorevelación:
Habilidad social de revelar los pensamientos y sentimientos propios a él/la /los otro(s)
Solano et al, 1982) es una habilidad básica para desarrollar y mantener relaciones sociales
normales (Altman y Taylor citado en Solano et al, 1982) y su falta se asocia a variadas
formas de desajuste social (Carpenter & Freese citado en Solano et al, 1982).
Personalidad: Los extrovertidos son abiertos, tipos sociales que buscan la compañía de
otros, en cambio los introvertidos son tranquilos, instrospectivos y reservados (Eysenck
& Eysenck citado en Stokes, 1985); por lo tanto los extrovertidos son menos solitarios
porque poseen grandes redes sociales que le aportan mayores conductas de apoyo
(Stokes, 1985).
En definitiva, cuando las personas poseen una deficiente habilidad para relacionarse con
otras personas es un factor que aumenta considerablemente la probabilidad de estar solo,
ya que las interacciones son menos entusiastas con menos simpatía y con una evidente
focalización en si mismo (Jones & Hobbs citado en Stokes, 1985).
Variables cognitivas:
A) Atención personal: definida como preguntas o comentarios acerca del compañero; esta
habilidad social logró relacionarse causalmente con la soledad a través de la
experimentación en estudiantes de educación superior, puesto que su elevación logró
disminuir significativamente la percepción de soledad (Jones et al, 1982). La explicacion
se basa en que la atención personal aumenta la atracción interpersonal y el contacto
social; esta influencia se restringe a relaciones incipientes, pero se postula que esta
presente en la soledad crónica (Jones et al, 1982).
Desesperanza:
Teorías
Discusión e investigaciones
Redes sociales
la investigación psicológica, define la red social como aquellas personas que son
significativas en la vida del individuo y con quienes él interactúa regularmente, (citado en
Stokers, 1985). Las investigaciones han definido múltiples dimensiones de la red , sin
embargo, sólo dos de ellas estarían relacionadas con la soledad. Es el número de redes
relativas que posee la persona y la segunda, es la solidez de la red, grado en el cual los
miembros de la red social están interconectados entre ellos, (citado en Stokers, 1985).
Siendo la solidez de la red la más relacionada con soledad, ya que en ella tanto la familia
como los amigos se encuentran interconectados, indicando que la persona es parte de una
comunidad de relaciones , de este modo, estaría fuertemente asociado a los niveles más
bajos de soledad, proporconando a las personas un sentimiento de comunión, de
pertenencia a un grupo lo cual atenúa los sentimientos de soledad. (citado en Stokers,
1985).
estatus marital:
Estudios en Holanda y Alemania, aportan que en los últimos años ha habido un creciente
aumento de viviendas de no casados y de personas que viven solas, demostrando además,
que los que viven sólos se correlacionan positivamente con la soledad.
status de ocupación:
condiciones de vida:
La vida urbana, con su evidente mobilidad social hace prácticamente imposible establecer
una óptima red de relaciones sociales, sin embargo, la gente que se muda constantemente
aprende a establecer rápidamente nuevas redes sociales, después de haber llegado con su
familia a la nueva comunidad, lo que atenuaría a la soledad. Fischer y Phillips, 1982
citado en de Jong-Gierveld, 1987.
Soledad y depresión
Siempre se ha confundido soledad y depresión, sin embargo pese que una no depende de
la otra podrían tener un origen en común.
La soledad es una importante área para la investigación que ha sido postergada por
algunos problemas, tales como la dificultad para distinguir entre soledad y depresión, las
cuales ha menudo se correlacionan.
Según ciertos teóricos, soledad y depresión poseen importantes diferencias. Weis (?)
afirma que en la soledad la persona puede liberarse de la angustia de sentirse solo para
relacionarse nuevamente con la gente, en cambio, en la depresión la persona más bien se
rinde a ello.
