10 Tareas de Aprendizajes para Ninos Menores de Dos Anos

De las autoras: Elena Alvarez-Salamanca M.; Carmen Díaz O. y Sylvia Lavanchy B.
Pontificia Universidad Católica de Chile (1994)
Documento de trabajo del Curso Teoría y Práctica de la Educación Parvularia II. Profesora Leonor Cerda
(2007) Universidad Católica del Maule
TAREAS DE APRENDIZAJE
1.- TAREA DE MANIPULACIÓN
Combina movimientos de manipulación,

construye con cubos, arma encajes, come con
cuchara
Coord. movimientos para meter y sacar

objetos de diferentes lugares
Coordina movimientos para tomar y dejar

objetos
Utiliza prehensión de pinzas para coger

objetos
Utiliza pulgar en la prehensión de objetos
Prehensión palmar de objetos

que ve o toca
Prehensión palmar refleja
I.- SUBTAREAS DE MANIPULACIÓN
PREHENSION PALMAR REFLEJA:

El bebé cierra los cuatro dedos sobre la palma ejerciendo presión con fuerza, cuando
un objeto entra en contacto con la palma de su mano. Este es un reflejo, por tanto es
Documento de trabajo del Curso Teoría y Práctica de la Educación Parvularia II. Profesora Leonor Cerda 2
un movimiento innato, involuntario que trae el bebé al nacer, el cual gradualmente va
desapareciendo para ir dando paso a movimientos voluntarios.
PREHENSION PALMAR DE OBJETOS QUE VE O TOCA:

El bebé intenta coger aquellos objetos de su interés con los cuales ya ha establecido
contacto visual o táctil, flectando todos los dedos sobre la palma de la mano y
manteniendo esta posición con fuerza, por algunos momentos.
UTILIZA EL PULGAR EN LA PREHENSION DE OBJETOS:

El bebé coge objetos de su interés oponiendo el pulgar al resto de la mano, para
cogerlo. Mantiene el objeto sujeto, mientras lo traslada, lo mira, lo chupa.
UTILIZA PREHENSION DE PINZAS PARA COGER EL OBJETO:

El bebé opone el pulgar al dedo índice, sin necesitar del apoyo de su mano en alguna
superficie al coger objetos pequeños de su interés. El movimiento en esta oportunidad
es preciso, va directo al objeto que desea coger sin “tanteos” previos.
COORDINA MOVIMIENTOS PARA TOMAR Y DEJAR OBJETOS.

El bebé ejecuta los movimientos necesarios en forma coordinada para coger un objeto,
cuando éste le interesa o lo necesita. Ejecuta los movimientos adecuados para soltar,
depositar o colocar en otro lugar este objeto, cuando él así lo desea.
COMBINA MOVIMIENTOS PARA METER Y SACAR OBJETOS DE DIFERENTES

LUGARES:
El bebé coge un objeto determinado, lo retira del lugar donde éste se encuentra,
manteniéndolo sujeto hasta depositarlo en el lugar donde el tiene la intención de
dejarlo. Los movimientos que realiza son los necesarios y precisos para esta acción.
COMBINA MOVIMIENTOS DE MANIPULACIÓN: CONSTRUYE CON CUBOS, ARMA

ENCAJES, COME CON CUCHARA:
El bebé varía las formas de manipulación de los objetos para adaptarse a las
dificultades a que se enfrenta para cumplir con tareas precisas como son: apilar
cubos, armar encajes simples, de comer con cuchara... las que corresponden a la etapa
inicial de los movimientos fundamentales.
2.- TAREA DE DESPLAZAMIENTO
Coordina movimientos y mantiene el equilibrio en acciones

sencillas como: subir y bajar, correr, trepar, lanzar, chutear...
Combina la marcha con otras acciones motoras: tirar, empujar,...
Camina cambiando de dirección sin detener la marcha
Camina
Se pone de pie
Se sienta gatea
Repta
Mantiene levantado el
tronco
Mantiene cabeza
erguida
II.- SUB-TAREAS DE DESPLAZAMIENTO
MANTIENE CABEZA ERGUIDA:

El bebé en posición decúbito ventral (de guatita), o bien sentado en brazos de algún
adulto puede mantener su cabeza levantada sin necesidad de tener un apoyo externo.
Esto le permite girar su cabeza y voluntariamente observar su entorno.
MANTIENE LEVANTADO EL TRONCO:
El bebé en posición decúbito ventral eleva su tronco y lo mantiene en esta posición por
un periodo prolongado, apoyándose en los antebrazos. Esto le posibilita ampliar su
radio de observación.
REPTA:
El bebé en posición decúbito ventral se impulsa con movimientos de piernas y brazos,
sin elevar el tronco logrando desplazarse en un espacio amplio. Esto le permite no solo
ampliar su radio de observación, sino además le da posibilidades de aproximarse a
objetos o lugares de su interés para actuar sobre ellos.
GATEA:
El bebé se desplaza en “posición de gateo” alternando movimientos de piernas y
brazos, manteniendo el tronco elevado. Esta “técnica” le permite llegar a cualquier
lugar, con rapidez, precisión y eficacia.
SE SIENTA:
El bebé logra la “posición sedente” por si mismo. Puede lograrla desde otra posición,
como ser: posición de gateo, decúbito ventral, decúbito dorsal, o posición de pie. Aquí
el bebé comienza a lograr una mayor autonomía en la selección y cambio de posición,
debido a que no requiere de la ayuda del adulto.
SE PONE DE PIE:
El bebé logra llegar por sí solo a la posición de pie y mantenerse en ésta sin perder el
equilibrio, mientras permanece apoyado, a un objeto o persona, por un tiempo
prolongado, sin tener aún la capacidad de desplazarse.
CAMINA:
El bebé logra desplazarse sin perder el equilibrio través de la marcha, cubriendo
distancias apreciables, sin recurrir a ningún tipo de apoyo.
CAMINA CAMBIANDO DE DIRECCION SIN DETENER LA MARCHA:

El bebé se desplaza caminando variando la dirección inicial, sin tener la necesidad de
detenerse o de apoyarse para no perder el equilibrio al realizar el giro. Esto lo hace
ser aún más autónomo en acceder a lugares o puntos de interés, determinados por el
mismo.
COMBINA LA MARCHA CON OTRAS ACCIONES MOTORAS COMO TIRAR,
EMPUJAR, RECOGER:
El bebé se desplaza caminando sin perder el equilibrio mientras realiza otras acciones
como: tirar objetos para desplazarlos con el, o detenerse ahora a recoger objetos de
su interés y proseguir su camino con estos.
COORDINA MOVIMIENTOS Y MANTIENE EL EQUILIBRIO EN ACCIONES

SENCILLAS COMO: SUBIR Y BAJAR, CORRER, TREPAR, LANZAR, SALTAR,
CHUTEAR …
El bebé varia las formas de desplazamiento a partir de la marcha, para enfrentar
obstáculos, problemas o desafíos que se le presentan en su camino como son:
- subir y bajar, ya sea peldaños, montículos, u otro obstáculo (neumático,
troncos, cajones) son detener la marcha ni perder el equilibrio.
- Variar su forma de desplazamiento, trepándose a diversos elementos, (sillas,
mesas, neumáticos u otros implementos) para lograr su meta.
- Esta meta puede ser: alcanzar un objeto específico o bien un juego que
ejercite las habilidades de lanzar, chutear, tirar, recoger sin alterar su
marcha.
- Estos corresponden a la etapa inicial de los movimientos fundamentales.
3.- TAREA DE LENGUAJE
Asume la función de locutor e interlocutor, utilizando

el lenguaje para comunicar situaciones presentes.
Responde a una interrogante verbal, solicitud,

instrucción... con una respuesta verbal.
Usa palabras en situación comunicativa con sentido

semántico.
Usa palabras para denominar objetos o acciones.
Emite palabras acompañadas de acciones.
Usa el balbuceo con intención comunicativa.
Emite sonidos que expresan emociones, estados de