Para encontrar las posibles relaciones causales entre soledad y depresión se debe vicular
con los datos de correlación entre ellas. Al menos tres causales de relación parecen
plausible:
3.- Otro factor como el quiebre de una relación, simultaneamente puede producir ambas.
La soledad y la depresión ocurren como estados de ánimo transitorios, lo cual cuando se
mantienen en forma estable por algún tiempo, es usualmente considerado un problema
psicológico. Valorando la estabilidad de estas experiencias es improbable que un estado
inestable particularmente pueda ser identificado como una causa de cualquier cosa.
Autorevelación y soledad
Soledad y género
En una investigación realizada por Berg y Peplan (1982), con estudiantes se encontró que
en los hombres no había relación entre autorevelación y soledad. En cambio, en las
mujeres fue asociada significativamente a una menor disposición a revelarse y a una
menor revelación actual con amigos del mismo sexo. No fue encontrada una relación
entre soledad y revelación con amigos del sexo opuesto.
Sobre una base de 25 observaciones Archer concluye que las mujeres que tienden a ser
autorevelaciones no son personas introvertidas y no tienden a estar viculada con ser
neuróticas.
Una de las diferencias entre sexo con relación a la soledad se puede apreciar en la
vinculación que existe entre soledad y otras variables tan importantes como la depresión.
Estudios realizados en adolescentes muestran que entre ambas variables existe una alta
correlación y que el número de adolescentes mujeres que se reportan como depresivas es
el doble a la de los varones adolescentes. Dado la alta correlación de la depresión con la
soledad se esperaría que los índices de soledad de las jóvenes fueran el doble a la de los
varones, sin embargo, los estudios señalan lo contrario, son los varones los que aparecen
con índices de soledad más altos. Para esta paradoja se han propuesto varias
explicaciones, pero empíricamente se han comprobado pocas. Unas de las explicaciones
comprobadas es que existe una diferencia de género en la relación entre depresión y
soledad, en los varones los síntomas depresivos son mayormente asociados a soledad,
además, tienden a percibir los síntomas depresivos con el fenómeno de todo o nada, por
lo que los síntomas son reportados como depresivos sólo cuando se experimentan
intensamente, otra diferencia para los varones es que cuando se sienten tristes o
deprimidos tienden a encerrarse en ellos mismo y no buscan compañía.
Para las mujeres la situación es distinta ellas, al parecer, cuando se sienten deprimidas
buscan la compañía de sus amistades por lo que podrían ser depresivas, pero no
necesariamente solitarias (Koenig, Isaacs y Schwartz, 1994).
La diferencia entre sexos ,de que las niñas sean más depresivas, pero menos solitarias que
los varones existiendo una alta correlación entre las variables, parece acentuarse y dar
resultados estadísticos significativos en el rango de depresión media. (Koenig, Isaacs y
Schwartz, 1994).
Soledad y personalidad
Dos caracteristicas de la personalidad que no han recibido atención como influencia
potenciales sobre autorvelación son las disposiciones individuales permitidas de
autoconciencia y la tendencia a tomar una perspectiva. LA autococniencia se refiere a la
tendencia disposicional en el foco de atención en el más privado y secreto de uno mismo.
Estados emocionales ineternos, motivos y reflexiones acerca de las experiencias
tempranas.
Los efecto s de cada atención focalizada en si mismo se dice ser una más clara y mayor
distinción del conocimiento de sí mismo (Buss, 1980). Sobre la base de varios estudios
uno puede concluir que mientras mayor sea la conciencioa de si mismo, más detallado y
más prciso será elconocimeinto de si mismo. Por que el contenido de esta conciencia de
si mismo ( emociones, pensamientos, aspiraciones y dudas) es material tipico de la
autorevelación intima, la persona que maneja cada concimiento detallado de si mismo
parece estar emjor preparado para la autorevelación, considerando personas similares que
elaboran un conocimiento de si mismo escaso y dificitario serían menos capacitados para
compartir información persnal con los otros. Así de este modo hemos predecido que una
mayor autoconciencia debería generalmente ser asociada con un grado de autorevelación.