ánimo, aceptación o rechazo.
Vocaliza en forma alternada con otra persona, realiza

juegos verbales simples
Usa el llanto para comunicarse con otros
III.- SUB-TAREAS DE LENGUAJE
USA EL LLANTO PARA COMUNICARSE CON OTROS:

El bebé manifiesta sus primeras aproximaciones prevocálicas a través del llanto,
expresando y comunicando sus necesidades básicas a las personas que lo rodean.
VOCALIZA EN FORMA ALTERNADA CON OTRA PERSONA Y REALIZA JUEGOS

VERBALES SIMPLES:
El bebé interactúa con el adulto a través de juegos verbales, especialmente con la
madre, convirtiendo este juego en una situación comunicativa, pero sin que exista
intención, propiamente tal, por parte del bebé.
EMITE SONIDOS QUE EXPRESAN EMOCIONES, ESTADOS DE ÁNIMO,

ACEPTACIÓN O RECHAZO:
En esta etapa se hace clara en el bebé la intención y necesidad de comunicarse, la cual
se manifiesta a través de un balbuceo. Este consta de una secuencia de sonidos que en
su totalidad da la impresión de una conversación.
USA EL BALBUCEO CON INTENCION COMUNICATIVA:

El bebé comienza a usar el balbuceo con una clara intención. Ya sea, para llamar la
atención del adulto o para obtener un objeto.
EMITE PALABRAS ACOMPAÑADAS DE ACCIONES:

El bebé da significado a sus expresiones y comienza a aprender el código convencional
para representar ciertos contenidos semánticos. El bebé en esta etapa requiere
acompañar la palabra de acciones para darse a entender.
USA PALABRAS PARA DOMINAR OBJETOS O ACCIONES:

El bebé usa el código convencional para nombrar objetos y acciones en la medida que
éstas le sean significativas y estén de acuerdo con su nivel de representación.
USA PALABRAS EN SITUACION COMUNICATIVA CON SENTIDO SEMANTICO:

El bebé comienza a utilizar la palabra en su real significado, debido a que éste puede
representar la realidad a través del lenguaje hablado.
RESPONDE A UNA INTERROGANTE VERBAL, SOLICITUD, INSTRUCCIÓN, CON

UNA RESPUESTA VERBAL:
El bebé comienza a dar respuesta verbal con una palabra, frase u oración a las
comunicaciones dirigidas a él.
ASUME LA FUNCION DE LOCUTOR E INTERLOCUTOR, UTILIZANDO EL
LENGUAJE PARA COMUNICAR SITUACIONES PRESENTES:
El bebé puede participar de una conversación logrando asumir en forma alternada el
rol de locutor e interlocutor. Adquiere mayor velocidad en el lenguaje, utiliza verbos,
algunos adjetivos y artículos. Comienza a respetar turnos en el desarrollo del discurso
o conversación con otra persona.
4.-TAREA DE IMITACIÓN
Imita Modelos ausentes.
Imita acciones o sonidos precisos

y sistemáticos.
Imita acciones o sonidos de

modelos nuevos.
Imita acciones y sonidos de su

repertorio.
Ejercita reflejos por contagio.
IV.- SUB-TAREAS DE IMITACIÓN
EJERCITA REFLEJOS POR CONTAGIO:

El punto de partida de la imitación es un reflejo. En este caso el reflejo se
caracteriza por ser una “suerte de contagio”. El mejor ejemplo de esta situación es
cuando el bebé recién nacido, o en sus primeros días de vida, escucha llorar a otro
bebé y este de inmediato inicia su llanto.Este reflejo, igual que los otros gradualmente
va desapareciendo y es reemplazado por acciones cada vez más intencionadas.
IMITA ACCIONES Y SONIDOS DE SU REPERTORIO:

El bebé imita un sonido o acción ejecutado por otra persona, siempre y cuando éstos
ya sean parte de su repertorio. Esta subtarea se hace posible en un comienzo, cuando
el modelo externo ocurre inmediatamente después de ejecutada la acción o sonido por
el bebé. Al avanzar en su evolución esta imitación la puede hacer, transcurrido un
tiempo entre la ejecución original del bebé y la reactualización del modelo por la
persona externa.
IMITA ACCIONES O SONIDOS DE MODELOS NUEVOS:

El bebé imita de un modelo externo que se encuentra frente a él, acciones o sonidos
diferentes a los ya ejecutados por él. Sus imitaciones son aproximadas y globales. Por
primera vez intenta ajustarse a modelos de los cuales no tiene práctica, es decir,
aunque no son fiel al modelos son reconocibles en su conjunto.
IMITA ACCIONES O SONIDOS PRECISOS Y SISTEMÁTICOS:

La imitación que anteriormente hacia el bebé, se torna más precisa, sistemática y fiel
al modelo que está presente respetando su secuencia y precisión. Este tipo de
imitación es la que permite al bebé participar más fácilmente en situaciones sociales
con otros, debido a que aquí puede comenzar a imitar: palabras, gestos, acciones más
complejas que acompañan canciones y rondas entre otras.
IMITA MODELOS AUSENTES:

El bebé imita en forma espontánea palabras, hechos, sucesos o acciones presenciadas
y escuchadas con anterioridad, sin tener la presencia del modelo.
5.- TAREA DE NOCIÓN DE OBJETO
Representa y reconoce representación

simbólica del objeto.
Busca activamente el objeto desaparecido en

ocultamiento invisible.
Busca activamente un objeto desaparecido, en

ocultamiento visible.
Busca en forma breve y simple un objeto

desaparecido.
Toma lo que ve, mira lo que toca.
Sigue con la vista objetos en desplazamiento

lento.
Ejercita reflejos por medio del objeto.
V.- SUB-TAREAS DE NOCION DE OBJETO
EJERCITA REFLEJOS POR MEDIO DEL OBJETO:

El conocimiento de los elementos, objetos o personas que lo rodean se inicia con el
contacto directo, a través del reflejo palmar. Este primer contacto que tiene el bebé
es sólo un reflejo que evoluciona dando paso a otras formas de conocimiento.
SIGUE CON LA VISTA OBJETOS EN DESPLAZAMIENTO:

El bebé enfoca su vista en un objeto de su interés, siguiéndolo, con su mirada mientras
se desplaza en forma lenta, dentro de su campo visual.
TOMA LO QUE VE, MIRA LO QUE TOMA:

El bebé coordina movimientos de vista y de manipulación para tomar un objeto que ha
observado previamente y es de su interés como también lleva a su campo visual
objetos que ha descubierto a través del tacto los que toma con su mano y los desplaza
para proseguir explorándolos.
BUSCA EN FORMA BREVE Y SIMPLE OBJETO DESAPARECIDO:

El bebé ejecuta acciones que indican interés de mantener el contacto con un objeto
desaparecido. Desiste en su búsqueda si en poco tiempo no reestablece contacto con
éste, ya sea visual o táctil. La búsqueda es efectuada con movimientos de brazos y
manos si perdió contacto manual con el objeto y con movimientos de vista y ajustes
posiciónales si este desapareció de su campo visual.
BUSCA ACTIVAMENTE OBJETO DESAPARECIDO EN OCULTAMIENTO VISIBLE

El bebé coordina la percepción visual y los movimientos indispensables, para recuperar
un objeto que es de su interés, y que él ha visto cuando se oculta.
BUSCA ACTIVAMENTE OBJETO DESAPARECIDO EN OCULTAMIENTO

INVISIBLE:
El bebé coordina percepción visual y movimiento para recuperar un objeto que él ha
visto desaparecer inicialmente tras o dentro de otro objeto que lo pueda contener. El
objeto inicial se oculta mientras el bebé lo está observando. Una vez oculto, éste es
trasladado a otro lugar mientras el bebé sigue el movimiento sin estar viendo
directamente el objeto. El es capaz de recuperarlo en el punto final del trayecto.
REPRESENTA Y RECONOCE REPRESENTACION SIMBOLICA DEL OBJETO:

El bebé elabora una imagen mental del objeto, el que intenta representar cuando éste
no esta presente. Esto lo manifiesta solicitando objetos o personas que no están
frente a él. Además identifica representaciones familiares de objetos y personas que
se encuentran representadas, especialmente, en fotografías o dibujos similares a la
realidad.
6.- TAREA DE CAUSALIDAD
Inventa nuevos medios a través de combinaciones

mentales. Anticipa efecto dada la causa, busca causa
dado el efecto.
Busca diferentes medios para solucionar problemas.