La segunada variable de personalidad que puede ser asociada con autorevelación puede
ser la tendencia a tomar una perspectiva individual.
Peplau & Perlman, 1982 establecen que ciertas investigaciones comienzan a identificar
personalidades características vinculadas con la soledad, un ejemplo es que algunas
personas son aptas para ser introvertidas y menos atrevidas para tomar riesgos. Sujetos
solitarios han demostrado poseer una baja autoestima, son menos extrovertidos ansiosos,
depresivos y neuróticos. Estas características hacen de la persona una compañía
indeseable, reduciendo sus relaciones sociales disponibles y además influyen en la
conducta interaccional de las personas manteniendo relaciones de manera dificultosa
(citado en Stokes, 1985).
Los teóricos de la atribución han estudiado a cabalidad las habilidades de la gente para
dar explicaciones causales (Kelley y Michela; Weiner en Lunt, 1991). Heider (1958) fue
uno de los primeros en proponer la importancia psicológica-social de la explicación, el
cual es un complejo proceso íntimamente ligado a la construcción de relaciones,
situaciones y motivaciones sociales (Lunt, 1991). Él enfatizó las bases cognitivas del dar
explicaciones, sugiriendo que la forma en que la gente percibe las causas es básicamente
la forma en que ellos explican cómo suceden las cosas(Lunt, 1991). Éste es el dominio de
causalidad fenomenológica. Siguiendo el trabajo de Heider, Weiner (1985, 1986) propuso
que las causas de la soledad pueden ser clasificadas de acuerdo a tres
dimensiones(Michela, Peplau y Weeks, 1982; Lunt, 1991): posición (si la causa es
interna o externa a la persona), estabilidad (estabilidad v/s inestabilidad) y
controlabilidad (controlable v/s incontrolable). Un número de estudios ha conducido a
determinar si la gente realmente clasifica las causas de acuerdo a estos criterios.
(Michela, Peplau y Weeks, 1982; Lunt, 1991). Sin embargo, otras investigaciones señalan
que la controlabilidad no es independiente de las otras dimensiones y que más bien sería
un predictor para las dimensiones de estabilidad y posición (Michela, Peplau y Weeks,
1982). En general, en la atribución de causas de la soledad, éstas son vistas como algo
interno e inestable(Michela, Peplau y Weeks, 1982; Horowitz & de Sales, 1983; Lunt,
1991). ; este estilo atribucional, también llamado caracteriológico, se restringe a aquellas
tareas de tipo interpersonal (Horowitz & de Sales, 1983). Para este hallazgo se presentan
dos explicaciones plausibles; que los solitarios al atribuir sus fallas a falta de habilidad
tengan menor motivación y pierdan el aliento fácilmente cuando se enfrentan una
dificultad (Horowitz & de Sales, 1983); la otra explicación es que los solitarios tengan
déficits de habilidades genuinos y que por eso desarrollen ese tipo de estilo Atribucional
(Peterson et al, 1981 en Horowitz & de Sales, 1983).
Estudios más recientes han incluido el uso de análisis factoriales y análisis de red para
determinar cómo estas causas están interconectadas (Lunt, 1991).
Apego
Indice
Introducción.*
Marco Teórico.*
Discusión.*
El primero en desarrollar una teoría del apego fue John Bowlby, en el año 1969 y
posteriormente revisada en los años 1973 y 1980. Esta teoría ha contribuido a mejorar el
entendimiento de los procesos de la personalidad y las diferencias individuales de los
adultos, ya que la división de los 3 tipos de apego en niños, según la teoría y las
investigaciones tendrían una correlación con variables importantes en la vida adulta,
como lo son las características de personalidad, la forma en que establecemos relaciones
interpersonales, características de los procesos cognitivos y emocionales. En esto radica
la importancia del estudio del apego, porque el conocimiento de éste, nos permite
explorar distintas dimensiones del comportamiento humano.
En el presente trabajo presentaremos la teoría tradicional del apego elaborada por John
Bowlby y posteriormente algunas evidencias encontradas en distintos estudios sobre la
relación existente entre los estilos de apego y procesos cognitivos, relaciones
interpersonales, emociones y variables de la personalidad.
Marco Teórico.
John Bowlby fue el pionero en elaborar una teoría del apego para explicar y describir
desde una perspectiva evolucionaria cómo y por qué los niños se convierten en personas
emocionalmente apegadas a sus primeros cuidadores y emocionalmente angustiados,
cuando son separados de ellos (Bowlby citado en Feeney, B. & Kirkpatrick, L. 1996).
Según este autor, el comportamiento de apego es organizado y controlado por sistemas de
control dentro del sistema nervioso central; ya que éste está al servicio de una función
evolucionaria de protección y supervivencia: "cuando un niño (y presumiblemente un
adulto) está alarmado, ansioso, cansado o enfermo, la activación del sistema nervioso
central lleva al individuo a buscar protección, comodidad, y apoyo de una persona que le
brinde cuidados" (Bowlby citado en Feeney, B. & Kirkpatrick, L. 1996. 255 pp).
En base a cómo los individuos responden en relación a su figura de apego cuando están
angustiados Ainsworth, Blewar, Waters y Wall, definieron los 3 patrones más
importantes de apego y condiciones familiares que los promueven, existiendo el estilo
seguro, ansioso-ambivalente y evasivo (Griffin, D. & Bartholomew, K. 1994).
1.- Las personas con estilos de apego seguro, son capaces de usar a sus cuidadores como
una base de seguridad cuando están angustiados. Ellos tienen cuidadores que son
sensibles a sus necesidades, por eso, tienen confianza que sus figuras de apego estarán
disponibles, que responderán y les ayudarán en la adversidad. (Feeney, B. & Kirkpatrick,
L. 1996). En el dominio interpersonal, las personas seguras tienden a ser más cálidas,
estables y con relaciones íntimas satisfactorias, y en el dominio intrapersonal, tienden a
ser más positivas, integradas y con perspectivas coherentes de sí mismo. (Mikulincer, M.
1998a).
2.- Las personas con estilos de apego evasivo, exhiben un aparente desinterés y desapego
a la presencia de sus cuidadores durante períodos de angustia. Estos niños tienen poca
confianza en que serán ayudados y esperan ser desplazados porque las experiencias
pasadas así se lo dicen. (Feeney, B. & Kirkpatrick, L. 1996). Estas personas poseen
inseguridad hacia los demás y prefieren mantenerse distanciados de los otros, además,
poseen miedo a la intimidad y muestran tener dificultades para depender de las personas.
(Mikulincer, M. 1998b).
3.- Los niños con estilo de apego ansioso-ambivalente, responden a la separación con
angustia intensa y mezclan comportamientos de apego con expresiones de protesta, enojo
y resistencia. Debido a la inconsistencia en las habilidades emocionales de sus
cuidadores, estos niños no tienen expectativas de confianza respecto al acceso y respuesta
de sus cuidadores (Feeney, B. & Kirkpatrick, L. 1996). Estas personas están definidas por
un fuerte deseo de intimidad, junto con una inseguridad respecto a los otros. (Mikulincer,
M. 1998b).
Varios estudios han examinado la hipótesis de que las personas con distintos estilos de
apego difieren en la forma de buscar y procesar información. Esta hipótesis está basada
en los propios postulados de Bowlby que sostiene que los modelos de apego afectan la
codificación y organización de información acerca de eventos emocionales, figuras de
apego y el sí mismo. (Mikulincer, M. 1997).
Basado en estos postulados se han realizado estudios acerca de las diferencias entre los
estilos de apego en adultos y la búsqueda de nueva información, entendida como la
exploración del ambiente y la adquisición de conocimientos sobre cosas desconocidas
como lugares, personas, objetos; y la integración de nueva información en las estructuras
cognitivas que consiste en decodificar la información adquirida, comparándola con la
información existente y acomodando el esquema a la nueva información (Mikulincer, M.
1997).
De esto se ha encontrado que las personas con estilo de apego seguro realizan una
búsqueda activa de información, siendo abiertos a la nueva información y poseen
estructuras cognitivas flexibles, ya que como pueden lidiar bien con la angustia, son
capaces de incorporar nueva información, aunque las lleve a períodos momentáneos de
confusión, pues son capaces de reorganizar sus esquemas. Esta capacidad las llevaría a
ajustarse de manera adecuada a los cambios del ambiente, a proponerse metas realistas y
a evitar creencias irracionales. Las personas con estilo de apego evasivos, rechazan la
información que pudiese crear confusión, cerrando sus esquemas a ésta, teniendo
estructuras cognitivas rígidas. Las personas ansiosas-ambivalentes también muestran este
comportamiento, pero a diferencia de los evasivos, desean acceder a nueva información,
pero sus intensos conflictos las lleva a alejarse de ella (Mikulincer, M. 1997).
Otros estudios evidencian relaciones entre los distintos estilos de apego y la accesibilidad
a ciertos esquemas cognitivos (Baldwin, M. et al. 1996).
Las personas con estilos de apego seguro, muestran tener una alta accesibilidad a
esquemas y recuerdos positivos, lo que las lleva a tener expectativas positivas acerca de
las relaciones con los otros, a confiar más y a intimar más con ellos. Las personas con
estilos de apego evitativo y ansioso, muestran tener una menor accesibilidad a los
recuerdos positivos y mayor accesibilidad a esquemas negativos, lo que las lleva, en el
caso de las personas evasivas, a mantenerse recelosos a la cercanía con los otros y a las
personas con estilo de apego ansioso a tener conflictos con la intimidad, pues desean
tenerla y tienen intenso temor de que ésta se pierda (Baldwin, M. et al. 1996).
Es así como las personas con los distintas estilos de apego tienden a involucrarse en
relaciones románticas que difieren en su naturaleza, los 3 estilos de apego se encuentran
asociados con distintos patrones de experiencias emocionales con respecto a las
relaciones.
Es importante tener en cuenta que los efectos de los estilos de apego en las relaciones
interpersonales, no son siempre iguales ni tan predecibles, "resultados de investigaciones
sugieren que las diferencias en el estilo de apego no son impermeables al cambio" (Main
et al, citado en Simpson J. 1990. 978 pp).
Apego y emociones.
Los factores de respuestas emocionales juegan un rol central en la teoría del apego. Las
diferencias en el estilo de apego son asociadas con variaciones de expresión emocional y
regulación de la emoción en niños y adultos.
Las personas inseguras se sienten más apenadas emocionalmente que cualquier otro estilo
de apego, ya que tienden a ver las situaciones en forma más negativa (Collins, N. 1996).
En relación a la forma de experimentar la ira, las personas seguras una vez encolerizadas
pensarían en resolver la situación y mejorar la calidad de la relación (metas
constructivas), expresan su enojo de manera controlada y sin muchas señales de
hostilidad, la experiencia de enojo del estilo evitativo y las personas ansioso-
ambivalentes, sería caracterizada por metas destructivas, respuestas desadaptativas y
ratos desenfrenados de enojo hostil, sufriendo dolor y otras emociones negativas.
(Mikulincer, M. 1998 a).
Diversos investigadores en diferentes estudios han tratado de demostrar que los distintos
estilos de apego se asocian a condiciones personales. Así, Shaven y Brennan examinaron
las relaciones entre estilos de apego y 5 grandes factores de la personalidad, encontrando
que los individuos seguros eran menos neuróticos, más extrovertidos y más conformes
que los inseguros que eran más esquivos, dudosos y ansiosos (Bourbeau, L. et al 1998).
En otros estudios se ha demostrado que los adultos con un estilo de apego seguro tienen
más alta autoestima, son socialmente más activos y presentan menos soledad que los
individuos con un apego inseguro ambivalente. (Bourbeau, L. et al. 1998).
Otro estudio ha examinado las relaciones existentes entre el contexto familiar y variables
de la personalidad en adultos. Este se basó en las categorías de apego de Bartholomew y
Horowitz, que se aplicó a jóvenes y adultos. Encontrándose que en general las personas
con estilo de apego seguro tenían una evaluación más positiva de la familia de origen y
del clima familiar actual, tenían una personalidad más positiva, mayor sociabilidad,
dominio, autoestima y empatía. Las de apego inseguro, eran temerosas y preocupadas
(Bourbeau, L. et al 1998). Así también en otros estudios se ha comprobado que las
personas que han tenido un apego seguro, poseen una mejor visión de sí mismas, mejor
estructura propia, más organizada, más firme, se perciben a sí mismas de manera más
positiva, se sienten más fuertes al enfrentar problemas, son más seguras de sí mismos, al
contrario de lo que pasa con las personas que han tenido un apego inseguro o no tan
firme. (Mikulincer, M. 1995).
En resumen, hay evidencia que los adultos con los distintos estilos de apego difieren en
ciertas características de personalidad y estas relaciones se extienden hasta la vejez
(Bourbeau, L. et al. 1998).
Aún así, Grifo y Bartholomew plantean que esto no sería tan estricto para toda la gente,
ya que dicen que los estilos de apego describen modelos prototípicos de contestaciones
emocionales y de conducta interpersonal y deben verse como un sistema más grande de
motivación humana. Es más, algunos individuos con estilo de apego seguro, también,
pueden presentar, ansiedad, depresión, aislamiento social etc. (Bourbeau, L. et al. 1998).
Discusión.
La teoría del apego, especialmente la propuesta por Bowlby, ha sido de gran utilidad, ya
que ha engendrado diversas investigaciones y estudios en variados aspectos del
comportamiento humano, lo que corresponde a lo que los psicólogos sociales consideran
como una buena teoría, es decir, guiar y estimular la investigación, generando diversas
hipótesis para verificarlas.
La teoría nos parece bastante útil, ya que permite conocer, deducir desde el conocimiento
del estilo de apego de una persona, muchas de sus características personales que no son
tan evidentes. Sin embargo, las clasificaciones no pueden considerarse de manera tan
estrictas o rígidas, aunque representan un marco de referencia, no determinan un
comportamiento específico, por lo tanto, no son siempre predicciones absolutas. Esto se
ve reflejado en muchos estudios que dan cuenta de las distintas formas de comportarse,
muchas veces independiente del estilo de apego y más relacionado con una situación o
ámbito específico, como sucede en el área interpersonal y de la personalidad.
Como expresamos anteriormente, la teoría del apego y los hallazgos encontrados en las
investigaciones, pueden relacionarse con variados temas y teorías psicológicas. Esto
también se evidencian en los aportes efectuados por estudios que relacionan los distintos
estilos de apego y procesos cognitivos como la accesibilidad de los esquemas, pues se
encuentra estrechamente vinculado con los fenómenos de percepción social que expresan
la relación existente entre la accesibilidad de los esquemas cognitivos y expectativas, que
en el caso del apego vendría a ser expectativas, ya sea negativas o positivas de los otros y
de sí mismo, que a su vez dependerían de las experiencias pasadas y del posterior
desarrollo del estilo de apego, que influirían en la accesibilidad de recuerdos y esquemas
positivos o negativos, de lo cual va a depender las evaluaciones que hagamos.