Identifica causa externa.
Realiza acciones guiadas por una intención. Diferencia

medio-fin; causa – efecto.
Prolonga efectos interesantes productos de su acción.
Coordina esquemas Visión/prehensión

Visión/audición
Ejercita reflejos.
VI.- DESCRIPCIÓN DE LAS SUB-TAREAS DE INTENCIONALIDAD /

CAUSALIDAD.
EJERCITA REFLEJOS:
Los reflejos se activan frente a estímulos específicos y preparan los futuros
movimientos que permitirán al bebé descubrir causas y controlar intenciones.
COORDINA ESQUEMAS: VISION PREHENSIÓN Y VISION AUDICION
El bebé como una forma de conocer el mundo que le rodea, comienza a coordinar
percepción visual; auditiva, táctil, entre otras, con movimientos, para ubicar el origen
de los elementos u objetos que producen modificaciones en el ambiente.
PROLONGA EFECTOS INTERESANTES PRODUCTO DE SU ACCION:

El bebé inicia un movimiento, que en firma casual produce un efecto interesante. Ya
sea un ruido, un sonido o el movimiento de un objeto. El bebé prolonga este efecto
repitiendo la acción, observando o escuchando esta consecuencia.
REALIZA ACCIONES GUIADAS POR UNA INTENCION: DIFERENCIA MEDIO-

FIN; DIFERENCIA CAUSA-EFECTO:
El bebé coordina percepción y movimiento en la persecución de una meta propuesta
por él, aún cuando esto signifique eliminar obstáculos. Además, identifican algunas
causas de aquellos efectos que a él le interesan, ahora, intencionadamente, buscando
provocar estos efectos.
BUSCA DIFERENTES MEDIOS PARA SOLUCIONAR PROBLEMAS: IDENTIFICA

CAUSA EXTERNA:
El bebé desea alcanzar una meta determinada por él. Ante la imposibilidad de hacerlo
a través de su primer intento, busca otros caminos por medio de una técnica de ensayo
y error para lograr el fin que él se ha propuesto.
Así como es capaz de modificar los medios para el logro de su fin, reconoce que no es
él, el único causante de efectos que le interesan.
INVENTA NUEVOS MEDIOS A TRAVES DE COMBINACIONES MENTALES:

El bebé ha elaborado una imagen mental de la relación entre causas y efectos de
aquellas experiencias vividas y observadas por él, lo que le permite anticipar efectos e
inferir causas.
En esta etapa la búsqueda de estrategias o alternativas para la solución de un
problema, lo hace basándose en sus representaciones mentales sin necesidad de
ensayos concretos y externos.
7.-TAREA DE AUTONOMÍA EN LA
ALIMENTACIÓN
Se alimenta solo
Utiliza la cuchara para comer
Bebe solo de un vaso o taza
Come solo con la mano
Acepta otro utensilio para que lo

alimenten
Acepta el pecho materno o sustituto
VII.- SUB-TAREAS DE AUTONOMIA EN LA ALIMENTACIÓN
ACEPTA EL PECHO MATERNO O SUSTITUTO:

El bebé se alimenta succionando el pecho materno o el chupete de la mamadera.
ACEPTA OTRO UTENSILIO PARA QUE LO ALIMENTEN:

El bebé acepta ser alimentado con cuchara, adaptando los movimientos de su boca a
esta nueva experiencia, para poder sustituir la succión.
COME SOLO CON LA MANO:
El bebé coge la comida de su interés con la mano y la introduce en su boca con el fin
de probar y comer.
BEBE SOLO DE UN VASO O TAZA:

El bebé bebe líquido que encuentra en un vaso o taza, por si solo, sin derramar su
contenido.
UTILIZA LA CUCHARA PARA COMER:

El bebé puede coger el alimento del plato con una cuchara, introducirla a la boca con la
intención de comer.
En ésta subtarea no se espera que el bebé se coma todo lo que contiene el plato por si
solo, en esta etapa aún requiere de la ayuda del adulto.
SE ALIMENTA SOLO:
El bebé es capaz de alimentarse solo sin la ayuda del adulto; utilizando tanto cuchara
como tenedor demostrando coordinación, precisión en sus movimientos y consecución
en su meta.
8.- TAREA DE AUTONOMÍA EN EL
CONTROL DE ESFINTER
Controla esfínter vesical y anal mientras

permanece despierto.
Controla esfínter vesical y anal mientras

permanece despierto.
Avisa después de defecar y orinar
VIII.- SUB-TAREAS DE AUTONOMIA EN EL CONTROL DE ESFINTER
AVISA DESPUÉS DE DEFECAR Y ORINAR:

El bebé manifiesta gestual o verbalmente el hecho de haber evacuado, con intención
de comunicarlo al adulto.
ANTICIPA Y AVISA LA NECESIDAD DE DEFECAR Y ORINAR:

El bebé manifiesta gestual o verbalmente la necesidad de evacuar con intención de
comunicarlo al adulto.
CONTROLA ESFINTER VESICAL Y ANAL MIENTRAS PERMANECE DESPIERTO:

El bebé asume la responsabilidad de evacuar en el lugar y en la forma establecida por
su agrupación social.
9.- TAREA DE AUTONOMÍA E
INTERACCIÓN SOCIAL
Inicia actividad exploratoria, inicia

comunicación con otros.
Participa en juegos organizados
Interactúa en juegos con otras personas
Acepta o rechaza activamente un hecho

o situación
Ejecuta acciones que indican respuestas

a otra persona
IX.- SUB-TAREAS DE AUTONOMIA E INTERACCION SOCIAL.
EJECUTA ACCIONES QUE INDICAN RESPUESTA A OTRA PERSONA:

El bebé realiza movimientos o vocalizaciones como respuesta a la presencia o acciones
de otra persona.
ACEPTA O RECHAZA ACTIVAMENTE UN HECHO O SITUACIÓN:

El bebé realiza movimientos o vocalización que manifiestan claramente su aceptación o
rechazo a situaciones específicas. Por ejemplo, dar vuelta la cabeza frente a la
cuchara de comida, empujar un objeto o persona que no es deseada.
INTERACTUA EN JUEGO CON OTRA PERSONA:

El bebé participa con otro (adulto u otro bebé mayor), en juegos simples que consisten
en repeticiones de acciones recíprocas, como por ejemplo: hacer rodar y coger pelota;
taparse y destaparse la cara; realizar formas simples de persecución.
PARTICIPA EN JUEGOS ORGANIZADOS:
El bebé incorpora a juegos simples con pequeñas reglas, iniciados y organizados por
otros (adultos o bebés mayores). El trata de ajustar su conducta a las características
del juego imitando acciones, repitiendo palabras, sonidos o acciones del juego aunque
no comprenda las reglas y condiciones específicas de éste. Por ejemplo: rondas
simples.
INICIA ACTIVIDAD EXPLORATORIA. INICIA COMUNICACIÓN CON OTROS:

El bebé inicia y ejecuta en pos de sus metas, con el fin de establecer contacto tanto
con el entorno para conocerlo como con personas de las cuales espera alguna
respuesta.
10.- TAREA DE AUTONOMÍA EN EL

VESTIR Y DESVESTIR
Se saca y se pone la ropa que requiere

movimientos simples.
Ejecuta acciones que indican cooperación

en el vestir y desvestir
X.- SUB-TAREAS DE AUTONOMIA EN EL VESTIR Y DESVESTIR.
EJECUTA ACCIONES QUE INDICAN COOPERACION EN EL VESTIR Y

DESVESTIR:
El bebé realiza movimientos específicos de su cuerpo que facilitan a anticipan la acción
de vestirse o desvestirse, como por ejemplo: estirar los brazos, subir el pie.
SE SACA Y SE PONE ROPA QUE REQUIERE MOVIMIENTOS SIMPLES

El bebé coordina percepción y movimiento con la intención de sacarse o ponerse
prendas de vestir simples, dentro de las posibilidades de desarrollo neuromuscular que
posee, como por ejemplo sacarse y ponerse los calcetines, ponerse y sacarse el gorro.

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De las autoras: Elena Alvarez-Salamanca M.; Carmen Díaz O. y Sylvia Lavanchy B.

Pontificia Universidad Católica de Chile (1994)

1.- TAREA DE MANIPULACIÓN

Combina movimientos de manipulación,

Coord. movimientos para meter y sacar

Coordina movimientos para tomar y dejar

Utiliza prehensión de pinzas para coger

Utiliza pulgar en la prehensión de objetos

Prehensión palmar de objetos

Prehensión palmar refleja

I.- SUBTAREAS DE MANIPULACIÓN

PREHENSION PALMAR REFLEJA:

PREHENSION PALMAR DE OBJETOS QUE VE O TOCA:

UTILIZA EL PULGAR EN LA PREHENSION DE OBJETOS:

UTILIZA PREHENSION DE PINZAS PARA COGER EL OBJETO:

COORDINA MOVIMIENTOS PARA TOMAR Y DEJAR OBJETOS.

COMBINA MOVIMIENTOS PARA METER Y SACAR OBJETOS DE DIFERENTES

COMBINA MOVIMIENTOS DE MANIPULACIÓN: CONSTRUYE CON CUBOS, ARMA

Coordina movimientos y mantiene el equilibrio en acciones

Combina la marcha con otras acciones motoras: tirar, empujar,...

Camina cambiando de dirección sin detener la marcha

II.- SUB-TAREAS DE DESPLAZAMIENTO

MANTIENE CABEZA ERGUIDA:

CAMINA CAMBIANDO DE DIRECCION SIN DETENER LA MARCHA:

COORDINA MOVIMIENTOS Y MANTIENE EL EQUILIBRIO EN ACCIONES

Asume la función de locutor e interlocutor, utilizando

Responde a una interrogante verbal, solicitud,

Usa palabras en situación comunicativa con sentido

Usa palabras para denominar objetos o acciones.

Emite palabras acompañadas de acciones.

Usa el balbuceo con intención comunicativa.

Emite sonidos que expresan emociones, estados de

Vocaliza en forma alternada con otra persona, realiza

Usa el llanto para comunicarse con otros

USA EL LLANTO PARA COMUNICARSE CON OTROS:

VOCALIZA EN FORMA ALTERNADA CON OTRA PERSONA Y REALIZA JUEGOS

EMITE SONIDOS QUE EXPRESAN EMOCIONES, ESTADOS DE ÁNIMO,

USA EL BALBUCEO CON INTENCION COMUNICATIVA:

EMITE PALABRAS ACOMPAÑADAS DE ACCIONES:

USA PALABRAS PARA DOMINAR OBJETOS O ACCIONES:

USA PALABRAS EN SITUACION COMUNICATIVA CON SENTIDO SEMANTICO:

RESPONDE A UNA INTERROGANTE VERBAL, SOLICITUD, INSTRUCCIÓN, CON

Imita Modelos ausentes.

Imita acciones o sonidos precisos

Imita acciones o sonidos de

Imita acciones y sonidos de su

Ejercita reflejos por contagio.

IV.- SUB-TAREAS DE IMITACIÓN

EJERCITA REFLEJOS POR CONTAGIO:

IMITA ACCIONES Y SONIDOS DE SU REPERTORIO:

IMITA ACCIONES O SONIDOS DE MODELOS NUEVOS:

IMITA ACCIONES O SONIDOS PRECISOS Y SISTEMÁTICOS:

IMITA MODELOS AUSENTES:

Representa y reconoce representación

Busca activamente el objeto desaparecido en

Busca activamente un objeto desaparecido, en

Busca en forma breve y simple un objeto

Toma lo que ve, mira lo que toca.

Sigue con la vista objetos en desplazamiento

Ejercita reflejos por medio del objeto.

EJERCITA REFLEJOS POR MEDIO DEL OBJETO:

SIGUE CON LA VISTA OBJETOS EN DESPLAZAMIENTO: